《神奇的书》导学案
2023年北师版五年级《神奇的书》课文及教案
202X年北师版五年级《奇妙的书》课文及教案编写教案要根据教学大纲和教科书，从学生实际情形动身，精心设计。
要明确地制定教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能。
下面作者给大家带来关于北师版五年级《奇妙的书》课文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《奇妙的书》课文没有一艘特殊的战舰能像一册书籍把我们带到浩渺的天地;也没有一匹奇妙的坐骑能像一页诗扉带我们领略人世的真谛;即令你一贫如洗也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国漫游的步履。
多么纯朴无华的车骑!可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽!《奇妙的书》教案教学要求：1、知识与技能。
(1)朗诵诗歌，学会生字新词。
(2)边读边想像，知道诗的意境，体会作者热情歌颂书的奇妙、美丽的思想感情。
(3)有感情地朗诵并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。
教学重难点：1、想像诗中描写的意境，体会作者表达的情感。
2、发挥想像仿写诗歌。
课时划分：一课时。
教学进程：一、谈话激趣，导入新课。
1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神食粮”同学们你们爱书吗?都读过哪些类型?在读书中你获得哪些乐趣?书是多么奇妙，今天我们就来读一读《奇妙的书》这首诗歌吧?2、扣题质疑：书奇妙在哪?让我们一起走进书里寻觅吧!二、初读诗句，了解大意。
1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。
并想想自己读懂了什么?2、学生自读诗歌，师巡查。
3、指名朗诵。
4、指名说说你读懂了什么?有什么疑问?三、指导知道诗意：1、学习第一小节。
(1)指名读第一节，说说你的知道。
(2)说说这节诗写什么?(3)为何这样说书能带我们到浩渺的天地呢?2、读第二节，说说你的知道。
(1)知道词语。
(2)说说这节诗写什么?(3)想想书为何能带我们领略人生的真谛?3、读第三节，想想为何说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国漫游的步履”呢?4、读第四节，说说这节诗告知我们什么?引导学生知道“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。
《神奇的书》教学反思范文(三篇)
《神奇的书》教学反思范文在教授《神奇的书》这篇文章的过程中，我对学生进行了理解和解读的指导，同时也通过思考问题和讨论的方式促进了学生的思考和思维能力的培养。
以下是我对这堂课的教学效果和我个人的反思。
首先，这节课的教学目标是让学生通过阅读《神奇的书》来了解到读书的魅力和能力。
通过故事中的情节和人物的描述，我引导学生思考并讨论了一些关键问题，例如主人公在不同书籍中的经历和体验，以及书籍对他生活的影响等。
学生们积极参与了讨论，并表达了自己的观点和见解。
通过这个过程，他们逐渐对书籍有了更深层次的理解和认识，同时也增强了他们的批判性思维和世界观的拓展。
其次，课堂设计上，我结合了多种教学方法来促进学生的学习。
我首先进行了导读，简要介绍了故事情节和技巧，引发学生的兴趣和好奇心。
接着，我通过问问题的方式来引导学生思考和发表观点。
例如，我问学生：“你认为书籍对我们的生活有什么影响？”，这样的问题激发了学生们的思考和思维能力。
同时，我还提供了一些展示的机会，让学生们可以在小组中讨论和思考问题，并向全班分享他们的答案。
这样的设计有利于学生们的互动和合作，同时也增加了他们的参与度和学习效果。
然而，我也意识到在课堂教学中还存在一些不足之处。
首先，由于时间的限制，我没有能够展开更深入的讨论和思考。
虽然学生们在讨论中提出了一些有创意和有见地的观点，但是由于时间不够，我没有能够对每一个观点进行深入的讨论和评价。
此外，我还发现有一些学生在讨论中较为被动，没有积极参与进来。
这可能是因为他们缺乏对课文的理解或者不够自信。
在今后的教学中，我会更加关注这些学生，并进行个别辅导和指导，以提高他们的学习兴趣和参与度。
综上所述，通过这堂《神奇的书》的教学，我对学生进行了理解和解读的指导，促进了他们的思考和思维能力的培养。
虽然存在一些不足之处，但总体上，这节课对学生的学习和思维能力的培养起到了积极的促进作用。
在今后的教学中，我会进一步提升自己的教学能力，并关注学生的个别差异，以提高教学效果和学生的参与度。
《神奇的书》公开课-(版)
《神奇的书》公开课一、引言书是人类文明的载体，它记录了人类的思想、智慧和经验，传承了人类的文明和知识。
在信息爆炸的时代，书籍仍然是获取知识、启迪智慧的重要途径。
然而，在数字化、网络化的背景下，传统书籍面临着巨大的挑战，人们开始思考如何让书籍重新焕发神奇的魅力。
本公开课将从书籍的历史、现状和未来三个方面，探讨书籍的神奇之处，以及如何让书籍在新时代中发挥更大的作用。
二、书籍的历史1.古代书籍古代书籍的出现可以追溯到几千年前，最早的书籍是用甲骨、竹简、丝绸等材料制成的。
这些书籍记录了当时的政治、经济、文化、科技等方面的内容，为后人提供了宝贵的历史资料。
随着造纸术和印刷术的发明，书籍的制作和传播变得更加便捷，知识的积累和传承也得到了空前的提升。
2.近现代书籍近现代以来，随着科学技术的飞速发展，书籍的种类和数量不断增加，涉及领域也越来越广泛。
书籍成为了人们获取知识、提升素质的重要途径。
同时，书籍的装帧设计、印刷技术等方面也得到了极大的改进，使得书籍更加精美、实用。
三、书籍的现状1.数字化冲击随着互联网的普及，数字化阅读逐渐成为一种趋势。
电子书、网络文章等数字化资源以其便捷、快速的特点受到了人们的青睐。
相比之下，传统书籍面临着巨大的挑战，市场份额不断被压缩。
然而，数字化阅读也带来了一系列问题，如视力疲劳、注意力分散等，这使得人们开始重新审视书籍的价值。
2.阅读习惯的改变在快节奏的生活中，人们越来越难以抽出整块时间进行深度阅读。
碎片化阅读成为主流，人们更倾向于阅读短小、精炼的文章。
这使得书籍在传播知识、启迪智慧方面的作用受到了一定程度的限制。
3.书籍的价值重估尽管面临数字化冲击和阅读习惯的改变，书籍仍然具有不可替代的价值。
书籍作为一种传统文化载体，具有独特的审美、情感和教育意义。
书籍的纸质质感、装帧设计等方面也给人们带来了一种独特的阅读体验。
因此，在新时代中，我们需要重新审视书籍的价值，让书籍重新焕发神奇的魅力。
《神奇的书》PPT课件3
1
为什么说书是神奇的？
书能带领我们穿越时 空，了解世界古今中外的 秘密，畅游在浩瀚的知识 的海洋。
读一读
2
石灰吟
[明] 于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
勤政、爱民、廉洁、刚直 十二岁时写下明志诗“石灰吟”。
马诗 [唐]李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。
中国工商银行安 徽省分行工作
我 要 读 书 苏明娟
3
为什么说书是神奇的？
书对每个人都是公平的，不 论富贵，都可以读书，都可以让 自己变成精神上甚至物质上的富 翁。
读一读 4
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。” 书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡尔
名人名言
远大抱负：报效国家
2
为什么说书是神奇的？
书能使我们懂得人生的道理，做人 的信念、理想，让我们的灵魂变得充实 而丰富。
读一读
3
匡衡 凿壁偷光
西汉经学家
匡衡勤奋 好学，但家中 没有蜡烛照明。 邻家有灯烛， 但光亮照不到 他家，匡衡就 把墙壁凿了一 个洞引来邻家 的光亮，让光 亮照在书上来 读。
安徽大学职业技术 学院金融专业毕业
读书好，好读书，读好书。——冰心 书中蕴含着人类的精神财富，没有书，我们 人类不可能有今天的辉煌，书传承着人类的文明； 同时，读书可以净化人的灵魂，陶冶人的情操， 书的表面看起来朴实无华，但是它却装载了人类 灵魂的全部美丽。
总结 为什么说书是神奇的？
把我们带到浩瀚的天地，书能带我们领略人世 为精神上的富翁，书能净化我们的灵魂，陶冶
形近字： 载 朴 栽 扑 多音字 载
谛 帝
语文北师大版五年级下册《神奇的书》
教育改革
北师大版语文教材作为教 育改革的一部分，注重培 养学生的阅读能力和文学 素养。
儿童文学的兴起
当时，儿童文学逐渐受到 重视，教材编写者希望通 过《神奇的书》等作品激 发学生对阅读的兴趣。
作者生平及代表作品
作者介绍
XXX，当代著名儿童文学 作家，以创作富有想象力 和童趣的作品而著称。
代表作品
《神奇的书》、《梦幻岛 屿》、《星星的秘密》等 ，多部作品被选入中小学 教材。
情感表达和主题思想
文章通过生动的描绘和形象的比喻，表达了作者对书籍的热 爱和对知识的渴望。
主题思想上，文章强调了书籍的神奇力量和重要作用，倡导 人们多读书、读好书，追求知识和真理。同时，也表达了作 者对诗歌等文学艺术的赞美和推崇。
03
知识拓展：书籍的魔力
书籍在人类历史中的作用
传承文明
书籍作为人类文明的载体，记录了人 类的历史、文化、科技和艺术等方面 的成就，使得后人能够继承前人的智 慧。
通过角色扮演，引导学生深入体会阅 读带来的不同情感体验，加深对课文 的理解。
各组准备并表演一段与阅读有关的对 话或情节，展示不同角色对阅读的态 度和感受。
互动问答：检验学生对课文内容理解程度
针对课文内容提出一系列问题， 让学生进行思考和回答。
鼓励学生主动提问或发表自己的 看法，促进课堂交流和互动。
”等。
当代社会阅读现状反思
阅读危机
随着电子媒介的普及，传统纸质书籍受到冲击，人们越来越依赖电 子阅读和网络信息获取。
浅阅读与深阅读
电子媒介的便捷性导致人们更倾向于浅尝辄止的浅阅读，缺乏深入 思考和探究。
重拾阅读乐趣
面对阅读危机，我们需要重新审视阅读的价值和意义，提倡深阅读和 个性化阅读，让阅读成为一种生活方式和精神享受。
列夫托尔斯泰导学案
学
反
思
（文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张是故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。）
五、精讲点拨
1、如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬；直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了，直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意？
（描写眉毛描写须发描写皮肤描写鼻子描写目光）
2、文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？
（托尔斯泰目光的犀利，托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情，托尔斯泰眼睛的威力揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。）
3、文章在描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛时运用了哪些修辞手法？举例分析其表达效果。
3、感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
三、预习检测
1、 作者简介：斯蒂芬•茨威格（１８８１～１９４２），奥地利文学家，主要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗曼•罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。
情感态度价值观
感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教材分析
重难点
联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教学设想
教法
指导法
学法
诵读法联想法：
教具
多媒体
课堂设计
一、目标展示
二、揣摩语言，
四年级作文神奇的书
四年级作文神奇的书《神奇的书》篇一书，那可真是个神奇的东西。
有时候我觉得它就像一个神秘的魔法盒，你永远不知道打开它会蹦出什么奇妙的东西来。
就说我上次看的那本《海底两万里》吧。
刚开始拿到这本书的时候，我瞅着那厚厚的一沓，心里想：“哎呀妈呀，这得看到啥时候去呀。
”可是，当我翻开第一页，就像被一股神秘的力量给拽进去了一样。
书里描写的海底世界简直太酷了，那些各种各样的鱼啊、珊瑚啊，就像一场超级盛大的海底派对。
我仿佛跟着尼摩船长坐着那艘神奇的潜艇，在海里到处穿梭。
有时候遇到那些大鲨鱼，我的心都提到嗓子眼儿了，感觉自己就像在和死神赛跑似的。
这书可真够神奇的，就那么几页纸，却能让我感觉像真的到了海底探险一样。
书还像一个超级智慧的老人。
你有啥不懂的，只要去找它，它保准能给你答案。
我做数学题的时候，有时候怎么也想不明白那些弯弯绕绕的东西。
我就去翻我的数学辅导书，那书里的例题就像一个个小老师，一步一步地给我讲解。
虽然有时候我还是会犯迷糊，但是多琢磨几遍，就好像突然开窍了一样。
我就想啊，这书是不是有魔法啊，怎么就能把那些难懂的知识变得稍微容易点了呢？不过呢，书有时候也挺让人头疼的。
就像那些密密麻麻全是字的文言文书籍，我看的时候就像看天书一样。
什么之乎者也的，我都怀疑古人是不是故意弄这么复杂来为难我们这些后人。
但是吧，我又觉得要是能把这些文言文看懂了，那我肯定超级厉害。
也许就像爬山一样，虽然爬的时候很费劲，但是一旦爬到山顶，看到的风景肯定超美。
书啊，你说你到底是个啥呢？你就像一个百变精灵，一会儿是带我冒险的伙伴，一会儿是给我知识的智者，一会儿又像个调皮的小怪兽，给我出难题。
但不管怎样，你都是超级神奇的存在，没有你，我的生活肯定会少很多乐趣。
这时候我就想问了，世界上怎么会有书这么神奇的东西呢？难道是上帝觉得我们人类太无聊了，所以给我们创造了书这个宝贝？我觉得很有可能哦。
《神奇的书》篇二神奇的书？那可太多话可以说了。
我觉得书就像是一个无所不能的哆啦A梦，肚子上的口袋里啥都有。
北师小学语文五下第二单元《神奇的书》课文解读
课文解读
这是19世纪美国女诗人艾米莉·狄金森写的一首诗。
诗人把船、马、车（最后一节）与书相比，认为它们都不能比书走得远，为我们展现“浩瀚”的天地；不能像书那样，使我们“领略人世的真谛”；也都不能像书那样深入到“人类灵魂中”。
特别令人感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。
作者以形象的比喻、简明的语言，热情而浪漫地讴歌了书的神奇、书的魅力，以及书带给我们的震撼。
通过比较，诗人最终得出没有任何车、马、船能比得过一本书的结论。
这是书“神奇”的第一点——博大精深。
注意，虽然说的都是书，但第一节“一册书籍”与第二节“一页诗扉”不能互换位置。
书“神奇”的第二点，是它的“质朴无华”。
广博、丰富、深邃的内容只收纳在“册”“页”中（用文字来传达，书的“神奇”就是文字的神奇）。
第三点，所有的人都可以在“书的王国遨游”，在神奇的书面前，人是平等的，每个人都有读书、获得读书愉悦的权利。
再贫穷的人，也不会因为穷而不能享受读书的快乐。
贫穷不能阻挡人读书，别的“任何栅栏”、任何困难也都不能阻挡人们读书。
对任何人、对所有的人来说，只要想读书，就一定能读。
诗人以饱满的热情讴歌了书籍的神奇，我们可以从她的诗句中，体会到她对人们寄寓的殷切希望——爱书，读书，用书来丰富自己的人生。
全文共四节。
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时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
引入主题
6分钟
创设
问题
情境
【激趣导入】“书是人类进步的阶梯”大家爱书吗？在书中你们获得了哪些乐趣？书是多么神奇，今天我们就一起来学习这首诗。
板题《神奇的书》
1、激发学生兴趣，学生兴趣浓厚期待新的知识。
2、小组内交流读书获得的乐趣。
探索新知总结方法
“优化教学模式构建高效课堂”教学设计
教学设计
学校名称：岐山县枣林镇枣林中心小学
课程名称：语文
内容主题：神奇的树
教材版本：北师大版
教师姓名：唐朝丽
教龄：4年
授课
班级
五二班
学科
语文
主题
神奇的书
任课
教师
唐朝丽
课型
问题解决课
课时
1课时
上课时间
2012年2月16日
教
学
目
标
知识与技能：
1、朗读诗歌，学会生字、新词。有感情的朗读背诵诗歌。
2、完成《问题生成——评价单》问题二。
3、师生、生生共同合作完成。
1、学生先独立完成，再在小组内讨论交流。
2、逐组汇报各组的结果。
3、教师带领学生总结归纳。
问题训练小组评价
12
分
钟
创设
问题训练
情境
1、完成《问题训练---评价单》
2、拓展延伸：拿起手中神奇的笔，续写这首诗，抒发你对书的感情。
1、独立完成后小组内交流。
3、学生组内合作完成《问题生成——评价单》
4、逐组汇报结果。
规范指导
提升能力
10分钟
创设自主合作学习情境
合作探究，研读诗歌，注意朗读的节奏。
1、小组研读完，小组竞赛，全班评价。
总结归纳
提升意义
2分钟
创设
反思
情境
1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获和体会？
2、教师补充。
1、学生总结知识点。
22分钟
创设
思维
情境
1、认字环节。
点出“履”“扉”并能理解几个词：浩瀚、一贫如洗、质朴无华。
2、初读课文，理解质疑
为什么说书是神奇的？
3、谈谈你对每一小节诗的理解。
3、发放《问题生成——评价单》。
5、师生、生生共同完成问题
1、学生小组内交流对生字的认识和掌握情况。
2、小组内采用多种形式的朗读感受书的神奇。激发读书的热情。
方法
1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“观察—操作—想象”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳出大数比较大小以及改写的方法。
2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。
教学
准备
教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》
2、谈体会
板书
设计
神奇的书
浩瀚一贫如洗质朴无华
教学反思
第二课时
程序
（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
引导回顾呈现目标
6
分
钟
创设
导入
情境
1、直接引入：同学们，这节课我们接着来学习《神奇的书》
2、从题目中你想到了什么？
明确学习任务，激发学生的求知欲。
探索新知总结方法
20
分
钟
创设
思维
情境
1、师：读书能使一个思想狭隘的人变得豁达；能耗死一个行为粗俗的人变得文雅……净化人的心灵，陶冶人的情操，所以说，看起来最质朴无华的书籍，却装载了人类灵魂全部的美丽。
2、体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
过程与方法：
读——想象——悟情——抒写
情感态度与价值观：
体会作者对书的讴歌，培养学生对书的热爱。
教学
重点
1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。
2、激发学生的感受，启发学生联系实际来丰富对课文内容的理解。
教学
难点
发挥想象，仿写诗歌。
教学
2、学科组长组织班内展示汇报。
总结归纳把握重点
2
分
钟
创设
反思
情境
本节课你学会了哪些知识？有哪些收获？
总结汇报。
板
书
设
计
带我们到浩瀚的天地
神奇的书带我们领略人生的真谛
装载了人类灵魂中全部的美丽