《教学模式》读后感
教学书籍读后感
教学书籍读后感最近，我读了一本名为《教学法》的教学书籍，这本书对我的教学思路和方法产生了深远的影响。
在阅读这本书的过程中，我深刻地体会到了教学的艺术和科学，也对自己的教学方式和方法进行了深刻的反思和调整。
首先，这本书让我重新认识到了教学的本质。
教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
在教学中，我们应该注重培养学生的学习兴趣和动手能力，引导他们主动思考和解决问题。
通过这本书的启发，我开始尝试引导学生进行小组合作学习和项目实践，让他们在实践中学习，从而更好地掌握知识和技能。
其次，这本书还让我深刻地认识到了教学方法的重要性。
在教学中，我们应该根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在我的课堂上，我开始尝试使用多媒体教学、案例教学和问题导向教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和积极性。
此外，这本书还让我认识到了教学过程中的重要环节。
在教学过程中，我们应该注重激发学生的学习动机和积极性，引导他们主动参与到教学中来。
在我的课堂上，我开始尝试使用激励机制和奖惩制度，让学生在积极的学习氛围中成长和进步。
总的来说，这本书对我的教学思路和方法产生了深远的影响。
通过阅读这本书，我重新认识到了教学的本质和方法，也对自己的教学方式和方法进行了深刻的反思和调整。
我相信，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的学习兴趣和动手能力，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习动机和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地掌握知识和技能。
我相信，通过不懈的努力和实践，我一定能成为一名优秀的教师，为学生的成长和进步贡献自己的力量。
教育教学书籍心得读后感5篇
教育教学书籍心得读后感 5 篇教育教学书籍心得读后感1好久没有读过教育经典。
偶然间在一间很窄很小的属窝里发现有这么一本算是尘封已久的经典名著，于是就借来也只是粗略的阅读，不过或多或少也能领悟书中的道理，结合实际谈谈自已的感受。
这是一本字数不多语言不是华丽，封面也不花哨的小册子。
名叫《教育漫话》。
他整体涉及三个方面的话题，按作者约翰。
洛克的排列依次是体育、德育和智育。
本书中首先提及的是体育，实质谈的就是健康教育。
开篇洛克先生就亮出了他的观点“健康之精神寓于健康之身体”。
围绕如何使儿童拥有健康的身体，洛克先生从“温暖、游泳、空气、衣服、饮食、睡眠、药物”等多方面进行了讲述。
他认为第一件应该当是“无论冬天夏天，儿童的衣着都不可过暖”，因为“大多数儿童的身体，都因娇生惯养之故弄坏了，至少也受到了损害。
”他指出，身体强键的主要标准在能忍耐劳苦。
也许日本小朋友与中国小朋友一同进行的友好夏令营的案例，大家都早已耳闻熟悉了，面对中国孩子较弱的身体素质，我们的社会、学校、家庭是不是也该好好反思一下看一看洛克先生给出的药方，“多吸新鲜空气，多运动，多睡眠; 食物要清淡，酒类或烈性的饮料不可喝，药物要用得极少，最好是不用; 衣服不可过暖过紧，尤其是头部和足部要凉爽，脚应习惯凉水，应与水接触。
”多么简单易行，可是在我们现在的教育环境下，能让孩子做到几项最近国务院又下发了《加强青少年体育增强青少年体质的意见》共十二条，其中心还是要确保学生每天一小时的体育活动时间，而且要落到实处，应该要成为一种学校规范，学生的习惯。
“教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德行””洛克先生从英国当时社会的实际，从培养绅士的角度出发，必须具备理智、礼仪、智慧和勇敢这四方面的道德品质。
而这些“道德品质应该及早形成，那可是影响儿童一生一世的。
”在我们周围经常可以看到一些父母对孩子的错误放纵不管，他们认为孩子还小，长大就好了，这恰恰是最危险的。
洛克认为应该在儿童“精神最纤弱，最容易支配的时候”要让他们习惯于遵守约束，服从理智，免得以后难以纠正。
2024年《初中数学核心概念单元整体教学模式研究——以“三角形”的教学为例》读后感
《初中数学核心概念单元整体教学模式研究——以“三角形”的教学为例》读后感一、文章出处Xx二、主要观点《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，课堂教学从关注单个知识点转向关注单元整体教学——概念教学，重在关联；方法教学，重在迁移.文章研究核心概念在不同课型中的教学实践，设计了“1→2“”1→n“”1→1”三种操作模式，以发展学生的几何直观、逻辑推理等核心素养及跨学科能力，实现教师单元设计思路的转变.三、框架结构文章主要分为三部分，先对单元整体教学的现状进行分析，分析了单元整体教学的内涵和达成途径，并以“三角形”的教学为例分享了三种适用不同课型的教学模式。
单元整体教学在课堂教学中的现状分析：1.课时教学目标趋于单一2.课时教学内容之间缺少关联3.课时教学易形成知识的线性理解关联·迁移视角下，核心概念单元整体教学的内涵与解决途径：1.设定整体性的教学目标2.划分关联整体性教学内容3.使用关联、迁移的教学方法关联·迁移视角下单元整体教学案例分析———以“三角形”的教学为例：1.“1→2”模式（适合单元起始课）2.“1→n”模式（适合综合拓展课）3.“1→1”模式（适合单元复习课)四、读后感想几何板块的学习一直对初中学生来说都是重点难点，使用单元整体教学思想，将已学知识、将学知识、未学知识前后关联起来，能有助于学生理清知识重难点，建构合理框架。
例如《三角形》一章：已学知识是线段、射线、直线的相关知识，角及角的和差以及初步具有抽象能力。
将学知识三角形的边及其大小关系，三角形的角及内角和、外角和，边、角的计算以及三角形全等。
未学知识是相似三角形，三角函数等。
在教授三角形的边及其大小关系，三角形的角及内角和、外角和时，可以用类比的数学思维，用文中提到的1→2模式（一生二、二生三），由三角形边、边的大小关系；类比研究三角形角、角的数量关系。
由一个概念生成另一个概念。
在讲授三角形全等时可以用1→n模式，对题目进行变式延伸一题变多题，一题一堂课。
《课堂教学设计——整体化取向》读后感
《课堂教学设计——整体化取向》读后感近期读了马兰老师的《课堂教学设计——整体化取向》一书，获益良多。
随着教龄的增长，教学模式开始慢慢趋向固定化，越来越不像更不愿来改变。
而在该书的阅读过程中，让我体会了教学设计的另一种思想，让我有了思考问题的不同角度，面对相同的教材有了不同的感触，思泉涌动，连自己都激动万分，就像刚接触到教材，有着无数种诠释，有着不灭的激情。
马兰老师激活了我的心，我将用我火热的内心在课堂感染学生。
摘录一：什么是学习？如果教学的目标就是促进学习，那么，我们就很有必要来理解学习是什么。
学习是指学习者的知识发生持久的变化，这种变化是有经验带来的。
因而，学习可以被定义为基于个人的经验而带来的相对持久的变化，这一定义表明学习有三个成分：（1）学习是行为的长期变化而不是短期的过程，例如学习语词处理系统。
个体某些行为的短暂变化并不能被视为学习。
（2）学习涉及认知变化，这种变化是通过行为变化反映出来的。
例如在学习语词处理系统的过程中，学习者处理程序时从不知到知的变化。
（3）学习依赖于学习者的经验，例如能读懂语词处理系统的手册。
单纯的身体方便的变化，如疲倦、点头等都不能算是学习。
更重要的是，不仅要看学习者学到了什么，还要看他是如何解释所学到的东西的，也就是看他的个人经验。
摘录感受：尽管在“学习”这个感念中，一直有两个成分，也就是学习是持久的和基于经验的。
但是对于“学习”之后的变化究竟是什么却一直存在着争议。
书中的问题引申出了梅耶的学习隐喻论。
学习即反应增强，学习即知识获得，学习即知识建构。
在这三种隐喻中，我们可以看出梅耶最看重的还是最后的知识建构隐喻，认为他在改进教育方面的潜力最大，也最符合教育心理学的要求。
有学习是什么到学习后的变化是什么，这些思考是我所不曾想过，现下想来就如同我们自己在学习欧姆定律是一样的道理，我们的老师不会只要求我们记住一个孤立的公式，而是会让我们根据欧姆定律学会设计一个实际电路图。
《有效教学》读后感(一)
《有效教学》读后感（一）
《有效教学》是一本极具启发性的书籍，通过对教学理念和方法的深入探讨，为教育工作者提供了许多宝贵的启示。
在阅读这本书之后，我深刻地意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和思维品质。
作者在书中提出了许多实用的教学策略和方法，如多元素教学、启发性教学、团队合作教学等，这些方法都可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习潜能。
通过不断地反思和调整自己的教学方式，我相信可以让学生在学习过程中获得更多的收获。
同时，《有效教学》也提到了教育的本质在于培养学生的终身学习能力，而不仅仅是为了应付考试。
这种教育理念让我深感教育的意义和价值，也激励我不断地探索和尝试新的教学方法，以便更好地帮助学生成长。
总的来说，读完《有效教学》让我对教学充满了热情和信心，我将会在日常的教学工作中不断努力，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
廖乃雄音乐教学法读后感
廖乃雄音乐教学法读后感近年来，廖乃雄先生的音乐教学法在国内越来越受到关注，并被广泛运用于教学实践中。
他的音乐教学法以学生为中心，注重培养学生的音乐素养，探索学生的音乐天赋和音乐兴趣，获得了广泛的好评。
本文旨在从我个人的角度出发，分享一下我对于廖乃雄音乐教学法的一些看法和感受。
首先，我想谈谈廖乃雄音乐教学法的特点。
与传统的教学法相比，廖乃雄音乐教学法注重的是情感教学，或者说应该更准确地叫做“情感引导”。
他的教学法鼓励学生在学习音乐的过程中，尽可能地发挥自己的个性和特长，从而形成自己独特的音乐风格。
他的教学法很大程度上避免了“机械式”教育，鼓励学生在创作和表演中最大化地表达自己的情感和思想。
廖乃雄先生的音乐教学法还有一个鲜明的特点，就是注重实践。
实践所学，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握音乐知识，还能够充分激发学生的学习兴趣和创造潜能。
他的教学法重视让学生积极地参与到音乐制作和演奏过程中，特别是注重原创性的音乐创作。
他认为，只有通过实际的创作实践，才能充分地发挥学生的音乐天赋和潜力。
除了上述特点之外，我还想强调一点：廖乃雄音乐教学法注重的是“个性化”教学。
他非常重视学生个人兴趣和音乐背景，努力培养他们成为具有独特音乐风格的音乐人。
在廖乃雄的教学法中，学生不再是被动地“吸收”音乐知识，而是积极地探索和发展自己的音乐风格。
教师的角色也逐渐从传统的“指导者”变为“引导者”，为学生提供必要的知识和指导，而不是强制推行一种“正确”的音乐教育。
说了这么多，我相信大家已经对廖乃雄音乐教学法有了一些初步的了解。
但是，作为一个只有一些教学经验的普通教师来说，我认为这种教学法并不容易实践和推行。
以下是我认为廖乃雄音乐教学法的一些实践难点和对策，供大家参考。
首先，一个很大的问题是如何发掘学生的个性和创造力。
这直接涉及到教师本身的素质和能力。
对于缺乏经验和能力的教师来说，首先应该对自己加强专业知识的学习，了解并尝试掌握音乐制作和编曲技术。
《教学模式》读后感
《教学模式》读后感
读书摘要：经学校推荐阅读年的书目，我选择了《教学模式》一书进行学习，本书介绍的是介绍几种模式，这些模式既是教师教学的模式，同时也是学生学习的模式，并研究了如何建立学习者群体。
本书最大的特点是极为详尽地介绍了非常多的教学方法，并伴有大量在真实情景中对这些方法的使用和目的进行说明，做到理论与实践相结合。
我看后获益匪浅。
一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。
本书还有一个特点，它在第三部分信息加工型教学模式中第10章科学探究及其训练，这种科学探究及其训练模式能够严密组织，由教师控制师生间的相互作用并预先制定探究程序，然而它的标准是协作、自由思考和平等。
我感觉到这种科学探究及其训练模式和二期课改背景下的信息科技课中的探究性学习比较相似。
一、读书心得：
指导学生开展探究式学习
教师的指导要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与探究活动，为学生提供自主活动和表现自己的机会。
教师的指导不能代替学生的探究，要引导学生亲历探究的过程，为学生的自主活动提供机会和空间。
教师的指导要及时、有效，因为如果是在学生还没充分地自主探究
时过早的指导，会使学生失去本来可以自主发现的机会，但是如果指导得太晚，可能会让学生过长时间处于无助状态。
要结合评价进行指导，探究式学习重视过程性评价，重视评价的发展功能。
以上就是通过一年的学习、运用和实践，我对在信息科技学科中如何有效开展探究性学习的新认识。
《教学模式》这本书给了我很多的帮助及指导，在今后的教学工作中，我将继续学习，将理论与实践相结合，对在信息科技学科中如何有效开展探究性学习进行深入思考与实践。
教师教育书籍读后感范文(精选18篇)
教师教育书籍读后感教师教育书籍读后感范文（精选18篇）当看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编为大家收集的教师教育书籍读后感范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师教育书籍读后感篇1最近读了和谐师生关系的心理构建，从这本书中，我领悟了一些深刻的道理，现在谈一点自己的感受：面对难教难管的学生，我们教师往往是抱怨，比如有的学生上课时做一些无关的事情。
我们往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。
可以说，当前职业学校的师生关系比较紧张，教师不爱学生，学生也不太尊敬教师。
我认为，良好的师生关系是提高课堂教学效率的一个重要保证。
那么如何改善师生关系，从而促进职业学校教学朝着降积极的方向发展呢？我觉得应做好以下四个方面：1、民主地对待学生在教学活动中，教师要改变居高临下的态度，真诚地与学生交流；让学生有更多的时间自主学习，最大限度地发挥学生的创造性思维。
实践证明，教师尊重学生的民主权利，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。
2、全面关爱学生著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。
”教师都喜爱成绩好的学生，而爱表现不佳的学生却是不容易的。
对于表现不佳的学生，教师不能只是一味地指责、批评，而应该给予他们更多的爱和关心。
虽然这种爱有时毫不起眼，但它有助于师生间理解桥梁的建立和良好师生关系的形成。
3、改革教学模式传统的教学模式是教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。
大多数学生是被动的听课，“死读书，读死书”。
新课改要求教师给学生提供平等的学习机会。
学生是学习的主人。
在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须围绕学生来进行。
4、丰富教学内容目前很多教师在教学方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。
但我认为要想真正激课堂教学，单纯在方式上下功夫是不够的，必须在教学的内容方面有所作为。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
博采众长，灵活运用，适合学生
——《教学模式》读后感
最近，我阅读了美国学者Bruce Joyce的《教学模式》（第八版）一书。
本书以较新的理论和实践研究为基础，涵盖了许多卓有成效的教学模式。
不仅介绍了关于各种教学模式的理论框架，历史渊源及发展背景，而且对教学模式的使用做出了具体指导。
本书还提供了丰富的案例和补充资料，以帮助教师提高教学技能，开发丰富的课程。
在此书中，作者把教学模式分为四大类型，即信息加工型教学模式、社会型教学模式、个人型教学模式和行为主义系统型教学模式，本书也是按照这四大类型教学模式而展开的，可以说条理是很清晰的。
而书中的第6部分，也就是最后一部分是关于个别差异、多样性和课程的，通过对这些方面的梳理和探讨，作者试图为教学模式的展开应用解决存在的一些潜在的或现实的影响教学效果和教育影响的问题。
纵观此书，作者一直在强调探究的重要性及其必要性，可以说是非常注重实践和动手操作能力。
而我们中国在这方面还做得不够，需要加强，美国的学者是敢于质疑，不会迷信权威和结论，更喜欢操作和探究，所以也就有了更多的创造和发明，这是非常值得我们学习的。
中国的教育要想取得长足发展也需要向美国学习，从小培养学生的动手能力、创造意识，鼓励学生质疑老师、质疑权威，更加注重从操作中、动手实践中去获取知识，而不能过分注重理论教授，单纯记忆，大量训练。
只有这样，我们才有可能成为教育强国。
阅读本书后，我深刻的感觉到美国人的教育思想以及对于教育研究是非常重视的，书中所讲的教学模式都是经过多次的教育科研、教育实践总结得来的，具有很强的实践操作性。
书中作者认为教学模式就是学习模式，因为真正的教育就是教会儿童如何学习，教师的教离不开学生的学，教学是紧密联系在一起的。
我们努力教的更好是为了学生学得更好，“教学的主要任务就是培养高质量的学习者”。
我们应该教给学生学习的方法，培养学生学习的能力，鼓励学生自主学习、终生学习。
当然，由于文化背景和语言表达习惯的差异，在本书中作者对教学模式的理解与我们中国学者的理解是有所区别的，所以书中的很多模式让我们理解起来有点困难，或者说是不容易理解。
通过阅读此书，我发现美国学者在对教育科研进行研究时是非常注重个案研究的，通过许多个案来结合呈现其关于教育科研的成果或结论。
具体来说书中所要展现给我们的教学模式都是通过个案来举例说明的，这有利于读者的理解和把握，而作者认为这些教学模式我们要想掌握并熟练运用它的关键是将其作为探究的工具而进行实践。
从根本上说，这些教学模式不是一成不变的，也不是永远正确的，我们教师应该通过对教学模式的学习，经过自己的实践检验和思维加工，丰富和完善这些教学模式，甚至在教学实践中探究出一种更好的、
更有利于教育教学的模式和方法。
如果我们只是单纯的学习和照搬，不仅不能掌握这些教学模式的核心要义，也难以在教育教学中取得良好的教学效果。
本书中列举了多种教学模式，适用于不同的学习内容。
作者也指出：有效的教学活动是多种教学模式的组合体。
因此，我们唯有博采众长，才能存乎一心，灵活运用。
下面我结合自己的教学实践，谈谈当下较流行的合作学习模式。
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
本书中指出：合作学习能产生愉快的情境，有利于激发学生学习动力，能够使成绩不好的学生进步很快。
合作学习提高了学生参与度，增强了学习责任感。
根据书中的研究和我们的实践，学习小组以3到4人这宜。
人数过少，不利于产生思维的碰撞，人数过多，不利于每个学生作用的发挥。
从小组建设来看，教师要科学地组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。
根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。
从教学内容来看，在小学数学中，有许多教学内容可以让学生合作去学习、去完成。
当然，这要根据学生和教学的需要而组织进行。
内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要让学生独立思考，然后再组织小组合作。
这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。
书中指出，要提高合作效率，必须要进行合作训练。
在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。
一次，笔者在执教老师请学生小组合作时观察到以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……所以，教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：(1)鼓励学生学会表达自己的观点。
小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。
对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。
(2)指导学生学会倾听。
倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。
首先，要树立倾听的意识。
教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。
其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。
最后，评一评哪些学生学会了倾听。
(3)学会达成共识。
让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
……
“选择一种适合自己学生的教学模式，并熟练地操作，让孩子们在使用这种模式的教学中得到最大的发展。
”这是本书给我印象最深刻的的一句话。
我也要以这句话勉励自己，用心去研究学生，用心去钻研教材，用心去掌握教学的技巧，让课堂教学更有效，让孩子们更喜欢学习数学。
粗读一遍，仅得皮毛。
不当之处，敬请大家批评指正。
扬子学校：石爱军。