《军神》三年级课堂实录
《军神》三年级课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课件三年级《军神》课堂实录作者：佚名转贴自：转载点击数：183《军神》紫雨（周晓霞）师：你能用“神”组个词吗？师：中国神话故事中有个有名的人物是谁？生：孙悟空。
本文转载师：他会什么：生：七十二变。
生：一个筋斗走十万八千里。
生：还会腾云驾雾。
生：火眼金睛。
师：你们想有火眼金睛吗？生：想。
师：你们现在有吗？生：没有。
师：上完课你们就有了。
先练一下。
看着我，我的哪动了。
生：手。
生：脚。
本文转载生：头。
生：身体动了。
师：来个难一点的。
生：眼睛。
生：脑子在动。
师：你的眼睛真了不起。
生：老师的动作也在动。
生：您的手动了。
生：老师的神情动了。
生：老师的眼皮动了。
师：你还能看出皮肤，肌肉下面什么在动吗？生：嘴在动。
生：下巴在动。
师：有人能看出我脑子里面在动什么吗？生：老师在想谁能猜出来呢？生：看老师刚刚的表情，肯定在想，没人能猜得出来。
师：从一个人的动作、神情能看到一个人的内心，这就叫你有了一双火眼金睛。
反复这样练，练得时间长了，你就有一双――生：火眼金睛。
师：对，别看我有点近视，可我的眼睛可厉害了。
上课。
师：说到神仙，是天上的，但是我们昨天学的叫？本文转载生：军神。
齐读课题。
师：要读出军人的气质来。
生读。
师：课文你读了吗？生：读了。
师：你们能快速地在中找出军神这个词吗？生：能。
生：在第五自然段。
最后一句生读：你是一位军神。
师：这是谁说的一句话？生：沃克医生。
师：他一共说了几句话。
生：三句。
师：我们一起把这个三句话读一读。
读书的姿势非常好。
生读：了不起，你是一个真正的男子汉！一块会说话的钢板！你是一位军神！师：读得真精神，有没有发现这三句话有共同的地方。
生：说完了话后面都有同样的标点符号。
师：你能读出来吗？生读。
师：他是很有精神，但是我觉得读书要有抑扬顿挫，如果我们一开始就在一个高高的调子上，很累。
我们要先找一个低的地方，然后一步一步扬上去。
自己先练一下。
生自读。
师：谁能找到一个词和神的意思差不多，就在这三句话中。
生：你是一个真正的男子汉！一块会说话的钢板！你是一位军神！生：了不起！师：是的，真因为了不起才“神”。
说了半天，是谁这么神啊？生：刘伯承。
师：刘伯承了不起。
我们找开课本，默默地读，找出课文里他哪了不起，在旁边做上记号。
默读。
拿书笔。
生默读课文。
本文转载师：你认为刘伯承什么地方了不起。
生：要动手术了，可刘伯承不要麻醉药。
师：你觉得哪里了不起？生：动手术不要麻醉药。
师：同意吗？生：同意。
师：他为什么不用？生：因为他是军人。
师：从课文里找。
生：因为眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
本文转载师：麻醉药有什么作用。
生：做手术时很顺利。
师：仅仅顺利吗？生：不会疼了。
师：把那句话再读一遍。
生：眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
师：他说话的时候是怎么说的，看提示语。
生：他恳切地对医生说。
师：那你能把它读出来吗？生读：眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
师：是啊，作为一个医生，听说过有人做手术不用麻醉药吗？生：没有。
师：所以沃克医生问了一句什么？生：你怎么忍受得了。
师：他怎么回答。
生：年轻人平静地回答：能。
师：现在我来问你们。
师：你能忍受得了吗？生：能。
师：再来一次，你能忍受得了吗？生：能。
师：是平静地说，再来试试。
师：你能忍受得了吗。
生：能。
师：说得很正平静，这算什么，小意思。
遇到事情果断地作出自己的选择，这就是军人，刘伯承是一位军人，这时，他作出了军人的决定。
还有什么了不起的地方？生：年轻人一声不吭，双手紧紧地抓住床单。
师：说说你的理解。
生：他不打麻醉药，也不叫出声来。
师：他疼吗？生：疼。
本文转载师：刘伯承不是神，他是有血有肉的人，他也疼。
课文中哪里看出他也疼？圈出这些词。
生：双手紧紧抓住身下的白色床单。
生：年轻人一声不哼，双手紧紧抓住身下的白色床单。
汗如雨下。
师：你的重音放在哪个词上。
生：紧紧。
师：还有吗？生：汗如雨下。
师：真了不起，你体会到了他的疼痛。
生：手术结束后，崭新的床单被抓破了。
师：他为什么要抓床单。
生：他疼。
师：那他为什么不叫出声来？生：他忍不住了，但是他是军人，要坚强，有勇气。
生：他心里想，军人不能喊疼。
要坚持。
师：要坚持。
有点意思，还可以换成什么词。
生：要忍住。
师：能把他忍住的感觉读出来吧。
生读：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
师：注意标点符号，逗号停顿的时间长一点，让我感觉到你在疼，你在忍。
再读一遍。
生读。
师：我读一个词，大家感受一下：汗如雨下。
什么感受？一起读。
生读。
师：我没有大声地读，轻轻地读同样可以感受到。
汗如雨下生：汗如雨下。
师：我们来看看当时手术的情景好不好？播放录像。
师：你想到了什么？在书边上写下来，怎么想就怎么写。
生交流：生：我写的是：你真是一个军神！生：我是一个将军。
我是一个军人，一定要坚持！生：我是军人，我要忍住。
师：我听出来了，大家都把自己当成刘伯承了。
现在我们再读这一段，把你想说的话，当成课文读出来好吗？生：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
师：在这样的情况下，他竟然一声不吭，简直就是一块会说话的钢板。
了不起！还有什么地方了不起。
生：年轻人脸色苍白，勉强一笑，我一直在数你的刀数。
师：说说你的想法。
生：很疼，但他还勉强一笑。
师：什么叫勉强一笑。
生：坚持着。
师：为什么笑呢？生：因为如果不笑就是不尊重别人。
师：谁？生：沃克医生。
师：还有不同理解吗？生：没打麻醉药，沃克医生很担心，看他一定忍不住，他就笑一笑，不让沃克医生。
师：不让沃克医生担心是吗？生：是。
师：还有哪里看出他疼？生：勉强。
生：脸色苍白。
师：他告诉沃克医生他在做什么？生：在数他的刀数。
生：不打麻醉药已经了不起了，还在数刀数，那就更加了不起。
师：他为什么要数刀数呢？生：因为他要证明他自己是一位军人。
师：军人要有――生：志气。
师：仅仅是志气？生：勇气。
师：还要――生：坚强。
师：打仗仅仅靠这些吗？还要靠什么？有了这些在战场上充其量只是个莽夫。
还要什么？生：机智。
师：声音再响一点。
生：机智。
师：机智靠的是什么？生：坚强。
生：坚持。
师：是坚持吗？机智靠的是什么？生：聪明。
师：这时候他清醒不清醒？生：清醒。
师：所以他在证明自己的头脑是清醒的。
数了多少刀？生：72。
师：不但没有昏过去，而且头脑特别清醒。
所以沃克医生怎么样？生：吓了一跳。
师：真是神了！你有过疼痛吗？举手。
师：手指放在手心，把手指想象成小刀子，默默地划72下，不能出声。
师：你们用了大概一分钟时间。
这是手指在手心划，很轻巧的，而刘伯承数的是沃克医生的刀子，每一分，每一秒都是钻心的疼痛，你们知道这72下刘伯承数了多少时间吗？数了整整三个小时。
我们一起读――我一直担心你会晕过去。
生读：我一直担心你会晕过去。
师：有的同学还没有认清角色。
老师是沃克医生，你们是刘伯承。
再读对话。
师：这时候，在沃克医生的眼中，刘伯承就是一位神。
这时课文中，还有一个人不时地出现，是谁？生：沃克医生。
师：读课文，找出沃克医生的神态和动作。
生交流：生：不禁失声喊道。
生：微微颤抖。
生：关上手术室的门。
师：从课文开头挨个仔细地找。
生：沃克医生擦着汗。
本文转载生：沃克医生愣住了。
生：沃克医生查看了他的伤势。
生：沃克医生吓了一跳。
生：注视。
生：沃克医生有些不悦地说。
生：不禁失声喊道。
师：这个别人已经说过了，别人发言的时候要认真地听。
师：这些都标出来了吗？看看你的火眼金睛，透过这些动作和神态，你能看出沃克医生这时的想法吗？师：我们来读一读。
挨着顺序。
生读表现沃克医生神态和动作的词：察看，冷冷，不悦，愣住了，微微颤抖，吓了一跳，失声喊道，关上手术室的门，俯下身子，注视。
师：再来一遍，快速一点。
生：察看，冷冷，不悦，愣住了，微微颤抖，擦着汗，吓了一跳，失声喊道，关上手术室的门，俯下身子，注视。
师：挨着说，看出什么来了？生：察看就是，他想，手术总算成功了。
冷冷地就是非常冷淡。
师：开头冷冷地，最后怎么样？本文转载生：最后对他亲切。
师：怎么就变得这么亲切。
生：因为沃克医生觉得刘伯承是一个好人。
师：仅仅是个好人？生：是个军神。
师：军神两个字再读一遍。
生读：军神。
师：军神的名字是什么？生：刘伯承。
师：拿出笔我们一起写下这个名字。
师：写好了吗？我们静静地读一下，在心里念一下，再响亮地读一下。
出示刘伯承像。
师：他就是刘伯承，他是一位军人，还记得沃克医生夸他的话吗？让我们用我们的话来赞美他。
起立，敬礼。
生：了不起，你是一个真正的男子汉！一块会说话的钢板！你是一位军神！师：下课。
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《军神》课堂实录
《军神》课堂实录[教学要求]1.通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
2.通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的；学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。
3.熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。
[教学课时] 二课时[教学过程]第一课时交流预习，导入新课。
师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗？生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。
师：对！正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命史上写下了光辉的一页。
今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。
（板书课题：11.军神）师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁？生：课文中的“军神”是指刘伯承。
师：课文讲了有关刘伯承的什么事？生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。
师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话？生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！师：同学们都来读读这个句子（出示这句话），你们有什么要问的吗？（学生自由读这句话）生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”？（板书疑问：会说话的钢板？）生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？（板书疑问：军神？）师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。
（各小组讨论交流）师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。
生：一开始，刘伯承为什么不说自己的真名？生：我能解答。
《军神》教学实录
《军神》教学实录4这节课我们学习第十七课，请同学们把书打开。
板书：军神。
齐读课题。
师：好响亮，知道谁是军神。
生：刘伯承是军神。
出示：刘伯承图片。
简介：他的一生充满了传奇色彩，师：军神这篇课文主要讲了什么事，请同学们快速阅读课文。
生自读课文。
师：课文讲了一件什么事生：进了一个诊所里，拒绝使用麻醉剂的经过。
师：按照什么顺序。
生：事情的发展顺序。
师：这篇课文是军神，请同学们再次浏览课文，找到这个句子。
生浏览。
出示：沃克惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！师：你体会到了什么生：大吃一惊，生：赞美生：敬佩师：带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。
生读。
师：读得真好。
读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么生：沃克为什么惊呆了。
生：为什么说他是一块会说话的钢板。
板书：钢板。
生：为什么要说刘伯承是军神。
生：为什么说刘伯承是真正的男子汉。
板书：男子汉师：这么说为什么，其实这些问题的答案都在文中，只要你认真的读课文，答案都在课文当中，同学们你们一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。
还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。
生读师指导。
师：这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学。
就诊时，你画的哪个句子。
谁来说。
生：你是师：这个句子能说明什么生：说明他很了不起。
师：说得真好，他知道抓住人物的语言来说。
师：请大家一起读一读这个句子。
生读。
师：就诊时哪个句子还能说明刘伯承受伤非常严重。
生：需要一个清醒的大脑师：联系下文说明是吗你认为呢生：说明沃克医生他不相信自己的眼睛。
从神情看出他伤得非常严重。
生：这根本不是普通人能承受的痛苦。
生：刚才这个男同学抓住了人物特点，这是非常好的学习方法，希望同学们向她学习。
师：从哪些句子看出他是男子汉。
生：今后需要一个清醒的大脑。
师：能说说你的理解吗生：刘伯承为了能指挥打仗，不实施麻醉。
师：你怎么知道的，你阅读课外知识知道的是吗生：他说宁愿忍受自己的痛苦，也不愿意，这很值得我们学习。
苏教版三年级上册军神课堂实录
苏教版三年级上册军神课堂实录苏教版三年级上册军神课堂实录是小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过军神课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!苏教版三年级上册军神课堂实录课前活动。
师：在你的想象中，神是什么样的?你说。
生：非常高大。
生：伟大。
生：一种虚幻。
师：一种虚幻，真是独特的理解。
你说。
生：有力量。
师：很有力量，有超人的能力，而且，能做到凡人所不能做到的。
那现实生活中有神吗?生：没有。
师：那今天我们要学习的军神到底指的是谁?为什么称他为军神呢?来，齐读课题。
课文中的军神指的是谁?一起说。
生：刘伯承。
师：知道这个人吗?能不能结合课前自己收集的资料，简单地介绍一下。
来，你说。
生：刘伯承原名刘明昭。
生：刘伯承出生于四川开县。
师激情渲染：同学们，请看，(出示图片)，这就是刘伯承，这幅照片虽然年代久远，但是我们依然可以感受到青年刘伯承的气宇轩昂、英姿飒爽，可是你知道吗?他目光睿智的右眼早在二十四岁的时候，就永远地失明了。
那是在一九一六年，与袁世凯军阀部队作战，刘伯承身先士卒，冲锋在前，当他回头去招呼一个落在后面的士兵时，突然，被敌人的一颗子弹击中了。
子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，当时，血流如流，他昏倒了。
后来，又发生什么事了?今天我们去咱们的课文找一找，深入地了解一下。
大家课前预习过，对吧?生：对。
师：那课文中有哪两个主要人物?你说。
生：有沃克医生和刘伯承将军。
师：那他俩之间发生了一件什么事呢?你说。
生：沃克医生要给刘伯承将军做手术。
师：做一场手术。
故事就是围绕着这两个人物展开的，在课文中还有很多描写这两个人物的词语，会读吗?生齐：会。
师：谁来读一下，请你。
(课件出示)。
生：刘伯承微微一笑平静地回答一声不吭青筋暴起汗如雨下脸色苍白勉强一笑师：最后一个词，勉(miǎn)强一笑，再读。
生：勉强一笑。
师：大家一起读生齐：勉强一笑。
《军神》课堂教学实录_教案教学设计
《军神》课堂教学实录第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：看过电视剧《八仙过海》吗?神仙与凡人与有什么区别?生：看过《八仙过海》，那些神仙的本领真是太厉害了！生：神仙比凡人有本领，他们什么都不怕，不怕疼，不会死。
2、师：揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
生：齐读。
二、初读课文，整体感知1、师：按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
学习课文生字学生朗读课文3、师：你想研究哪些问题？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？三、再读课文，理清结构1、师：请你再读课文，想想课文如何分段？2、组织交流生回答。
3、师：请同学们再把课文读一遍。
学生齐读课文。
四、学习生字，练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。
2、学生描红。
第二课时一、导入新课1、师：上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为“军神”？生：不怕死的军人。
生：外表坚强，内心坚强的人。
师：我们今天继续学习——军神。
请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。
生：了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!2、出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”师：你有什么感受？指导学生理解“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”。
生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
二、细读品味，感受“军神”形象1、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的？出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！生齐读2、师：这的确是沃克医生的肺腑之言。
但是，并不是一开始就是这样的态度。
当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？生：不想多说话，冷冰冰的师：手术结束以后呢？生：肃然起敬（板书：手术中一声不吭）师：为什么会有这么大的变化？请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？3、交流(一)他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
【教育资料】小学语文《军神》教学实录一(2)
【教育资料】小学语文《军神》教学实录一（2）师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事？（学生默读思考）生：课文从沃克医生的目光柔和了到七十二刀讲了有关手术的事。
师：有没有不同的意见？生：我觉得应该是从沃克医生的目光柔和了到您过奖了。
沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。
师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢？生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢，所以沃克医生才会夸奖他。
师：说得有道理。
那手术之前发生了什么事？请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。
生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。
师：沃克医生是怎么判断出来的？你能读读书中的句子吗？生：（读句子）我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！（板书：伤势严重、从容镇定）师：你是从哪里体会到了他伤势很严重？生：我是从这儿体会到的：你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！[师：你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢？生：从病人微微一笑可以体会到刘伯承非常从容镇定。
师：是啊，伤势这样严重，他却职此从容镇定，所以沃克医生断定他是一个军人。
（板书：军人）师：可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢？画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么？（学生读书体会）师：在准备时，他们各有表现？你从中体会到了什么？生：从沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥！体会到病人伤得严重，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。
生：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！从这些话中，我体会到这样的手术一定非常疼痛，非常危险。
而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛，但他还是说试试看吧，我从这儿体会到他非常坚强。
从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗清醒的大脑来指挥战斗。
《军神》的教学实录
《军神》教学实录1课前：课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。
师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。
你们想了解吗？师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。
生自由读课文。
师：你碰到难读的词句吗？师：你认为很难读的地方多读几遍。
生读句子。
师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。
请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。
开始。
生默读课文生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？生：为什么神情变得柔和？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢？生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？生：刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？生：课文为什么在最后才出现他的真名？生：为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情？生：他到底想说什么？生：刘伯承为什么会记得那么清楚，说是72刀？生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？（师随机板书）师：同学们提出了很多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能概括那么多问题的一个问题来研究？生读课文。
师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。
现在我们交流一下，说说理由？生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。
生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。
生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文三篇
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文三篇《军神》是部编版小学五年级下册语文课本中的一篇课文，《军神》的教学目标是指引学生学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文篇一设计理念在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。
通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点1、根据提示读出语气、语调。
2、理解表现为军神的重点语句，体会坚强的意志。
教学过程一、复习导入1、填空：课文中的军神是指_________，这是________对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文1、沃克医生为什么称为军神呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?学生自由读课文。
小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文导学求治部分1、指名朗读第一自然段。
2、沃克医生开始是怎样识别是军人的?3、的镇定是从哪几个地方反映出来的?4、分角色朗读第一自然段。
导学术前部分1、读读、想想、画画、议议。
为什么不肯用麻药?2、联系课前收集的关于的资料猜想：担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。
3、不用麻药意味着什么?4、能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?5、有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
导学术中部分1、自由读课文，用不同的符号画出手术中、沃克表现的词句。
想想这些词句各起什么作用?2、课堂交流。
比较句子：一条崭新的垫单竟被抓破了。
一条崭新的垫单被抓破了。
比较句子：手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
3、联系自己生病的经历，说说忍受的是怎样的痛苦。
4、指导有感情地朗读，从对比中感悟的军神形象。
全国一等奖小学语文优质课《军神》课堂实录
全国一等奖小学语文优质课《军神》课堂实录全国一等奖小学语文优质课《军神》课堂实录一、导入：1、老师亲切地问学生是否能听见他的声音，并询问他们的老师是男老师还是女老师。
他提出自己是一名男老师，并让学生用鼓掌以及其他方式表示准备好上课。
2、老师引出“神”的话题，并让学生分享他们对神的印象。
然后，老师解释了“军神”这个词的含义，并让学生朗读课题。
3、老师板书出军神的名字——XXX，并让学生谈谈对他的了解。
4、老师强调研究本节课后，学生将会更深入地了解XXX 的故事，并让学生朗读课文，分享他们的感受。
二、质疑问难，集中梳理：1、老师让学生找出XXX医生称赞XXX是军神的句子，并引导学生思考他们最想知道的问题。
2、老师让学生深入课文，找出XXX是真正的男子汉和会说话的钢板的原因，并让学生默读思考后进行交流。
3、学生进行交流。
你们已经将自己的理解化为美丽的波浪线。
你们从哪里感受到XXX是一个真正的男子汉？在手术前，哪些地方让你感受到他是一个军神？学生回答：“拒绝使用麻醉剂。
”老师问其他同学是否画出了这段话。
学生回答：“是的。
”老师继续问：“你们从中体会到了什么？”学生回答：“勇敢，为了有一个清醒的大脑不用麻醉剂。
”老师问：“为什么不麻醉？”学生回答：“他需要一个清醒的大脑。
”老师继续问：“他用清醒的大脑干什么？”学生回答：“交流自己的看法，指挥打仗，作战略的决策，为国家服务。
”老师总结道：“他需要一个清醒的大脑，运筹帷幄之间，决胜千里之外。
引读不打麻药的句子：‘病人平静地回答：“XXX医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”学生读出这句话。
老师问：“X XX医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？”学生回答：“XXX再一次愣住了，竟有点口吃地说：‘你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一切切割掉！’”老师让学生用心读这段话。
学生读出这段话后，老师问：“你从中体会到了什么？”学生回答：“疼痛，摘除眼球的烂肉和息肉很疼，这种疼痛是常人难以忍受的。
《军神》课堂实录（样例5）
《军神》课堂实录（样例5）第一篇：《军神》课堂实录《军神》课堂实录执教：薛法根学生：杭州市卖鱼桥小学教育集团三（1）班时间：2005年4月2日下午地点：浙江树人大学报告厅整理：吾儿含风过程师：同学们，你们认识我吗？生：不认识师：我叫…(板书，薛法根)，现在你们知道我的名字了吗？生：(小声地)薛法根师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？生：薛法根师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服生：薛法根师：谢谢师：你知道吗？生：薛法根师：嗯，好的，你呢？生：薛法根师：大家都知道我叫什么名字呀？生：（齐声）薛法根师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？生：薛老师(课堂地阵笑声)师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？生：校长(课堂哄笑)师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。
同学们现在认识老师了吗？众生：认识。
师：课堂上可叫我―― 生：（齐声）薛老师师：如果你在校外可以叫我――生：（齐声）薛老师薛法根薛校长师：叫我什么呀生：薛法根师：对呀，你可以叫我薛法根，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊生：（齐声）薛法根师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。
好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。
好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。
___语文三年级上册《军神》教学实录
___语文三年级上册《军神》教学实录军神》教学实录一、激情导课：1.导入课题：老师问：“你们对军人有什么印象？”学生回答：勇敢、坚强、有毅力、正直、伟大等等。
军人是“最可爱的人”，今天我们要研究一篇有关军人的文章：《军神》。
老师抬起手并板书课题，注意“神”的偏旁是“示字部”、一点，齐读课题。
2.明确目标：老师问：“读完课题，你们有什么疑问？”学生提出问题：“军神是谁？军神是一个什么样的人？为什么称他为军神？”老师板书问题：“谁？为什么？”老师解释，要想解决这些问题，我们必须深入了解课文。
老师问：“你们觉得初学一篇课文应该怎么做？”学生回答：“读通课文、研究生字新词、初步了解课文内容。
”老师鼓励学生相信自己能学好这篇文章。
二、初读课文：1.带着要求自读课文老师让学生打开书111页，自由高声读一次课文。
把预中圈出的绿色通道的字词读两遍，读准字音。
遇到田字格中的生字先读准字音，再描红一次。
哪个字难写，做好标记，用自己的方法争取记住它。
2.学生自主研究，教师巡视3.交流：A。
老师问：“读完课文，你们知道军神是谁吗？”学生回答：“___。
”老师和学生一起写下军神的名字。
B。
老师介绍___。
C。
老师让学生分段读课文，纠错正音。
三、研究理解课文老师问：“为什么___医生称___是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神？”老师要求学生默读2—5自然段，边读边画出描写___表现的句子，并想想从中你看到一个怎样的___？可标记和批注出来。
2.自主研究学生边默读，边勾画，边体会，边标记。
老师巡视。
3.展示交流学生汇报交流抓住以下三个要点：手术前拒绝麻醉；手术中一声不吭；手术后数出刀数。
学生谈到哪里，老师梳理到哪里。
老师问：“___的哪些表现让你感受到他是一位军神？”学生回答：“他恳切地说：‘眼睛离脑子太近，我担心手术会损伤脑神经。
’___医生的‘愣住’，___说的‘能’，感受到了___的态度诚恳解决，情绪沉着镇定。