李说课--左高右低字
北师大版六年级上册数学《身高的变化》数据处理培优说课教学复习课件
05 课后作业 完成练习册本课时的习题。
（2）班： （50×2+60×4+70×2+80×6+90×26+192）÷40
=3492÷40 =87.3分
通过求两个班的平均数可以看出甲班的 学生比乙班的成绩高些。
2.按分数段整理数据，并制成条形统计图。
2 2 2 6 28 2 4 2 6 26
某次测试两个班数学成绩情况统计图
30
25
六（1）
笑笑想比较甲、乙两班10名同学的身高情况，看看 有什么不同。可以怎样比较，与同伴交流下。
下面是两个班各10名同学的身高，按照你的方法比 一比。（单位：cm） 甲班：132 155 134 147 164 159 142 154 153 155 乙班：148 152 147 149 148 149 143 153 152 154
根据上面的数据，我分段制成了统计表。
130-139 140-149 150-159 160-169
甲班 2
2
5
1
乙班 0
0
6
4
我通过分段制成统计表，可以看 出乙班的学生在150-159这段身 高的人数多。
根据上面的数据，我求一求每个班的身高平均数。
甲班:
（132+155+134+147+164+159+143+154+153+155）÷10
1.李老师所教两个班中哪个班的数学成绩好一些？ 你是如何比较的？
根据以上的数据我制成了统计表观察下。
2
2
2
6 28
2
4
2
6
26
我求出两个班的平均分来看一看哪个班的高些？ （1）班： （50×2+60×2+70×2+80×6+90×28+210）÷40 =（100+120+140+480+2520+210）÷40 =3570÷40 =89.25分
李说课--左高右低字
本课教学目标： 1．知识目标：使学生知道左高右低字的组合规 律和书写方法，初步学会这类字的写法。 2．能力目标：⑴通过教师的引导，使学生在课 堂上正确运用书法术语概括左高右低字的结 构特点。⑵通过教师的演示示范，使学生初 步掌握书写这类字的技能。⑶通过同桌互评 互荐的方式，培养学生与他人合作学习的意 识。 3．情感目标：激发学生体验汉字的美感，书写 的兴趣，并培养学生良好的书写习惯。 4．教学重点：左高右低字的结构规律 5．教学难点：书写时怎样把左高右低字的两部 件安排错落、左右均衡。
㈡教学资源的选用：A课件 利用情景创设巧妙地引出新 知，并让学生发现左右两部分之间的关系，能通过对比 直观的认识左高右低字的结构特点。B实物投影展示台 可以直观的看到教师正确的书写技法，而且老师在练习 书法时的认真态度，也会对学生产生深刻的影响，对培 养小学生良好的写字习惯十分重要。C磁力展板 及时的 将学生当堂的书写效果展示出来，让他们有“我很棒” 的成就感。从而坚定他们学好书法的信心。 ㈢教法和学法：为了实现本课的教学目标，我从激发和 培养学生学习书法的兴趣入手，让学生亲身参与，找一 找与观察相结合，同桌讨论与互相评价，形成积极的学 习态度。根据学生现有的认识水平，我给学生充分的自 我发展空间，鼓励他们将自我的体验融入到书写当中。 导入
教学背景分析： ㈠教材内容及学情分析 本节课的教学内容是人民美术 出版社教材小学四年级（下）第14课，本册书旨在使 学生通过写字课，初步学习汉字的结构。能规范、端 正、整洁的书写正楷字。本课属于第二单元讲述合体 字的基本特征里一课极为特殊的组合方法——左昂而 右低，称之为“让左”。这一课是在学生学习完第九 课左宽右窄的字与第12课左右长短相近的字基础上， 呈现给学生进一步探究合体字的特殊结构安排的学习 内容。教授的对象是能使用硬笔较熟练地书写一般合 体字的四年级学生，他们已掌握了基本的硬笔书法笔 画书写，对于一般的间架结构也有所练习，对于本课 这类特殊组合方法只在本册教材第九课初步接触，还 有新鲜感。所以抓住学生这份好奇心，进一步在字的 两部件安排技巧上加以示范引导，我想本课教学内容 应该可以顺利完成。
沪科教 版四年级书法下册《第11课 左高右低的字》教学设计
上海科技教育出版社四年级下册书法《左高右低的字》教案设计教学目标：知识与技能：初步掌握左高右低的字的写法变化以及字的结构特点。
过程与方法：通过观察、分析左高右低的字的用笔，了解笔画的特点。
通过临摹培养对字的间架结构的认知能力。
情感态度价值观：培养敏锐的观察力，逐步感受书法结构的变化美。
教学重点：左高右低的字的写法。
教学难点：掌握左高右低字的结构特点。
一、导课（欣赏视频：文字的演变过程）同学们，这节我们上一节书法课，书法是中华民族的艺术瑰宝。
汉字的发明是中华民族对人类发明所做的重要贡献，下面老师给大家带来一段视频。
1.请同学们认真观看，然后说一说你看到了什么，这段文字的演变过程的视频。
让我们了解了“欠”“饮”两个字，从具体形象到甲骨文再到篆书，最后演变为现在的楷体（楷书），这里“欠”“饮”是独体字和左右结构的字。
其中左右结构的字有很多。
2.老师这里就有一个左右结构的字“即”，大家观察它的结构特点，左半部分居高，右半部分偏低，这节课我们就学习《左高右低的字》导入新课，板书课题。
二、讲授新课：（一）学习“即”字的书写方法：1.这节课我们依旧采用三步学习法：（1）读贴（2）临写（3）互评2.读贴：请同学们认真读帖，分析“即”字的笔画和结构特点，“即”：右边是表示吃饭的碗，右边的单耳旁是一个人，表示人将要吃饭，后来演变成即将、将要的意思。
请同学们仔细观察，谁愿意说一说？3.视频：“即”范字分析：同学们分析的很好，老师邀请了一位书法家来到了我们的课堂，下面我们来请书法家帮同学们分析“即”字的结构特点的。
请大家认真观看视频。
4.视频：“即”字范字书写：同学们看清楚了吗？下面我们请书法家来演示具体的书写方法，仔细看。
请同学们伸出小手跟着视频书空，初步感受“即”字的书写方法。
5.学生临写“即”字：（1）光说不练假把式，下面请同学试着书写“即”字，强调坐姿：头正，身直，臂开，足安，同时播放音乐。
一名同学到黑板前练习书写（谁愿意到前边写？）（2）讲评：看前边同学的作品，说一说这个同学写的怎么样？那些值得你学习？老师点评不足。
沪科教 版四年级书法下册《第11课 左高右低的字》教学设计
沪科教版四年级书法下册《第11课左高右低的字》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握左高右低的字的书写规律，提高学生的汉字书写水平。
2. 培养学生良好的书写习惯，提高学生的审美情趣。
3. 增加学生对汉字文化的了解，激发学生对书法艺术的热爱。
二、教学内容1. 左高右低的字的书写规律。
2. 书写姿势和用笔方法。
3. 汉字的基本笔画和结构。
三、教学重点与难点1. 教学重点：左高右低的字的书写规律，书写姿势和用笔方法。
2. 教学难点：汉字的基本笔画和结构。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些左高右低的字，让学生观察并发现这些字的共同特点，从而引出本节课的主题。
2. 讲解左高右低的字的书写规律通过讲解和示范，让学生了解左高右低的字的书写规律，包括笔画的顺序、结构安排等。
3. 练习书写让学生根据所学知识，练习书写左高右低的字，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4. 展示与评价让学生展示自己的书写作品，进行自评、互评和教师评价，总结优点和不足，提出改进意见。
5. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，强调左高右低的字的书写规律和书写姿势，鼓励学生在日常生活中多加练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和书写水平。
2. 书写作品：评价学生的书写作品，包括字形、笔画的正确性和书写的流畅性。
3. 学习反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解教学效果。
六、教学反思通过本节课的教学，总结自己在教学过程中的优点和不足，提出改进措施，为今后的教学提供借鉴。
七、教学资源1. 教学课件：制作PPT课件，展示左高右低的字的书写规律和示例。
2. 书写工具：准备毛笔、墨汁、宣纸等书写工具，供学生练习使用。
3. 参考资料推荐：推荐一些关于书法的书籍和网站，供学生课后自学。
八、教学时间安排1课时九、教学延伸1. 开展书法社团活动，让学生有更多的机会练习书法，提高书写水平。
2. 组织书法比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
11左高右低
（4）学生描红，再多写一个字。教师巡视。
（5）教师针对学生书写中的问题进行反馈讲解，学生再书写2个字。请一位同学在台下用黑板贴写。
（6）教师再次反馈。
3、学习“如”字。
（1）默读“如”字的书写要领。
（2）教师范写，并说明要点。（女子的横要突出，由低到高，口字要上宽下窄，要在右边的横线偏下的位置。
长沙市中(小)学教师统一备课用纸
教案序号
科目
写字
年级
四
班级
时间
年月日
课题
左高右低
︵
教知
识
学、
能
目力
、
标品
德
︶
1、学写“却”、“如”、“细”和“狂”四个范字，并把握练一练中的字的书写要领。
2、注意左右结构的字中有些字的左高右低的形态，注意书写时的自然错落的美感。
3、在写字过程中，注意写字时的坐姿和执笔姿势，养成细观察慢行笔和写后反思的习惯。
（3）请学生到黑板上写，别的同学描红，并多写一个。
（4）共同评黑板上同学的字。
（5）同桌根据书写要点互评。
4、学习“细”字。
（1）小组内讨论“细”字的书写要领，特别是绞丝旁的书写。主要辅助线的利用，把握结构。
（2）汇报交流。
（3）教师写范字并总结。（绞丝旁要写得笔直，右边的田字要上宽下窄）
（4）学生描红，教师巡视并评价。（让一位同学在黑板贴上写）
5、自学“狂”字。
（1）自己认真根据书写要领，观察范字。
(2)书写范字。
（3）教师点评。（反犬旁要重心稳当，右边部分稍宽）
四、练一练
1、观察练一练中的字，这些字都是左高右低的字，你能说出关键笔画的书写位置吗？
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课第【1】篇〗【说教学目标】：1.学会本课5个生字，能正确、美观地书写，认识“戎、诸”等3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，把握故事主要情节，并用自己的话创造性地讲故事。
4.理解“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，学习王戎善于观察，勤于思考的精神。
【说教学重点】能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲故事。
【说教学难点】能复述课文，并创造性地讲故事。
一、复习导入，读懂课题1.上半学期，我们学习了第一篇小古文《精卫填海》，咱们一起回顾一下课文。
（生背诵课文）2.回忆一下我们是如何学习小古文的。
（反复诵读、借助注释、利用插图、联系上下文等方法。
）3.小结：《精卫填海》是一则神话故事，在这则故事中，我们认识了一个怎样的精卫？（坚韧执著、不屈不挠）我们了解了学习小古文的方法，这节课，我们将走进一则历史故事，用同样的方法来学习课文——王戎不取道旁李。
（揭题板书。
）4.指名读，注意词语之间的停顿（语意停顿）。
你能说说课题的意思吗？（和精卫填海一样，课题中直接交待了主要人物和事件。
）齐读课题。
二、反复诵读，学习字词1.打开课本，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出节奏。
2.要读好课文，先读好字词。
谁来试试？（王戎、诸小儿、多子折枝、竞走取之）3.“戎”这个字是本课的生字。
你有什么好方法记住它？（戎，右上为“戈”，代表兵器，左下代表铠甲。
两部分合在一起就是武器的总称。
）指导书写：戎，注意笔顺，竖撇和斜撇，斜勾要写得挺拔舒展。
4.解决了这些难读的字词，课文朗读就容易多了。
谁来试试，不仅能读正确，还能读出小古文的节奏和韵味儿来。
（指名读，男女生读，齐诵）三、读懂古文，学讲故事1.通过反复诵读，可能故事的大概内容同学们已经有了了解，可是文言文讲究字字落实，炼字炼句，请大家尝试借助注释，理解每个字，每个词的意思，然后说说整篇文章的意思。
部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》说课电子课件教学
朗读课文
王戎七岁，尝与诸小儿游。 看道边李树多子折枝，诸 儿竞走取之，唯戎不动。 人问之，答曰:"树在道边而 多子，此必苦李。"取之， 信然。
问题提出
1.你认为王戎是一个什么样的孩子?从文中哪里可以 看出来？ 答：王戎是一个聪慧自信,善于思考的人。文中“诸 儿竞走”与“唯戎不动”形成鲜明的对比,突出了王 戎的聪慧、与众不同。
25王戎不取道旁李
我爱学字词
róng
戎马
z
诸君
竞争
帮你学课文
快速阅读课文，边读边想一想： 1.本文讲了一件什么事情？ 2.为什么王戎不取道旁李？
注释及译文
注释：
〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人，自幼聪明过人，为"竹林七贤"之一。
〔尝〕曾经。
〔诸〕众多。
〔游〕嬉戏玩耍。
〔子〕李子。
〔折枝〕压弯树枝。
1.我看到了 倦鸟归巢 ， 驮着斜阳 凌江飞渡， 江边的 芦苇 在夕阳的映衬下格外美丽。
2.读完了这首诗歌，我们知道这是一只 淘气可爱的花牛。
第三步：查资料
查资料，填一填 诗是___文__学___基本__体__裁__之__一___它源于____宗__教___。
还有一种形式，起源于劳动。诗最本质的特征是 ____抒__情__美_____。
徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人 ，现代诗人、散文家。新月派代表诗 人，新月诗社成员。1921年赴英国剑 桥留学。1923年成立新月社。1931年 因飞机失事去世。主要作品有《再别 康桥》《翡冷翠的一夜》等。
读了上面的资料，你对现代诗已经有了初 步的了解，那么我们将要学习的两首现代诗又 是怎样的呢？让我们开启今天的预习之旅！
诗歌的艺术概括力很强，鉴赏时要从诗歌凝练含蓄的语言入 手，把握关键语句的深层含义，品味诗歌抒发的情感，感受诗 歌的优美意境等。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课(精选3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课（精选３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李说课第【1】篇〗【课前解析】关注人物:王戎,魏晋时期名士，竹林七贤之一，自幼聪颖，神彩秀美。
据说能直视太阳而不目眩。
裴楷称赞他说：“戎眼烂烂，如岩下电。
”王戎六七岁时，在宣武场看表演，当时猛兽在栅槛中咆哮，众人都被吓跑，只有王戎站立不动，神色自如。
魏明帝曹叡在阁上看见后，称赞王戎是奇童。
关注出处:《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
是由南朝临川王刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
关注内容:本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。
他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。
”大家摘来一尝，果然是苦的。
“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。
关注词语:课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。
如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。
有些词语的意思与现代汉语差别比较大。
如，“走”在文言文中常指“奔跑”。
关注插图:课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。
【说教学目标】1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【说教学重点】能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【说教学过程】一、开门见山，引出单元要素教师导入新课：同学们，从今天开始我们将一起走进第八单元的学习，我们一起来看看学习本单元的课文，我们要学会什么？出示单元导语页，学生齐读语文要素：了解故事情节，简要复述课文。
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和同学议一议哪个“行”有高低、变 化的美感？
Байду номын сангаас
找 规 律
：
展示诗句
组织学生读一读，找一找左高右低的字 引出课题
出示图片
看图、联想
找“即”的特 征
说练写法
出示对比图片引导学生发现这类字的结构特 征：紧凑、错落、左右均衡。
音乐
书写例字
教师巡视 给予指导
同桌推荐，能者上交展品
磁力板展示
师生共同参与评价，激励学生进步
教学背景分析： ㈠教材内容及学情分析 本节课的教学内容是人民美术 出版社教材小学四年级（下）第14课，本册书旨在使 学生通过写字课，初步学习汉字的结构。能规范、端 正、整洁的书写正楷字。本课属于第二单元讲述合体 字的基本特征里一课极为特殊的组合方法——左昂而 右低，称之为“让左”。这一课是在学生学习完第九 课左宽右窄的字与第12课左右长短相近的字基础上， 呈现给学生进一步探究合体字的特殊结构安排的学习 内容。教授的对象是能使用硬笔较熟练地书写一般合 体字的四年级学生，他们已掌握了基本的硬笔书法笔 画书写，对于一般的间架结构也有所练习，对于本课 这类特殊组合方法只在本册教材第九课初步接触，还 有新鲜感。所以抓住学生这份好奇心，进一步在字的 两部件安排技巧上加以示范引导，我想本课教学内容 应该可以顺利完成。
本课教学目标： 1．知识目标：使学生知道左高右低字的组合规 律和书写方法，初步学会这类字的写法。 2．能力目标：⑴通过教师的引导，使学生在课 堂上正确运用书法术语概括左高右低字的结 构特点。⑵通过教师的演示示范，使学生初 步掌握书写这类字的技能。⑶通过同桌互评 互荐的方式，培养学生与他人合作学习的意 识。 3．情感目标：激发学生体验汉字的美感，书写 的兴趣，并培养学生良好的书写习惯。 4．教学重点：左高右低字的结构规律 5．教学难点：书写时怎样把左高右低字的两部 件安排错落、左右均衡。
㈡教学资源的选用：A课件 利用情景创设巧妙地引出新 知，并让学生发现左右两部分之间的关系，能通过对比 直观的认识左高右低字的结构特点。B实物投影展示台 可以直观的看到教师正确的书写技法，而且老师在练习 书法时的认真态度，也会对学生产生深刻的影响，对培 养小学生良好的写字习惯十分重要。C磁力展板 及时的 将学生当堂的书写效果展示出来，让他们有“我很棒” 的成就感。从而坚定他们学好书法的信心。 ㈢教法和学法：为了实现本课的教学目标，我从激发和 培养学生学习书法的兴趣入手，让学生亲身参与，找一 找与观察相结合，同桌讨论与互相评价，形成积极的学 习态度。根据学生现有的认识水平，我给学生充分的自 我发展空间，鼓励他们将自我的体验融入到书写当中。 导入
特色说明（教学反思）： 本教学设计从儿童的心理和生理发展特点出 发，从激发和培养学生学习书法的兴趣入手， 改变传统的学习方式，运用多样化教学手段， 以发现学习的理论为指导基础，将教学任务 转化为学生的学习需要。通过设计读诗句、 看插花图片联想的情境，很好的调动了学生 的学习积极性，使他们形成积极的学习态度。 通过变化对比，使学生清楚的认识到左高右 低字的组合规律。通过教师到位的示范，突 破教学难点，并且给学生自由的时间和空间， 放手让他们自主练习，充分发挥了学生的主 观能动性。
指导思想与理论依据： 课程改革要求我们教师在教学过程中与学生积极互 动，共同发展。体现在课堂教学中就要促进学生 在教师指导下主动地、富有个性地学习，教师创 设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的 学习积 极性，从而培养学生掌握和运用知识的态 度和能力。因此，我在设计本课时，注重以学生 为主体，根据学生的心理与生理特点，将学习的 主要内容未直接呈现给学生，只呈现了有关线索， 学生在活动中通过观察体验去认识所学内容，因 而会从中学习解决问题以及创造性思考的技能。
读一读，请找出 左右结构字中左高右低的
设计意图：通过学生自己发现 字中左右两部分的位置关系， 自然而然的引出本课教学内容。 从而激发学生认识这类字的兴 趣。积累诗句，也为以后完成 完整的书法作品打基础。
带着问题进行观察思考，同桌讨论， 汇报发言 注重学生的主导地位，在直观 引导的前提下，按照学生的体验 及思路进行教学。 加强培养学生正确运用书法术语