热门-《泥人张》说课稿3篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。
（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师小结。
泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
第20课《俗世奇人》之“泥人张”说课稿(人教新课标初二下)doc初中语文
第20课《俗世奇人》之“泥人张”说课稿（人教新课标初二下）doc初中语文一、讲教材冯骥才的«泥人张»写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。
凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是活灵活现。
泥人张除了手艺出奇外，做人的原那么与处世的方法也专门不一样。
这不，面对有钞票有势的海张五的有意嘲讽与挑战，泥人张〝处荣辱而不惊〞，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，〝瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气〞，好一个绝世的海张五。
但是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番讥讽与奚落，〝这破手艺也想赚钞票，贱买都没人要。
〞泥人张又一次选择了沉默，但是他又一次在沉默中爆发了。
翌日，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要贱买。
这一招害得海张五花了大价钞票才把全部泥人买走。
泥人张〝无声胜有声〞，又打了一个胜战，他用自己专门的处世方式爱护了自己的威严：不怵谁，靠自己的本领吃饭。
另外，本篇文章用了大量的方言，富有浓郁的地点色彩。
二、讲学生农村中有专门多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生确信听讲过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的爱好。
在精读、品味与探究上，学生通过一年多的训练差不多具备了一定的能力。
农村学生的语言表达〔专门是口头表达〕能力与思辩的能力还不是专门强，需要在学习中多锤炼。
三、讲学习目标基于本课的特点及学生的实际情形，拟制定以下学习目标：1、知识与能力：能准确地有感情地朗读课文并复述故情况节。
2、过程与方法：通过朗读、复述与语言品味感知人物形象并探究人物深层次的思想性格。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱一般人、尊重一般人的情感，使学生学会用恰当的方法为人处世。
重点：利用语言探究人物的思想性格。
难点：领会修辞的表达成效。
四、讲教法学法教与学都没有固定的一套方法，我们要依照课文选择适合自己及学生的方法去教学。
本课打算采纳多形式的读与品与论相结合的方法去学习课文。
《俗世奇人泥人张》的教案（最终定稿）
《俗世奇人泥人张》的教案（最终定稿）第一篇：《俗世奇人泥人张》的教案教材分析本文是一篇叙事散文年代久远，生活气息浓郁，人物刻画栩栩。
引领学生理解品味语言描写对人刻画的重要作用，传承祖国宝贵的民间文化遗产，学情分析1、本文接近生活，学生易于掌握，在学生预习基础上以讨论学习为主。
2、文章故事性强，通过情节分析掌握学习目标。
3、语言刻画人物理解有一定的困难，重在品味。
教学目标（一）知识与能力：1、分析泥人张的性格特点。
2、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
（二）过程与方法：1、速读概括故事情节。
2、分析奇人，赏析奇语。
（三）情感态度与价值观：1、了解我国民间艺人——泥人张的高超技艺及过人的智慧。
2、感受民间文化丰厚文化底蕴，为保护抢救非物质文化做贡献教学重点和难点教学重点1、分析奇人泥人张的奇特之处。
2、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
教学难点：品味幽默传神，本色朴素的语言。
第二篇：《俗世奇人〈泥人张〉》教案教学目标：一．知识与能力目标：二．过程与方法目标：三．情感态度与价值观：教学重点：教学难点：结合朗读，品味文章语言教学方法：品读法，教学手段：多媒体辅助教学课时安排：1课时教学设计：一、导入新课（幻灯播放图片）同学们小时候玩泥巴或者橡皮泥，有没有想过要把泥人捏得跟真的一样？有一个人能把泥人捏得比真人更像真人，他的泥塑作品《编织女工》在1915年的时候获得巴拿马万国博览会一等奖，他的传人在奥运会期间为奥运健儿塑了栩栩如生的塑像，他开创的泥塑风格成为一个闻名于世的文化品牌被列入中国第一批非物质文化保护名单。
他是作家冯骥才笔下的《俗世奇人》中十七个奇人之一，这个人就是我们今天这个故事的主人公——泥人张。
（幻灯出示课题）二、整体感知1、在听老师朗读故事之前，我们先一起来读准生字，老师读一遍，同学们跟读两遍。
（幻灯出示课文生字）怵(chù)抠(kōu)撂（liào）气最冲(chòng)谁有钱谁横（hèng）2．请同学们给课文的自然段标上序号，然后听老师朗读课文。
20泥人张说课稿
《泥人张》说课稿白云学校：丁宝艳2017.5.18一、说教材冯骥才的《泥人张》编排在八年级语文教材下册第四单元。
这一单元反映的是民俗文化。
《泥人张》这篇小说写的是生活于天津市井里巷的泥人张——张明山的故事。
凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟肖。
泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。
另外，本篇文章用了大量的天津方言，富有浓郁的地方色彩。
二、说学情上海电视台有《中国达人秀》节目，播出许多有绝活的奇人，学生肯定见过或听说过一些。
本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。
在精读、品味与探究上，学生经过两年的训练已经具备了一定的能力。
但学生的语言表达（特别是口头表达）能力与思辩的能力还不是很强，需要在课堂中多锻炼。
三、教学目标（一）知识与能力：1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3、学习曲折有致安排情节的结构方法4、通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二）过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学习。
（三）情感态度与价值观：1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
教学重点:了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学难点：1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法。
四、说教法学法：教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。
本课打算采用朗读、自主思考、合作探究的方法。
五、教学准备：1、查找一些民间奇人的故事。
2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
3、课件幻灯片若干张。
六、教学过程：（一）、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
语文八年级下册《泥人张》说课稿
八年级语文下册《泥人张》说课稿尊敬的评委老师：辛苦了！我说课的题目是《泥人张》。
下面我将从教材、学情、学习目标及重难点、教学法、学习过程、板书设计这六个方面来展示我对这篇课文的解读与设计。
一、说教材古人见一叶落而知天下秋，哲学家也常说，一滴水中看大海，一粒沙中见世界。
的确，生活中有许多平常小事，只要我们细心探究就会发现其中包含着丰厚的文化内涵，蕴藏着语文学习的宝贵资源。
人教版八年级下册第四单元正是以民俗民风为主题，引导学生关注民俗，了解民生和民间文化，感受日常生活中蕴含的无穷乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
《泥人张》是本单元最后一篇文章《俗世奇人》的第一篇。
课文从一个小角度切入，通过一件小事，三笔两笔就勾勒出一位有着奇特技艺、奇特性格的民间艺人形象。
文章语言幽默，使用了不少方言词汇，具有浓郁的津腔津味。
所以，教学本文时，我会重点突出这两点：领会泥人张的“奇”和品味文章语言的别具一格。
二、学情分析经过一年多时间的学习，学生已经初步掌握了诵读和速读的基本方法，第四单元重在培养学生学会精读。
《泥人张》是本单元最后一篇自读课文，学生需要借此进一步加深巩固已学会的精读方法，以此感知课文、品悟课文。
我校“自主学习，小组合作”学习模式已开展两年有余，学生已经基本适应，能够积极主动的参与小组交流、探讨。
加之课文短小幽默，因此本文将会是学生乐学易学的。
三、说学习目标和重难点根据以上单元目标和课文的特点以及学情，我制定了以下学习目标和重难点：学习目标：1、感知课文，了解民俗文化知识。
2、合作探究分析人物形象。
3、探究品味文章语言的别具一格。
重点：本文是一篇小说，所以我将分析人物作为学习重点。
难点：八年级学生的理解、感悟和表达能力还比较有限，品味语言有一定的难度，是学习本文的难点。
四、说教法学法根据学习目标和学生实际，我准备采用：“自主学习，小组合作”的模式，通过圈点批注、朗读品味、合作探究，结合教师点拨，贯穿“读——悟——练”的主线，从而突出重点，突破难点，完成本课学习目标。
泥人张教案(10篇)
泥人张教案（10篇）小泥人教案篇一教学目标：1．能听辨妈妈的声音，增强与母亲交往的体验，感受亲子活动的乐趣。
2．理解故事内容，感受作品中小熊和妈妈之间的情感。
3．尝试运用故事中的语言表演故事，体验游戏的快乐。
教学重点：理解故事内容，学说角色对话。
教学难点：用不同的方法来叫醒小熊。
教学准备：1．根据故事内容自制PPT课件。
2．小熊、熊妈妈、小鸟、老鼠、小狗、小鹿、大象图片和头饰。
3．故事背景图。
4．音乐《世上只有妈妈好》、《熊跳舞》。
5．部分幼儿的妈妈教学过程：一、开始部分1．导入活动（播放小熊打呼噜的声音）师：嘘！小朋友们听到什么声音了吗？呀！现在都上课了，是谁在打呼噜？噢，原来是小熊在打呼噜呢！（在背景图上贴上小熊睡觉图片）那我们放个音乐把它吵醒吧！2．播放《熊跳舞》音乐，是带领小朋友做律动。
师：哎呀，这么大的声音也没把小熊吵醒，到底谁能把小熊叫醒呢？让我们一起来听故事《妈妈的声音》。
二、基本部分1．欣赏故事第一段。
播放课件，讲述故事至大象走过，地都震动了，小熊还睡着。
提问：（1）小熊睡觉时谁来了？它们发出了什么声音？模范小动物声音及动作。
（2）小熊醒了吗？猜猜谁能把小熊叫醒呢？2．欣赏故事第二段，感受故事中母子间的情感。
播放课件，幼儿听后提问：（1）小熊醒来了吗？谁叫醒了小熊？她是怎么说的？（2）小熊说了什么？（3）表演对话：师扮演熊妈妈，幼儿扮小熊，用合适的声调、动作模仿它们之间的对话。
3．看图完整欣赏故事。
师边演示教具边讲述，让幼儿完整欣赏感受故事，进一步理清故事情节。
引导幼儿讨论：为什么熊妈妈轻轻地说：小熊醒来吧！小熊就醒来了！（因为它是小熊的妈妈，每个孩子对自己妈妈的声音都是最熟悉的）4．角色表演。
请7名幼儿分别戴上头饰扮演故事角色，表演叫醒小熊。
5．亲子活动：宝贝醒来吧！请妈妈们入场，幼儿双手交叠放在膝盖上，头枕在胳膊上闭眼睡觉，听到自己的妈妈说宝贝醒来吧就伸个懒腰起来说：噢，妈妈！我睡得好香呀！跑过去拥抱妈妈。
泥人张教学设计优秀5篇
泥人张教学设计优秀5篇《泥人张》教学设计篇一【教学目标】知识与能力目标：1、积累字词；2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
过程与方法目标：1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容；2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。
情感态度和价值观目标：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
【教学重点】感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【教学难点】通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点【教材依据】人教版，八年级下册第四单元20课【教材与信息技术整合点分析】1、教材分析：冯骥才的《泥人张》这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。
第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
在本文教学过程中，除了完成以**务之外，还要求注意本文的情感教育。
文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。
文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。
如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。
（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。
（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。
【学生特征分析】八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。
初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。
对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一设计意图：音乐教研组在观摩了一研教师上了《捏泥人》之后，提出节奏的把握、捏泥的程序、及环节的设计等方面的不足，并提出了修改的策略，特别是在目标的重新定位及环节的细化设计上，于是，二研老师精心设计了如下活动。
活动目标：1、随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受a段乐曲的欢快。
2、创编泥人的造型，表现b段乐曲优美舒缓的情绪。
3、能与同伴沟通、协作，体验合作的快乐。
活动准备：1、熟悉捏泥人的过程。
2、剪辑过的《喜洋洋》的曲子。
活动过程：（一）重点节奏练习：x x 某某x‖，通过拍手拍腿、跺脚叉腰、耸肩点头、眨眼吐舌头等动作。
（评：将《喜洋洋》曲中的主要节奏提练出让幼儿感知曲子中将要呈现的节奏，且通过脸部动作的练习为后面的孙悟空表情造型做准备。
）（二）a段音乐动作练习：团团团脑袋、团团团脑袋，搓搓搓身体、搓搓搓身体，压压压手臂、压压压手臂1、师：今天，范老师想跟小朋友一起来跳个舞《捏泥人》好不好？跳舞之前，我们先把动作练习一遍，好吗？师：刚才练习的时候，我好象看到小朋友们是在用小团的泥来捏，如果用一个大泥团，来捏一个大大的泥人，那我们的动作应该怎样？幼：动作也要大。
（幼儿边说边做出幅度大的动作）师：好，那我们一起来做一做，好吗？幼：好。
2、配a段音乐练习。
（评：通过儿歌来帮助孩子理解a段音乐所表现的内容，形象生动，易于掌握。
）（三）教师配乐完整演示捏泥人的过程。
重点引导幼儿掌握造型的过程。
a段：团脑袋、搓身体、压手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。
1、教师与一幼儿合作完整演示捏泥人的过程。
师：都累了，是吗？说明你们花了大力气。
好吧，为了奖励小朋友，范老师先捏一个泥人，给你们看看怎么样？幼：好！师：许安琪，你来当我的泥团，好吗？请小朋友注意看，范老师捏了一个什么样的泥人？幼：孙悟空。
2、引导幼儿感受造型的方法与过程。
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《泥人张》说课稿3篇一、说教材冯骥才的《泥人张》写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。
凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟肖。
泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。
这不，面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。
可是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。
”泥人张又一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。
第二天，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要贱买。
这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。
泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的本事吃饭。
另外，本篇文章用了大量的方言，富有浓郁的地方色彩。
二、说学生农村中有很多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生肯定听说过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。
在精读、品味与探究上，学生经过一年多的训练已经具备了一定的能力。
农村学生的语言表达(特别是口头表达)能力与思辩的能力还不是很强，需要在学习中多锻炼。
三、说学习目标基于本课的特点及学生的实际情况，拟制定以下学习目标：1、知识与能力：能准确地有感情地朗读课文并复述故事情节。
2、过程与方法：通过朗读、复述与语言品味感知人物形象并探究人物深层次的思想性格。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱普通人、尊重普通人的情感，使学生学会用恰当的方法为人处世。
重点：利用语言探究人物的思想性格。
难点：领会修辞的表达效果。
四、说教法学法教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。
本课打算采用多形式的读与品与论相结合的方法去学习课文。
五、说学习过程1、导入：由学生说说自己认识或听说的手工艺人劳动的情景及他们的技艺表现，从而导入到对泥人张的学习。
(目的说明：激发学生的主动意识与学习兴趣)2、走进并复述课文：⑴教师范读课文，学生边听边划出生字难词⑵生字词过关训练(包括生字词的朗读与难词的释意，特别要注意方言词语的含义以扫除学生阅读与理解的障碍)⑶学生根据预习及听读抓住主要内容复述课文学生通过以上环节对课文有了一个整体的了解，达成了目标1中的复述目标。
3、品文章语言，悟人物形象：⑴以自己喜欢的方式自主阅读课文，然后说说你对泥人张的认识参考句式：“我从看出泥人张是一个的人”此环节着重对语言的品味与人物形象的探究，当学生提到应用了修辞的`句子时教师要引导学生体会修辞的表达效果，突破难点目标。
⑵你认为课文中那些地方最精彩?为什么?(用意：找出文章中的矛盾冲突)⑶分角色朗读矛盾冲突部分，教师要指导学生通过语速、语调表现不同人物的思想性格。
⑷小结：教师抓住“俗”和“奇”两个字去小结课文，泥人张是个凡夫俗子，他的生活非常的普通，与一般百姓无异，但他的手艺很奇绝，他为人处世的方法也与一般人不一样，从而引导学生从里到外全面体会泥人张的思想性格，完成目标1、2的学习，并突破重点、难点。
4、感言收获：⑴海张五为什么会被泥人张捉弄?由此你得到什么启示?⑵泥人张为人的原则与处世的方法在今天还有没有现实意义?对此你又有何感想?通过以上环节的讨论与表达，完成目标3的学习，培养学生正确的情感态度，并训练了学生口头表达的能力与思辩的能力。
六、说板书设计眼睛是心灵的窗户，一个漂亮的、凝练的、有特色的板书则是一堂课的眼睛，学生通过这双“眼睛”可以洞察课文的精骨与血肉，所以我们不能忽视了一堂课的板书设计。
这堂课可以抓住“俗”和“奇”去设计板书。
“俗”表现为生活的普通，“奇”表现为手艺的奇绝与处世的奇特。
一．导语引入首先出示泥人张的彩塑课件。
学生看后，提问：看到这些彩塑，你的脑海中会想到哪些词语呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生动逼真等）二．继续引入天津“泥人张”艺术的创始人是张长林，字明山，他能把泥人捏得栩栩如生，似真的一样，说明他技艺的高超绝伦，他被当时的人们称之为“奇人”，仅仅是因为他技艺的高超吗？今天我们就来学习一件发生在他身上的让人称奇的事？三．介绍本文作者（课件出示）冯骥才（1942～），当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
从上面的资料中，你捕捉到哪些对你有用的信息？生自由发言。
四．生轮流读课文，找出生字。
五．生自读课文，思考下列问题（课件出示）1、用简洁的语言概括文章写了一件什么事？（泥人张智斗海张五的故事）2、作者称泥人张是“俗世奇人”，你能从故事的情节中找出他“奇”的地方吗？（泥人张沉稳干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。
他胸有成竹，后发制人，面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制胜。
这是一位个性内敛，应对从容的奇人。
）3、在一般人眼中，海张五比泥人张有钱有势，但结果却是泥人张大获全胜，你认为，他获胜的原因是什么？而海张五又输在哪里？一在于他的技艺高超，可以利用自己的优势反击对方，二在于他沉稳干练、镇定自若、喜怒不形于色、后发制人的性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏权贵，用自己的智慧维护了自己的尊严和人格，这应该是这个故事流传至今的主要原因。
而海张五有权有势，这不是他的错，他输的主要原因在于他以为有权有势就可以飞扬跋扈，目空一切，不知道尊重劳动人民，看不起比自己地位低的人，这应该是一个人的德行问题。
4、这也是一场斗争，泥人张不发一言，却用奇特的方式取得了胜利，那么你认为泥人张争的是什么？（争的是一个人的尊严，做人应有的骄傲。
人不可有傲气，但不可无傲骨。
）5、从泥人张智斗海张五的故事中，我们可以得到哪些人生启迪？（1、有权有势者，更不可狂妄自大、粗俗、飞扬跋扈、不可一世。
2、做人要有人品，要学会尊重别人。
不媚上，不欺下。
3、遇到恶势力，与其斗争时，要讲究策略，抓住对方弱点，以己之长攻对手之短。
4．要学有所长，在某一方面有过人之处。
5．坚信正义的一方终将取胜。
6．人和人之间是平等的。
7．智慧比财富更重要。
有智慧者定有知识，有知识者未必有智慧，智慧来自实践。
但没有知识是不行的，所以现在还是要好好学习知识。
一篇成功的小小说，是很讲究写作手法的，比如细节描写，伏笔照应，设置悬念等，下面我们就从这几个方面谈谈本文的表达艺术，以此来拓宽我们欣赏小说的视野，丰富我们看问题的角度。
对比手法细节描写。
伏笔照应悬念设置。
侧面表现空白艺术。
1、对比手法举例吃饭时人们的表现―――――――――泥人张的表现。
海张五嚣张的性格――――――――――――泥人张沉稳的性格。
海张五出场时3个人――――――――――――――泥人张独自一人。
海张五粗俗放肆的话语――――――――――――泥人张自始至终不发一言。
2、细节描写举例第八段中的动词“叭”“戳”用动作写心理，写出了泥人张内心的愤怒、鄙夷和不屑。
第九自然段中的“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”也是对海张五的外貌进行的细节描写。
3．伏笔照应举例下雨天，泥人张从鞋底抠下一块泥巴。
两处肖像描写相照应。
第十段中“贱卖都没人要”与后面他自己花大价钱买泥人埋下了伏笔，有很强的讽刺意味。
泥人张常去的地方有两处，一处是饭馆天庆馆，与后面故事发生的地方在天庆馆埋下伏笔。
4、悬念设置举例第一段中“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，他的手艺到底有多高超，为下文设置了悬念。
第七段中人们的猜测：“一个泥团砍过去？”吸引读者继续读下去，设置了悬念。
第十一段中“但天津卫的事没有这样完的――――”下面的故事到底如何，设置了悬念。
5、侧面表现手法举例第三段中通过店小二的话侧面表现出其飞扬跋扈，不可一世的形象。
第四段中通过众食客的反应写出了海张五远近闻名，不凡的身份。
第十段中，“海张五隔着两丈远就看出捏的是他”从侧面写出了泥人张技艺的高超绝伦。
6、空白艺术举例十一段和十二段之间省去了，泥人张当晚回家怎样刻制泥模，怎样送给工厂，怎样给杂货摊，怎样写“贱卖海张五”等。
十三段和十四段之间省去了海张五看到贱卖海张五的泥人后是如何的愤怒，如何派人去买，如何定价钱等。
七．总结本文八．布置作业课外阅读《俗世奇人》的其它文章一、说教材冯骥才的《泥人张》编排在八年级语文教材下册第四单元，是一篇小说。
《课程标准》指出了：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”这是从提高人文素养的角度来说的。
要求学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验。
这一单元反映的是民俗文化。
这篇小说写的是生活于天津市井里巷的泥人张――张明山的故事。
凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟肖。
泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。
这不，面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。
可是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。
”泥人张又一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。
第二天，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要“贱买”。
这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。
泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的本事吃饭。
二、说教学目标、重点、难点基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情，拟定如下：教学目标：一．知识与能力目标：了解泥人张的高超技艺，思考他的“奇”，对人物作出自己的评价。
二．过程与方法目标：1．理解课文情节安排2．品味语言，了解人物描写的方法和简洁明了的语言。
三．情感态度与价值观：1、了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点。