简谈当前学生读书存在的问题及对策doc资料
小学生阅读现存问题与教学优化策略
小学生阅读现存问题与教学优化策略小学生阅读是培养孩子综合素质的重要环节，但目前存在一些问题，如阅读量不足、缺乏阅读兴趣、阅读方式不正确等。
本文将从这些问题的原因和教学优化策略两个方面进行探讨。
小学生阅读量不足的问题主要有以下几个方面的原因。
一是课业负担重，导致学生没有时间进行阅读。
目前小学生的学业压力不小，每天要完成大量的课堂作业和家庭作业，给学生留下的阅读时间非常有限。
二是家庭环境不利于阅读，家长缺乏引导和鼓励。
一些家庭重视学业成绩，忽视了阅读的重要性，导致孩子缺乏阅读的动力和机会。
三是电子产品的普及，孩子更喜欢玩手机、看电视等娱乐活动，而不愿意花时间阅读。
针对这些问题，教学优化策略可以从以下几个方面入手。
学校和家长要共同重视阅读，为学生提供更多的阅读机会。
学校可以开设阅读课程，安排专门的阅读时间，为学生创造一个良好的阅读环境。
家长可以给孩子买一些适合他们年龄的好书，并鼓励他们多读书。
教师可以利用多种形式的教学方法，增加学生对阅读的兴趣。
可以通过演讲、朗诵、戏剧表演等方式，让学生参与进来，激发他们的阅读热情。
教师还可以通过开展阅读推广活动，如朗读比赛、书展等，为学生提供更多的阅读体验。
教师和家长要正确引导学生的阅读方式。
教师可以教给学生一些阅读技巧，如快速阅读、提问阅读等，帮助学生更好地理解和吸收所阅读的内容。
家长也可以和孩子一起阅读，共同探讨书中的内容，培养孩子的阅读理解能力。
小学生阅读存在阅读量不足、缺乏阅读兴趣、阅读方式不正确等问题。
针对这些问题，可通过学校和家长共同重视阅读、教师利用多样化的教学方法和多种形式的教学活动来解决。
通过这些优化策略，可以提高小学生的阅读能力，培养他们的阅读兴趣，全面发展孩子的综合素质。
小学生阅读现存问题与教学优化策略
小学生阅读现存问题与教学优化策略阅读是学生学习和成长的重要环节，也是培养学生综合素质的重要手段。
在当前的小学生阅读教育中存在一些问题，如学生对阅读的兴趣不高、阅读理解能力不足、阅读习惯不良等。
本文将对小学生阅读现存问题进行分析，并提出一些优化教学策略。
一、小学生阅读现存问题1.学生对阅读的兴趣不高由于小学生对于阅读材料的内容和形式不够了解，加之现代科技的发展和电子娱乐的盛行，许多学生更倾向于在游戏和电视中寻求刺激和快乐，而忽略了阅读的乐趣。
这导致许多学生对于学校教学中的阅读内容缺乏兴趣，带着消极的态度去阅读。
2.阅读理解能力不足小学生在初次接触阅读时，由于阅读技巧和阅读策略的匮乏，往往只停留在表层理解，无法深入理解文章。
在遇到较难的词语、句子或篇章时，学生容易产生挫败感，从而影响对阅读的兴趣和自信心。
3.阅读习惯不良现在的小学生生活节奏较快，面临着许多课外学习和兴趣活动的竞争，因此很多学生缺乏持续、有规律的阅读时间。
他们没有形成每天定时阅读的好习惯，只在课堂上进行学习，缺少自主阅读和拓展阅读的机会。
二、教学优化策略1.激发学生对阅读的兴趣教师可以通过选取与学生生活相关的阅读材料，如有趣的故事、有趣的科普知识等，调动学生的阅读兴趣。
引导学生参加阅读比赛、阅读活动等，增加阅读的乐趣和成就感。
2.培养学生的阅读理解能力在教学中，教师可以通过多种方式提升学生的阅读理解能力。
教师可以引导学生分析文章的结构，学习提取和归纳信息的技巧，培养学生思辨和推理的能力。
在课后教师可以设计一些阅读理解练习，帮助学生逐步提高对文章的理解能力。
3.养成良好的阅读习惯教师可以每天安排一定的阅读时间，让学生自主选择阅读的内容，培养持续和有规律的阅读习惯。
教师可以推荐一些优秀的图书，让学生扩大阅读范围，培养广泛的阅读兴趣。
4.提供适当的阅读资源与辅助工具在课堂中，教师可以提供丰富的阅读资源和辅助工具，如课外书籍、报纸、杂志等。
这些资源可以满足学生不同的阅读需求和兴趣，提升他们的阅读水平和能力。
学生课外阅读中的常见问题与解决方法
学生课外阅读中的常见问题与解决方法在学生的日常学习中，课外阅读是提高阅读能力、拓宽知识面的重要途径。
然而，许多学生在进行课外阅读时常常遇到各种问题，如缺乏兴趣、阅读效果不佳等。
本文将分析学生课外阅读中的常见问题，并探讨解决这些问题的方法。
问题一：缺乏阅读兴趣缺乏阅读兴趣是学生在课外阅读中常见的问题之一。
学生对于经典文学作品或学科相关的书籍可能缺乏兴趣，导致他们阅读的积极性不高。
解决方法：1.选择适合自己的书籍：学生可以从自己感兴趣的领域选择书籍，例如喜欢科幻的学生可以选择科幻小说作为课外阅读材料，这样能够增加他们的阅读兴趣。
2.鼓励多样化的阅读：通过鼓励学生读各类题材的书籍，帮助他们发现在不同领域中的潜在兴趣，培养全面的阅读习惯。
问题二：理解能力有限对于某些学生来说，阅读材料的理解可能成为一大问题，尤其是在阅读复杂的文学作品或学术论文时。
解决方法：1.建立阅读计划：学生可以制定一个合理的阅读计划，逐步提高阅读能力。
例如，每天读一小段文字，逐渐增加难度和篇幅，慢慢提高理解能力。
2.利用辅助工具：学生可以使用辅助工具，如词典、翻译软件等，来解决遇到生词或难句的问题。
这些工具可以帮助学生更好地理解阅读材料。
问题三：记忆困难有些学生在阅读后很难记住所读内容，长期来看，这将对他们的知识储备和学习成果产生负面影响。
解决方法：1.加强阅读中的记忆训练：学生可以进行一些记忆技巧的训练，如摘录重要内容、做读后练习题等，提高记忆效果。
2.与他人分享阅读心得：学生可以选择与同学、老师或家人分享他们的阅读心得体会，通过复述和讨论来加深记忆，以及丰富对于读物的理解。
问题四：时间管理困难学生经常抱怨没有足够的时间进行课外阅读，尤其是在繁忙的学习日程中。
解决方法：1.制定合理的学习计划：学生可以评估自己的学习时间安排，合理分配时间进行课外阅读。
将阅读纳入日常安排中，养成固定的阅读时间和习惯。
2.利用碎片化时间：学生可以利用零散的时间段进行阅读，如在公交车上、午休时间等。
进校园课外读物过程中存在的主要问题、困难与建议
进校园课外读物是学生课外自主阅读的一种形式，它是学生个人发展和全面素质提高的重要途径，有利于培养学生的读书兴趣、提高阅读能力、增长知识，是一种寓教于乐的学习方式。
然而，当前在进校园课外读物过程中存在着一些主要问题和困难，本文将对这些问题和困难进行分析，并提出相应的建议。
一、主要问题和困难1. 缺少引导和指导学生在进行课外读物时，通常缺乏老师或家长的引导和指导，导致无法选择适合自己的读物，缺乏阅读的目的和方法，导致阅读效果不佳。
2. 缺乏阅读兴趣很多学生缺乏阅读的兴趣，对课外读物缺乏热情，不愿意花时间去阅读，这对于培养学生的阅读习惯造成了困难。
3. 缺乏多样性的课外读物学校通常提供的课外读物种类有限，不能满足学生的不同需求，导致学生的阅读兴趣得不到发展。
4. 缺乏相互交流和共享学生在进行课外读物时缺乏相互的交流和共享，导致缺乏共同的阅读氛围和学习氛围，影响了阅读的效果。
二、建议1. 加强引导和指导学校和家长应加强对学生的引导和指导，帮助他们选择适合自己的课外读物，指导他们制定阅读计划和目标，培养正确的阅读方法和态度。
2. 激发阅读兴趣学校和家长可以通过举办阅读推广活动、开展读书共享会等形式，激发学生的阅读兴趣，让他们在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
3. 提供多样性的课外读物学校应提供更多样化的课外读物，包括文学作品、科普读物、历史故事等，满足学生的不同需求，让他们有更多的选择空间。
4. 建立交流和共享评台学校可以建立课外读物的交流和共享评台，让学生之间互相交流阅读心得和体会，建立起良好的阅读氛围和学习氛围。
进校园课外读物是学生课外自主阅读的一种重要形式，通过加强引导和指导、激发阅读兴趣、提供多样性的课外读物和建立交流和共享评台等措施，可以帮助学生克服课外读物过程中存在的问题和困难，更好地进行课外自主阅读，提高阅读水平，丰富自己的知识，提升个人素质。
5. 增加奖励激励机制为了激发学生的阅读兴趣和持续性阅读的动力，学校可以设立阅读奖励机制，对于阅读量较大、阅读成果显著的学生给予表彰和奖励，例如可以设立“阅读之星”评选活动，每学期评选出一批阅读成绩突出的学生并给予奖励，这样可以增加学生对阅读的积极性和参与度。
学生课外阅读中的常见问题与解决方法
学生课外阅读中的常见问题与解决方法在学生的学习生活中，课外阅读是培养阅读习惯、拓展知识面和提升语言表达能力的重要途径。
然而，许多学生在课外阅读中常常遇到一些问题，导致他们对阅读失去兴趣，甚至难以坚持下去。
本文将探讨学生课外阅读中的常见问题，并提出相应的解决方法。
一、缺乏阅读兴趣缺乏阅读兴趣是许多学生面临的主要问题之一。
这可能是由于学生尚未找到适合自己的阅读类型，也可能是因为他们对于书中的内容缺乏兴趣。
要解决这个问题，首先，学校和家长应当为学生提供多样化的阅读材料，包括小说、非小说类作品、杂志和报纸等。
这样，学生可以有更多的选择，找到自己真正喜欢的类型。
其次，鼓励学生参加课外阅读俱乐部或参与阅读活动，与其他同学分享阅读体验，发现更多有趣的书籍。
最后，在学校和家庭中，营造一个良好的阅读环境和氛围，例如提供一个安静的阅读角落、不限制阅读时间等。
二、阅读理解困难许多学生在阅读理解方面存在困难，无法正确理解书中的内容。
这可能是因为他们缺乏阅读策略和技巧，无法抓住文章的重点和逻辑。
为了解决这个问题，学生可以学习一些阅读技巧，例如预览和预测，通过阅读标题、副标题、图表和插图等，提前获取一些关键信息。
另外，在阅读过程中，学生应该主动思考问题、标记关键词和段落，并及时总结和归纳文章的要点。
同时，老师和家长也应该定期与学生交流，激发他们的思考和分析能力，指导他们正确理解书中的内容。
三、阅读时间不足由于学生课业繁重，很多学生在阅读上投入的时间不足，无法充分发挥阅读的效果。
为了增加阅读时间，学生可以制定一个合理的阅读计划，每天安排一定的时间进行阅读，坚持下去。
此外，学生可以利用碎片化的时间，如上下学途中、午休时间等，进行阅读。
鼓励学生在周末或假期中，选择一本自己喜欢的书籍，投入更多的时间进行深度阅读。
四、缺乏阅读反馈和讨论机会许多学生在课外阅读中缺乏反馈和讨论的机会，导致他们对阅读的积极性和主动性下降。
为了解决这个问题，学校可以组织学生阅读讨论活动，让学生能够分享自己的阅读心得和体会。
浅谈小学阅读教学中的问题及对策
浅谈小学阅读教学中的问题及对策随着社会发展和教育事业的进步，小学阅读教学也逐渐成为了教育中的重要环节。
在实际的教学过程中，我们也会面临着一些问题和挑战。
本文将就小学阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、问题分析1.学生阅读兴趣不高在当今社会，小学生的课外生活丰富多彩，各种娱乐方式层出不穷。
相比之下，传统的纸质阅读显得有些“老旧”，许多学生对于阅读并不感兴趣，甚至产生了厌倦的情绪。
2.学生阅读能力不足由于许多学生缺乏对阅读的正确引导，他们在阅读时常常遇到理解困难、词汇量不足等问题，导致阅读能力不足，无法从阅读中获得充分的知识和乐趣。
3.教学资源单一传统的阅读教学多是依赖于纸质教材，教学资源单一、内容局限，无法满足多样化的学生需求，导致教学效果不佳。
二、对策提出为了激发学生阅读的兴趣，教师可以采取一定的措施。
引导学生阅读一些丰富多彩的课外读物，如童话故事、科普读物、历史传记等，让学生从中感受到阅读的乐趣和益处。
教师也可以设置一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在参与中感受到阅读的乐趣和成就感。
学生阅读能力的提高需要靠教师的正确引导和培养。
教师应该在教学过程中，注重培养学生的阅读技能，如识字能力、阅读理解能力、速度和准确率，引导学生养成良好的阅读习惯，增强他们的阅读兴趣和自信心。
除了传统的纸质教材以外，教师还可以借助现代技术手段，如多媒体教材、互动教学等，来进行阅读教学。
这些新的教学资源可以更好地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
三、总结小学阅读教学中存在的问题是多方面的，但随着教育的不断改革和发展，我们也可以采取一些有效的对策来解决这些问题。
在今后的教学实践中，我们应该努力激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，同时也要不断丰富和多样化教学资源，以期提高小学阅读教学的质量和效果。
相信在教师和学生的共同努力下，小学阅读教学一定会取得更好的成绩。
中学生存在的阅读问题及应对策略
中学生阅读问题及应对策略一、目前存在的问题1.阅读数量太少。
阅读理解能力,是建立在大量阅读的基础之上的。
学生对某一篇作品中词汇、结构、意境、主题的理解,往往取决于他们同类作品的阅读数量。
因为作品的阅读量的积累,将无形中使学生在大脑中构建起对某类作品风格的整体理解,产生对某类作品的全方位认识。
2.阅读速度太慢。
在知识经济时代,需要的是在浩如烟海的信息中获取所需信息、把握作品主旨的能力。
因此,培养学生快速阅读的能力,让学生能够准确筛选出一篇文章的主要信息,成为今天语文教育的重要目标。
3.阅读兴趣不浓。
学生在繁重的学习压力下,没有主动阅读的兴趣。
部分教师在阅读教学中往往缺少必要的变化,少有新意,教学程式化、模式化比较突出,教学常常局限于课本,阅读途径比较封闭,割裂了语文与现实生活的联系,久而久之,造成学生阅读不主动、不积极,阅读兴趣不浓的局面。
4.阅读方法欠缺。
教师在平常的教学过程中忽视了阅读方法的介绍,不注重引导学生去发现读书的方法。
教师只注重学生对文本的精读,而忽视了略读和浏览的训练;只强调学生的背诵,而忽略了朗读和默读习惯的培养。
其实,略读和浏览是新课标要求完成的重要教学目标,绝不是可有可无的“鸡肋”;朗读和默读又是学习语言的重要手段,也是不可或缺的。
同时,学生读了作品之后,没有感悟,不会搜集资料,不会做读书笔记。
5.阅读情趣不高。
由于应试教育的压力,又囿于部分教师的素养,长期以来学生的个体阅读显得先天不足,发育不良。
特别是以考代读的训练方式,导致学生对阅读的厌倦,从而违背了阅读的本质,使学生走向另一个极端,降低了阅读的品位,阅读时只重“故事情节”,这样的阅读是没有灵魂的阅读,也就是精神缺失的阅读,难以发挥学生的主体作用。
二、指导个体阅读对策1.在阅读中善于发现问题,提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。
问题是科学研究的出发点,是开启任何一门学科的钥匙,语文学科也不例外。
小学生阅读现存问题与教学优化策略
小学生阅读现存问题与教学优化策略随着教育水平的提高和国家政策的不断加强，小学生基础阅读能力的提高已经成为一个亟待解决的问题。
在当前的教育体制下，小学生阅读存在着一些问题，如缺乏阅读兴趣、阅读理解不够深入等等。
本文将探讨这些问题，并提出相应的教学优化策略。
问题一：缺乏阅读兴趣阅读兴趣是产生阅读动机的基础，对于小学生来说更是至关重要的。
然而，在当前的教育体制下，小学生往往缺乏对阅读的兴趣，这主要由以下原因造成：1.课文过于枯燥。
小学的课本大多都是以古文、文言文等形式出现，难以引起小学生的兴趣。
2.压力过大。
小学生在学校里要面对课业压力和升学考试等严峻的考试压力，这也可能导致他们不再关注阅读。
3.家长对阅读视而不见。
由于工作压力和对小学生阅读不重视的态度，家长们也很少引导小学生去去阅读，这也限制了小学生的阅读兴趣。
解决方案：1.培养多样化的阅读兴趣。
在教学中，老师可以设置有趣的故事、新闻和游戏等内容，来吸引小学生的兴趣。
同时，鼓励小学生在日常生活中积极参加阅读活动，这可以激发他们的兴趣。
2.家长积极参与。
家长可以陪伴小学生阅读，并与他们分享有意思的内容。
这可以让小学生觉得阅读是一种愉悦的体验，从而更加热爱阅读。
3.学校设置符合小学生阅读兴趣的书籍。
学校可以引导小学生阅读一些有趣的杂志、漫画、绘本等读物，让小学生在阅读中获得快乐。
问题二：阅读理解不够深入即使小学生有了阅读兴趣，但他们在阅读理解方面却存在深层次的问题。
具体表现在以下方面：1.阅读速度太慢。
许多小学生在阅读过程中会反复读同一段落，这导致他们阅读速度过慢，阅读效率低下。
2.对文章的背景缺乏理解。
由于小学生对历史、社会等方面的知识缺乏，他们往往理解不了某些文章的背景。
3.缺少批判性思维能力。
小学生在阅读过程中往往缺乏批判性思维的能力，难以分析和理解文章的含义。
1.提高阅读速度。
老师可以在教学中引导小学生如何快速找到主题句和关键词，从而在阅读过程中提高速度。
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简谈当前学生读书存在的问题及对策张二阳2011年4月摘要：本文学生不能很好的看书的问题，明确的提出了“让学生多看点书”的观点，并对学生不看书或少看书的原因作了初步的分析，也对如何让学生多看书表达了自己的想法。
其目的在于让学生抓住教学过程中这一薄弱环节，采取切实有效的措施，让学生充分利用好教材，为全面提高教学质量服务，为切实转变学生的思想服务。
关键词：多看养成主体时间教师观念古人云：“读书百遍，其义自见”。
伟大的导师毛泽东曾对人说过：“书要读，靠自己读”。
就教学而言，书不仅要多读，还要靠学生自己去读。
可常见许多老师课后在办公室，手一摊，无可奈何的唉叹：今天的练习卷，早就打好招呼了，要看书，看书······你们瞧，书上都有的，这么简单的问题都弄错了，书根本没有去看。
叫几个学生问问，回答几乎相同：作业还没来得及去做，哪有时间去看书，真的没看，从来不看，或很少去看书。
问问家长吧！关心一点的家长说了，常见孩子在写作业，我们也不去打扰他（她）了，看书不多，或不见他们看书。
问问他（她）老师布置了什么任务？作业做完了吗？“作业做完了”，“或快做完了”看书从来没当做是一份任务。
正如学生们常说，作业做完，万事大吉，这是硬任务，书看不看，看多看少无所谓，你也不知道······上述这些现象，年复一年，日复一日，大家也司空见惯了，习以为常了。
但我不以为然，学生不看书这个老大难题不解决，就会出“数越来越难教，学生越来越难学，教学质量越来越缓坡，家长会越来越失去信心”恶性循环。
本人认为有必要借此文大声疾呼：让学生多看点书！俗话说：“有理不在高声，无理寸步难行”。
要弄清楚事情的来龙去脉，还要必须追查根源。
那么，造成学生不看书或少看书的原因何在呢？这是解决问题的关键。
让我来做一下简单的分析吧。
一、当前存在的问题（一）学生不懂看书的道理书本、书本，就是读书之本。
古人曰：“书本是人类知识的宝库。
”它是教书的脚本、基础。
从宏观上看，作业对看书而言是战术安排，看书对作业来说却是战略措施。
作业（练习）是训练（检测）学生对书本知识技能情感掌握程度的有效手段，最终是为掌握课本知识服务的。
对书本知识一知半解，生吞活剥，或只是道听途说，断章取义，又怎能保证作业的质量，达到培养能力、提高觉悟之目的。
可事实上有一部分学生不懂得这个读书道理，本未倒置，甚至是把看书认为是浪费时间，这是认识上的误区之一。
须知，没有扎实的基础知识，起飞也好、腾飞也罢，就没有牢固的基础，是飞不上去的。
如不了解“精神文明同时也为物质文明的发展提供精神动力和智力支持”这一观点，你怎么谈得上理解邓小平关于改革成败标准的“三个有利于”和江泽民总书记“三个代表”思想，对改革开放、现代化建设的现实意义和深远的历史意义，又怎么会理解现代化建设中，科技是关键，教育是基础的道理。
日常教学中，因不看书，闹出花样百出的问题，难道还少吗？我认为当代教育家魏书生关于“看书是最重要的作业”、“看书是每一位学生的基本任务”的话，这是最值得深思的。
（二）学生没有养成看书的习惯一般而言，学完新课做作业，自修时间做作业，放学回家做作业······这种做不完的作业，一方面有练习资料泛滥的问题（如作业本、同步练、每周一练、单元测验、评估试卷······）另一方面也有学校和教师“减轻学生作业负担”是否落实的问题（翻印、编印、增订一类资料），即便没那么严重，但更有学生没有养成看书的习惯的问题。
就老师而言不看书行吗？老师备课要看书，要备好课就要反复的看书。
备课过程还要备练习、作业，课前必须用课本上的只是对其作出准确、明确有序的解答和分析，必须对课本知识完全彻底掌握，必须会融会贯通，适当联想，能举一反三，分析社会生活中的实际问题，这样才能为教学好，学习好奠定良好的基础。
即便是老教师，也有教材改变等情况变化，试想不看书或少看书行吗？同样，每一位学生，平时不能去对教材或知识作出深入研究，碰到疑惑之处，犹豫不决、拿不准，想当然，碰运气占了上风，这也可能是有些学生成绩大起大落的主要原因吧！问题的实质是书没有读透。
只有树立“读书是最重要的作业”的思想，才能养成爱看书、先看书、早看书、多看书的良好习惯，为下一步学习奠定坚实的知识基础。
如学到思想品德“人类与环境关系”一框，参与管理既是青少年的权利，也是青少年应尽的义务，走马观花，只知其一不知其二，就不能全面理解这一知识，也就谈不到在环保行动中有所行了。
可见，看书必须要形成习惯，习惯靠养成、看多了习惯也就成自然了，便会出现良性循环。
（三）学生不会看书往往有这种情形，老师问学生：“你书看过吗？”“看过了。
”“说说看”，“说不上”，“有什么问题吗？”“没问题”······这在一定程度上是反映了学生不会看书的问题，诸如此类多的是，看课本想看小说似的一目五行、十行，只看大标题，只看粗体字，走马观花，看不懂的地方不是下马看花，研究一番，就让它过去了。
有位特级教师曾经举过一个非常有代表性的有趣的例子，教材中有这样一个句子：“立冬了，冬天还没有到。
”研究过的人都知道冬天以东至为标志。
可许多上过此文的老师没弄懂这句话就让它过去了，他问过许多上过此文的老师，都说不上，但都不曾加以寻思追究过，学生也没有人问起过这个句子，这次被这位特级教师问住了，抓住了。
看书不研究、不致疑，何为读书，何为教师，何为学生，这件事作为教训至今为大家所铭记。
（四）学生没有时间看书开齐开足各门课程是学校素质教育的一项基本要求。
看看学生的课程表，一天的安排也够呛的，每天门门有课，课课有新内容、新知识、新要求，课课有作业，作业还要分作业本上的、同步练习上的、评估试卷上的等等，一门一张，该有多少（没门何止一张），偶尔听到过学生放学路上冒出一句：“哇，今天我们发了18张练习卷子，晚上不要睡觉了！”当然一般不会这么多，如此严重。
一句流行的口头禅叫：“农业好坏看产量，学校好坏看分数。
”不是没道理，考试在今天还是一种最现实的最佳选择和评估手段。
一般按常规走路的校长、在现行考试制度的制约下也有苦衷，还有什么好办法呢？要找出路，就得让孩子去搬一座又一座的山，填平一个有一个的沟坎。
作为教师也往往这么想，你少做一点作业，那么学生的精力就会流向另一门作业题，这是大大不利的，万万使不得的。
星期五、六、日要加点码，多布置一点作业，因为明天是双休日，别让学生浪费时间。
实际上，不要说平日看书，星期天看书也不看不成了。
什么复习、预习、都成了一句句空话，难以落实。
有的好一点的学生无可奈何地对老师说：“我们也想看点书，真的没有时间看书，大考一来，心虚得很。
”这是真话，这个问题解决不解决，学生怎能去看书。
（五）教师的观念还没有根本改变课堂时间是一定的，教师用多了，留给学生的就少了。
试想教师们辛辛苦苦的准备，不厌其烦的，罗罗索索的、反反复复的灌输，除了自我感觉良好外，实际上没有摆正教与学的关系，不懂得教学活动是双边活动的真谛，效果是否也良好呢？特别要指出的是，如果没有学生这学习主体的自主积极活动，其结果只能是“阳春白雪”、“和者盖寡。
”有时候教师还以为自己很委屈、很恼火，我多少辛辛苦苦，你却如此不领情、不好好听。
实际上，正如上海师大心理学教授卢家楣所言：“每节课的新知识一般说只占百分之三十左右，旧知识却占到百分之七十左右，而新知识大部分是用旧知识去展现的。
因此，大部分内容是学生自己看得懂的，学得会的，即使不懂，不甚懂，他就有了问题，有了求知欲望，就会再去专研”。
因此，教师必须摆脱传统的教学模式的羁绊，相信学生，在课堂上尽可能的安排学生看书的时间。
这也是课堂成败得失的重要环节。
这个转变是艰难的，但是应该是可能的。
它需要教师一方面不断的提高认识，提高自觉性；另一方面要好好的掌握教材、精心设计，备课时就确定好那些可不讲，哪些可少讲，哪些必须讲，问题就可以逐步解决，局面就会改观。
实际上，不客气的说，多讲的老师说不定也是教学水平不高的表现。
心想，你老是不放心，不放手，抱着走，扶着走，学生一走出校门，就像拔掉盐水瓶针头的病人，离开奶瓶的孩子，他有多少自力更生的能力，有多少适应环境的能力，因此，教师教育教学观念的转变是解决让学生多看书的关键。
当然，学生不看书或少看书的原因很多，比如学习目的性问题、基础问题、家长问题，但一通百顺，它们都不是主要障碍。
通过以上分析，实际上我们也基本上找到了怎样才能让学生多看点书的方法了，大致说来，可以从以下几方面去考虑。
二、对策（一）提高认识，端正态度，为看书创造必要的条件邓小平同志说过：“只有认识上的统一，才能行动上一致。
”书该不该看？该看！古人云：书籍是人类进步的阶梯。
“看了书，知道书里讲的是什么；反复看书，就能进一步加深对知识的理解；作业前看书，作业思路更明确；联系实际看书，就能运用知识对各科社会现象做出正确的判断和分析，继而提高了觉悟，并转化为能力；超前看书，带着问题听讲，声声入耳；课后看书，可查漏补缺；课堂看书可化解各科争时间的矛盾；有利于教师精讲等教学水平的提高，有利于学生主体性的发挥；看了书，避免不该发生的失误，节约了时间，提高了时间效率······看书呀！让学生多多看书吧！为学生多看一点书而忍痛割爱吧！学生是学习的主体，课堂也不是教师一个人的舞台，独角戏往往会事半功倍，不认识这一点，就迈不开放手让学生学这一步。
我们教师的作用不是越俎代庖，而是诱导、指点，不仅让学生学会，更重要的是让他们会学。
（二）必须处理好讲与看、做与看、课内与课外的关系根据学生不看书的原因分析，我们已经初步了解众多矛盾制约着学生的看书，其中比较重要的就是师生之间讲解与看书的矛盾，学生作业与看书的矛盾，课内看书与课外看书时间矛盾的问题。
就教师讲解与学生看书来说，教师必须改变一言堂，营造群言堂氛围。
对一堂课时间的安排有时必须做些强制规定，教师的讲解起码不能超过三分之二的时间，否则便是违规（是否行得通，或左或右，大家可评一评），另一方面。
通过组织教师学习教育教学理论。
确立新的教学理念，走出“灌”、“填”的误区，跃上导读、导思、导议、导练的正确轨道。
如全国人民代表大会的职权书上非常明确具体，教师不必多讲，让学生自己去看吧······老师，放心吧！就作业与看书的矛盾来说，须知“万变不离其宗”，作业、习题是根据课本编的，任何变化离不开课本，他是检测学生知识掌握情况而设计的。