浅谈如何选择阅读材料促进学生的阅读学习
如何选择适合孩子的阅读材料
如何选择适合孩子的阅读材料随着互联网和电子媒体的普及，阅读已成为孩子们日常生活中必不可少的一环。
然而，如何选择适合孩子的阅读材料，对于孩子们的成长和学习至关重要。
本文将探讨如何选择适合孩子的阅读材料，并提供一些实用的建议。
一、根据孩子的阅读水平来选择书籍孩子的阅读水平是选择适合他们的阅读材料的最重要标准。
父母应该了解自己孩子的阅读水平，并选择适合孩子的书籍。
通常，孩子的阅读水平与其年龄有关。
这意味着我们可以通过知道孩子的年龄来选择适合他们的阅读材料。
例如，对于3-6岁的孩子，可选择绘本；对于7-10岁的孩子，可以选择少儿读物或少儿文学作品；对于11-14岁的孩子，可以选择青少年读物或经典文学作品等。
二、根据孩子的兴趣来选择书籍选择适合孩子的阅读材料时，应该考虑孩子的兴趣。
孩子对阅读的兴趣是选择书籍的重要影响因素。
当孩子对所读故事产生共鸣时，他们会更加享受阅读，并从中受益。
因此，父母应该了解孩子的兴趣，选择符合孩子兴趣的阅读材料。
如果孩子喜欢动物，可以为他们选择相关书籍；如果孩子喜欢历史，可以为他们介绍有关历史的书籍等。
三、培养孩子的阅读兴趣阅读习惯和阅读能力是从小培养的。
为了让孩子对阅读产生兴趣，父母可以从以下几个方面入手：1.鼓励孩子阅读：父母应该鼓励孩子阅读，让他们知道阅读是一件有趣的事情。
可以和孩子一起看书，或者让孩子自己看书，享受阅读的乐趣。
2.创造舒适的阅读环境：为孩子创造适合阅读的环境，如准备一张舒适的床、一盏柔和的台灯等，让孩子能够集中精力地阅读。
3.选择适合孩子的书籍：根据孩子的阅读水平和兴趣选择适合他们的书籍，这样孩子就能更容易地产生阅读兴趣。
四、选择适合孩子的阅读形式在电子媒体逐渐取代纸质媒体的今天，我们可以为孩子选择多种形式的阅读材料，包括纸质图书、电子图书、杂志、报纸等。
这些阅读形式各有优缺点，家长可以根据需要和自己的喜好选择适合孩子的阅读形式。
五、鼓励孩子进行阅读交流阅读交流能够让孩子对所读内容进行更深入的理解和分析，并增强对阅读的兴趣和热情。
阅读材料挑选
阅读材料挑选在当下信息爆炸的时代，人们在阅读时面临着海量的材料选择。
然而，如何挑选适合自己的阅读材料成为一个关键问题。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助读者更有效地挑选阅读材料。
一、了解自己的兴趣和需求在挑选阅读材料之前，首先要了解自己的兴趣和需求。
不同的人有不同的兴趣爱好和学习需求，因此需要挑选适合自己的阅读材料。
如果你对历史感兴趣，可以选择相关的历史类书籍或文章；如果你想提高自己的技能，可以选择相关的专业书籍或技术文章。
通过了解自己的兴趣和需求，可以更有针对性地选择阅读材料。
二、查找可靠的来源在选择阅读材料时，要注意查找可靠的来源。
因为网络上存在大量的虚假信息和低质量的内容，我们应该选择正规出版物、学术期刊、权威网站等可靠的来源。
这些来源通常经过专业编辑和审核，其内容更可靠、准确。
可以通过图书馆、学术数据库和指导教师等途径获取这些信源。
三、参考他人推荐除了自己的兴趣和需求，我们还可以参考他人的推荐。
亲朋好友、专业老师、专业书评人等都可以为我们提供一些建议和推荐。
他们的经验和意见可以帮助我们找到适合自己的阅读材料。
当然，在接受他人的推荐时，也要注意筛选和判断，不盲目跟随。
四、尝试多样化的内容在挑选阅读材料时，不要局限于自己已知的领域或内容，要尝试多样化的内容。
这有助于拓宽我们的知识视野，培养广泛的兴趣爱好。
可以选择一些与自己兴趣相对立或相对陌生的领域进行阅读，开阔自己的眼界。
五、根据评价和评论进行选择在互联网时代，我们可以通过各种评价和评论来了解阅读材料的质量。
可以查看图书或文章的评论，了解其他读者对这些材料的评价。
当然，要综合考虑评价和评论的可信度和客观性，避免受到倾向性评价的影响。
六、试读和抽样检查在最终确定阅读材料之前，可以进行试读和抽样检查。
可以先读一段或一章，了解书籍或文章的写作风格、内容结构和逻辑性。
通过抽样检查，可以更好地判断阅读材料是否适合自己的需求。
七、实际使用和反馈最后，在阅读材料之后，要进行实际使用并及时反馈。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。
在教学中，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地理解和阅读文本。
以下是几点浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、多样化阅读材料。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用多样化、贴近学生生活的阅读材料，如童话故事、实际生活中的新闻报道等。
这样可以让学生在阅读中感受到快乐，并且能够更好地与自己的生活经验联系起来，提高对文章内容的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生理解文章、获取信息的重要手段。
教师可以通过教授一些基本的阅读技巧，如提问、预测、归纳总结等，来帮助学生更好地解读文本。
教师还可以进行实际操作训练，如找出关键句子、提取重要信息等，让学生在实践中掌握和运用这些技巧。
三、阅读过程中注重情感体验。
阅读是一种情感体验，教师可以通过培养学生的情感参与，提高学生对文本的理解和感受。
可以通过阅读时的朗读、角色扮演等方式，让学生更好地融入到文章的情境中，增加阅读的乐趣和深度。
四、激发学生的阅读动力。
学生的阅读动力是阅读学习的重要保证。
为了激发学生的阅读兴趣和动力，教师可以设计一些富有挑战性的阅读任务，如阅读竞赛、阅读报告等。
在指导学生阅读时，教师还可以使用一些问题启发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读。
五、注重阅读策略的训练。
阅读是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的阅读策略才能更好地理解文章。
教师可以在阅读教学中引导学生探究和运用阅读策略，如分析故事情节、抓住关键词等。
通过训练学生的阅读策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和阅读策略的训练，以及激发学生的阅读动力。
只有在全方位的教学中，才能帮助学生更有效地理解和应用所阅读的文章。
如何选择阅读材料促进学生阅读学习
浅谈如何选择阅读材料促进学生的阅读学习摘要笔者从阅读材料的选择，阅读材料与阅读学习的有效链接，课内外阅读的有效链接，如何创建大阅读学习型校园文化等谈了一些自己的观点，旨在和大家一起探讨学生课外阅读的一些方法。
关键词选择材料促进阅读学习别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。
”从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。
读什么样的书才有益呢？笔者就如何选择阅读材料谈谈自己粗浅的看法。
一、注重阅读材料的选择，让学生主动阅读1．首先是要选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。
其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。
如学习《一本男孩子必读的书》后，向学生推荐阅读《鲁宾逊漂流记》；学了《林冲棒打洪教头》后，引导学生读《水浒传》中的有关故事等。
有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。
所谓“书越读越厚”，学生的阅读不再局限于语文书、语文补充阅读材料，真正实现了“立体地读”。
因此，必须有计划地帮助学生选择合适他们阅读水平，对于他们身心发展具有积极作用的课外读物。
笔者认为阅读材料的选择要遵循以下几点：（1）选择的读物在内容上要与学生的生活密切相关。
（2）选择的读物要与学生的精神世界息息相通。
（3）课内与课外结合，课外阅读材料要为课内阅读材料作补充。
2．以丰富的外延吸引学生不断提升。
鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅《学语文》、《小学生汉语拼音报》、《少年先锋报》《课堂内外》等刊物杂志，向学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。
二、阅读材料与学生的阅读学习有效链接，让学生乐于阅读1．以兴趣诱导学生读书全校利用部分中午时间开展语文兴趣课，从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造了浓郁的读书氛围。
以文化名人命名每个班级，培养学生兴趣，引发学生读书的欲望等这些方法都特别有用。
如何帮助小学生选择适合自己的阅读内容
如何帮助小学生选择适合自己的阅读内容阅读对于小学生来说是非常重要的，它不仅扩展了他们的知识面，还培养了他们的阅读能力和思维能力。
然而，要想让小学生选择适合自己的阅读内容并不容易，毕竟他们的兴趣爱好和阅读水平都各不相同。
在本文中，我们将讨论如何帮助小学生选择适合自己的阅读内容。
1.了解孩子的兴趣爱好要帮助小学生选择适合自己的阅读内容，首先要了解他们的兴趣爱好。
每个孩子都有自己喜欢的主题或类型，比如动物、科学、冒险等。
了解孩子的兴趣，可以帮助我们更有针对性地选择阅读材料，从而激发他们的阅读兴趣。
2.根据年龄和阅读水平选择小学生的阅读水平和理解能力各不相同，因此我们需要根据他们的年龄和阅读水平来选择适合的阅读材料。
对于年龄较小的孩子，我们可以选择一些简单易懂的图画书或故事书，帮助他们建立起阅读的习惯。
而对于年龄较大的孩子，可以选择一些有一定挑战性的读物，帮助他们提高阅读能力。
3.借助推荐书单或图书馆资源有时候，我们自己对于阅读内容的选择不一定准确，这时候可以借助一些推荐书单或者图书馆的资源来帮助我们。
很多学校、图书馆或出版社都会提供一些针对不同年龄段孩子的推荐阅读书单，我们可以参考这些书单来选择适合的阅读材料。
4.鼓励多样性阅读除了选择适合的阅读材料外，我们还应该鼓励孩子进行多样性的阅读。
多样性阅读包括阅读不同类型的书籍，比如故事书、科普书、诗歌等；阅读来自不同国家和文化的作品；阅读不同领域的内容，比如历史、地理、科学等。
这样的多样性阅读可以帮助孩子拓宽视野，培养对不同领域的兴趣。
5.与孩子分享阅读体会帮助孩子选择适合的阅读内容不仅仅是选择书籍，还包括与他们分享阅读的体会。
我们可以与孩子一起阅读同一本书，并在阅读后与他们进行交流和讨论。
通过分享和交流，我们可以帮助孩子提升阅读理解能力，培养批判性思维。
6.给孩子时间和空间最后，我们应该给孩子足够的时间和空间来选择适合自己的阅读内容。
每个孩子都有自己的阅读喜好和节奏，我们应该尊重他们的选择，并给予他们自主阅读的机会。
中学生如何选择适合自己的阅读材料
中学生如何选择适合自己的阅读材料阅读是中学生学习中非常重要的一项活动，它不仅可以提升语言表达能力，培养思维能力，还可以拓展视野，丰富知识。
然而，面对琳琅满目的书籍，中学生如何选择适合自己的阅读材料，以提高阅读效果和兴趣呢？以下将从内容选择、阅读能力和审美品味等方面给出一些建议。
一、了解自己的兴趣和爱好选择适合自己的阅读材料首先要了解自己的兴趣和爱好。
中学生正处于成长发展阶段，兴趣日益多元化，选择到自己喜欢的书籍能够激发阅读的兴趣和动力。
比如，对于喜欢历史的学生，可以选择历史类的读物，对于喜欢科幻的学生，可以选择科幻小说，对于喜欢艺术的学生，可以选择绘画、音乐方面的书籍，等等。
通过根据自己的兴趣和爱好来选择书籍，既能够提高阅读的积极性，也能够增加阅读的乐趣。
二、根据阅读能力选择适合的难度阅读是一个逐渐学习成长的过程，中学生的阅读能力不同，因此要根据自己的阅读能力选择适合的难度。
选择过于简单或者过于困难的材料都会降低阅读的效果和兴趣。
对于阅读能力较强的学生，可以选择一些经典文学作品、名著、评论性文章等；对于阅读能力较弱的学生，可以选择一些简单易懂、生动有趣的故事书、科普读物等。
适合自己阅读能力的材料，不仅有助于提高阅读理解能力，还能够增加自信心，激发兴趣。
三、注重文本的质量和价值选择适合自己的阅读材料还要注重文本的质量和价值。
在众多的书籍中，应该选择一些有深度、有内涵、有思想的作品。
名著、优秀文学作品等是锻炼中学生语言表达能力、丰富思维的良好选择。
此外，还可以选择一些具有教育价值、人文关怀等主题的书籍，能够引导中学生拓展政治、历史、社会等方面的知识，培养社会责任感和价值观。
四、多样化选择，广泛涉猎在选择阅读材料时，不应局限于某一种类型或者某一类题材。
可以尝试多样化选择，广泛涉猎，以便开拓视野、丰富阅历。
除了文学作品，还可以关注报纸、杂志、期刊等各类媒体，多读新闻、社评、评论等，了解时事动态。
此外，还可以选择一些与自己学科相关的专业书籍、参考资料，提高学习成绩。
如何选择适合孩子的阅读材料
如何选择适合孩子的阅读材料随着社会的快速发展，孩子们的阅读习惯和需求也在不断变化。
作为家长，我们应该如何选择适合孩子的阅读材料呢？以下是一些有益的建议。
1.了解孩子的兴趣爱好每个孩子都有自己的兴趣爱好，这也直接影响了他们对阅读的兴趣。
因此，选择适合孩子的阅读材料应首先从了解孩子的兴趣入手。
与孩子多沟通，观察他们对哪些话题或题材表现出较大的兴趣，并以此为基础来选择阅读材料。
2.确定适合孩子的阅读水平孩子的阅读水平因年龄和学习经验而异。
根据孩子的年龄和学习阶段，选择适合他们阅读的材料非常重要。
不要选择过于简单或太过复杂的书籍，以免让孩子感到无聊或压力过大。
考虑到孩子的阅读能力，选择适合他们的阅读材料可以帮助他们提高阅读技巧和理解能力。
3.关注材料的内容选择适合孩子的阅读材料时，需要注意材料的内容是否适合孩子的年龄和成长阶段。
材料应该有教育意义，能够引发孩子的思考，扩展他们的知识面。
此外，材料应该积极向上，传递正能量，培养孩子的价值观和人生观。
4.查看评论和推荐在选择孩子的阅读材料时，可以参考其他家长和专业人士的评论和推荐。
这些评论通常能够提供对于材料内容和质量的较为客观的评价。
通过了解别人的观点，可以更好地判断是否符合孩子的阅读需求。
5.创造阅读氛围除了选择适合孩子的阅读材料，创造良好的阅读氛围也是非常重要的。
家长可以鼓励孩子参加阅读俱乐部，与其他孩子一起分享阅读心得；还可以给孩子提供一个安静、舒适的阅读环境，让孩子有更好的阅读体验。
总的来说，选择适合孩子的阅读材料需要考虑孩子的兴趣、阅读水平和内容。
通过了解孩子的需求，参考专业推荐和评论，以及创造良好的阅读氛围，我们可以帮助孩子培养对阅读的兴趣和习惯，促进他们的全面发展。
中小学生如何选择适合自己的阅读材料
中小学生如何选择适合自己的阅读材料阅读是学生日常学习中必不可少的一部分，它不仅可以帮助学生增加知识和扩展视野，还可以锻炼学生的阅读能力和语言表达能力。
因此，选择一些适合自己的阅读材料对于中小学生来说非常重要。
那么，中小学生如何选择适合自己的阅读材料呢？一、根据自己的兴趣选择兴趣是推动人不断前进的力量之一，也是选择阅读材料的重要依据。
中小学生应该根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。
比如，如果学生对历史感兴趣，可以选择一些历史小说或历史故事进行阅读，既能满足兴趣，又能增加知识。
二、根据自己的阅读能力选择中小学生的阅读能力不同，有的学生阅读速度快，理解能力强，有的则相反。
因此，选择阅读材料时，要根据自己的阅读能力来选择。
一些阅读难度比较大的材料不仅难以理解，而且也可能产生不必要的压力，不利于阅读效果的提高。
三、根据经典阅读材料选择经典阅读材料是世界文学的瑰宝，具有深刻的内涵和卓越的艺术价值。
中小学生在选择适合自己的阅读材料时，也应该关注经典阅读材料。
它不仅能够提高学生的阅读能力和文化素养，还能让学生在人文关怀中得到精神滋养。
四、根据家长和老师的建议选择家长和老师是学生成长道路上的重要指导者，也是学生选择阅读材料的重要参考。
家长可以根据孩子的兴趣和阅读能力向孩子推荐一些适合的阅读材料，鼓励他们爱上阅读。
而老师则可以针对课堂学习的内容和学生的学习特点，向学生推荐适合的阅读材料，帮助他们深入了解知识点并巩固自己的学习成果。
总之，中小学生在选择自己的阅读材料时，需要充分考虑自己的兴趣、阅读能力和学习特点。
同时，也需要听取家长和老师的建议，选择适合自己的阅读材料。
通过合适的阅读材料，中小学生可以拓展眼界、提高阅读能力和增加知识，受益终身。
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浅谈如何选择阅读材料促进学生的阅读学习
摘要笔者从阅读材料的选择，阅读材料与阅读学习的有效链接，课内外阅读的有效链接，如何创建大阅读学习型校园文化等谈了一些自己的观点，旨在和大家一起探讨学生课外阅读的一些方法。
关键词选择材料促进阅读学习
别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。
”从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。
读什么样的书才有益呢？笔者就如何选择阅读材料谈谈自己粗浅的看法。
一、注重阅读材料的选择，让学生主动阅读
1．首先是要选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。
其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。
如学习《一本男孩子必读的书》后，向学生推荐阅读《鲁宾逊漂流记》；学了《林冲棒打洪教头》后，引导学生读《水浒传》中的有关故事等。
有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。
所谓“书越读越厚”，学生的阅读不再局限于语文书、语文补充阅读材料，真正实现了“立体地读”。
因此，必须有计划地帮助学生选择合适他们阅读水平，对于他们身心发展具有积极作用的课外读物。
笔者认为阅读材料的选择要遵循以下几点：
（1）选择的读物在内容上要与学生的生活密切相关。
（2）选择的读物要与学生的精神世界息息相通。
（3）课内与课外结合，课外阅读材料要为课内阅读材料作补充。
2．以丰富的外延吸引学生不断提升。
鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅《学语文》、《小学生汉语拼音报》、《少年先锋报》《课堂内外》等刊物杂志，向学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。
二、阅读材料与学生的阅读学习有效链接，让学生乐于阅读
1．以兴趣诱导学生读书
全校利用部分中午时间开展语文兴趣课，从学生的实际及兴趣出发推荐读书
书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造了浓郁的读书氛围。
以文化名人命名每个班级，培养学生兴趣，引发学生读书的欲望等这些方法都特别有用。
2．以自主形式促进学生探究
要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。
因此，学校应开设阅读课进行大阅读自主学习。
在阅读课上我们努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。
此外，我们还要开设课外阅读课、读书指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课进行分层指导，逐步实施，开拓学生读书空间，让学生享受读书乐趣，培养了学生良好的读书习惯。
3．以科学方法引导学生阅读
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”因此，我们要教会学生一些阅读技能。
首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。
同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。
三、进行课内外阅读的有效链接，激发学生的阅读兴趣
1．借题发挥
许多课文学了之后，从题目入手，引导学生阅读相关题材的文章以丰富文本。
学了《枫桥夜泊》一文，引导学生阅读背诵有关写月亮的古诗词，如《静夜思》、《宿建德江》、《水调歌头》等等。
引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外。
”学习了冰心的《忆读书》，巴金的《鸟的天堂》后，分别向学生推荐了这些作家的有关文集，这样引导学生阅读题材类似的名家名作，可以积累更多的优美语言、写作技巧。
如巴金的《海上日出》，学生被课文中描写的美景深深陶醉，引导学生阅读诗歌宋·赵匡胤的《咏初日》，唐·白居易的《忆江南》，感受在不同年代，不同文人笔下的日出壮美景象。
这是根据教材内容指导学生阅读同一作家的不同文章，也可以指导他们在学了有关课文后，寻找类似题材的不同作家的作品，以拓展学生的视野，丰富其知识量。
2．追本溯源
教材中的一些文章是从古今中外的名著中节选出来的。
教学中，我们引导学生追本溯源，阅读原著。
学了《丑小鸭》一文，学生明白了一个道理：无论做什么事，不要怕自己笨，只要用心去学去做，就一定能成功。
爸爸，妈妈，老师，请放手让我去做每一件事吧！我自信一定会像丑小鸭一样，靠自己的努力“飞起来的”。
于是，我们推荐学生阅读《安徒生童话选》，让孩子们在童话王国里遨游。
如教学《草船借箭》后，学生对诸葛亮的神机妙算佩服之至，这时，我便乘机问：“同学们想不想知道关于诸葛亮的更多有趣的故事呢？老师建议你们在课外阅读
我国四大古典名著之一《三国演义》好不好？”
3．举一归三
教学材里的范文大多是名家名作，具有高超的语言技巧和精妙的结构布局等，有很强的写作示范性。
学习写作方法，单靠一两篇范文还不够，它需要通过对更多的文章进行阅读才能学会把握。
如学习完《我爱故乡的杨梅》这样的写物的文章时，我们可以引导学生感受写物的特点和文章的表达方式后，向学生推荐《巨人树》《含羞草》等写物的文章，学生通过对这些文章的阅读，让学生知道这些文章在写法上有什么共同点，这什么这样的的写作方法可以产生引人入胜的表达式效果，只有让学生不断带着“为什么这样写”“怎么写”的问题去多读才能起到潜移默化的作用。
四、创建大阅读学习型校园文化，用氛围引领学生阅读
创设阅读大情境，开展大阅读进校园活动，用氛围引领学生阅读。
下面是我所在学校的地些做法，供大家参考：
1．我校确定了《三字经》、《千字文》、《唐诗》、《宋词》、《中华传统美德故事》、《古文观止》、《中华读经典》、《格林童话》、《安徒生童话》等校本教材，把“我读中华古诗文”、“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目作为学生必修校本课程。
2．我校努力建设校园文化环境，设有《古诗长廊》，不断充实图书室、阅览室的藏书。
3．倡导教师读书风气，努力打造学习型教师队伍，并制定了相应的科研教育制度，在竞争中求发展，加快教师成长。
参考文献
[1] 方洲小学生提高阅读成绩的500个阅读故事[M] 华语教学出版社2004.22
[2]《语文课程标准》（实验稿）
[3] 中国教育改革和发展纲要（中发[1993]3号文件）
[4] 刘玉俊谢小雷．新课程教学法[M] 中国文化出版社2007：02。