如何选择阅读材料促进学生阅读学习
中小学生如何选择适合自己的阅读材料
中小学生如何选择适合自己的阅读材料阅读是学生日常学习中必不可少的一部分，它不仅可以帮助学生增加知识和扩展视野，还可以锻炼学生的阅读能力和语言表达能力。
因此，选择一些适合自己的阅读材料对于中小学生来说非常重要。
那么，中小学生如何选择适合自己的阅读材料呢？一、根据自己的兴趣选择兴趣是推动人不断前进的力量之一，也是选择阅读材料的重要依据。
中小学生应该根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。
比如，如果学生对历史感兴趣，可以选择一些历史小说或历史故事进行阅读，既能满足兴趣，又能增加知识。
二、根据自己的阅读能力选择中小学生的阅读能力不同，有的学生阅读速度快，理解能力强，有的则相反。
因此，选择阅读材料时，要根据自己的阅读能力来选择。
一些阅读难度比较大的材料不仅难以理解，而且也可能产生不必要的压力，不利于阅读效果的提高。
三、根据经典阅读材料选择经典阅读材料是世界文学的瑰宝，具有深刻的内涵和卓越的艺术价值。
中小学生在选择适合自己的阅读材料时，也应该关注经典阅读材料。
它不仅能够提高学生的阅读能力和文化素养，还能让学生在人文关怀中得到精神滋养。
四、根据家长和老师的建议选择家长和老师是学生成长道路上的重要指导者，也是学生选择阅读材料的重要参考。
家长可以根据孩子的兴趣和阅读能力向孩子推荐一些适合的阅读材料，鼓励他们爱上阅读。
而老师则可以针对课堂学习的内容和学生的学习特点，向学生推荐适合的阅读材料，帮助他们深入了解知识点并巩固自己的学习成果。
总之，中小学生在选择自己的阅读材料时，需要充分考虑自己的兴趣、阅读能力和学习特点。
同时，也需要听取家长和老师的建议，选择适合自己的阅读材料。
通过合适的阅读材料，中小学生可以拓展眼界、提高阅读能力和增加知识，受益终身。
如何为学生提供额外的学习资源和阅读材料
如何为学生提供额外的学习资源和阅读材料在现代教育中，学生的学习需要超过教科书和课堂教学。
为了提供更多的学习资源和阅读材料，学校和教育机构可以采取一系列措施。
本文将讨论一些方法来为学生提供额外的学习资源和阅读材料，以帮助他们全面发展。
1. 图书馆资源学校图书馆是一个宝贵的资源，提供各种各样的书籍和杂志。
学校可以投资扩大图书馆的藏书量，并及时更新其中的书籍。
此外，学校还可以引进电子书籍和在线数据库，为学生提供更多的阅读材料选择。
图书馆员可以组织读书俱乐部或阅读活动，以激发学生的阅读兴趣。
2. 资源互联网互联网提供了丰富多样的学习资源和阅读材料。
学校可以制定安全的上网政策，并为学生提供可以访问有教育价值的网站和在线课程的机会。
教师可以在课堂上引导学生使用在线资源，并向他们推荐可信赖的学术网站和学习平台。
3. 学科拓展课程学校可以开设各种学科拓展课程，提供广泛的学习资源和阅读材料。
例如，学校可以组织读写俱乐部、数学建模课程、科学实验室或绘画工作坊。
这些额外的课程可以帮助学生深入学习并开阔他们的视野。
4. 合作伙伴关系和志愿者学校可以与当地的图书馆、博物馆、社区组织和志愿者合作，提供学生在外部资源和活动方面的机会。
这些合作伙伴关系可以为学生提供访问外部图书馆、参观博物馆或参与社会服务项目的机会。
通过与外部机构的合作，学生可以接触到多样化的学习资源和阅读材料。
5. 学生参与和创作学校应鼓励学生参与到学习资源和阅读材料的选择和创作中。
例如，学生可以参与图书馆资源的采购和分类，或者参与学校报纸和杂志的发行和编辑工作。
这种参与可以增强学生的责任感和创造力，并激发他们对学习的兴趣。
6. 线上学习平台随着技术的发展，线上学习平台变得越来越受欢迎。
学校可以投资建设自己的线上学习平台，提供学生额外的学习资源和阅读材料。
这些平台可以包括在线教材、练习题、学习视频和论坛交流等功能，帮助学生进行自主学习和互动交流。
总结：为了提供额外的学习资源和阅读材料，学校和教育机构可以通过投资图书馆资源、发展网络学习平台、开设学科拓展课程以及与合作伙伴和志愿者合作等方式来满足学生的需求。
如何挑选适合小学生的阅读材料
如何挑选适合小学生的阅读材料为小学生挑选阅读材料是一个极其重要的过程，既影响孩子的阅读兴趣，也关系到他们的语言能力和思维发展。
选择合适的书籍并非易事，但可以从几个关键方面入手，以确保孩子们获取丰富而有益的阅读体验。
考虑年龄与年级选择书籍时，首先要考虑孩子的年级和年龄。
小学生的阅读能力因个人差异而异，一般来说，书籍的语言难度和内容适宜性的匹配直接影响到孩子的理解能力。
一年级的学生可能刚开始接触简单的字词，而四年级的学生则能处理更复杂的句子结构和情节。
因此，根据年级选择书籍非常重要。
可以查看图书推荐书单，帮助你在众多书籍中找到适合特定年级的书籍。
兴趣优先在选择阅读材料时，了解孩子的兴趣是至关重要的。
如同成年人一样，孩子们对特定类型的故事或主题会更感兴趣。
可以问问孩子他们喜欢的动物、运动、历史故事或科幻内容等。
将兴趣纳入考虑，不但能提高他们选择书籍的积极性，也会促使他们更加愿意投入阅读，从而增强学习效果。
内容的多样性多样化是小学生阅读材料中不可忽视的一个方面。
选择不同类型的书籍和写作风格，例如小说、童话、传记、诗歌等，可以扩展孩子的视野和理解。
通过接触多样的文字，孩子不仅可以提高语言能力，还有机会了解不同文化、历史和价值观。
这种多样性使孩子在阅读中茁壮成长，鼓励他们探索更广阔的知识世界。
图文并茂许多小学生特别喜欢有插图的书籍。
图画不仅能吸引孩子们的注意力，还能帮助他们更好地理解故事情节甚至词义。
选择包含丰富插画的书籍可以增加阅读的乐趣，尤其是对那些阅读水平较低或阅读兴趣不大的孩子来说。
illustration对他们来说不仅仅是装饰，更是学习的一种辅助方式。
书籍的质量选择质量上乘的书籍同样重要，尤其是关注内容的真实性和教育价值。
书中的信息应符合实际，描绘真实的情感，而非让孩子产生误解。
诸如书中的道德寓意和人生哲理能成为孩子在阅读中自我反思的重要依据。
可以参考专业评论和教育界人士的推荐，来筛选一些具有高知名度和口碑的书籍。
教师推动学生阅读措施
教师推动学生阅读措施引言阅读是学生学习过程中非常重要的一部分，它对于扩展学生知识、培养学生思考能力和提高学生语言表达能力起着至关重要的作用。
然而，在当前快节奏、信息爆炸的社会背景下，学生的阅读兴趣和阅读习惯面临着很大的挑战。
作为教师，我们应该积极推动学生的阅读兴趣，采取一系列措施来提高学生的阅读能力。
本文将介绍几种有效的教师推动学生阅读的措施。
激发学生阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是推动学生阅读的第一步。
以下是几种有效的方法：1.选择适合学生的书籍：教师应该根据学生的年龄、兴趣和阅读水平选择适合学生的书籍。
通过提供各种各样的图书，满足学生的需求，激发他们的阅读兴趣。
2.开展精彩的读书活动：组织一些有趣、富有挑战性的读书活动，如读书讨论会、读书比赛、读书分享会等。
这些活动可以增加学生对阅读的兴趣，激发他们的阅读欲望。
3.倡导家庭阅读：教师可以鼓励学生和家长一起阅读，并且定期组织家庭阅读活动。
家庭是学生阅读的重要环境之一，倡导家庭阅读可以增加学生的阅读机会，进一步提高他们的阅读兴趣。
培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于学生的阅读能力的提高起着至关重要的作用。
以下是几种培养良好阅读习惯的措施：1.定期安排阅读时间：教师应该每天安排一定的时间供学生阅读。
通过每天坚持阅读，学生可以养成良好的阅读习惯，并逐渐提高自己的阅读能力。
2.提供阅读指导：教师可以给学生一些建议和指导，帮助他们更好地阅读书籍。
例如，教给学生如何提取关键信息、如何分析和理解文章等阅读技巧。
3.鼓励学生做读书笔记：教师可以鼓励学生在阅读过程中做读书笔记。
通过记录自己的阅读体验和理解，学生可以对所读书籍进行更深入的思考，进一步提高自己的阅读能力。
提供多样化的阅读材料为了满足学生的不同需求，教师应该提供多样化的阅读材料。
以下是几种提供多样化阅读材料的措施：1.选择不同类型的书籍：教师应该选择不同类型的书籍，如小说、科普书、名著等，以满足学生的不同阅读需求。
教师如何促进学生的阅读兴趣
教师如何促进学生的阅读兴趣阅读是培养学生综合素养与学术能力的重要途径之一。
然而，现代学生普遍对阅读兴趣不高，需要教师采取积极的方法来激发学生的阅读欲望。
本文将探讨教师如何促进学生的阅读兴趣，并提供了一些实用的建议。
一、创造有趣的阅读环境教师可以通过创造丰富多样的阅读环境来吸引学生的兴趣。
首先，教室中应该摆放有各种书籍和杂志，包括课外读物、名著经典等，供学生自由借阅。
其次，教师可以组织阅读角落，提供舒适的阅读空间，让学生在安静的氛围中享受阅读的乐趣。
同时，教师可以定期举办阅读活动，如书评会、读书分享会等，让学生们能够交流并分享自己的阅读体验。
二、选择适合学生的读物学生的阅读兴趣和阅读能力因人而异，教师应根据学生的实际情况选择适合他们的读物。
教师可以通过了解学生的喜好和兴趣，推荐相应的书籍给他们。
此外，教师也应该关注学生的阅读能力，给予他们适当的挑战。
通过向学生推荐适合他们阅读水平的书籍，教师能够更好地满足学生的需求，让他们积极参与阅读。
三、开展互动与讨论阅读不仅仅是独自进行的活动，通过互动和讨论，学生能够更好地理解和体验书中的内容。
教师可以组织小组阅读活动，让学生们在小组内讨论阅读材料，并分享彼此的见解。
教师还可以提供一些引导性问题，帮助学生分析和思考书中的主题和情节。
通过互动与讨论，学生能够加深对书籍的理解和接触，激发他们的阅读兴趣。
四、关注学生的阅读进展教师应该密切关注学生的阅读进展，给予他们及时的反馈和鼓励。
当学生完成一本书籍时，教师可以与他们讨论书中的亮点和观点，并鼓励他们表达个人的读后感。
同时，教师也要督促学生保持阅读的习惯，定期与他们交流并了解他们的阅读进度。
通过关注学生的阅读进展，教师能够及时发现问题并及时调整教学策略，进一步激发学生的阅读兴趣。
五、以身作则，成为阅读榜样作为教师，在促进学生阅读兴趣方面，最重要的是以身作则。
教师应该展示自己对阅读的热爱和重视，积极参与阅读活动。
教师可以和学生分享自己的阅读体验，介绍自己喜欢的书籍，并鼓励学生向他们寻求阅读建议。
如何利用课外阅读提高学生的阅读理解能力
如何利用课外阅读提高学生的阅读理解能力课外阅读对于学生的阅读理解能力有着重要的作用。
通过阅读不同领域的书籍，学生能够扩展词汇量、提高阅读速度和准确性，并且培养对文本的深入理解和分析能力。
本文将探讨如何有效地利用课外阅读来提高学生的阅读理解能力。
一、选择合适的阅读材料选择适合学生水平和兴趣的阅读材料是提高阅读理解能力的第一步。
教师可以根据学生的年级、阅读水平和兴趣爱好来推荐书籍。
此外，也可以让学生参与到选择过程中，鼓励他们根据自己的喜好和目标选择适合自己的阅读材料。
二、培养良好的阅读习惯为了提高学生的阅读理解能力，他们需要养成良好的阅读习惯。
教师可以通过以下方法来培养学生的阅读习惯：1. 每天安排一定的阅读时间，鼓励学生坚持阅读。
2. 奖励和表扬学生的阅读行为，激发他们的兴趣和积极性。
3. 给学生提供阅读环境，如创建一个小型图书馆或者提供丰富的阅读资源。
4. 鼓励学生写读后感、读书笔记或者进行书评，以培养学生的思考和分析能力。
三、学生互动参与学生互动参与是提高阅读理解能力的重要一环。
教师可以通过下面的方式促进学生之间的互动交流：1. 组织读书俱乐部或者阅读小组，让学生共同阅读同一本书，并定期进行讨论和分享。
2. 引导学生进行合作阅读，互相帮助和解答问题。
3. 设计小组阅读任务，让学生合作完成，从而提高他们的合作精神和团队意识。
四、指导阅读策略教师可以引导学生使用一些阅读策略，帮助他们更好地理解和分析文本。
以下是几个常用的阅读策略：1. 预测：在阅读前，学生可以通过观察书籍封面、标题、图像等来预测故事情节或文章内容。
2. 提问：学生可以在阅读过程中自己提问，帮助他们关注关键信息并且理解文章的主题和细节。
3. 总结：学生在阅读后可以总结文章的主要观点、结构和关键词，以加深对文章的理解。
4. 反思：帮助学生反思自己的阅读过程，思考他们在理解和分析上的困难和问题，并寻找解决方法。
五、设计有效的评估方式为了评估学生的阅读理解能力，教师应该设计有效的评估方式，以检查学生对文本的理解、分析和解释能力。
语文学习中的阅读材料选择与技巧
语文学习中的阅读材料选择与技巧在语文学习中，选择适合的阅读材料并掌握合适的阅读技巧是非常重要的，它们直接影响着学生的阅读理解能力和语文成绩。
本文将从不同角度探讨语文学习中的阅读材料选择与技巧。
一、选择合适的阅读材料选择适合自己的阅读材料是提高语文学习效果的关键。
首先，我们可以根据自己的兴趣和爱好来选择阅读材料。
对于喜欢文学的同学来说，可以选择优秀的文学作品，如小说、散文等，以提高自己的文学素养；对于喜欢历史的同学来说，可以选择历史类的读物，如历史小说、历史故事等，以丰富自己的历史知识。
通过选择适合自己兴趣的阅读材料，可以提高对文章内容的关注度和理解力。
其次，我们还可以根据自己的实际水平来选择阅读材料。
对于初学者来说，可以选择一些简单、浅显易懂的文章，以增强自己的阅读自信心和基础知识；对于已经有一定阅读能力的学生来说，可以选择一些适度难度的文章，以不断挑战自己的阅读能力和拓宽自己的知识面。
通过选择适合自己水平的阅读材料，可以提高阅读效果和积累更多的词汇和语法知识。
最后，我们还可以根据自己的学习目标来选择阅读材料。
如果我们的学习目标是提高写作能力，那么可以选择一些优秀的作文范文或者写作技巧文章作为阅读材料，以学习他人的写作风格和技巧；如果我们的学习目标是提高阅读理解能力，那么可以选择一些议论文、科普文章等作为阅读材料，以培养自己的逻辑思维和分析能力。
二、掌握阅读技巧除了选择合适的阅读材料，还需要掌握一些阅读技巧，以提高阅读效果和理解能力。
首先，我们可以通过预览文章来获取整体的结构和主要内容。
在预览时，可以先扫读文章的标题、副标题和段落开头、结尾，了解文章的中心思想和主旨；接着，可以快速浏览文章的段落标题、重点句子和重点词语，了解文章的主要论点和论证方法。
通过预览，可以快速抓住文章的重点，并有针对性地进行阅读和理解。
其次，我们可以通过标记和批注来加强对文章的理解和记忆。
在阅读过程中，可以使用铅笔或者荧光笔来标记重点句子、关键词汇或者自己的思考和疑问，以帮助自己更好地理解文章和记忆文章的内容。
怎样提升学生的有效阅读
怎样提升学生的有效阅读提升学生的有效阅读对于他们的学习和发展至关重要。
下面是一些方法可以帮助学生提升阅读能力：1. 建立良好的阅读习惯：学生应该每天都有时间去阅读，建立一个良好的阅读习惯。
这样可以帮助他们更轻松地理解和吸收知识。
2. 指导学生选择适合自己的阅读材料：老师要根据学生的水平和兴趣为他们推荐适合的阅读材料，这样可以激发学生的阅读兴趣。
3. 提供阅读技巧指导：老师可以教导学生一些阅读技巧，比如预测内容、提炼主题等，这些技巧可以帮助学生更好地理解阅读材料。
4. 鼓励学生多样化阅读：学生可以阅读各种类型的材料，比如小说、散文、报纸、杂志等，这样可以帮助他们拓宽视野，提升阅读能力。
5. 提供实际阅读任务：老师可以设计一些实际的阅读任务，让学生在阅读中应用所学知识，这样可以提高学生的实际阅读能力。
6. 注重阅读理解和分析能力的培养：学生在阅读完一篇文章后，老师可以提出一些问题或者让学生进行小组讨论，帮助他们更好地理解文章的内容和深度。
通过以上方法的实施，可以帮助学生提升他们的阅读能力，让他们成为更加博学和有思想深度的人。
提升学生的有效阅读能力不仅是让他们能够读懂文字，更重要的是培养他们的批判性思维和分析能力。
在信息爆炸的时代，有效阅读对学生的学习、发展和未来职业的成功至关重要。
下面将继续探讨一些方法来帮助学生提升他们的阅读能力。
7. 培养学生的词汇量：扩大词汇量可以帮助学生更好地理解和阅读材料。
老师可以通过词汇测试、词汇游戏等方式来帮助学生扩大词汇量。
8. 提供反馈和指导：老师可以对学生的阅读表现提供及时的反馈和指导。
通过指导学生如何有效地提取信息、分析内容，以及解决阅读中遇到的困难，可以帮助学生提升阅读技能。
9. 鼓励学生自主阅读：让学生有自主选择自己感兴趣的书籍或材料的权利，鼓励他们根据自己的兴趣自主进行阅读。
这样可以激发学生的主动阅读欲望，提高阅读的效果。
10. 利用技术辅助阅读：利用现代技术辅助学生阅读，比如电子书、在线阅读材料等。
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浅谈如何选择阅读材料促进学生的阅读学习
摘要笔者从阅读材料的选择，阅读材料与阅读学习的有效链接，课内外阅读的有效链接，如何创建大阅读学习型校园文化等谈了一些自己的观点，旨在和大家一起探讨学生课外阅读的一些方法。
关键词选择材料促进阅读学习
别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。
”从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。
读什么样的书才有益呢？笔者就如何选择阅读材料谈谈自己粗浅
的看法。
一、注重阅读材料的选择，让学生主动阅读
1．首先是要选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。
其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。
如学习《一本男孩子必读的书》后，向学生推荐阅读《鲁宾逊漂流记》；学了《林冲棒打洪教头》后，引导学生读《水浒传》中的有关故事等。
有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。
所谓“书越读越厚”，学生的阅读不再局限于语文书、语文补充阅读材料，真正实现了“立体地读”。
因此，必须有计划地帮助学生选择合适他们阅读水平，对于他们身心发展具有积极作用的课外读物。
笔者认为阅读材料的选择要遵循以下几点：（1）选择的读物在内容上要与学生的生活密切相关。
（2）选择的读物要与学生的精神世界息息相通。
（3）课内与课外结合，课外阅读材料要为课内阅读材料作补充。
2．以丰富的外延吸引学生不断提升。
鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅《学语文》、《小学生汉语拼音报》、《少年先锋报》《课堂内外》等刊物杂志，向学生介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感。
二、阅读材料与学生的阅读学习有效链接，让学生乐于阅读1．以兴趣诱导学生读书
全校利用部分中午时间开展语文兴趣课，从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造了浓郁的读书氛围。
以文化名人命名每个班级，培养学生兴趣，引发学生读书的欲望等这些方法都特别有用。
2．以自主形式促进学生探究
要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自主阅读的权利。
因此，学校应开设阅读课进行大阅读自主学习。
在阅读课上我们努力做到充分尊重学生，让学生自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。
此外，我们还要开设课外阅读课、读书指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课进行分层指导，逐步实施，开拓学生读书空间，让学生享受读书乐趣，培养了学生良好的读书习惯。
3．以科学方法引导学生阅读
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”因此，我们要教会学生一些阅读技能。
首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。
同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。
三、进行课内外阅读的有效链接，激发学生的阅读兴趣
1．借题发挥
许多课文学了之后，从题目入手，引导学生阅读相关题材的文章以丰富文本。
学了《枫桥夜泊》一文，引导学生阅读背诵有关写月亮的古诗词，如《静夜思》、《宿建德江》、《水调歌头》等等。
引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外。
”学习了冰心的《忆读书》，巴金的《鸟的天堂》后，分别向学生推荐了这些作家的有关文集，这样引导学生阅读题材类似的名家名作，可以积累更多的优美语言、写作技巧。
如巴金的《海上日出》，学生被课文中描写的美景深深陶醉，引导学生阅读诗歌宋赵匡胤的《咏初日》，唐白居易的《忆江南》，感受在不同年代，不同文人笔下的日出壮美景象。
这是根据教材内容指导学生阅读同一作家的不同文章，也可以指导他们在学了有关课文后，寻找类似题材的不同作家的作品，以拓展学生的视野，丰富其知识量。
2．追本溯源
教材中的一些文章是从古今中外的名著中节选出来的。
教学中，
我们引导学生追本溯源，阅读原著。
学了《丑小鸭》一文，学生明白了一个道理：无论做什么事，不要怕自己笨，只要用心去学去做，就一定能成功。
爸爸，妈妈，老师，请放手让我去做每一件事吧！我自信一定会像丑小鸭一样，靠自己的努力“飞起来的”。
于是，我们推荐学生阅读《安徒生童话选》，让孩子们在童话王国里遨游。
如教学《草船借箭》后，学生对诸葛亮的神机妙算佩服之至，这时，我便乘机问：“同学们想不想知道关于诸葛亮的更多有趣的故事呢？老师建议你们在课外阅读我国四大古典名著之一《三国演义》好不好？”
3．举一归三
教学材里的范文大多是名家名作，具有高超的语言技巧和精妙的结构布局等，有很强的写作示范性。
学习写作方法，单靠一两篇范文还不够，它需要通过对更多的文章进行阅读才能学会把握。
如学习完《我爱故乡的杨梅》这样的写物的文章时，我们可以引导学生感受写物的特点和文章的表达方式后，向学生推荐《巨人树》《含羞草》等写物的文章，学生通过对这些文章的阅读，让学生知道这些文章在写法上有什么共同点，这什么这样的的写作方法可以产生引人入胜的表达式效果，只有让学生不断带着“为什么这样写”“怎么写”的问题去多读才能起到潜移默化的作用。
四、创建大阅读学习型校园文化，用氛围引领学生阅读
创设阅读大情境，开展大阅读进校园活动，用氛围引领学生阅读。
下面是我所在学校的地些做法，供大家参考：
1．我校确定了《三字经》、《千字文》、《唐诗》、《宋词》、《中华传统美德故事》、《古文观止》、《中华读经典》、《格林童话》、《安徒生童话》等校本教材，把“我读中华古诗文”、“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目作为学生必修校本课程。
2．我校努力建设校园文化环境，设有《古诗长廊》，不断充实图书室、阅览室的藏书。
3．倡导教师读书风气，努力打造学习型教师队伍，并制定了相应的科研教育制度，在竞争中求发展，加快教师成长。
参考文献
[1] 方洲小学生提高阅读成绩的500个阅读故事[m] 华语教学出版社2004.22
[2]《语文课程标准》（实验稿）
[3] 中国教育改革和发展纲要（中发[1993]3号文件）
[4] 刘玉俊谢小雷．新课程教学法[m] 中国文化出版社 2007：02。