小学科学雨的形成课件
《雨从哪里来》大班科学教案：了解天气预报的原理
本次的科学课程是《雨从哪里来》，我们将一起学习什么是天气预报、为什么有时会下雨以及天气预报的原理和方法。
一、课程内容1.天气预报的概念天气预报是指根据气象学原理和观测数据，预报未来天气变化的一种科学方法。
天气预报对人们的生产生活有着非常重要的影响，特别是现在交通、农业、旅游等各行各业都需要天气预报的支持。
2.为什么有时会下雨天气是由气象要素（如温度、湿度、气压等）在不断相互作用、变化而成的。
而产生降水（雨、雪、雹等）的原因是大气中水汽的饱和度达到一定程度，导致水汽凝结成水珠或冰晶。
3.天气预报的原理和方法天气预报的原理就是通过观测和分析气象要素变化规律、采用数学模型进行计算，预报未来天气情况。
同时，还要根据历史同期天气、气候格局等资料，结合专家经验综合判断，对预报结果进行调整和改进。
至于天气预报时应该采用何种方法，主要有以下几种：（1）利用气象仪器、天气卫星和雷达等设备进行观测和监测，获取实时气象数据，分析和预报未来气象情况；（2）利用数学模型，根据气象数据、气候格局等资料，推演未来的气象情况；（3）进行专家咨询和综合判断，结合专家经验和历史同期数据，对天气预报结果进行调整和改进。
二、知识点解析1.气象要素气象要素是指影响大气状态和过程的各种因素，如温度、湿度、气压、风、降水、云量等。
这些要素的变化是天气变化的基础，因此气象观测和预报都要以这些要素为基础。
2.气象观测气象观测是指通过气象仪器等设备，对气象要素进行实时或定时监测和记录的过程。
气象观测是天气预报的基础，只有准确的数据才能进行科学的气象预报。
3.数学模型数学模型是指通过数学方法对统计学归纳的未来气象变化规律进行研究，从而预测出未来气象情况的过程。
数学模型有助于提高天气预报的精度和准确度。
三、课堂练习1.请简述什么是天气预报？2.降水是如何形成的？3.天气预报的原理和方法有哪些？4.请简单介绍气象要素的概念。
5.气象观测对天气预报有何作用？6.数学模型对天气预报有何作用？四、总结通过本次的学习，我们了解了什么是天气预报、为什么有时会下雨、天气预报的原理和方法，同时也对气象要素、气象观测、数学模型等方面的知识获得了更深刻的理解。
《水的作用》小学科学五年级上册PPT课件
奔腾的河水，会击碎岩石和土壤，在温度和风 力的参与下，磨削、溶蚀河底和河岸，加深和拓宽 河床。
黄河第一湾——乾坤湾
黄河入海口的沙洲
图中可以看到，U型湾凹岸被侵蚀，同时凸岸有明显的沉 积现象。沙洲同样有明显的泥沙堆积现象，两者很大程度都 是由于河流对地表的沉积作用造成的。
水壶向塑料杯中倒水，水从 土壤中间1cm深的 塑料杯小孔流出形成的水流 小沟
河流
河床
想一想，这些材料又分别用来模拟自然界的哪些事物与现象？
上游
下游
通过模拟实验，我们发现：在河
水不断冲刷后，河床变宽变深，且河
水将土壤从上游搬运到下游较平坦的
地方堆积起来，说明河流对土壤不仅
上游
下游 有侵蚀作用，还有沉积作用。
降雨前
降雨后
将观察到的现象记录在表格中。
通过模拟实验，我们发现，小山丘顶部明显变矮，粉沙及部分土 壤被雨水冲刷至较平坦处，说明水对土壤有侵蚀作用。
降雨形成的流水对土地产生侵蚀，在地表形成许 多沟壑和溪流，溪流汇集在一起又会成为大的河流。
河流对土地又会有什么影响呢？
需要的材料
（可找适宜的容器代替）
由于水对土地的侵蚀和沉 积作用，造就了地球表面许多 丰富、独特的地形地貌。
水还能如何改变地球的地形地貌呢？ 有兴趣的同学可以利用课后时间再接着研 究哦～
感谢您的聆听
教科版小学《科学》五年级上册《地球表面的变化》单元
6.水的作用
土地变成这样，可能是什 么原因造成的？
可能和降水有关？
需要的材料
（可找适宜的容器代替）
需要的材料
需要的材料
自制喷水器洒水 降雨
教科版五年级上册科学《水的作用》课件
第二单元《地球表面的变化》
水的作用
聚焦
在地表的变化过程中，水发挥着什么重要的作用？ 地面的水是从哪里来的？
聚焦
降落的雨水和众多的河流会给土地的样貌带来怎 样的影响？会使地表发生怎样的改变呢？
探索一 认识降雨给土地带来的变化。
塑料盒
泥土 有颜色的沙子 喷壶
手套
报纸
活动记录表
探索一 认识降雨给土地带来的变化。
动手操作时间......
探索一 认识降雨给土地带来的变化。
降雨过程中形成的细小水流，会带动 松散物质沿坡面向下移动。当流水汇集 到斜坡低洼处形成较强水流，侵蚀作用 增强。松散物质会堆积在斜坡下部和坡 脚处。
探索一
根据你的认识解释图中沟壑的形成。
降雨会冲走松散的土壤，造成水土 流失。沟壑就是经流水长期强烈侵 蚀，逐渐形成的千沟万壑、地形支 离破碎的特殊自然景观。
探索二 了解河流对地形带来的变化。
对比乾坤湾的两岸
入海口的水流速度、地形平缓程度
探索二 了解河流对地形带来的变化。
研讨
凸岸 凹岸
黄河第一湾的两岸一面为凹岸，一 面为凸岸：凹岸一侧有悬崖，地形 险峻；凸岸一侧是平缓的河滩。形 成这样的地形特点主要是由于河流 的侵蚀作用。
黄河入海口沙洲的形成，主要是河水的沉 积作用造成的。河流入海时流速急剧降低， 河水的搬运能力减弱甚至消失，使得河流 所携带的碎屑物质沉积在近岸的河口处形 成锥形的堆积地貌。
研讨
水在改变地表样貌的过程中扮演了怎样的角色？ 与地震、火山喷发、风的作用比较，有什么相同与不同？
水是改变地表形态的外部力量，与地震、火山喷发和风 一样，都是影响地表变化的重要因素。不同的是，风、 水等外部因素对地表的作用是相对缓慢、温和的，而地
四年级下册科学课件-3.9 雨的形成｜冀教版 (共17张PPT) (1)
酒精灯：灭火不可以用嘴吹，要用灯帽灭火， 盖帽熄灭后，需将灯帽再次提起。 三脚架、石棉网：1.用于物体加热时垫在支架或三 角架上，使物体受热均匀；2.操作时要小心，在加 热前把石棉网放在架上；3.实验完后，不要急于拿 下石棉网，以免烫伤。 烧杯：加热时，烧杯外壁应无水滴；3.盛液体加热时 不要超过烧杯容积的2/3，建议1/3为宜。
向大家分享一下
你们观察到什么现象了呢？
现在跟我一起 去旅行吧！
原来，在自然环境中，由于 太阳对江河湖海的加热，大量的 水蒸气跑到了空气中。
而空气中的这些水蒸汽 又上升到了空中遇到了冷的 空气就会凝结在一起形成小 水滴，小水滴越聚越大，越 聚越多，当空气托不住这些 小水滴时，小水滴就会落下 来，形成雨。
小学科学冀教版四年级（下）
雨的形成
How is the rain?
在之前学习中，我们了解到小水珠（凝结）形 成的过程是什么呢？
水蒸气 → 遇冷 → 小水珠（凝结）
那么在什么条件下我才会出现呢？ 一、水蒸气
二、受冷
同学们在什么情况下还见到过我呢？
你们是否有具体的想法把我变出 来呢？在确定猜想之前，让我们先制定一 个实验计划吧！
那么……
干旱
洪涝
既然我们明白了雨的成因，那么如 何让雨更好的为人类服务？
老师对你们的期望：
拿出你们的计划单，让我们分组来设计 实验计划吧！
那么下面我要展示给大家我的“爸爸妈妈”（ 材料）但是需要你们帮我把他们挑出来。
选一选并完成你们的计划吧 ： 有酒精灯、石棉网、三角架、烧杯、塑料勺、 玻璃管、小碟子、冰块，冷水、量杯。
展示一下你们的畅想吧？
那么弟姐妹制造出来吧？
四年级下册科学教案-3.9 雨的形成｜ 冀教版(15)
《小水珠从哪里来》教学设计教学内容：《雨的形成》第一课时小水珠从哪里来科学探究目标：1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。
2、能独立提出要研究问题的假设。
3、能合作探究小水珠的形成。
知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结。
情感态度与价值观目标：能与其他同学交流自己的观点。
设计思路：本节课在学生对以往知识复习基础上，引导学生结合生活实例，合作探究“小水珠从哪里来”。
在导入中设计出几种常见现象引入本课教学。
在教学过程中，借助教师演示实验、学生分组实验，由学生观察、讨论、总结归纳出本课的重难点“凝结”的概念，以及凝结需要的条件，通过实践帮助学生再次感受物质状态的变化来激发学生的观察力、想象力。
知道了凝结现象，让学生举出生活中更多的例子。
然后教师总结，最后通过课件拓展到了几种天气现象也是凝结现象。
教学重难点: 知道什么叫凝结；凝结需要的条件。
教学准备：酒精灯、玻璃片、试管夹、杯子、热水、火柴教学过程一、复习1.物质有三种常见的状态：（）态、（）态、（）态。
在一定的条件下，物质的状态是可以（）的。
2.冰是（）态，水是（）态，水蒸气是（）态。
3.（）叫蒸发。
蒸发是水从（）态变成（）态的现象。
二、导入在我们的生活中，经常会遇到这样的现象。
（出示课件）浴室的玻璃上有小水珠，植物的叶子上有小水珠。
看到这些现象，你有什么问题呢？学生提出问题。
这节课我们就来研究“小水珠从哪里来”板书三、新授1.老师这里有三个同样的带盖的杯子，一个里面没装水，一个里面装的是冷水，一个里面装的是热水。
指名学生到前面看到：没装水的杯盖内（没有小水珠），装冷水的杯盖内（也没有小水珠），只有装热水的杯盖内（才有小水珠）。
请同学们讨论、思考：①这说明小水珠与什么有关？（热水）②这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的？（杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去的）③为什么盛有热水的杯盖内容易看到小水珠？（热水蒸发快，杯内水蒸气多）④根据以上观察、思考、推想杯盖内的小水珠可能是由什么变成的？（杯盖内的水珠是由杯内的水蒸气变成的）2.水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？让学生猜想，然后用实验来验证。
冀教小学科学四下册《9雨的形成 》word教案 (2)
（冀教版）四年级科学下册教学反思
第三单元物质的状态
9. 雨的形成
本课在学生已有生活经验的基础上引导学生综合运用本单元所学的知识能力,尝试探究“雨是怎样形成的”?在导入中设计几种常见的生活情景.如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四个生活场景,引入本课教学,活动1小水珠从哪里来主要为讨论活动,让学生解释“这些小水珠是从哪里来的,又是怎样形成的”?突出了凝结现象的两个基本条件：一要有水蒸气,二要受冷,水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供了强有力的佐证,也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助.拓展活动以根据连环画写科学童话的形式,引导学生总结水在自然界中的循环过程.这个活动是学生比较感兴趣的活动.四（4）班有个别的学生不太好,四（3）班完成的较好.有待于教师继续辅导\督促学生完成.
1．水变成水蒸气例子：锅盖上的小水珠；洗澡间内玻璃上的小水珠；早晨叶子上的小水珠；从冰箱里拿出来的饮料瓶上的小水珠。
2．会做活动1《小水珠从哪里来？》的实验，它是一个对比实验，实验结果：常温玻璃片放在热水上方，有小水珠生成；加热的玻璃片放在热水上方，无小水珠生成。
3．水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。
4．写出雨的形成的实验的计划。
内容：研究的问题：雨是怎样形成的？我的假设：水蒸气受冷变成小冰滴，然后掉下来，形成雨。
需要的器材：烧杯一个，热水、玻璃片、冰块。
实验步骤：（1）先在烧杯里放上热水；（2）把玻璃片放在烧杯上；（3）在玻璃片上放一些冰块；（4）观察玻璃片上的现象。
得出的结论：玻璃片上出现很多小水滴，一会聚集多掉下来。
是因为水蒸气遇冷凝结成小水滴，集多了掉下来成了雨。
雨的形成ppt
情感态度与价值观目标：
• 1．能与其他同学交流自己的观点。 • 2．能说一些有关雨的诗词。
科学、技术、社会、环境目标：
• 1．能分别举例说明物质的可逆变化 在人类生活中的运用。 • 2．愿意关注科学技术（人工降雨） 的发展给人们生产生活带来的变化。 • 3 ．相信科学，破除“古人求雨”的 迷信活动。
•
河北版《科学》四年级下册《物质状态》单元
《雨的形成》
深圳市布心小学 黄振华
一、说教材
教材分析： 本课在学生已有生活经验的基础 上，引导学生综合运用本单元所 学的知识、能力，尝试探究“雨 是怎样形成的”。并获得一个词 汇：凝结。本课是对本来
雨的形成
二、学情分析：
• 四年级的学生对周围世界有着强烈 的好奇心和探究欲，他们乐于动手 操作具体形象的物体，这一时期是 培养学生科学兴趣、体验科学过程 的重要时期。
三、说教法学法：
教法 1、多媒体辅助，创设情景 2、自主探究，观察交流 学法 1、探究发现法 2、实验探索法 3、小组讨论法 4、信息搜集法
作业：
• 根据书上图片，写一篇关于水的循 环的科学童话。
板书设计：
雨的形成 水蒸气 水（可逆） 水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结
冷 热
四、说教学设计：
创设情境，提出问题 －图片 联系生活，做出猜测 －图片 根据猜测，实验验证 －对比实验 根据假设，设计实验－讨论－模拟实验 展示课件，加深认识 －动画 关注科技，服务人类－图片
合理想像，完成作业－图片
诗词
诗词
• 东边日出西边雨
人工降雨的服务对象：
1：农田、农作物、蔬菜、果园等降雨 抗旱 2：库区蓄水发电、灌溉 3：林区降雨森林防火、灭火等
如何开展人工降雨？
小学科学21《落到地面的雨水》(教案)
小学科学21《落到地面的雨水》（教案）【落到地面的雨水】科学课程是小学生学习的重要组成部分，它帮助学生理解和解释自然界中发生的现象。
本文将展示一堂小学科学课教案，课题为《落到地面的雨水》，通过设计生动有趣的教学活动，帮助学生了解雨水的形成、落地过程以及与环境的关系。
一、教学目标1. 知识目标：- 了解水的循环过程，包括蒸发、凝结和降水。
- 理解雨水是如何落到地面的。
- 掌握用简单的语言描述雨水形成和落地过程。
2. 能力目标：- 发展观察和记录的能力。
- 培养团队合作和交流的能力。
- 培养对环境保护的意识。
3. 情感目标：- 培养学生热爱自然、关注环境的情感。
- 培养学生积极参与团队合作的情感。
二、教学活动1. 集体讨论（10分钟）教师可以向学生提问：“你们有没有见过下雨的时候，雨水是怎么到地面上的？它是从天上掉下来的吗？”引导学生思考雨水的来源和落地过程。
2. 实地观察（20分钟）带领学生到室外进行实地观察，看看雨水是如何从云层中落下来的。
教师可以带上放大镜，引导学生观察近距离的水滴，以及它们聚集在一起形成云层的情况。
学生可以用绘图纸记录他们观察到的现象。
3. 分组合作（30分钟）将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
每个小组都将被分配一个任务：观察云层、观察降雨形式、观察雨滴大小等。
学生在小组内进行讨论和记录，每个小组派一名发言人向全班汇报他们的观察结果。
4. 实验（40分钟）为了让学生更好地理解水的循环过程，教师可以设计一个简单的实验。
每个小组将被分配一个实验任务，如蒸发水的实验、观察水蒸气凝结的实验等。
通过实验，学生可以亲身体验水的循环过程，感受水从液态到气态再到液态的变化。
5. 总结归纳（15分钟）学生回到教室后，教师与学生一起总结所学的知识。
教师可以通过提问的方式引导学生回顾雨水的形成和落地过程，并帮助他们用简单的语言描述这个过程。
最后，进行整体概括，让学生明白雨水与环境的关系，培养他们的环保意识。
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小学科学雨的形成课件
小学科学雨的形成课件
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
它与课程内容有着直接联系。
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
下面和小编一起来看小学科学雨的形成课件，希望有所帮助！
一、教材分析：
本课是在同学已有生活经验的基础上，引导同学运用本单元所学知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的？”协助同学再次感知物质状态的变化，尤其是水三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。
从中初步体验自然现象的变化规律。
并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。
重点：发明条件，理解凝结的概念，使同学尽可能独立的探究雨的成因。
难点：选择不同的方式和资料进行实验研究验证结论。
二、教学目标
1、探究目标
引导同学回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设；能选择不同的方法和资料研究、设计、验证自身的假设是否正确。
2、知识目标
能用自身的话说明什么叫凝结。
并利用这个概念来解释雨的形成。
3、情感态度与价值观
在活动过程中进一步培养同学细致观察的习惯，动手的能力以和合作意识。
使同学对自然现象发生兴趣，从而感悟大自然的神奇。
三、教法学法
谈话法、讲解法、演示法、实验法、讨论法、情景教学法。
观察法、尝试法、小组合作法、自主探究法等。
四、教学手段
教学中充沛地利用幻灯、投影、多媒体等各种电化教学手段，使笼统的.概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽教师和同学的思路，从而达到增强教学效果的作用。
鼓励同学亲自动手实验，提高同学的动手和动脑的能力，体验实践出真知的快乐！
五、教学过程
教具、学具准备：课件、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、热水、冷水、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块、塑料膜、量杯。
（一）、情景引入，导入新课。
（出示幻灯片）
教师请同学观看视频晶莹的水滴，使同学对荷叶上滚动水滴发生兴趣，从而很快的融入课堂。
（二）、走进生活，感知新知。
提出假设，解释现象。
教师请同学说说与视频相似的生活中的水滴现象。
同学可能会说出许多例子，（出示幻灯片，观看生活中常见的水滴图片）然后提出问题，既然生活中有这么多的现象，你知道这些神奇的小水滴是怎么来的吗？先让同学猜想小水珠是从哪里来的？然后，再猜想小水珠在什么情况下形成的？这样一环紧扣一环，在老师的引导下，让他们的猜想由随意性趋向科学性。
在这儿教师不急于告诉同学猜想结果是否正确，而是引导同学用实验验证他们的猜想结果。
（三）、实践验证，得出结论。
同学利用“活动一”的实验来探究论证自身的假设。
（出示幻灯片注明实验方法，同学分组实验，强调使用酒精灯时注意平安）。
设计这一环节同学运用前面已有的知识和实验操作的能力和经验，使同学的主体作用得以发挥，加强合作意识，培养学习兴趣与发明性思维。
在实验过程中教师适时的参与到活动中去。
加以引导、指导、提示。
最后实验完成后，小组派代表汇报实验结果、交流，教师加以总结，得出凝结的概念。
（出示幻灯片）
板书：雨的形成
水蒸气——遇冷——小水珠（凝结）
（四）、制定计划，独立实验
引导同学得出雨也是一种凝结过程。
提供资料，让同学自由选取所需的资料制定计划用小组合作的方式独立完成实验，模拟雨的形成。
1、在做实验之前，我们先要制定一个计划，这是一份计划书，(展台展示课本上的计划书)请同学们分组，一起来设计实验计划，实施实验。
2、展示资料：有酒精灯、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块，热水、塑料膜、量杯。
3、分组按计划选取资料开展探究活动。
（教师适时加以引导，以上资料可以组装成两个不同的降雨实验装置，得出相同的实验结果。
）
4、分组汇报、交流、相互评价。
5、教师小结实验情况。
6、在自然界中雨是怎样形成的?（展示雨的形成动画）
7、出示幻灯片，水的循环图。
说明水是可逆的。
这一环节目的，增强教师主导作用，同学主体地位。
让同学们在讨论、交流实践感受到合作探究的快乐，以和胜利的喜悦。
从而培养同学严谨的科学态度，促进同学发明性思维的发展。
同时借助汇报实验结果，锻炼同学的语言表达能力。
采用多媒体课件以和动画，用于显示水蒸气的变化过程，使笼统的知识具体化，体现学科的整合性。
（五）知识拓展，开阔思维。
1、明白了雨的成因，如何让雨更好的为人类服务？
2、根据课后图画完成童话故事《小水滴旅行记》。
（作业）
这个环节的布置，引发同学继续探究的兴趣，让同学发生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。