神奇的水教案
小班科学《神奇的水》教案
小班科学《神奇的水》教案一、教材内容本课时我们将学习《神奇的水》，其中包括：1. 水是什么；2. 水的特性；3. 水是如何变得“神奇”的；4. 水对地球上的动植物有什么作用；5. 水的三态及其转化；6. 人们如何更好地保护水资源。
三、教学准备1. 教学设备：投影仪、多媒体课件、图片等；2. 教学用具：书、报刊材料、化学实验用品等；3. 教具：水果、煤油灯、湿布等；四、教学过程第一部分：引导（一）导入法1. 老师向学生展示一些水果，问学生：“这些水果里有什么共同点？”2. 接着引出本课主题：“我们都知道水果里有水，而今天我们要了解的是‘水’本身的特性、作用，那么水是什么？”（二）活动法1. 让学生能够感知水的特点，拿着一个大盆水，使学生试着向水中落下一颗饼干；2. 将一个空罐头放入水中，让学生感受水的流动特性；3. 老师将一个湿布绑在煤油灯上，让学生感受水的汽化特性；第二部分：提问1. 老师教师利用各种方式引出本节课的课题：“水是什么？”2. 使用多媒体课件，让学生听老师讲解水的特性；3. 引导学生讨论水的特性（液态、存在形态等）；第三部分：讲授1. 老师出示各种图片，让学生来解释图片上的故事；2. 老师讲解水如何变得“神奇”；3. 请学生回答：水对地球上的动植物有什么影响？第四部分：实验1. 组织学生小组进行实验，探究不同温度对水状态变化的规律；2. 展示水的三态及其转化，指导学生体会；第五部分：讨论1. 在老师的引导下，让学生把今天学到的内容总结一下；2. 进一步引导学生讨论：现实社会中我们应该如何更好地保护水资源？第六部分：作业1. 要求学生读报，收集有关保护水资源的资料；2. 让学生用自己的语言和其他同学一起创作一首原创歌曲，用歌声传达水资源保护的理念。
五、课时总结1. 运用多种教学方法，让学生真正深入感知水的特性；2. 通过实验，增强学生对水的探究；3. 帮助学生由表及里，以及实际操作的形式，加深对水的三态及其转化的理解；4. 引导学生根据自己的认知和经验，思考现实社会中水资源保护的问题。
大班科学活动教案《神奇的水》
大班科学活动教案《神奇的水》一、教学内容本节课选自幼儿大班科学领域教材第四章《生活中的科学》，详细内容为“神奇的水”。
通过本章学习，让幼儿了解水的性质、用途以及在水中的简单物理现象。
二、教学目标1. 让幼儿了解水的性质，知道水是无色、无味、透明的液体，具有流动性和溶解性。
2. 培养幼儿对水的节约意识，懂得水的重要性，了解水在日常生活中的用途。
3. 引导幼儿观察水中的一些简单物理现象，如浮力、折射等，激发幼儿对科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解水的性质和用途，培养节约用水的意识。
难点：引导幼儿观察水中的简单物理现象，如浮力、折射等。
四、教具与学具准备教具：水、透明容器、色素、浮力实验器材、折射实验器材等。
学具：画纸、彩笔、调色盘、小勺等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过向幼儿展示一个装满水的透明容器，让幼儿观察并描述水的性质，如无色、无味、透明等。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师通过浮力实验，让幼儿观察并了解浮力现象。
（2）教师通过折射实验，让幼儿观察并了解光的折射现象。
3. 随堂练习（5分钟）（1）让幼儿动手操作，将色素加入水中，观察水颜色的变化。
（2）让幼儿用小勺舀水，体验水的流动性。
4. 教学难点突破（10分钟）教师通过讲解和示范，让幼儿了解水的溶解性和浮力原理，引导幼儿观察和思考。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书神奇的水2. 板书内容：（1）水的性质：无色、无味、透明、流动性、溶解性（2）水的用途：生活用水、农业用水、工业用水等（3）水中物理现象：浮力、折射七、作业设计1. 作业题目：观察家里的用水情况，记录下来并和同学们分享。
答案：略2. 作业题目：用画笔画出水的流动过程。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让幼儿了解了水的性质、用途以及简单物理现象。
课后，教师应关注幼儿对课堂内容的掌握程度，及时进行反思和调整教学方法。
大班科学教案神奇的水
大班科学教案神奇的水
教案名称：神奇的水
教学目标：
1. 让学生初步了解水的基本性质，如无色、无味、透明等。
2. 通过实验活动，培养学生的观察力和动手能力。
3. 培养学生对科学探索的兴趣。
教学准备：
1. 实验材料：水、不同颜色的墨水、吸管、杯子、搅拌棒等。
2. 教学辅助工具：投影仪、幻灯片。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
教师播放一段关于水的动画视频，引导学生思考：“我们每天都要喝水，那么你们知道水有什么特性吗？”以此引入本节课的主题——神奇的水。
二、新课讲授（20分钟）
1. 水的基本性质
教师讲解水的无色、无味、透明等基本性质，并让学生观察一杯清水，验证这些性质。
2. 实验活动：颜色的变化
将不同的颜色的墨水滴入水中，让学生观察颜色的变化。
然后用搅拌棒搅拌，再次观察颜色的变化。
引导学生理解混合和溶解的概念。
三、实践活动（15分钟）
分组进行实验活动，每组配发一套实验材料。
学生根据教师的指导，自己动手操作，观察并记录实验结果。
四、课堂小结（10分钟）
请各组分享他们的实验结果和发现，教师总结水的性质和实验中的科学原理。
五、课后作业
布置一项家庭作业，让学生回家后观察家里有哪些东西可以溶于水，哪些不能溶于水，并记录下来。
教学反思：
本节课以实验为主，让学生在实际操作中学习和理解科学知识，提高了他们对科学的兴趣。
但是，由于时间限制，有些实验可能做得不够深入，需要在以后的教学中逐步深化。
以上就是“神奇的水”这一主题的大班科学教案，希望对你有所帮助。
神奇的水教案及反思6篇
神奇的水教案及反思6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学优质课《神奇的水》教学设计及课后反思教案
小学科学优质课教案《神奇的水》教学设计及课后反思1、了解水的毛细现象、溶解现象。
2、会做水的毛细现象、溶解现象的实验，能用自己擅长的方式描述观察到的现象和结果。
3、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。
教学重点：理解水的毛细现象、溶解现象。
教学难点：理解水的毛细现象及日常生活中的应用。
实验器材的准备：教师准备：粉笔1支红水钢笔1支高锰酸钾1份盐1份糖1份沙子1份玻璃棒2根抹布1块托盘1个放大镜1个纯净的水1杯红水1杯学生准备：纯净的水24杯红水6杯高锰酸钾6份盐6份糖6份沙子6份玻璃棒12根面纸6张布条6块抹布6块托盘6个放大镜6个教学过程：课前谈话：师：同学们，大家好。
很高兴又见到大家，你们喜欢水吗？我们都是响水人，对水有了哪些理解？生交流。
师：同学们说的真好。
看来，大家对水了解的很多。
活动设计：一、导入新课水有很多神奇之处，今天我们一起来学习神奇的水。
（板书：神奇的水）二、研究水的溶解实验一学生实验感受水的溶解为什么说水神奇呢？让我们从实验中来寻找答案吧！想把实验做成功吗？那可要好好看看实验要求。
课件出示实验要求：1、将高锰酸钾颗粒放入水中，观察高锰酸钾颗粒在水中的变化。
2、一分钟后用玻璃棒轻轻搅拌。
3、按实验报告的要求填写观察到的现象。
自己轻声读读吧！看明白了吗？那就赶快动手实验吧！学生实验，师巡视。
生汇报。
（实物投影）实验二水能溶解一些物质把高锰酸钾放入水中，颗粒不见了，水却变紫了，像这样的现象叫做溶解。
（板书：溶解）同学们，老师还为你们准备了糖、盐、沙子，把这些物质分别放入三杯水中，会溶解吗？大家猜猜看！生猜测。
把盐、糖、沙子放入水中，究竟会怎样呢？请同学们赶紧动手实验吧。
别忘了做好记录，完成实验报告。
学生实验，师巡视。
你们发现了什么？你代表你们组来说一下？（实物投影）生汇报。
看来水能溶解一些物质，生活中，还有什么物质能溶解在水里呢？生回答。
三、研究水的毛细现象刚刚我们研究了水的溶解现象，它让我们看到了水的神奇，其实，水的神奇之处还不止这些，下面我们继续来感受水的神奇。
大班科学活动教案《神奇的水》
大班科学活动教案《神奇的水》一、教学内容《神奇的水》选自幼儿大班科学教材第四章《生活中的科学》，内容涉及水的特性、水的用途、节约用水等知识点。
具体内容包括：水的三态变化、水的浮力现象、水与生活的密切关系。
二、教学目标1. 了解水的三态变化，知道水在不同温度下的状态转换。
2. 通过实践操作，感受水的浮力现象，培养幼儿的观察力和动手能力。
3. 增强幼儿节约用水、保护水资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：水的浮力现象及其应用。
教学重点：水的三态变化、节约用水的重要性。
四、教具与学具准备教具：水、冰、热水、浮力实验器材、图片、视频等。
学具：彩笔、画纸、实验器材、记录表等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）带领幼儿观察冰块，让幼儿触摸并描述感受。
（2）将冰块放入热水，观察冰块融化成水的过程。
2. 例题讲解（1）讲解水的三态变化，结合图片和视频，使幼儿更加直观地理解。
（2）通过实验，展示水的浮力现象，引导幼儿观察并思考。
3. 随堂练习（1）让幼儿动手做浮力实验，观察不同物体的浮沉情况。
（2）让幼儿分组讨论，分享实验心得。
（2）强调节约用水的重要性，教育幼儿从小事做起。
5. 课堂延伸（1）让幼儿观察生活中的浮力现象，如船只、救生圈等。
（2）组织幼儿参观污水处理厂，了解水资源的珍贵。
六、板书设计1. 板书《神奇的水》2. 内容：（1）水的三态：固态、液态、气态（2）浮力现象：轻物体浮在水面上，重物体沉入水底（3）节约用水，保护水资源七、作业设计1. 作业题目：（1）请小朋友用自己的话描述水的三态变化。
（2）观察生活中有哪些地方用到了浮力现象，举例说明。
2. 答案：（1）水的三态变化：冰块融化成水，水蒸发成水蒸气。
（2）浮力现象：船只在水面上行驶，救生圈能让人浮在水面上。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次教学活动中，幼儿对水的三态变化和浮力现象表现出浓厚的兴趣，课堂氛围活跃。
但在实验环节，部分幼儿操作不够熟练，需要教师进一步指导。
大班科学教案神奇的水
1.确保实践情景引入、新课导入、例题讲解、随堂练习等环节时间分配合理。
2.在实验环节，给予幼儿充足的时间观察、操作和讨论。
3.课堂总结与反思环节，留出一定时间让幼儿分享自己的观点。
三、课堂提问
1.提问要具有针对性和启发性，引导幼儿思考。
2.针对不同难度的知识点，设计不同层次的问题。
3.鼓励幼儿积极回答问题，及时给予表扬和鼓励。
七、作业设计
1.作业题目：观察家里的用水情况，记录一天内的用水次数，并思考如何节约用水。
2.答案：略
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：本节课通过实践操作和讨论，让幼儿了解水的特性和保护水资源的重要性，达到了预期的教学效果。
2.拓展延伸：
（1）组织幼儿参观水源地，了解水资源的现状。
（2）开展家庭节水活动，鼓励幼儿将所学知识运用到生活中。
大班科学教案神奇的水
一、教学内容
本节课选自大班科学领域教材第四章《探索自然奥秘》中的第三节“神奇的水”。详细内容包括水的特性、水的三态变化、水的作用以及保护水资源的重要性。
二、教学目标
1.让幼儿了解水的基本特性，如无色、无味、透明等，并认识水的三态变化。
2.培养幼儿对水资源的保护意识，提高节约用水的自觉性。
2.讨论环节：引导幼儿积极发表自己的观点，鼓励他们互相交流、学习。
3.制作模型：教师应提供详细的制作步骤，指导幼儿动手操作，培养他们的动手能力和创造力。
五、作业设计解析
观察家庭用水情况，思考节约用水的方法，有助于幼儿将所学知识应用到实际生活中。以下是一些建议：
1.家长参与：鼓励家长协助幼儿完成作业，共同关注家庭用水情况。
四、情景导入
1.利用实物、图片等直观教具，激发幼儿的学习兴趣。
大班科学活动教案《神奇的水》
大班科学活动教案《神奇的水》一、教学内容本节课选自大班科学领域教材第四章《生活中的科学》，详细内容为“神奇的水”。
通过本节课的学习，让幼儿了解水的性质、用途以及如何保护水资源。
二、教学目标1. 了解水的性质，知道水在不同环境下的变化。
2. 培养幼儿对水的循环和节约用水的意识。
3. 培养幼儿观察、思考、表达和合作的能力。
三、教学难点与重点教学难点：水在不同环境下的变化，以及如何保护水资源。
教学重点：水的性质、用途以及水的循环过程。
四、教具与学具准备教具：实物水、水杯、冰块、热水、放大镜、水循环图、水泵模型。
学具：画纸、彩笔、记录本、水循环实验器材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示冰块、热水、普通水，让幼儿观察并描述它们的特点。
2. 讲解水的性质（10分钟）（1）介绍水的基本性质，如无色、无味、无臭、透明等。
（2）讲解水在不同环境下的变化，如冰、水、蒸汽。
3. 水的用途（5分钟）引导幼儿思考水的用途，如饮用、洗浴、灌溉等。
4. 水循环过程（10分钟）（1）展示水循环图，讲解水循环的过程。
（2）进行水循环实验，让幼儿观察并记录。
5. 节约用水（5分钟）讨论如何在生活中节约用水，培养幼儿的节约意识。
6. 随堂练习（10分钟）发放画纸和彩笔，让幼儿画出水的循环过程。
让幼儿分享本节课的收获，鼓励他们用语言表达。
六、板书设计1. 水的性质：无色、无味、无臭、透明2. 水的变化：冰、水、蒸汽3. 水的用途：饮用、洗浴、灌溉等4. 水循环过程：蒸发、降水、地表水、地下水5. 节约用水：关闭水龙头、回收利用等七、作业设计1. 作业题目：画出水的循环过程，并标注各环节。
答案：略2. 作业题目：思考生活中如何节约用水，记录下来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、讲解、实验、讨论等形式，让幼儿了解了水的性质、用途和水循环过程。
课后可以带领幼儿参观水泵房，深入了解水资源的珍贵和如何保护水资源。
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神奇的水教案《神奇的水》说课陈敬凤一、教材分析《神奇的水》是苏教版小学《科学》三年级上册《生命之源——水》单元的第3课。
《神奇的水》这一课，让学生通过研究水的毛细现象、溶解现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，了解水的这些本领在生活、生产中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。
本课重点是引导学生认识毛细现象、水的表面张力，难点是引导学生探究感知水的毛细现象和表面张力。
这一课很好地体现了科学探究的过程：观察——发现——推测——证实，能较好地训练学生运用实验的方法进行科学探究。
二、学情分析从幼儿园到小学一二年级，学生在与水打交道的过程中，已经对水、水的神奇现象有一定的了解，但是这些信息在学生的脑中是零碎的、模糊的，所以，在学习《观察水》和《神奇的水》时，我们要引导学生运用观察、实验、比较等科学的方法来认识神奇的水，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。
《神奇的水》是三年级的一节科学课。
三年级的学生刚接触科学课，他们喜欢上科学课，对科学课充满兴趣，特别是对科学实验充满好奇心，本课毛细现象实验较简单，实验现象也很明显；水的表面张力实验有一定的难度，对学生具有挑战性，所以本节课以实验、游戏贯穿始终，引导学生通过实验发现问题、通过实验解决问题，让学生在实验过程中快乐学习。
本单元首次安排了猜测，它是“搞科学”的重要一步，它对科学发现、科学概括具有重要作用，但是，三年级的学生对实验感兴趣，更多是学生觉得实验好玩，而对实验的最终目的不能很好的认识，因此教师要着重对学生实验习惯、实验方法、实验技能的培养。
三、设计思路《神奇的水》一课是学生通过观察、测量、体验、描述、实验、记录等方法对水的毛细现象和表面张力等水本身所具有的一些特性及奇妙现象进行学习和探究。
在设计时，首先分析如何正确的解决和处理“过程与结果的关系”的问题。
不把“表面张力”这一概念直接灌输给学生，而是从学生已有的知识和经验出发，着重学生们的探究过程，组织学生开展一系列探究活动，将科学探究、过程与方法、情感、态度、价值观有机的结合起来。
其次，在教学活动的设计上，每个活动对学生的要求是不同的，水的表面张力的第一个活动是引起学生们的兴趣，发现水的神奇现象，掌握观察的方法。
第二个活动是让学生们进一步发现水的神奇现象，自主描述现象。
再通过观看课件让学生亲自体验、感悟，引导学生用自己的语言对此现象进行解释。
努力做到逐层引导，给学生充分的探究时间，延伸兴趣，正确处理好“学生自主和教师引导”问题。
【教学目标】1．知道水能产生毛细现象和表面张力现象以及水的毛细现象、表面张力在生活中的应用。
2、会做水的毛细现象和水的表面张力的实验，能用语言和文字描述观察到的现象和结果。
3、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。
4、知道可以利用生活中的物品进行实验研究，在实验中能大胆猜测，科学验证。
【教学重点、难点】重点：通过探究理解水的毛细现象和表面张力。
难点：会大胆猜测，并通过实验进行科学验证。
【教学准备】餐巾纸若干张、水杯一个、红墨水、粉笔、白布条、铁棒、塑料棒、玻璃片硬币若干枚、滴管、回形针若干枚。
课件。
【教学流程】神奇的水研究会“爬”的水导入新课研究“团结”的水观察设疑猜想实验验证总结观察质疑猜想实验验证总结探究生活中的神奇之水课堂评价、总结《神奇的水》教案执教—陈敬凤一、导入新课板书水，提问：关于水你知道了水的哪些性质？（生：水是一种液体，水是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的液体。
）同学们说的真不错，今天我们还将通过活动进一步研究水的一些有趣的现象。
二、研究会“爬”的水1.师：俗语说：“人往高处走，水往低处流”。
现在，我们做个实验，看水往哪里流？2.师：这杯子里面是加了些红墨水的水。
这是餐巾纸，老师在上面画了一条红色的线，现在把红色线以下的部位垂直放入水中。
大家仔细看！发现了什么？【设计意图】通过这个实验导入新课，让学生发现水往上爬的神奇现象，激发学生的学习兴趣。
然后让学生猜测产生这一现象的原因，在猜想的过程中，学生必将调动他们的生活经验和已有认识，去表达、去解释。
接着再让学生动手实验，亲自验证自己猜测的是否正确，从而使学生产生一种急切想知道结果的心理，使他们学的更认真，观察的更仔细。
3.学生汇报.（板书“爬”）4.师：看到这一现象，你有什么问题想问吗？水为什么会向上爬？哪些物体放入水中后，水会自动往上爬？是不是所有的物体放入水中后，水都会沿着物体上爬呢？你们可真会提问题。
确实，这些问题很有研究的价值，5.根据实际经验，作出猜测。
请组长拿出记录纸。
学生汇报。
（我认为：水在粉笔、毛巾……中会上爬，在玻璃片、铁棒……中不会上爬。
）提问：你们为什么认为这些物体放入水中后，水能沿着他上爬呢？6.小组实验，教师巡视。
7．学生交流：发现水能沿着像粉笔、餐巾纸、白布条等这些有小孔的材料向上“爬”。
8.刚才我们发现水在一块玻璃上能自动上爬吗？（不能）老师现在想让大家来挑战一下，我再给块玻璃你们，你们能否利用这两块玻璃使水上爬。
你是怎么做的呢？水是从哪里升上去的？外面升了吗？你为什么会想到把两块玻璃合起来的？【设计意图】这一环节的设计是使学生进一步感受产生毛细现象的真正原因是因为材料有孔隙，只要有孔隙，即使是表面光滑的玻璃也能使水往上爬，让学生感受水爬升的高低与孔隙的大小有关，孔隙小的爬升的高，孔隙大的爬升的低。
（补充：水不仅会沿着小孔向上爬，它还会沿着缝隙向上爬，小孔和缝隙我们合起来说就叫孔隙。
）原本只会从高处往低处流的水，现在居然沿着物体自动向上爬升了，这种有趣的现象神奇吗？（神奇板书：神奇的）水除了会沿着有孔隙的材料向上爬升以外，还会向四周扩散，你们看看刚才我们放东西的报纸上，有什么发现？我们把水的这一神奇的现象叫做毛细现象。
在这一句话当中，你认为哪些词比较重要。
齐读：水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。
（板书）9.你在生活中还发现哪些现象是毛细现象？学生汇报交流。
【设计意图】学生的学习要面向生活这是基础课程改革的要求，本环节的教学正体现了这一理念。
让学生在生活中寻找毛细现象，使学生感受生活中到处都有科学现象的存在，科学与生活是紧密相连的，从而激起他们学好科学的决心。
三、研究“团结”的水1．师：刚才我们了解了水的毛细现象，其实水还有许多神奇的现象呢。
2．教师往空杯子里面倒满加了些红墨水的水。
现在已经是满满一杯水，稍不注意，水就会溢出来。
如果老师向里面丢东西，会出现什么现象？猜猜看。
3．学生猜测。
4．教师把回形针轻轻丢下去，学生观察：水溢出来了吗？再放两个。
水溢出来了吗？5. 师：你们估计看看，再放几个水会溢出来？溢出来了吗？我们已经放了十几枚回形针了，杯口的水怎么样？具有一种什么样的精神？（板书：“团结”）6.请大家思考一下：为什么会出现这种现象？我们继续通过实验来研究。
7.师：老师给每小组几枚硬币、一个滴管、一杯水，预测能滴多少滴水而不溢出来？各组猜猜看，能滴多少滴水而不溢出来？后经过实验验证。
提醒学生注意：(1)实验前，组长要分好工，一位同学操作，一位同学数数，其他同学要从各个角度仔细地、认真地观察硬币上的水滴，记录员及时做好记录。
(2)操作员动作要轻要稳。
(3)如果滴到二十滴水溢出来了，只能算多少滴？(4) 试验中要注意安全与卫生。
【设计意图】注重对学生实验方法的指导。
因为三年级学生还刚刚接触科学这门课程，所以实验要指导得细一点，交待清实验要求和注意点，以减少实验中产生的误差，保证实验成功。
8．学生实验，教师巡视。
9．学生交流各自的发现。
（交流出水的神奇。
）【设计意图】这一环节的设计有两个意图，一方面，让学生进行猜测一个硬币上最多能容纳多少滴水，然后再进行实验，再将猜测结果和实验结果进行比较，使学生感受猜测和事实之间是有区别的，猜测不一定正确，从而养成良好的科学品质；另一方面，通过两组数据之间差距，使学生感受水是多么的团结，水的表面有一股很大力量，从而使水的表面张力这一抽象的概念形象化。
10.小结：在水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，这种力叫做水的表面张力。
（板书：表面张力）11.介绍水的表面张力的应用：有一种虫子就是利用水的表面张力在水面上爬行。
北京的一家公司利用水的表面张力制作了水的表面张力测量仪——对水的成分进行分析、测量水位、水的黏度等。
四、探究生活中“神奇的水”1.师：其实在我们的生活中，这些神奇的水的发生的神奇的现象太多了，谁能想到的？学生说。
（想不到，打开课本30页）2.师：除了我们书上的现象，老师还为你们搜集了一段资料，大家一起来看看。
（放课件）3.师：这节课，我们做了这么多实验，不过，老师发现好多组的桌子上有水呀！谁能想个比较好的办法把桌面的水除掉?(用抹布是个好办法，餐巾纸吸水快，这个办法不错，我们用抹布、餐巾纸来除掉桌面的水，是利用了水的——。
（毛细现象）下面就请各组利用餐巾纸除掉桌面的水，整理一下实验材料。
4．学生整理桌面。
五、课堂评价1.讨论：通过这节课的探究活动，你有什么感想？你想说点什么？2.全课总结同学们通过问题、猜测、实验、观察到最后得出科学的结论，表现得很出色。
其实水还有很多神奇的地方，让我们下节课继续探索。
六、板书设计：会爬的水----水的毛细现象神奇的水｛会团结的水--水的表面张力实验方法：问题－猜想－实验－验证－结论--附：实验记录表第＿组日期：____月___实验记录一：把材料的下端依次插入水中。
我们的发现实验记录二：硬币滴水实验１.我们预测滴（）滴水，实际滴了（）滴水。
2.我们的发现：（可用文字写下来，也可用图画画下来）记录人：《神奇的水》教学反思陈敬凤《新课标》要求科学课程培养学生科学素养为重点，不在于科学知识体的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程。
“授人以鱼，不如授人以渔”。
回顾整节课的教学，无论是对教材的处理，还是对材料的选择，以及教学过程的设计都充分体现了学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的教育理念，为学生自由地展开学习过程，提供适当的条件。
在教学中，首先，使学生真正地成为学习的主体，充分发挥他们的学习积极性，鼓励学生自主学习。
如在教“毛细现象”实验中，为了验证水为什么会“爬”，教师让学生根据桌上已有的实验器材，鼓励学生自己设计实验方案，如果有困难可以小组交流讨论，然后让学生按照自己的实验设计，有目的地进行观察、实验，并做好记录。
其次，教师在学生探究过程中，适当地进行指导、提示：“在实验中应该注意什么?”“你观察到了什么?”“为什么会有这样的现象发生?”第三，让学生带着感兴趣的问题自己进行实验操作，自主探究科学知识。
第四，让学生汇报，交流实验过程及实验现象。
最后，由学生经过思考、讨论、得出结论。