《水的毛细现象》教学设计
水的毛细现象教案
1.喜欢琢磨，喜欢科学的玩。
墨水、玻璃片、滴管、餐巾纸、玻璃片、塑料片、铁片、棉布片、餐巾纸、海绵片、木条、粉笔、小砖头块、干土块、玻璃棒、粗细不同的三根空心玻璃管、装满粗沙子和细沙子且用纱布封好管口的玻璃管
第一板块——观察现象引出问题。【5分钟，A1】
师：我们以前曾经多次研究过水，谁能说说水有哪些性质？
师：停。请同学们把材料按能让水上爬的和不能让水上爬的分别放在两边。
师：请同学们汇报哪些材料让水上爬了？
生：有彩色笔芯、木头、布、装土的试管、玻璃管、玻璃片夹着塑料片、玻璃片夹着铁片、还有两块玻璃片夹在一起。
（教师板书记录）
师：再看看哪些是不能让水上爬的。
生：有实心的玻璃管（学生插言：就是玻璃捧）、铁片、塑料片、还有一块玻璃片。
师：我们再想想看，在日常生活中还有哪些物体是不能够让水自动往上爬的？
生：牛皮纸、铁、硬纸板、玻璃瓶子、一般的白纸、蜡纸、雨衣、塑料等。
师：你们为什么认为这些材料都能让水往上爬？（手指着黑板上水能上爬的材料）它们有没有什么共同的地方？
生：它们都能吸水。
生：都有细毛。
生：不是，都是管状物。
生：它们都是固体。
师：开始预测不能上爬的原因时说这些材料都“硬”，对不对？
生：不对，玻璃管很硬，它也能让水往上爬。
师：通过刚才的实验，我们知道能让水往上爬的材料中一定有什么？
生：有空隙。
师：谁能用一句话把刚才实验的结果说出来？
生：水能沿着有空隙的物体上升。
师：大家都说一遍，自己说自己的。
（学生捂住耳朵自己说）
师：把实验材料放回桌子下面。
A类
1.认识哪些材料能发生毛细现象的实验活动，探究水的毛细现象。
2.了解毛细现象发生的条件，归纳出不同的物体产生的毛细现象也不同。
三年级上科学教案-神奇的水毛细现象_苏教版
毛细现象一、教学目标：1、过程与方法〔1〕通过研究毛细现象，使学生知道孔隙的大小与毛细现象的关系。
〔2〕学会制造孔隙产生毛细现象。
2、知识与技能〔1〕认识什么是毛细现象，〔2〕知道毛细现象产生的条件及与孔隙大小的关系。
3、情感、态度与价值观小组合作探究培养学生的团队意识，体会与人分享的乐趣。
四、教学过程：〔一〕、解决问题、激趣导入1、师：同学们刚刚老师不小心把水弄到讲台上了，你们肯定也遇到这样的事，一般你会怎么做呢？2、学生想方法解决3、在学生说的根底上师再拿出一支粉笔，放在讲台上吸水。
水哪去了？4、师出示一杯红色水。
师把粉笔竖直放入水中，让学生观察，你们看到了什么？5、学生答复，师板书：爬升6、师：俗话说：“人往高处走，水往低处流。
〞生活中你见过水往高处流的现象吗?7、学生举例〔二〕、探究问题、验证猜想1、探究水的爬升跟孔隙的关系〔1〕、师：老师也准备了一些物体，我想请同学们来验证下，你们愿意帮助老师吗？课件出示表格，提出要求：把以下一些物体逐个竖直放入水中，观察并记录水会沿着哪些物体上升，请在对应物体下打“√〞。
〔空白处可以把观察到的其他现象填上去〕材料餐巾纸粗棉线海绵铁丝条玻璃管木条塑料尺粉笔玻璃片实验结果〔2〕、小组操作实验，师巡视指导。
〔3〕、小组汇报结果。
师：你能把这些物品分成两类吗？〔4〕、现在我们来分析一下，这些能让水往上爬的材料在结构上有什么相同的地方？这些不能让水往上爬的材料在结构上又有什么相同的地方呢？请各小组拿出放大镜选择一个材料仔细观察。
〔7〕、学生探究，师予以指导。
〔8〕、学生交流，说说你们是怎么做的？看到了什么现象？水爬升到什么高度？〔9〕、师小结：刚刚的实验进一步证实了水是沿着有孔隙的物体向上爬〔板书〕。
2、探究孔隙大小与毛细现象的关系〔1〕、师：那为什么有的爬得高，有的爬得低呢？〔2〕、小组讨论并交流。
师板书：大小〔3〕、师：现在老师要考考大家，看哪个小组最能创新，能在最短的时间内在刚刚的根底上设计出一个孔隙大小的装置，便于我们探究。
小学综合实践活动_《探究毛细现象》教学设计学情分析教材分析课后反思
探究毛细现象【教学目标】1、知识目标：认识毛细现象，了解水的毛细现象及其在生活中的应用。
2、能力目标：（1）通过现象发现问题—大胆猜测—实验探究—得出结论，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。
（2）进行创新设计，将学到的科学知识应用于生活中。
3、情感、态度、价值观目标：（1）在探究过程中，能够细心观察、尊重事实、愿意与同学交流，尊重别人的意见。
进一步培养合作、分享的意识。
（2）培养学生严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的态度。
【教学重点】认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件。
【教学准备】1、材料：带颜色的水，放大镜、面巾纸、粉笔、玻璃片、塑料管，玻璃棒及实践记录单。
【活动过程描述】一、创设情境，激发学生探究欲望1、师：俗话说的好，人往高处走，下一句是。
（水往低处流）可是老师去发现了一个奇怪的现象，下面老师来给大家演示一下。
（投影演示纸巾放在红色水里的毛细想象）2、学生认真观察，激发学生探究水往高处走的秘密。
你们发现了什么？水往高处走（或水沿纸巾不断上升）二、实验观察，发现问题1、认识实验材料。
师：为了探索水往高处走的秘密，老师为每个小组准备了一些实验材料，放大镜、面巾纸、粉笔、玻璃片、塑料管，玻璃棒及实践记录单2、实验之间交流实验注意事项。
3、请同学们以小组为单位把这些材料依次竖着放到水中，观察实验发现。
4、交流实验发现。
师：谁愿意把你的发现与大家分享？交流要点：一，水只能沿着一部分材料往高处走；二，水沿着卫生纸等材料的特点。
5、小结、总结收获。
6、提出本节课的探究问题：孔隙的大小与水上升高度的关系。
三、实验探究：(一）毛细现象发生的条件。
1、猜测为什么水能在这五种材料里往高处走，而在其他三种材料里水不能往高处走呢？请大家静静地想，大胆地猜。
交流。
2、教给学生正确的观察方法。
3、交流发现通过用眼睛看，借助放大镜看等方法发现：棉布、面巾纸这些材料柔软、粗糙，有小孔、小缝隙。
木片、粉笔有小坑、小洞。
高中物理毛细现象教案
高中物理毛细现象教案
教学重点：毛细现象的原理和公式推导。
教学难点：毛细现象的应用问题解决。
教学准备：PPT课件、实验器材（玻璃管、水、尺子、毛细管等）、教材、笔记。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.老师介绍毛细现象的背景和重要性。
2.学生回答问题：你们有没有注意到湿水毛巾在水中会变形？这是为什么呢？
二、讲解（15分钟）
1.老师介绍毛细现象的原理和定义。
2.通过实验展示毛细现象的发生过程。
3.讲解毛细现象的公式推导及计算方法。
三、梳理（10分钟）
1.学生回答问题：毛细现象的公式是什么？如何应用这个公式解决问题？
2.老师讲解毛细现象的应用案例。
四、练习（15分钟）
1.学生练习计算毛细现象相关问题。
2.学生讨论解答问题的方法和答案。
五、总结（5分钟）
1.老师总结毛细现象的重要性和应用。
2.学生回答问题：你们对毛细现象有什么新的认识？
六、作业布置（5分钟）
1.布置相关作业，加深对毛细现象的理解和应用。
教学反思：
1. 毛细现象是一个比较抽象的概念，需要通过实验展示帮助学生理解。
2. 引导学生运用公式解决问题，提高学生的计算能力和应用能力。
3. 毛细现象的应用案例可以帮助学生将知识运用到实际问题中，激发学生学习兴趣和探究欲。
幼儿园科学实验教案《水之毛细》
幼儿园科学实验教案《水之毛细》
一、教学目标：
1. 能够了解水的一些物理性质，如表面张力和毛细现象。
2. 能够观察和描述毛细现象。
3. 提高幼儿的动手能力和观察能力。
二、教学资源：
1. 直径相同的6个玻璃管（长约12cm），深度相同的6个杯子；
2. 食盐、草酸和糖；
3. 滴管、面巾纸和一块黑板。
三、教学过程：
1. 布置任务：向幼儿们展示一根针，提问：水是不是能够从针孔流出来？可以让幼儿自主探究。
2. 给幼儿讲解表面张力和毛细现象的基本原理。
3. 让幼儿观察玻璃管内的现象：将6个玻璃管分别放在杯子里，填入水分别加入糖、草酸液和食盐，发现每个试验管的水面都呈弯曲形，研究其原因，引导幼儿思考。
4. 继续探究：幼儿通过各个试验，提高观察力，理解毛细现象。
先将一根管子放在水中倾斜，再将液体缓缓注入，直到液面过高，就会发现管壁上会出现曲线，研究其原因，引导幼儿进行讨论。
5. 通过幼儿的实验观察，将结论整合到黑板上。
6. 知识运用：让幼儿们运用毛细现象来研究不同形状的水滴。
四、教学反思：
本节课的实验操作比较简单，但是它促进了幼儿的动手能力以及观察能力的发展。
整个课程强调了互动和合作，引导幼儿共同探究和理解物理现象。
整节课程的目标是帮助幼儿了解水的物理性质，激发他们的研究兴趣和好奇心。
这种研究的方式有利于幼儿掌握新的知识和技能。
同时，本课程也提高了幼儿在团队合作中的发言和表达能力，培养合作精神和倾听能力。
毛细现象初中教案
毛细现象初中教案课程目标：1. 让学生了解毛细现象的定义和特点。
2. 让学生通过实验观察毛细现象，并能够解释其原理。
3. 培养学生对科学现象的探究能力和团队合作能力。
教学重点：1. 毛细现象的定义和特点。
2. 毛细现象的原理。
教学难点：1. 毛细现象的原理的理解和应用。
教学准备：1. 实验材料：玻璃管、水、盐水、颜料、棉花等。
2. 教学工具：PPT、显微镜等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察显微镜下的细小管道，引发学生对毛细现象的兴趣。
2. 提问：你们听说过毛细现象吗？谁能描述一下它的特点？二、探究毛细现象（15分钟）1. 实验1：将玻璃管插入水中，观察水在玻璃管中的上升现象。
2. 实验2：将玻璃管插入盐水中，观察水在玻璃管中的上升高度是否变化。
3. 实验3：将玻璃管插入颜料水中，观察颜料在玻璃管中的上升现象。
4. 实验4：将玻璃管插入棉花中，观察棉花中的液体上升现象。
5. 引导学生观察和记录实验现象，并讨论毛细现象的特点。
三、解释毛细现象的原理（15分钟）1. 讲解毛细现象的定义：毛细现象是指液体在细小管道中上升或下降的现象。
2. 解释毛细现象的原理：液体在细小管道中的上升或下降是由于表面张力的作用。
液体与管道壁之间的吸引力使得液体上升，而液体与液体之间的相互吸引力使得液体在管道中上升到一定高度后停止上升。
3. 引导学生通过实验现象来理解毛细现象的原理。
四、应用毛细现象（15分钟）1. 讨论毛细现象在生活中的应用，如输液管、笔尖等。
2. 让学生分组进行实验，设计一个利用毛细现象的装置，并展示实验结果。
五、总结与评价（10分钟）1. 让学生总结毛细现象的定义、特点和原理。
2. 评价学生的实验设计和实验结果。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生了解了毛细现象的定义、特点和原理，并能够应用毛细现象解释生活中的现象。
在实验过程中，学生能够积极参与，观察和记录实验现象，并通过团队合作设计实验。
小班科学教案毛细现象
小班科学教案毛细现象小班科学教案：毛细现象一、引入毛细现象是我们日常生活中常见的现象之一。
当我们将一根薄的细管插入水中，水会蹭蹭往上涌，并且水能够涨得比细管的高度还要高，这就是毛细现象。
那么，今天我们就来一起探究一下，这背后到底隐藏着怎样的科学原理吧！二、实验准备1. 材料：透明的细管、水、色素溶液（可选）2. 实验器材：水容器，滴管三、实验步骤及观察1. 将透明的细管插入水中，观察现象。
2. 将透明的细管斜插入水中，观察现象。
3. 将透明的细管插入染有色素的水中，观察现象。
四、实验分析1. 观察现象：我们可以发现，当细管插入水中时，水会沿着细管往上涌，并且涨得比细管的高度还要高。
当我们将细管斜插入水中时，水会从细管的下方不断涌出。
当细管插入染有色素的水中时，色素也会不断往上涌。
2. 分析：这一现象就是毛细现象。
毛细现象是由于水分子之间的相互作用力引起的。
在细管中，由于细管的内壁与水分子之间产生了一种叫做“黏滞力”的作用力，这种作用力可以将水分子“拉”起来。
当细管的直径越小，黏滞力就越大，水分子就越容易被拉起来，并且可以涨得更高。
当我们将细管斜插入水中时，管内的水分子会受到重力的作用，导致水从细管的下方不断涌出。
而当我们将细管插入染有色素的水中时，由于色素也是溶于水的，所以色素也会被黏滞力拉起来，并且沿着细管往上涌。
3. 毛细现象的应用：毛细现象在我们的日常生活中有着广泛的应用。
例如，我们常见的吸管、饮水机、注射器等设备都是利用了毛细现象。
吸管能够吸起水是因为吸管的内壁与水分子之间产生了黏滞力，而饮水机和注射器也是利用了这一原理。
此外，在植物世界中，植物的根系也是利用毛细现象来吸取地下水分的。
五、思考问题1. 为什么细管插入水中时，水会涨得比细管的高度还要高？2. 为什么当细管斜插入水中时，水会从细管的下方涌出？3. 为什么当细管插入染有色素的水中时，色素也会往上涌？六、延伸实验1. 以酒精、饮料和果汁等液体为材料，重复上述实验步骤，观察现象。
毛细现象教案高中物理
毛细现象教案高中物理
教学目标：
1.了解毛细现象的定义和原理。
2.掌握毛细现象的影响因素。
3.掌握毛细现象的应用。
教学重点：
1.毛细现象的定义和原理。
2.毛细现象的影响因素。
教学难点：
毛细现象的应用。
教学准备：
1.实验器材：毛细管、水、水平尺、砂纸。
2.教学资料：课件、教学实验设计。
教学内容：
1.毛细现象的定义和原理。
2.毛细现象的影响因素。
3.毛细现象的应用。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾小学学到的水滴在不同表面的现象，并导入毛细现象的讨论，引发学生对毛细现象的探究兴趣。
二、讲解（15分钟）
1.讲解毛细现象的定义和原理。
2.讲解毛细现象的影响因素。
三、实验操作（20分钟）
1.实验1：将毛细管浸入水中，观察水面上涨的高度与毛细管直径的关系。
2.实验2：用砂纸将毛细管的表面磨糙，再进行实验1，观察现象。
四、讨论（10分钟）
学生根据实验结果，讨论毛细现象的影响因素。
五、应用（10分钟）
讨论毛细现象在实际生活中的应用，并举例说明。
六、总结与作业布置（5分钟）
总结毛细现象的内容，留作业要求学生做一份关于毛细现象的小结。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够系统理解毛细现象的定义、原理和影响因素，以及掌握毛细现象的应用，达到教学目标。
在教学过程中，要引导学生积极参与实验操作和讨论，加深学生对毛细现象的理解和应用。
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第四届全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选教案设计学校：江苏省连云港市赣榆县赣马镇中心小学姓名：刘伟全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计一、教案背景1、面向学生：□中学小学2、学科：科学（三年级上册）4、课时： 1 课时5、【活动材料】教师准备：水槽、红墨水、玻璃片、滴管、餐巾纸等分组材料：（1）玻璃片、塑料片、铁片、棉布片、餐巾纸、海绵片、木条、粉笔、小砖头块、干土块、玻璃棒、水槽（2）粗细不同的三根空心玻璃管、装满粗沙子和细沙子且用纱布封好管口的玻璃管各一根。
二、教材分析1、教学内容：三年级上册《神奇的水》——认识水的毛细现象。
2、活动意图毛细现象是生活中比较常见的自然现象，贴近孩子的生活实际。
如何让学生在探索中了解毛细现象的成因，是本次实验活动的重点。
教学中以餐巾纸和粉笔吸红墨水等常见的生活实例为课堂教学的导入点，提出活动中需要解决的问题。
拟通过探究水滴滴在餐巾纸上的实验活动、根据提供材料完成认识哪些材料能发生毛细现象的实验活动、利用玻璃管和沙子完成水“爬”高度不一的实验活动，引导学生从发现问题、猜测假设、实验探究、得出结论、实践应用等一系列探究中认识毛细现象，总结出毛细现象发生的条件。
继而在延伸课堂环节，让学生通过“设计自动浇花装置”等拓展活动体验科学源于生活，又服务于生活的道理。
3、活动目标1.通过观察水滴滴在餐巾纸上，及完成根据提供材料认识哪些材料能发生毛细现象的实验活动，探究水的毛细现象，了解毛细现象发生的条件，归纳出不同的物体产生的毛细现象也不同。
2.利用玻璃管和沙子完成水“爬”高度不一的实验活动，让学生通过猜想与实验，去探究水在不同材料中上升的高低与物体孔隙大小之间的关系。
3.了解毛细现象在生活中的应用，初步学会科学利用，培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用毛细现象的知识解决实际问题的能力。
4、活动重点认识毛细现象，了解产生毛细现象的条件。
5、活动难点探究产生毛细现象的条件因素。
三、学生分析：由于本课实验来自于生活，学生理解起来较容易，但发生毛细现象的条件学生理解起来较难。
四、教法和学法分析在本节课教学中，采用“做中学”方法，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
五、教学过程一、观察现象，问题导入1.谈话：同学们，老师给你们做个魔术实验好吗？现在，把餐巾纸的一端与粉笔的一头同时浸入红色的墨水里，仔细瞧，有什么现象发生？纸巾浸入水中对于这种现象，你有什么问题提出来吗？（学生也许会问：水为什么会向上升？为什么会有高有低呢？）2.俗话说：水往低处流。
刚刚的魔术实验中，水怎么会往上“爬”了呢？这节课，我们就一起来探究水会“爬”的秘密。
（板书课题：会“爬”的水）【设计说明：通过魔术小实验，能吸引学生的注意力，让学生快速融入到课堂中去；让学生根据自己观察到的与生活中的经验表达自己的观点，能迅速激发学生的求知欲，引起学生的好奇心。
】二、分组合作，实验探究【活动一】演示实验：水滴滴在餐巾纸上。
材料：滴管、餐巾纸、红墨水1. 我们把餐巾纸一端浸入红色墨水中，水会往上“爬”，如果我们把红墨水滴在餐巾纸上，会出现什么现象呢？2.课件演示，学生观察。
会“爬”的水3.交流实验发现：水滴滴在餐巾纸上，水向四周“爬”（扩散）。
【设计说明：此环节的安排意在不让学生形成思维定式，让学生知道，水不仅仅是沿着物体往上“爬”，它也能往物体四周慢慢扩散。
】【活动二】认识什么材料能发生毛细现象。
1.我们身边有哪些像餐巾纸和粉笔这样能让水“爬”的物体呢？2.老师在课前也为大家准备好了一些实验材料。
现在请看看材料袋里的材料，有没有不认识的？如果有，可以问老师。
教具准备3.猜测：在这些材料中，有没有哪些材料能像餐巾纸和粉笔这样，也能让水自动爬升呢？请各小组进行猜测，并把猜测结果记录到表格中。
（在实物投影上出现以下表格）能使水爬行的材料不能使水爬行的材料我的猜测实验结果提供材料：玻璃片、塑料片、铁片、布片、餐巾纸、海绵片、木条、粉笔、小砖头、干土块、玻璃棒、水槽3.学生交流猜测想法。
4.刚才同学们都作了大胆的猜测，但是科学光靠猜想行吗？对，还要亲自验证一下。
那么动手实验前，谁能说说做这个实验时要注意哪些问题？（投影出示注意问题。
）温馨提示5.学生分组实验。
6.汇报实验结果，交流实验发现。
你们组的实验结果和实验前的猜测完全相同吗？如果不同，请找出原因。
7.认识水的毛细现象（1）像棉布片、餐巾纸、海绵片、粉笔、小砖头、干土块等能让水“爬”的材料有什么共同的特点呢？组内说说自己的猜想，填写记录单。
（在实物投影上出现以下表格）能使水爬的材料的特点不能使水爬的材料特点我的猜测观察结果我的发现（2）学生边观察材料，边完善记录单。
（3）汇报观察结果。
（4）交流小结：能吸水的物体里都有“小细管”。
有的“小细管”很小很细，不容易看见。
我们把这些小孔、小洞或者小缝称为孔隙，水就是沿着这些微细的孔隙爬行。
科学上把水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周“爬” （扩散）的现象叫做“毛细现象” 。
【设计说明：开始的提问与学生的日常生活相结合，是在孩子已有的认知基础上进行新的知识建构，更符合孩子的认知规律。
在活动的过程中引导孩子通过猜想-- 观察 -- 实验 -- 汇报的形式主动去探索、交流，积极参与到实验活动过程中去，在实验活动中认识什么样的物体会发生毛细现象。
这样的设计让孩子从中学到的不仅仅是知识，还包括科学精神、科学态度和科学方法等。
】【活动三】毛细现象与孔隙大小的关系1.材料不同，水“爬”的高度也不一样，这是什么原因？学生进行猜测假设，并与小组同学交流。
2.老师这儿还有一些材料，猜测一下这些材料中的哪些材料能使水“爬”升的更快些？提供材料：三根粗细不同的玻璃管、装满粗沙子和细沙子且用纱布封好管口的玻璃管各一根，我们用它作实验好吗?请组长领取 2 号材料。
教师提醒学生：玻璃管是易碎品，要轻拿轻放，同时注意安全。
学生猜测并填写记录单。
（在实物投影上出现以下表格）提供材料细玻璃管介于粗细之间的玻璃管粗玻璃管装粗沙子的玻璃管装细沙子的玻璃管我的猜测实验结果我的发现 -- 水“爬”的高度不一样的原因：3.猜测后我们还要通过实验验证。
你们能否利用桌上的材料来设计出这个实验的方法呢？（ 1）小组同学根据材料互相探讨实验方法与该注意的问题。
（2）学生分组实验。
老师巡视并参与学生活动，予以指导。
（ 3）小组代表汇报在实验中发现的现象。
3.各小组选派代表对实验进行汇报，全班交流实验发现，教师将学生的汇报板书在记录表中。
4.通过你们的实验，实验结果是否与你的猜测相同？现在你发现水“爬”的高度不一样的原因是什么？我知道了：孔隙小，水升的高。
孔隙大，水升的低。
【设计说明：鼓励孩子设计不同的实验方法，能发散他们的思维，也培养了学生小组合作能力。
让孩子按照自己的设计方法进行实验，既调动了学生的积极主动性，又让他们体会到相同的问题可以用不同的方法来解决。
教师则在活动过程中指导孩子认识影响毛细现象发生的条件因素。
这一设计环节充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。
】三、联系生活，延伸课堂1.你知道哪些生活中的毛细现象吗？学生讨论回答。
生活中的毛细现象2.请同学们课后继续研究以下问题，把你们的发现告诉老师，好吗？3.活动小结。
【设计说明：这是培养学生把课堂中所学到的知识落实到生活实践当中的习惯，引导学生主动去认识生活中的毛细现象，留心观察身边的科学现象。
】六、布置作业老师办公室的窗台上有一盆花，你能设计一个自动浇花的的装置帮助老师浇花吗？我能动手做七、板书设计毛细现象小水上升的高孔隙大水上升的低八、教学反思本课利用互联网上的ppt 课件，从纸巾吸水这一活动引起学生们的兴趣，到在实验操作中回到科学探究中，认识水的毛细现象，最后，引导学生回到生活中，帮助学生理解毛细现象在日常生活中的应用，并进一步引导学生去认识生活中的毛细现象，前后连接自然，丰富了课堂内容。
九、教师个人情况个人信息省份及学校全称江苏省连云港市赣榆县赣马镇中心小学真实姓名刘伟通讯地址江苏省赣榆县赣马镇中心小学邮编222121联系电话邮箱【资料链接】毛细现象（又称毛细管作用）是指液体在细管状物体内侧，由于其表面张力（内聚力）与附着力的差异、克服地心引力而变化的现象。
浸润液体在洁净的玻璃上放一滴水，它会附着在玻璃板上形成薄层。
把一块洁净的玻璃片浸入水中再取出来，玻璃的表面会沾上一层水. 这种液体附着在固体表面上的现象叫做浸润。
对玻璃来说，水是浸润液体。
同一种液体，对一种固体来说是浸润的，对另一种固体来说可能是不浸润的. 水能浸润玻璃，但不能浸润石蜡 . 水银不能浸润玻璃，但能浸润锌。
把浸润液体装在容器里，例如把水装在玻璃烧杯里，由于水浸润玻璃，器壁附近的液面向上弯曲，把不浸润液体装在容器里，例如把水银装在玻璃管里，由于水银本身的表面张力大于水银与管壁之间的附着力，器壁附近的液面向下弯曲。
在内径较小的容器里，这种现象更显著，液面形成凹形或凸形的弯月面。
毛细现象把几根内径不同的细玻璃管插入水中，可以看到，管内的水面比容器里的水面高，管子的内径越小，里面的水面越高 . 把这些细玻璃管插入水银中，发生的现象正好相反，管子里的水银面比容器里的水银面低，管子的内径越小，里面的水银面越低.浸润液体在细管里升高的现象和不浸润液体在细管里降低的现象，叫做毛细现象。
能够产生明显毛细现象的管叫做毛细管。
超链接：毛细现象 _百度百科附件 1：连云港市小学科学优秀科学探究暨“做中学”案例评比申报表册数第五册单元第三单元题目内容会“爬”的水1973年3月小学高级作者姓名刘伟性别女出生年月职称教师单位全称赣榆县赣马镇中心小学单位地址赣榆县赣马镇邮编 222124联系电话办公电话：手机：E-mail（请在承诺中将“我所写教学设计系本人原创，没有抄袭他人。
”抄录一遍）1．我郑重承诺：。
个人诚信承诺2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）：同意（√）不同意（）承诺人签字：年月日单位意见单位负责人签字：年月日（盖公章）县（区）签字：教研室年月日（盖公章）评审意见市教研室评审意见签字：年月日（盖公章）注：本表由作者填写后置于教学案例前装订，随参评教学案例一起上报。
通讯地址：江苏省赣榆县赣马镇中心小学姓名：刘伟邮编： 222124联系电话：。