《菩萨蛮》韦庄导学案
韦庄《菩萨蛮》教案 教案教学设计
韦庄《菩萨蛮》教案教案教学设计韦庄的《菩萨蛮》是一首脍炙人口的词作，不仅在文学史上扮演着重要的地位，而且在语文教育中也有不可替代的作用。
因此，本教案就《菩萨蛮》的课堂教学进行了设计，旨在使学生们对此词作有更为深刻的理解和把握，同时也希望通过这个教案的实施，能够培养学生们的文学素养和语文能力。
一、教学目标：1、能够理解《菩萨蛮》的整体意义和主题；2、能够掌握一些词语和句式的运用方法；3、能够运用《菩萨蛮》中的语言和修辞手法，进行创作。
二、教学重难点：1、理解《菩萨蛮》，把握主题和寓意；2、分析《菩萨蛮》中比喻、排比等修辞手法的运用方法。
三、教学内容：1、李清照《如梦令》和韦庄《菩萨蛮》的比较分析。
2、《菩萨蛮》的整体意义和主题。
3、《菩萨蛮》中的语言和修辞手法。
四、教学方法：1、听讲：教师向学生讲解《菩萨蛮》的意义、主题和背景。
2、朗诵：学生互相朗读词作，熟悉其语调、抑扬顿挫和情感表达。
3、讨论：教师引导学生对《菩萨蛮》进行思考和讨论。
4、写作：学生进行《菩萨蛮》的创作。
五、教学过程：1、引导学生欣赏李清照《如梦令》。
2、讲解韦庄《菩萨蛮》的主题和背景。
3、分析《菩萨蛮》中的主要意境和情感，如伤感、痴情、离别等。
4、分析《菩萨蛮》中的语言和修辞手法，如比喻、排比、对仗等。
5、让学生进行讨论，以加深对词作的理解和把握。
6、学生进行《菩萨蛮》的创作。
七、教学效果和评价：通过本教学设计的实施，学生们理解和把握了《菩萨蛮》的主题和内容，同时也熟悉了许多语言和修辞手法。
在创作方面，学生尝试用《菩萨蛮》的语言和手法进行创作，对写作有了新的启示和体会。
教学效果明显，学生的语文素养和文学修养得到了提高。
韦庄《菩萨蛮》优质教案
韦庄《菩萨蛮》优质教案韦庄《菩萨蛮》，初读美不胜收。
再读本词，你会感到隐隐的乡愁。
下面店铺给大家带来韦庄《菩萨蛮》教案，希望对你有帮助。
《菩萨蛮》教案〖学习目标〗1、知识与能力①领会韦庄词“显而疏”的艺术特色;了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果;品味其中白描式的语言。
②了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。
③能够通过对温庭筠、韦庄词的比较鉴赏，了解花间词的艺术风格以及两人词的不同风格特色。
④背诵。
2、过程与方法熟读成诵，把握词人思想前后矛盾的变化，揭示词作的深层意蕴。
3、情感态度与价值观体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。
〖学习重点〗1、了解本词情景巧妙结合的表达技巧，把握词中景中情、情中景。
2、背诵。
〖学习难点〗感受词人思归而不能归的深层原因，美景背后的离乱之苦。
〖学习课时〗一课时〖学习过程〗一、导语设计同学们，说到江南，也许我们眼前会浮现“玉人吹萧的二十四桥明月夜”，也许会遥望“浓妆淡抹总相宜的西子湖”，也许会倾听“旧时堂前的小桥流水”。
如果是画中的江南，那么也只有水墨画才能画尽它的文采风流。
那么文人笔下的江南又是怎么美丽的风景呢?江南好，小桥流水;江南好，笙歌管弦;江南好，文人风流;江南好，杏花烟雨。
所以会“人人尽说江南好”，思江南，忆江南，望江南。
不知身处江南的游子又有怎样的感受?今天我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》去感受感受!二、知人论世1、作者信息韦庄(836年～910年)，字端己，五代前蜀诗人、词人，长安杜陵(今陕西西安东南)人，为中唐著名诗人韦应物四世孙。
孤贫力学，才敏过人。
广明元年四十五岁，在长安应举，正值黄巢军攻入长安，遂陷于战乱，与弟妹失散，自己困于长安三年。
后离长安，来到洛阳，因洛阳也不安靖，于是携家迁至江南避难。
避居江南十年，五十八岁时又回到长安，一心想要应试，以伸展其治国平天下的怀抱。
五十九岁时中进士，六十二岁被李洵聘为书记，同至西川，由此结识了西川节度使王建。
韦庄《菩萨蛮》(教案)
韦庄《菩萨蛮》(教案)篇一：韦庄_《菩萨蛮》韦庄《菩萨蛮 . 其二》教案盘县六中孔淇学情及教学内容分析：本首词位于高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中第二单元，这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
我所上的班级是高二理科平行班，学生根底不是特别好，因此在征询题的设置上一定要精心构思。
教学目的：1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的方法2、抓住词句，发挥想像，品味情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。
教学重难点：掌握直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
教学课时：一课时教学过程一、导入新课（直截了当导入）师：同学们，这节课让我们一同来学习一首词《菩萨蛮.其二》，请大家翻到课本35页，作者是？生：韦庄师：同学们学习过他的作品吗？生：没有师：也确实是大家对作者是陌生的了？没关系，那么如今就请大家快速地看看课下注解1，对作者进展一些理解。
（教师板书词牌名及作者）师：看完了吗？生:看完了师：同学们能不能概括一下注解1告诉我们的信息量？生：作者的生平生：作者的成就生：本词的写作背景师：那么同学们，你们觉得这些信息中，哪一个对我们鉴赏诗歌极为重要？生：写作背景，由于鉴赏诗词时需要做到知人论世，才能更好理解作者的情感。
师：特别好，那本词写作背景是什么呢？生：作者游荡江南时所作师：作者是去旅游的吗？生：不是，是避难师：原来是如此，那么下面就让我们一起来走进词中，理解作者如今避难江南时的心情吧。
二、诵读2.找生读（找一生进展评价）3教师指导朗读（请同学们结合课后探究讨论一的诵读提示进展指导）三整体感知菩萨蛮韦庄人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
师：词中作者写到了哪个地点？生：江南（板书：江南）师：结合往常我们学过的文学作品，在你的印象中江南是个如何样的地点？能说说吗生：山没水美人更美师：同学们真是概括得全面，能不能再细一些描绘一下你心目中的江南图景？生：江南河岸，杨柳依依生：渔舟唱晚，荷叶田田生：游人岸观鱼水相戏，其乐融融生：轻舟荡漾，如在画中游师：好一句人在画中游，如今此刻，我也伴随学们沉醉在了这令人心醉的图画之中，远远地，感受着许仙白素贞的断桥相会，情意绵绵，又大概看见了雨巷深处，撑着油纸伞，单独彷徨的丁香一样的小姐，啊，江南，江南，好不美哉！难怪作者开篇便说：“人人尽说江南好，游人只合江南老。
韦庄《菩萨蛮》优质教案
韦庄《菩萨蛮》优质教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《唐诗宋词》中的《菩萨蛮》。
详细内容包括词的背景介绍、词牌知识、词文朗读、词义解析、艺术特色分析等。
二、教学目标1. 让学生掌握《菩萨蛮》的背景知识，理解词的内涵，感受词人的情感。
2. 培养学生朗读、鉴赏古诗词的能力，提高文学素养。
3. 引导学生分析《菩萨蛮》的艺术特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：词义的理解与赏析，艺术特色分析。
重点：词的背景知识，朗读与鉴赏，艺术特色的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述韦庄生平事迹，引发学生对词人的兴趣。
2. 朗读：让学生齐读《菩萨蛮》，感受词的音韵美。
3. 背景介绍：讲解《菩萨蛮》的创作背景，帮助学生理解词义。
4. 逐句解析：引导学生分析词中的关键词语，深入理解词意。
5. 艺术特色分析：讨论《菩萨蛮》的意象、修辞手法等，培养学生的审美能力。
6. 例题讲解：选取典型例题，指导学生解答，巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计针对性练习，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 内容：背景知识朗读与鉴赏词义解析艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《菩萨蛮》。
（2）分析《菩萨蛮》中的意象和修辞手法。
2. 答案：（1）略。
（2）意象：如“画楼西畔桂堂东”等；修辞手法：如对仗、比拟等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：韦庄的其他诗作。
（2）组织诗词鉴赏活动，提高学生的文学素养。
（3）引导学生关注现实生活，学会用诗词表达情感。
重点和难点解析1. 词义解析2. 艺术特色分析3. 例题讲解与随堂练习4. 作业设计详细补充和说明：一、词义解析1. 生僻字的解释：对于词中出现的生僻字，如“画楼”、“桂堂”等，教师需详细解释其含义，确保学生理解正确。
2. 关键词的解读：如“画楼西畔桂堂东”，教师应引导学生理解画楼、桂堂的象征意义，以及诗句中的空间关系，从而揭示词人的情感内涵。
韦庄《菩萨蛮》(教案)
韦庄《菩萨蛮》(教案) 教案：韦庄的《菩萨蛮》
教学目标：
1.了解《菩萨蛮》的背景和主题。
2.分析《菩萨蛮》的诗意和修辞手法。
3.培养学生对古代诗词的欣赏和鉴赏能力。
教学重点：
1.理解《菩萨蛮》的主题和情感表达。
2.分析《菩萨蛮》中运用的修辞手法。
3.培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：
1.领会《菩萨蛮》的音韵美和形象表达。
2.理解《菩萨蛮》中的修辞手法的运用。
教学准备：
1.课文《菩萨蛮》的复印件。
2.相关的教学资料。
3.多媒体设备。
教学过程：
引入：
用多媒体设备播放《菩萨蛮》的曲目，激发学生对《菩萨蛮》的兴趣，并引发学生的思考，有无了解过这首诗的背景和主题。
导入：
教师向学生介绍《菩萨蛮》的背景和主题，阐述诗人的创作意图和情感表达。
主体：
1.分段讲解《菩萨蛮》的文意和情感表达。
2.分析《菩萨蛮》中的修辞手法，如比喻、象征、排比等。
3.学生分组讨论并展示各自对《菩萨蛮》的理解和感受。
拓展：
教师和学生共同探讨《菩萨蛮》的艺术魅力和价值，引导学生对古代诗词的欣赏和鉴赏能力。
总结：
教师总结本节课的教学内容和学习收获，并鼓励学生对古代诗词进行更深入的探究和学习。
作业：
要求学生选择一首自己喜欢的古代诗词，并用一段文字解释自己对这首诗词的理解和感受。
最新韦庄菩萨蛮导学案
韦庄《菩萨蛮》导学案一课时【学习目标】：1、知识与能力①领会韦庄词“显而疏”的艺术特色；品味其中白描式的语言。
②了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。
2、过程与方法熟读成诵，合作探究诗人矛盾的情感，揭示词作的深层意蕴。
3、情感态度与价值观体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。
预习案知识链接（答案：第一、二句为七字句，其余各句均为五字句。
押韵规律：每两句换一次韵，且仄韵、平韵、仄韵、平韵，重复回环，有复叠之美。
诵读时，遇平声字“天”“眠”“乡”“肠”应拖长音，稍做停顿；遇仄声韵如“好”“老”“月”“雪”等则应急促一些。
）2.解释下列画横线的词语。
①游人只合江南老②春水碧于天③垆边人似月④皓腕凝霜雪⑤还乡须断肠（答案：①应该②比③旧时酒店用土砌成酒瓮卖酒的地方④洁白⑤一定，应当）探究案.思考回答下列问题：1.作品写了什么：（1）词人写了哪些意象来具体描写江南？请用词作中原有的句子回答。
答案：春水、天、画船、雨、垆边人、皓腕。
（2）江南具体好在哪里？请用三个词语概括以上四句诗句所写到的美的种类。
答案：景美，生活美，人美2请展开想象，用散文笔调描绘“春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪”四句诗句中所蕴含的意境。
（注意：①想象合情合理②想象优美丰富）3．根据背景材料，思考诗句“未老莫还乡，还乡须断肠”反映出作者怎样的情感？答案：借对江南的依恋和热爱来表达对于家乡欲回不能、想回不敢的苦涩和无奈。
4、艺术特色整首词作者总的是用什么手法来写景和抒情的？①语言疏朗秀美、明白晓畅。
②抒情直抒胸臆，却又婉转含蓄。
③写景写人纯用白描，却又清新明丽。
5、拓展比较《忆江南》三首白居易江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
韦庄《菩萨蛮》教案(优秀篇
韦庄《菩萨蛮》教案(优秀篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《唐诗宋词》中的《菩萨蛮》，主要内容包括词作者韦庄的生平简介、创作背景，《菩萨蛮》的词牌特点，以及词的具体内容分析。
二、教学目标1. 了解韦庄的生平及其创作背景，掌握《菩萨蛮》的词牌特点。
2. 能够正确理解并背诵《菩萨蛮》，分析其艺术特色和表现手法。
3. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：《菩萨蛮》的艺术特色和表现手法。
2. 教学重点：词的内容分析，以及对作者情感的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅古风山水画，引导学生感受古人的审美情趣，进而引入韦庄的《菩萨蛮》。
2. 讲解：介绍韦庄的生平及其创作背景，阐述《菩萨蛮》的词牌特点。
3. 朗读：带领学生朗读《菩萨蛮》，感受词的节奏和韵律。
4. 分析：详细解析词的内容，引导学生理解作者的情感表达。
5. 例题讲解：选取一首类似的诗词，进行艺术特色和表现手法的分析。
6. 随堂练习：让学生模仿《菩萨蛮》的写作手法，创作一首小令。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》教案2. 内容：韦庄生平《菩萨蛮》词牌特点词内容分析艺术特色与表现手法七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》的艺术特色，结合自己的生活体验，谈谈对这首词的理解。
艺术特色：运用了比喻、拟人等修辞手法，描绘出一幅美丽的山水画卷。
个人理解：《菩萨蛮》表达了作者对美好生活的向往，同时也反映了作者对现实的无奈。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对《菩萨蛮》的理解程度如何，是否达到了教学目标。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他韦庄的作品，进一步了解其创作风格，提高古典诗词鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学难点：《菩萨蛮》的艺术特色和表现手法。
2. 教学过程中的随堂练习：让学生模仿《菩萨蛮》的写作手法，创作一首小令。
菩萨蛮(导学案)
《菩萨蛮》（韦庄） 1、词中从哪些方面写出了“江南好”？
2、客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡 须断肠。”试分析这两句表达了怎样的情感。
课后作业 1、背诵默写两首《菩萨蛮》
2、搜集历代文人以女子形象来寄寓情感的诗词，并揣摩其情感。 3、搜集描写江南的诗词，体会其中作者的情感。 教后记
青州三中高二语文导学案
教学课题 《菩萨蛮》（温庭筠）、《菩萨蛮》（韦庄） 学习目标： 1、通过分析，让学生能感受并说出两首词中的人物形象，并进一步体会人物内心情感。 2、找出词中运用的表现手法，能让学生基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体诗句 作一定的鉴赏。 3、通过对温庭筠、韦庄词的鉴赏，初步了解花间词的艺术风格。 学习重点、难点： 1、通过分析，让学生能感受并说出两首词中的人物形象，并进一步体会人物内心情感。 2、找出词中运用的表现手法，能让学生基本把握词中的白描和反衬手法，并能结合具体诗句 作一定的鉴赏。 教学过程 教学设计 课型 新授课 主备人 赵玲玲 审核人 张佃霞 使用教师
落 实 是 成 功 的 保 证！
合作探究
《菩萨蛮》（温庭筠）
1、试结合词句分析，这首词中描写了什么样的生活情景？塑造了一个什么样的人物形 象？在这首词中，作者是如何表现人物形象的？
2、前人评价温词“意象绵密，富艳精工” ，请结合词句内容加以分析。
3、这是一首描写闺中女子的艳词，也有人说这首闺怨词中，词人有所寄寓，你认为词 人寄寓了怎样的情感？
课前预习
一、唐五代词 （一）花间词 所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。花间词是以唐词人 温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。共 18 人。 这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。 温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。 “温韦”并称。 （二）南唐词 南唐词是指以南唐中主李璟、后主李煜和冯延巳为代表的词派。南唐词，特别是 后主李煜的词，与花间词相比，境界有所扩大。 二、知人论世： 温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。政治上一生不得意，官仅国子助 教。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。 他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。艺术成就远在晚唐 其他词人之上。其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。有些词在 意境的创造上，表现了他杰出的才能。他善于选择富有特征的景物构成艺术境界，表 现人物情思，文笔含蓄，耐人寻味。其诗辞藻华丽有《温庭筠诗集》 ， 《金荃集》 ，存词 70 余首。 韦庄，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校书郎，左补阙等职。后入 蜀，为王建掌书记。王氏建立前蜀，他做过宰相。终于蜀。他的诗都很著名，诗极富 画意，词尤工。与温庭筠同为“花间”重要词人。长安的长篇叙事诗《秦妇吟》 ，影响 极大，被称为“秦妇吟秀才” ，著有《浣花集》
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高二语文《唐诗宋词选读》导学案
第七单元第二课
《菩萨蛮》导学案
【学习目标】
1.体会韦庄词“明白晓畅，疏朗秀美”的语言特点。
2. 透过词句，体会情感。
3. 结合写作背景，探究主旨。
【预习导航】
1.作者简介.
韦庄(836-910），字端已，今陕西西安人，韦应物之四世孙。
他生活在唐帝国由衰弱到灭亡、再到五代十国分裂割据的混乱时期。
黄巢攻占长安，他身陷兵火，弟妹失散，逃至洛阳，后流落江南，后入蜀为西蜀节度使王建掌书记。
唐亡，王建称帝，庄为宰相，终于蜀，谥文靖。
诗歌广泛地反映了唐末动荡的社会面貌，长篇叙事诗《秦妇吟》为其代表作，人称“秦妇吟秀才”。
其词尤具特色，内容有男女之情、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊离乱、思乡怀旧之感，风格清新明朗，与温庭筠其并称“温韦”，是“花间词人”中的代表之一。
2.写作背景
韦庄《菩萨蛮》共五首，是前后相呼应的组词，主要歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。
本词是第二首。
黄巢起义后，藩镇混乱，韦庄避难江南长达十年之久。
本词即是他避乱江南时所作。
3.这首词每两句换一次韵，且仄韵、平韵、仄韵、平韵，重复回环，有复叠之美。
诵读时，遇平声韵“天”“眠”“乡”“肠”应拖长音，稍作停顿；
遇仄声韵如“好”“老”“月”“雪”等则应急促些。
4.字词解释
游人：这里指漂泊江南的人
合：应当
垆：酒店里安放酒瓮的土台子
凝霜雪：像凝结起来的霜雪一样
皓：白
须：应
【问题探究】
1.作者表达对江南的情感是什么？
2.“人人尽说江南好”中“人人尽说”隐藏意思是什么？
1/ 2
高二语文《唐诗宋词选读》导学案
3. 诗词从哪些方面写“江南好”？
4寄居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠”。
为什么
【总结概括】
【课堂练习】
《菩萨蛮》(其三) 韦庄
如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。
骑马倚斜桥，满楼红袖招。
翠屏金屈曲，醉入花丛宿。
此度见花枝，白头誓不归。
【注】韦庄年少时曾多年流寓江南。
《菩萨蛮》词共有五首，为词人晚年寓蜀回忆旧游之作。
1.词中“此度”指的是 ;“归”指的是。
(2分)
2.该词采用了什么表现手法?请简析其表达效果。
(4分)
【课下作业】
1、背诵这首词。
2、完成练习册作业。
3、预习下一课。
2/ 2。