《菩萨蛮》导学案
《菩萨蛮》导学案,教师版 (人教版高二选修)共3篇
《菩萨蛮》导学案，教师版 (人教版高二选修)共3篇《菩萨蛮》导学案，教师版 (人教版高二选修)1《菩萨蛮》导学案，教师版 (人教版高二选修)引言《菩萨蛮》是唐代著名诗人李白的代表作之一，被誉为中国古代文学史上的经典之作。
本篇文章将针对该诗进行教师版的导学案分析，旨在帮助高二学生更深入地了解、理解并学习该诗的背景、主题、结构、意境、艺术特色，从而提高学生的文学鉴赏能力。
一、背景《菩萨蛮》这篇诗作流传至今已经有几个世纪之久，每个时代对其理解及解读不尽相同。
教师必须首先为学生提供一定的历史背景信息，使他们能够对该诗作有一个基本的认识。
建议教师介绍李白的荣誉与履历，以及唐代长安城的文化气氛、宗教信仰等方面的可靠资料。
这有助于学生理解这篇具有浓烈的佛教文化背景的诗作。
二、主题《菩萨蛮》的主题是诗人李白对佛家信仰的倾慕之情，表达关于念佛功德及信仰的心路历程，包括人类生命的渺小、对一切事物的超脱，对人间疾苦的关怀，以及作为诗人表达感情的处境。
教师要引导学生从作品整体感受体会、生命的意蕴及诗人李白的个性等方面对主题进行探究，帮助他们对东方哲学的深刻思想以及佛家文化有更进一步的了解和领悟。
三、结构一般而言，大部分中国古代诗歌都采用了传统诗歌的格式，由五个音节构成的行组成四个句子，称之为五言四句诗。
《菩萨蛮》也采用了这一格式，整首诗由19个五言四句组成，共76个字，中间还有4个两句的诗句，构成了这首诗的结构。
教师要引导学生逐行对韵律、格律进行分析，了解其诗句的长短、运用语言的巧妙，从而理解全诗的整体结构，并概括诗句中的重要论点。
四、意境李白以崇高的旋律和细腻的笔触表达了自己关于佛教文化的洞见和理解。
他将个人的情感和人生哲学通达于这一诗作之中，创造出了一种深刻的玄想文化意境。
在该文中，他通过富有诗意的笔触、意境尤为独特，体现了诗歌的情感表达武器。
教师应引导学生深入感受李白对性质的描绘、景物的描画以及对心灵的思考，从而深刻领悟诗歌的情感表达，建立个人的审美标准。
导学案：菩萨蛮 温庭筠
菩萨蛮•小山重叠金明灭编写审订一、教学目标：1、了解唐五代词的有关常识。
2、通过对“温词”的鉴赏，了解“花间词”的艺术风格。
教学重点：讨论本词是否有所寄托。
二、预习指导（一）、词牌说明《菩萨蛮》，唐教坊曲，后用为词牌。
亦作《菩萨鬘》，又名《子夜歌》、《重叠金》等。
唐宣宗（李忱）大中年间，女蛮国派遣使者进贡，她们身上披挂着珠宝，头上戴着金冠，梳着高高的发髻，号称菩萨蛮队，当时教坊就因此制成《菩萨蛮曲》，于是后来《菩萨蛮》成了词牌名。
双调四十四字，前后阕均两仄韵转两平韵。
另有《菩萨蛮引》、《菩萨蛮慢》。
《菩萨蛮》也是曲牌名，属北曲正宫。
字句格律与词牌前半阕同，用在套曲中。
许多文人骚客都写过以《菩萨蛮》为词牌（曲牌）的诗词，其中以温庭筠《菩萨蛮》十四首最有名。
(二)、唐五代词概述：1、花间词派：以唐温庭筠、前蜀韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征。
温词秾艳华美，如簪花仕女，如富丽堂皇牡丹，“密而隐”富于美感的联想；韦词疏淡清秀，如淡妆美人，如清新明丽芙蓉，“显而疏”，易直接触发情感的感动。
2、二主一相：南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜和中主朝宰相冯延巳）为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情操，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境（李璟和李煜以文雅的词风来表现深广的忧患意识，为词体注入个人和家国之感，拓展了唐五代文人词的艺术境界，开掘了唐五代文人词的抒情深度；朴素的语言和杰出的白描功夫，形成了他们“天然地，别是风流标格”。
冯延巳词善于以阔大境界、层进手法写柔情，从而营造出一种浩浩莽莽的意境。
），确立了他们结束“花间”开启“北宋”的承上启下的词史地位。
(三)、知人论世：温庭筠（约812—866）唐代诗人、词人。
本名岐，字飞卿，汉族，太原祁县（今山西祁县东南）人。
富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。
2023年《菩萨蛮》导学案,学生版 (人教版高二选修)整理
2023年《菩萨蛮》导学案，学生版 (人教版高二选修)整理学习目标：1、学习“置身诗境”、“缘景明情”的诗歌鉴赏方法，抓住意象，发挥想像，品尝诗情画意的江南，领悟在诗歌中寄寓的思想情感。
2、学会依据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，实行相应的观赏方法探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。
3、探究江南诗歌情境的异同，感受诗人的江南情怀。
学习重难点：直抒胸臆，却又回旋郁结的抒情方式。
一、导入新课烟笼的江南，引起了很多诗人的遐想与诗情。
大家还熟识哪些诗人所写的江南？回顾所学江南诗歌：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
(白居易《忆江南》)春风又绿江南岸，明月何时照我还。
(王安石《泊船瓜洲》)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。
(苏轼《饮湖上初晴后雨》)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(扬万里《晓出慈净寺送林子方》)重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
(柳永《望海潮》)二、关于作家作品1．简介，字端己，京兆杜陵人。
此前曾漫游各地。
曾任校书郎，左补阙等职。
后入蜀，为王建掌书记。
王氏建立前蜀，他做过宰相。
最终蜀。
他的诗都很闻名，诗极富画意，词尤工。
与同为“”重要词人。
长安的长篇叙事诗《》，影响极大，被称为“”，著有《浣花集》2．关于花间词派和婉约派的区分花间词派是晚唐五代奉为鼻祖而进行词的创作的一个文人词派。
后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品凡五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为花间词。
词的题材，十之八九为花间月下，男女之情，其他尚有些咏史征戍、行旅写景之作。
风格以辞意婉约，香软秾艳为主，从而形成的意境。
北宋词家，如晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等人，上承花间词，去其香软浮艳，以蕴藉雅正见长，语言秀丽而清爽，情思曲折而真实。
婉约，是之意。
3．背景介绍《菩萨蛮》是韦庄避乱在南方写的一组词，《菩萨蛮》共五首。
主要歌颂。
三、词整体感知菩萨蛮韦庄人人尽说江南好，游人只合[注①]江南老。
菩萨蛮(小山重叠金明灭)
温庭筠《菩萨蛮》导学案一、导学目标1.知人论世，认识作者2. 准确把握词中主人公的内心世界3.学习鉴赏诗歌的人物形象的方法4.把握衬托这种手法二、学习重点：掌握鉴赏诗歌人物形象的方法三、学习难点：把握衬托的手法一、猜一猜：他是谁？请根据以下关键词猜一位晚唐的词人年少有才却终身不第讥讽丞相又冒犯皇帝颜值不高却至真性情（一）年少有才他少年时已才华横溢，他只要把手交叉着调弄了八次，便能写出一首声情并茂的七律诗。
但是却一辈子却没能考中进士，为什么？（二）帮人作弊高手在唐代，靠进士除了考才华，还要有一项道德评判。
他由于生活放荡不羁，经常讥讽权贵，道德评判经常不过关。
于是，他一气之下，在科举考场中帮人作弊，报复朝廷。
从近40岁起，他参加过五六次三年一度的“高考”，却始终考不上进士。
但他很有奉献精神，每次考试做完试卷后，都自愿无偿地帮助周围考生答题。
唐宣宗大中九年(公元855年)，朝廷再次举办“高考”，礼部侍郎沈询主持考试。
鉴于作弊专业户的他早已臭名远扬，沈询为了防止他再次当枪手，特意给他设了个专座。
开考后，在沈询等几位监考官的全程关照下，他貌似有点不爽，草草写了千把字，就提前交卷离场。
主考官沈询终于松了口气，忍不住得意地问他：“今天你作弊了没?”他失落地说：“监考太严，我也没敢乱整，才搞了个八连发而已。
”在监考官如此严密盯梢下，他居然还能神不知鬼不觉地帮八个人作弊，完了还嘚瑟，这让主考官受到了严重打击，气得哆嗦不止。
可想而知，他这次考试又悲剧了。
（三）讥讽丞相宣宗爱唱《菩萨蛮》词，丞相令狐绹叫他代为撰词，并让他不要泄露此事。
但是他却把这事说了，因此令狐绹便疏远了他。
他还也说过“中书省内坐将军”，是讥讽宰相没学问。
（四）得罪皇帝宣宗喜欢微服出行，有一次遇上了温庭均。
他不认识皇帝，很傲慢地问皇上说：“你是长史司马之流的大官吗？”皇帝说:"不是。
"他又问:"那你是大参簿尉之类的吧？" 皇上说:"不是。
最新韦庄菩萨蛮导学案
韦庄《菩萨蛮》导学案一课时【学习目标】：1、知识与能力①领会韦庄词“显而疏”的艺术特色；品味其中白描式的语言。
②了解这首词赞美江南，同时借对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。
2、过程与方法熟读成诵，合作探究诗人矛盾的情感，揭示词作的深层意蕴。
3、情感态度与价值观体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。
预习案知识链接（答案：第一、二句为七字句，其余各句均为五字句。
押韵规律：每两句换一次韵，且仄韵、平韵、仄韵、平韵，重复回环，有复叠之美。
诵读时，遇平声字“天”“眠”“乡”“肠”应拖长音，稍做停顿；遇仄声韵如“好”“老”“月”“雪”等则应急促一些。
）2.解释下列画横线的词语。
①游人只合江南老②春水碧于天③垆边人似月④皓腕凝霜雪⑤还乡须断肠（答案：①应该②比③旧时酒店用土砌成酒瓮卖酒的地方④洁白⑤一定，应当）探究案.思考回答下列问题：1.作品写了什么：（1）词人写了哪些意象来具体描写江南？请用词作中原有的句子回答。
答案：春水、天、画船、雨、垆边人、皓腕。
（2）江南具体好在哪里？请用三个词语概括以上四句诗句所写到的美的种类。
答案：景美，生活美，人美2请展开想象，用散文笔调描绘“春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪”四句诗句中所蕴含的意境。
（注意：①想象合情合理②想象优美丰富）3．根据背景材料，思考诗句“未老莫还乡，还乡须断肠”反映出作者怎样的情感？答案：借对江南的依恋和热爱来表达对于家乡欲回不能、想回不敢的苦涩和无奈。
4、艺术特色整首词作者总的是用什么手法来写景和抒情的？①语言疏朗秀美、明白晓畅。
②抒情直抒胸臆，却又婉转含蓄。
③写景写人纯用白描，却又清新明丽。
5、拓展比较《忆江南》三首白居易江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
《菩萨蛮》教学学案
《菩萨蛮》教学学案菩萨蛮教学学案一、教学目标1. 了解《菩萨蛮》的作者以及诗歌的背景2. 理解《菩萨蛮》的主题和意境3. 学习诗歌的韵律和表达手法4. 提高学生的欣赏诗歌的能力和表达能力二、教学内容1. 诗歌导读（1）介绍李商隐和《菩萨蛮》的背景（2）引导学生对诗歌的字面意义进行理解2. 诗歌分析（1）分析诗歌的整体结构和主题（2）分析诗歌中的意象和表达手法3. 诗歌韵律和节奏（1）解释诗歌中的韵律规律（2）教学生朗读和模仿诗歌的节奏4. 诗歌欣赏和表达（1）通过朗读和理解，培养学生对诗歌的欣赏能力（2）引导学生通过写作和表达，表达对诗歌的感受和理解三、教学过程1. 诗歌导读（1）介绍李商隐和《菩萨蛮》的背景：李商隐是唐代著名的诗人，他的诗歌以婉约派为主，情感丰富并富有意境。
《菩萨蛮》是他的代表作之一，诗意深远，表达了对逝去爱情的感伤和思念之情。
（2）引导学生对诗歌的字面意义进行理解：诗歌中描述了一个男子思念逝去爱情的场景，表达了对过去美好时光的留恋和哀怨之情。
2. 诗歌分析（1）分析诗歌的整体结构和主题：《菩萨蛮》共有七首，每首四句。
整体上描绘了一个男子思念逝去爱情的过程，表达了对爱情的追忆和哀伤之情。
（2）分析诗歌中的意象和表达手法：诗歌中运用了许多意象和修辞手法来表达作者的情感，如描写林中的花朵、借助春风衬托思念之情等。
3. 诗歌韵律和节奏（1）解释诗歌中的韵律规律：《菩萨蛮》采用了押韵的形式，每首诗的第二、第四句都是押韵的。
同时，诗歌的韵律优美流畅，节奏明快。
（2）教学生朗读和模仿诗歌的节奏：引导学生读诗，感受诗歌的流畅韵律。
可以进行诗歌朗读比赛，让学生在模仿中感受诗歌的魅力。
4. 诗歌欣赏和表达（1）通过朗读和理解，培养学生对诗歌的欣赏能力：教师朗读诗歌，引导学生感受诗歌的美好与感伤。
可以进行诗歌欣赏讨论，让学生表达对诗歌情感的理解。
（2）引导学生通过写作和表达，表达对诗歌的感受和理解：鼓励学生写下自己对《菩萨蛮》的感悟和自己的思考。
【原创】《菩萨蛮》导学案
语文科导学案第二单元置身诗境缘景明情第四课韦庄《菩萨蛮》一、探究求索初露身手（课前自学）（一）预习内容：《菩萨蛮》（二）预习目标：1、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅“显而疏”的语言特点。
2、体会由情到景由景到情景情并茂的艺术效果。
3、理解花间词直抒胸臆却又盘旋郁结的抒情方式。
（三）导师指点本课重点：结合具体词句，理解词人的思想感情。
本课难点：理解诗词情景并茂的艺术效果。
【学法指导与使用说明】1、反复诵读，借助注释，准确理解诗句，整体感知诗歌内容。
2、借助导学案充分预习文本，对不能解决的问题用红笔标注，以备课堂讨论、质疑。
了解作者及相关的写作背景1、韦庄韦庄，字端己，京兆杜陵人。
唐代诗人韦应物四世孙。
韦庄生活在唐帝国由衰弱到灭亡、再到五代十国分裂割据的混乱时期。
59岁举进士，72岁帮助王建创建“前蜀”小朝廷，并任礼部侍郎同平章事。
他的诗词都很著名，因有反映黄巢义军攻入长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”。
在诗坛上与温庭筠其齐名，并称为“温韦”，是“花间派”词人的代表作家，著有《浣花集》2、花间派后蜀赵崇祚收录了温庭筠、韦庄等十八位词人的作品共五百首词，编成我国文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》。
后人将这十八位词人的作品称为“花间词”。
花间词的题材，十之八九为花间月下，男女之情，还有极少部分是咏史征戍、行旅写景。
风格以辞意婉约、香软浮艳为主。
3、写作背景这首词是诗人早年浪游江南时所作。
韦庄浪游江南时，共写了五首以《菩萨蛮》为题的词。
这五首词的内容、情意、风格相近。
这是其中的第二首。
（四）预习检测：1、解释下列加点字，疏通诗句含义游人只合．江南老春水碧于．天垆．边人似月皓．腕凝霜雪还乡须．断肠2、阅读思考⑴“人人尽说江南好，游人只合江南老”一句在全词中起什么作用？⑵本词从哪些方面写出了“江南好”？请用简练的语言概括。
（五）问题生成（在预习过程中的疑难问题）二、释疑整合展示提高（课堂完成）1、为什么词人说“未老莫还乡，还乡须断肠”？请联系作者身世及词作内容作简要分析。
导学案-一案三单-《菩萨蛮》
《菩萨蛮·小山重叠金明灭》问题导读-评价单高二年级语文组设计人：审核人：班级组名姓名时间：【学习目标】知识技能：1.通过对作品的鉴赏，初步了解唐五代词的艺术风格。
2.赏析词中的人物形象。
3.把握词中的思想情感。
过程方法：4.通过反复诵读，感知作品中的人物形象、思想情感。
5.通过合作讨论，体会比喻、细节、抒情手法的运用。
情感态度价值观：6.提升学生对词作的审美体验和感悟。
【重点难点】1.赏析词中的人物形象。
2.把握词中的思想情感。
【关键问题】1.词中写了哪些意象？2.词中的女主人公是怎样的形象？运用了哪些塑造人物形象的方法？【学法提示】学习本文要在课前完成结构化预习（采取“查、划、写、记、练、思”阅读“六字诀”方法）基础上，结合重点难点、学习目标来整体把握全文，解决教师预设的主要问题，完成“问题导读-评价单”；课中通过合作、探究、讨论等方法，深入分析文本，赏析作品的人物形象，进行拓展训练；课后通过交流、展示等方法，深层次理解文本，畅谈收获。
【知识链接】唐五代是词萌芽、成熟而发展的重要阶段。
温庭筠以其大力创作和卓越成就，奠定了文人词绮丽香艳、婉约柔媚的风格类型和美学厩采。
一般说来，温庭筠词意象绵密，富艳精工；韦庄词疏朗秀美，明白晓畅；冯延已词善于以阔大境界、层进手法写柔情，从丽营造出一种浩浩莽莽的意境。
李璟和孝煜以文雅的词风来表现深广的忧患意识，为词体注入个人和家国之感，拓展了词的艺术境界，开掘了词的抒情深度；朴素的语言和杰出的白描功夫，形成了他们“天然地，别是风流标格”的艺术风格。
唐五代词的美学理想和表现特征，直接启迪了北宋词。
【预习评价】问题1、看注解，合理想像，写出词的大意问题2 词写了哪些意象？问题3 “双双金鹧鸪”有什么深层含义？问题4 词中的女主人公是怎样的形象？运用了哪些塑造人物形象的方法？【拓展训练】阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
（11分）宫词武衍梨花风动玉阑香，春色沉沉锁建章。
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《菩萨蛮》导学案（学生版）
备课人：朱邵涛
学习目标
1、有感情地背诵此词
2、深入感受词人笔下的江南美景（美在何处？）
3、理解词人笔下的江南美景与思乡之情之间的关系
重难点目标1，2（重点）目标3（难点）
学法指导
在理解内容的基础上，从景、情的角度切入这首词理解词人是如何写景的，又是怎样言情的景与情又有怎样的关系在谈及这首词的情感时，能知人论词
知识链接：韦庄（836年─910年），字端己，杜陵（今中国陕西省西安市附近）人，诗人韦应物的四代孙，唐朝花间派词人，词风清丽，有《浣花词》流传。
曾任前蜀宰相，谥文靖。
教学过程：
一、形式认读《菩萨蛮》（注意韵脚）
二、解释下列句子中加点的字
1、游人只合江南老
2、春水碧于天
3、垆边人似月
4、皓腕凝霜雪
5、还乡须断肠
三、内容理解
1、请从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮》所写的内容
2、江南具体好在哪里？（请用词作中原有的句子回答）
答：
四、思考：“垆边人似月，皓腕凝霜雪”江南美女那么多，词人为什么偏
偏提到“垆边人”？
五、1、（江南之美）“春水碧于天，画船听雨眠垆边人似月，皓腕凝霜雪”这幅江南美景图，美在何处？你为什么这样认为？
2、（故园之思）“未老莫还乡，还乡须断肠”还乡为何一定要到老？还乡又为何断肠？
六、（江南之美与故园之思）作者对江南的热爱与他对家乡的思念又有什么关系？
【达标反馈】
一、自我检测
1、赏析此词，选择不正确的答案（）
A、词的开头就点名“人人尽说江南好，游人只合江南老”借他人对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出江南的好处
B、“春水碧于天”，不但形容了春水的颜色，言外尚有水面开阔，明净，倒映着整个蓝天白云的美丽意境在写江南景色之美，“画船听雨眠”，写出江南春季多雨，那就不妨安稳地躺在画船中，听着雨声人眠，写得悠闲之至
C、“垆边人似月，皓腕凝霜雪”，侧面描写江南酒垆卖酒的女子光彩照人，卖酒时攘袖举酒，露出的手腕白如霜雪词中这两句前句是总写，后句是特写
D、“未老莫还乡，还乡须断肠”江南的生活太值得留恋，正当年华，回去岂不要日夜思念而肝肠寸断表面上写得很旷达，而其中却是对故乡欲归不得的盘旋郁结的感情
2、有感情背诵此词
【学后小结】
【拓展延伸】请同学们课后搜集韦庄的其它四首词，进行比较阅读，深入理解其故园之思
教学反思：。