教科研工作手册

流动性 对某些教师是有效的：在不同职业间流动的能力和 愿望将会提高他们作为教师的能力。
开放性 是许多教师应该学习的另一种技巧：能与家长和其 他非教学人员合作会对教师专业化的其他方面予以补充而不是抵
提升教学素养 构建有效课堂
学习心得： 作为担任培养学生信息素养任务的执行者—— “信息技术教师”，也需要
（课件出示电子小报， 请学生欣赏） 漂不漂亮？这是电子小报， 是用美国微软公司
推出的文字处理软件 word 做出来的，同学们想不想学会这项本领呢？（——
想！）那好，从这节课开始，我们将深入学习一种能对文字信息进行录入、编
辑，并能在文档中插入图形、图片、表格的文字处理软件——
Word。
二、启动和退出 Word
杂一些，请大家自学教材第 3 页“ 2、 Word 窗口的组成”，认一认 word 窗口中各个部分的名称。
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2、请学生来说一说 word 窗口各个部分的名称。 标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、编辑区、状态栏等。 下面老师来考考大家，看谁能又快有准地完成学案纸上的二练一练。
运用校本课程《古诗词的鉴赏》创设情境，激发学生在演示文稿中插入新幻灯片 的兴趣。请学生阅读课本第 115-116 页，让他们在书中找到解决的办法。教师出示阅 读指导：插入新幻灯片。
1、 整体阅读（第 115 页的第②点，第 116 页的第③点） 2、 边读边思考，用笔划出新知识点、关键点 3、 交流操作步骤 学生归纳，教师板书操作步骤 : 插入——新幻灯片—— “空白” 版式 , 然后请同 学们试着按这三步曲自主操作。 活动二：自主阅读，自主探究，尝试插入文本框 课本是我们最好的无声的老师。教师用幻灯片出示阅读指导，请同学带着阅读要 求，自主学习书第 116 页。 阅读指导： 1、 整体阅读，边读边想关键点是什么 2、 边读边操作，尝试练习
1，必
然对信息技术教学方法本身及其运用提出新的挑战。
信息技术课程中的教学方法，就是指为培养学生信息素养、完成教学任
务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。这里需要特别说明另外一个
类似的概念，即教学模式，指反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学 任务的相对稳定而具体的教学活动结构 2。通常，教学模式俗称大方法，它不
2、过程与方法： 掌握 word 菜单栏、工具栏的使用方法。
3、情感态度与价值观： 感受 word 软件的强大功能，培养用 word 软件进行文字处理的兴趣。
word 窗口的组成，了解 word 的启动与保存方法。
教学准备
计算机、极域电子教室软件
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【教学过程】
一、导入激趣：
教学法知识 在不断变化的背景中仍然很重要。在终身学习 的架构中，教师必须善于传授各种各样的高级技能，包括学习动机、 创造性和合作，而不是大力鼓励死记硬背或考试成绩。
对技术的了解 是教师专业化中重要的新特征。了解技术在 教学上的潜能并能将技术与教学策略结合起来是十分重要的，而不 是让学生从作为独立过程的自控教学程序中学习这些。
组织能力与协作 教师专业化不能简单地视为个人的能力， 而必须使这种能力成为“学习型组织”的一部分来发挥作用。教师 乐于和善于相互学习和教学是这种品质最重要的方面。
灵活性 是教师专业化直接与传统观念相矛盾的一个特点。 教师必须接受这一点，即在他们的职业生涯中，对专业化的要求在 不断地变化，不能将专业化作为反对变化的借口。
学生的学习是一个动态生成的过程， 而不是一个被动接受的过程。 现代社会知识传 播的途径很多，我们要改变过去那种“一言堂”的教学模式，充分相信学生，给学生展 示的机会。 通过老师对学生阅读教材的指导， 学生自主探究， 完成学习任务，提高学习 的有效性。
相同的， 请你模仿写字板的启动和退出方法， 上机试一试， ( 可以参考学案纸 )
谁能说一说如何启动和退出 Word？
——单击“开始”，将鼠标依次指向“程序———办公软件——
Microsoft
word”菜单项，单击即可启动。
引导学生看清 word 软件的图标（蓝色的方框与 W）
在不同的电脑上可能 word 软件的打开位置稍有不同， 因此要记住 word 的名称
下面以一节课为例来介绍教师如何处理和使用教材的。 授课年级 : 小学四年级 课题 : 编辑演示文稿 使用教材 : 江苏科技出版社《小学信息技术》下册教材 本课新知识点 : 学会打开演示文稿， 并插入新幻灯片， 掌握插入文本框、 艺术字的 方法。 教学过程（自主探究，学习新知） 活动一：自主阅读，师生总结，尝试插入新幻灯片
与图标。
——用鼠标单击窗口右上角的关闭“×”控制按钮即可退出。
学生操练，启动自己电脑上的 word 软件。
通过开始菜单可以启动 Word 窗口， 双击桌面上 Word的快捷方式的图标， 同样 也可以启动 Word. 练一练 通过双击桌面上的快捷图标启动 Word。 三、 Word 窗口的组成： 1、师： word 软件的界面比我们之前学习的画图与 IE 浏览器的界面要稍微复
word 中输入
自己的名字与学校、班级等。 2、学生操练。 五、保存文档；
1、师：通常我们利用 word 来处理文字， 要经过几节课时间的反复修改， 而且
有时我们也需要把一些文档资料保存下来，因此我们要学会保存
word 文
档。
2、教师示范：文件——保存——保存位置： 保存
E 盘——文件名：自我介绍——
仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学
过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论
化的。
学习心得：
信息技术知识纷繁杂乱， 即便信息技术专家， 也会对本领域的很多问题 缺乏足够的认识，作为中小学信息技术教师更是如此，加上信息技术发展迅 猛，回答不出学生的某些问题就是情理之中的事情。因此，问题的关键不在 于你是否能给学生以答案，而在于是否有引导学生发现问题、分析问题和解 决问题的意识和能力。这就需要老师们转变过去那种知识传授者和垄断者的 角色，转变为学生学习的促进者和引导者，同时也作为学习者在 “教学相长” 中不断提高自身的专业素养。
一个全新的转型，一个全面提升自己的“素养“的过程！信息技术教师的素 养能否提升，决定了他们在实践中能否站在一定的高度来理解信息技术教育， 能否真正地理解信息技术教育的内涵 ,, 换句话来说，信息技术教师素养的 提升意味着他们作为专业教师的专业发展水平，这种水平除了应当具备传统 所界定的专业特性（诸如理解本学科的知识及其结构、掌握必要的教学、技 能等）之外，还必须拥有一种“扩展的专业特性（ extended professionalism） ——有能力通过较系统的自我研究，通过教育教学实践研究和通过在实践研 究中对有关理论的检验，实现专业上的自我发展。
无论是一张贺卡，还是一片文章，一份小报，老师相信通过你的努力一定能
使 Word 文档赏心悦目。只要你勤思考、勤动手，一定会成为出色的编辑能手。
提升教学素养
题目 作者或讲座人
构建有效课堂
课题研究理论学习摘录
《信息技术教学：继承与 创新》
来 源 书籍
钟柏昌
学习者 龚晓玲 学习时间
2011. 9
学习摘要： 信息技术课程从课程目标、教学内容到师生角色、学习方式的转型
提升教学素养
构建有效课堂
课题研究理论学习摘录
题目 作者或讲座人
《信息技术教师素养》
韩庆年
学习者
来 源 书籍 龚晓玲 学习时间
2011. 11
学习摘要： 世界经合组织（ OECD）也明确提出教师新的专业化问题，认为这需
要吸取新旧模式中有关教师的特点，他们提出的对对教师的要求是：
专门知识与技能 传统意义上好教师所具备的特征将不再是 所需要的惟一特征，但不应因此低估它的重要性。时间表明，一个 好教师需要重要的知识来源和理解力。但是，教师本人获取知识的 方法需要改变：应该少依赖职前培训、更多地依赖不断的知识更新。
（引导学生观察标题栏中文字的变化。）
3、学生操练，将自己的作品保存到 E 盘上，文件名为“自我介绍”。 4、师：如果保存后，又对文档进行了修改，我们只需要再次点击“文件——
保存”就行了，而且保存时不会再弹出对话框来询问我们保存的位置与名 称。 六、总结：
同学们， 这节课我们认识了 Word，为我们进一步学习这个字处理软件开了个 好头。
课堂教学是否有效的另一个指标是看教师在多大程度上关注了学生思维的发 展过程。学生的进步不能仅限于对知识的掌握，还要看他们的思维是否得到 了发展，因此那些不用老师教，学生也能理解和掌握的课堂教学就是低效甚 至无效的，这样的教学是不能促进学生发展的。 学习心得：
在实践过程中我感到，提升课堂教学有效性应重点考虑以下几方面内容：第 一，要研究如何对课堂教学的无效或低效行为及其表现进行梳理；第二，要 善于通过各种教学方式，调动学生的学习积极性和学习兴趣；第三，教师的 信息技术应用能力及专业素养要不断提高；第四，需要不断探求和完善学生 发展性评价体系。
做好后和周围的同学说说窗口中各部分的功能。
3 、这是工具栏， 上面一行是常用工具栏， 下面一行是格式工具栏， 单击工具栏 上的按钮，就可以完成指定的操作。 工具栏内图标按钮体现了“菜单栏”中的一些主要功能。我们可以利用这
些按钮进行相应操作。（教师边说边出示各图标按钮的名称。） 四、输入文字：
1、师： word 的主要功能就是处理文字，下面我们尝试一下，在
3、同桌交流困难
提升教学素养 构建有效课堂 【评析】
师是教材的创造者， 教材不是圣旨不可逾越。 原有教材中只有条条框框的几点操作 流程，本节课在导入的过程中从学生的日常学习中就地取材， 通过学生耳熟能详的古诗， 提高学生学习的兴趣。 同时增加了许多古诗的知识， 让学生在掌握技能的同时， 拓宽知 识面， 提高自身的信息素养， 同时也体现了新课程整合的思想。 插入新幻灯片这一知识 点并不难， 掌握这一技能的同学不在少数。本知识点，我指导学生用“阅读——交流— —操作”的模式进行学习，让学生全心参与。