《道德与法治》一年级下册第2课《我们有精神》教学设计
扬州某校部编版一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》教学设计
扬州某校部编版一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》教学设计一. 教材分析《我们有精神》是扬州某校部编版一年级道德与法治下册第2课的一节内容。
本节课的主要内容是让学生了解和培养良好的精神风貌，让学生明白一个人拥有良好的精神风貌是对自己、对他人、对社会的尊重。
教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生思考和讨论，从而培养学生的道德素养和法治意识。
二. 学情分析一年级的学生正处于生理和心理发展的初期阶段，他们好奇心强，模仿能力强，但注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段来吸引他们的注意力。
同时，他们对于道德和法治的概念还很模糊，需要教师通过生动的实例和深入的讲解，帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解和认识到拥有良好的精神风貌的重要性。
2.培养学生积极向上的精神风貌，增强他们的自信心和自我尊重。
3.引导学生理解道德与法治的关系，培养他们的法治意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识到拥有良好的精神风貌的重要性。
2.难点：培养学生积极向上的精神风貌，增强他们的自信心和自我尊重。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受和体验良好的精神风貌的重要性。
2.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生思考和讨论，从而培养他们的道德素养和法治意识。
3.榜样示范法：通过榜样的力量，引导学生向榜样学习，培养他们积极向上的精神风貌。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，包括图片、文字和动画，吸引学生的注意力。
2.教学素材：准备相关的教学素材，如视频、音频和图片等，用于创设情境和引导讨论。
3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生的积极参与和表现。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些积极向上的精神风貌的图片，如笑脸、积极向上的动作等，引导学生关注和思考。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现本节课的主要内容，让学生了解和认识到拥有良好的精神风貌的重要性。
同时，引导学生思考和讨论，让学生明白一个人拥有良好的精神风貌是对自己、对他人、对社会的尊重。
一年级道德与法治下册《我们有精神》教案、教学设计
（五）总结归纳
1.教师邀请学生分享本节课的收获，引导他们认识到保持良好精神状态的重要性，并激发他们养成良好的生活习惯。
-让学生谈谈自己在小组讨论中的感悟，以及如何将这些感悟运用到实际生活中。
-教师总结课堂重点，强调良好精神状态对个人成长和班级和谐氛围的积极作用。
-如何在班级中营造一个积极向上的氛围？
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，引导学生积极参与，充分发表自己的观点。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，让学生当堂完成：
-列举出自己认为能保持良好精神状态的三个生活习惯，并说明理由。
-画一幅表现良好精神状态的画，展示给大家看，并分享创作思路。
-编写一个小故事，讲述一个小朋友如何在大家的帮助下，克服困难，保持良好精神状态。
2.教师提出问题：“你们觉得小兔子的精神状态怎么样？它有哪些好习惯值得我们学习？”让学生在小组内进行讨论，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，向学生讲解“精神”的含义，强调精神状态对个人成长的重要影响。
-通过实例分析，让学生了解良好精神状态在学习、生活中的具体表现。
-引导学生认识到保持良好精神状态需要养成良好的生活习惯。
5.下节课准备：学生准备分享自己的《家庭良好生活习惯计划》实践成果，以及在《我的精神状态日记》中记录的心得体会。
-通过哪些方法帮助自己保持良好精神状态。
-对自己精神状态的评价及改进措施。
3.设计一份关于良好精神状态的海报，内容包括：
-海报主题：如“保持精神饱满，迎接美好明天”。
-海报中的插图、文字和色彩搭配，要展现出积极向上的氛围。
-海报中可以加入一些关于保持良好精神状态的名言警句或小故事。
一年级下册道德与法治教学设计-第二课《我们有精神》部编版
（3）认识精神文明的表现：让学生了解在日常生活中如何表现出良好的精神文明，如礼貌待人、团结友爱等。
-举例：通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生在实践中学会文明礼貌的行为表现。
2.教学难点
（1）如何引导学生认识到精神状态对个人的具体影响：一年级学生年龄较小，理解抽象概念有一定难度，需要通过生动的实例和形象的语言帮助他们理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“精神面貌”的基本概念。精神面貌是指一个人在精神状态、情绪和行为上的表现。它能够影响我们的学习、生活和与人交往。保持良好的精神面貌对我们来说非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了小明如何在面对困难时保持积极的精神状态，最终成功解决问题。
二、核心素养目标
《我们有精神》一课的核心素养目标为：培养学生具备良好的自我认知与自我管理能力，提高其人际交往和社会适应能力。通过本节课的学习，使学生能够：1.意识到保持良好精神状态对个人成长的重要性，形成自我激励的意识；2.学会合理安排时间，养成良好的生活习惯，提升自我管理能力；3.在与他人交往中展现礼貌、尊重和友爱，增强人际沟通能力；4.认识到精神文明对社会和谐的作用，培养社会责任感和集体荣誉感。以上目标旨在帮助学生树立正确的人生观、价值观，促进其全面发展。
一年级下册道德与法治教学设计-第二课《我们有精神》部编版
一、教学内容
《我们有精神》为一年级下册道德与法治第二课，本节课主要内容包括：1.精神面貌的认识：通过观察和讨论，让学生了解什么是有精神的面貌，如何展现有精神的状态；2.精神状态的重要性：通过实例分析，使学生认识到保持良好精神状态对个人学习和生活的影响；3.养成良好精神状态的方法：引导学生探讨并实践如何保持良好的精神状态，如合理安排作息时间、积极参与体育锻炼等；4.精神文明的表现：结合课本内容，让学生了解精神文明的具体表现，如礼貌待人、团结友爱等。教学内容紧密结合课本，注重培养学生的精神风貌，提高道德素养。
部编版一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》优质教案
《我们有精神》教学设计教学目标情感与态度：让学生体验正确姿势的优美。
产生对坐立走姿势正确者的欣赏。
愿意做一个站有站相、坐有坐相的人。
行为与习惯：保持正确的坐立走姿势。
在不同场合，行为举止得体。
知识与技能：初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌的关系。
掌握正确的坐立走姿势。
过程与方法：通过模拟演练、对比分析、亲身体验的过程，探究保持正确坐立走姿势的方法。
教学重点掌握正确的坐立走的姿势。
教学难点初步懂得正确的姿势与身体健康、与人的精神面貌之间的关系。
教学准备教师准备“小五角星”若干颗。
教学过程一、这样才精神1．谈话导入：这节课我们一起来看谁立得正？表现好的同学将得到第一颗礼仪星。
2．试一试。
（1）实践演示：请同学上台做一做，并说说你认为怎样才算立得正。
（2）同学评价：看看书本几幅图，夸夸他们哪里做得好？（3）提问：怎样才算走得齐？这样看上去感觉怎么样？师：这些同学真有精神。
3．学一学。
（1）看一看，听一听。
认真的读书。
［播放动画：跟我学——坐姿］（2）全体学生交流互动，教师同时讲解示范。
正确的坐姿是上身为头正、肩平、身正、立腰、挺胸；下身应当是臀部坐在椅子或凳子上，两腿上半部（即大腿部分）自然并拢平放，从膝盖以下的小腿部分自然并拢垂直，两脚自然平放在地上。
（3）唱一唱，做一做。
4．比一比。
全体演练：全体同学坐好，请刚才在前面演示的同学来看一看，坐得正、有精神的同学，颁给他第一颗礼仪星。
（学生比赛，教师巡视提示。
）5．提问：如果我们坐不正会怎样呢？（1）议一议：学生根据自己已有的知识自由谈一谈。
（2）摸一摸：让学生找小伙伴相互摸一摸脊椎，当斜歪着身子或低头趴在桌上与背挺直、胸挺起时有什么不同？（3）谈一谈：全班交流相互摸一摸后的感觉。
6．小结：同学们现在正处于生长发育时期，良好的坐姿会促进骨骼的发育，促进我们健康成长，还有助于保持旺盛的精力，学习效果好；长期姿势不正确，不仅会使我们眼睛近视，而且可能使我们的脊柱变形，还会造成血管、神经受压，肌肉紧张，影响内脏器官的功能，降低学习能力。
部编版一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》优秀教学设计
部编版一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》优秀教学设计一. 教材分析《我们有精神》这一课旨在培养学生良好的精神面貌，让学生认识到拥有积极向上的精神状态对生活和学习的重要性。
通过本节课的学习，学生将了解精神风貌的内涵，学会如何展现出积极向上的精神状态。
二. 学情分析一年级的学生正处于生理和心理发育的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的模仿能力和可塑性。
但在日常生活中，部分学生可能对精神风貌的认识不足，需要教师通过生动有趣的教学手段加以引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解精神风貌的内涵，认识拥有积极向上的精神状态对生活和学习的重要性。
2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生养成良好的精神风貌。
3.情感态度与价值观：使学生认识到精神风貌对于个人成长和社会交往的重要性，培养他们积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解精神风貌的内涵，认识拥有积极向上的精神状态对生活和学习的重要性。
2.难点：培养学生养成良好的精神风貌，使其在日常生活中得以体现。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，引导学生体验和感知精神风貌的重要性。
2.互动式教学法：鼓励学生参与讨论和实践活动，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.榜样示范法：以优秀的精神风貌榜样为例，让学生模仿和借鉴，培养他们积极向上的精神状态。
六. 教学准备1.教学素材：收集有关精神风貌的图片、视频等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.教学环境：营造一个轻松、愉快、充满活力的课堂氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一组精神风貌良好的图片，引导学生关注和讨论。
示例：同学们，你们看看这些图片，他们有什么特点？你们希望自己在学校里展现出怎样的精神风貌呢？2.呈现（10分钟）通过PPT展示精神风貌的内涵，让学生了解拥有积极向上的精神状态对生活和学习的重要性。
示例：同学们，精神风貌是指一个人的精神状态、言行举止和气质等方面所表现出来的特点。
部编版一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》教学设计
2 我们有精神教案班级：______ 课时：______ 课型：______第一板块【儿歌引思导入新课】1.儿歌引思：出示儿歌《上学精神好》，提问“怎样才叫“精神好”？下列图片中的学生看起来精神吗？”2.图画引思：教师：怎样才叫“精神好”？下列哪个坐姿符合“精神好”的要求？点拨：站如松、坐如钟、行如风只是外在的表现，我们还要培养内在的精神。
目的：结合图片，初步引导学生理解“精神好”的样子，引出课题“我们有精神”。
第二板块【理解含义了解状态】1.观察感受：课本第6页插图中的小朋友在干什么？他们有精神吗，体现在哪里？参考：昂首挺胸、衣着整洁、精神饱满、步调稳健点拨：在正式、庄严的场合里要有精神。
2.交流讨论：课本第7页插图中的小朋友在干什么，是怎样做的？这是有精神的表现吗？目的：使学生知道认真地读、高兴地唱、响亮地说也是“有精神”的表现。
小组交流：还有哪些样子也精神？3.表现列举：展示在学习和生活中“有精神”的具体表现，进一步使学生明确什么叫“有精神”的样子。
点拨：“坐如钟，站如松，行如风”这是古人对于人的良好行为姿态的一种标准。
4.阅读体悟：阅读课本第6-9页绘本《谁精神？》，思考回答问题。
（1）从故事中找出“有精神”的表现。
（2）阅读小熊说的话，说说“有精神”还表现在哪里？参考：“不能只好看”、有神采、有笑容、不骄傲……（3）小熊说的“精神”和其他动物说的“精神”有什么区别？参考：内在精神；“精神”的外在表现。
（4）从猫头鹰和小熊的对话中，你知道了什么？参考：充足的睡眠是有精神的关键。
（5）这个故事让我们知道了什么？参考：“精神”不仅仅指的是外表，更是内在精神与外在表现的结合。
每个人都可以有自己的“精神”的状态。
点拨：“精神”是内在美和外在美的结合。
“有精神”的人会给人一种有生气、有活力、有朝气、有干劲，充满正能量的感觉。
5.图片展示：出示不同年龄的人“有精神”的样子。
教师：不管男女老少，不管什么身份，有精神的样子都是最好看的！目的：使学生进一步意识到“有精神”是一种良好的精神状态，促使学生产生想做到“有精神”的情感体验。
人教版部编道德与法治一下第2课《我们有精神》教案
人教版部编道德与法治一下第2课《我们有精神》教案一. 教材分析《我们有精神》是人教版部编道德与法治一下第2课的主题，旨在让学生认识到保持积极心态的重要性，培养他们的精神风貌。
本节课内容主要包括：理解积极心态对个人成长的作用，学会调整自己的情绪，培养良好的精神风貌。
二. 学情分析面对小学一年级的学生，他们对世界充满好奇，具有较强的可塑性。
在生活中，他们可能遇到各种情绪困扰，需要学会如何调整自己的情绪，保持积极心态。
此外，学生之间存在个体差异，因此在教学过程中要关注每一个学生的成长需求。
三. 教学目标1.让学生理解积极心态对个人成长的重要性。
2.培养学生学会调整自己的情绪，保持积极心态。
3.引导学生培养良好的精神风貌，成为一个有精神的人。
四. 教学重难点1.让学生认识到积极心态对个人成长的作用。
2.培养学生学会调整自己的情绪。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中感受积极心态的重要性。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的感受和经验，相互启发。
3.游戏教学法：设计趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会调整自己的情绪。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境案例，用于课堂讨论。
2.设计有趣的游戏，用于巩固所学内容。
3.准备PPT，用于呈现教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组图片，图片内容为孩子们在各种场景下展示积极向上的精神风貌。
引导学生观察并提问：“你们觉得什么样的精神风貌是美好的？为什么？”2.呈现（10分钟）呈现教材中的故事，讲述一个孩子如何通过调整自己的情绪，保持积极心态，从而成为一个有精神的人。
引导学生思考：“故事中的孩子为什么能保持积极心态？我们应该向他学习什么？”3.操练（10分钟）设计一个互动游戏，让学生在游戏中体验调整情绪的重要性。
游戏结束后，引导学生分享感受：“你在游戏中是如何调整自己的情绪的？有什么收获？”4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，分享彼此在生活中保持积极心态的方法。
一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》教案3篇
一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》教案3篇Moral and rule of law lesson 2 lesson we have spirit teaching pl an编订：JinTai College一年级道德与法治下册第2课《我们有精神》教案3篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：我们有精神模板2、篇章2：我们有精神范本(基础版)3、篇章3：我们有精神范文2020版篇章1:我们有精神模板课时目标：1.初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌的关系，并激发树立良好精神面貌的愿望。
2.知道怎样做到每天都有精神，保持良好的精神面貌。
活动一：快乐辨析台导语：出示PPT，呈现第9页中的样子，你认为这样做好不好呢?出示任务：1、组织学生思考：比较两幅图片给人的感受。
2、图中这几位小朋友的姿势好吗?为什么?可以怎么提醒和帮助他们呢?引导学生找找这些正确姿势背后的原因。
3、PPT出示相应图片：小组合作挑出正确的姿势图。
反馈指导：1、辨析：呈现书中范例，评一评图中这几位小朋友的姿势好吗?为什么?可以怎么提醒和帮助他们呢?（引导学生注意对话交流的礼貌）2、追问：引导学生找找这些不精神样子背后的原因（嫌麻烦、想偷懒，坏习惯，随意、不重要……）3、贴树叶小游戏。
出示图片，小组合作挑出正确的姿势图片贴在树干上，让小树健康的成长，谁的姿势不对，请帮他改过来。
小结：一个人的精神面貌很重要，能给别人一个好印象。
良好的精神面貌，这样才能显得更有精神，受人欢迎。
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第2课《我们有精神》教学设计
天津市和平区万全小学蔡薇
一、教材分析
《我们有精神》是统编版《道德与法治》一年级下册第一单元的第2课。
本课旨在从不用的方面让学生认识到拥有良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的冲动，愿意在日常生活中保持正确的姿势。
知道良好的精神风貌体现了对他人的尊重。
二、学情分析
一年级学生，对于“我们有精神”理解得比较简单，他们认为的“有精神”只是外在的“有精神，比如坐姿端正、声音响亮、穿戴干净整洁等。
但是就算是外在的“有精神”，学生能坚持下来也很困难。
因此，引导学生理解“精神”就是“精”“气”“神”，并让学生在日常生活中能够时常保持这种自然、舒适的有精神的状态，是十分有必要的。
三、教学目标
1.知道什么是有精神，懂得外在表现与内在精神的结合才是真正的有精神。
2.关注自己的精神状态，知道有精神是良好精神面貌的体现，对身体健康有重要意义。
3.掌握保持良好精神面貌的方法，让有精神成为一种长久的生活状态。
四、教学重点
关注自己的精神状态，知道有精神是良好精神面貌的体现，对身体健康有重要意义。
五、教学难点
掌握保持良好精神面貌的方法，让有精神成为一种长久的生活状态。
六、课前准备
学生准备：思考保持天天有精神的办法。
教师准备：体现有精神的图片、教学课件。
七、教学过程
【环节一】这样真精神
（设计意图）本环节通过展示照片，由成人生活中的“有精神”是什么样子过渡到学生生活中的“有精神”是什么样子，由正式场合过渡到日常生活，让学生初步感受“有精神”的状态。
教师分别出示阅兵式、国旗班、运动员入场等图片，请学生来谈谈感受。
预设：若学生答不出“有精神”，可以引导：他们的站姿怎么样？动作怎么样？表情怎么样？衣着怎么样？眼神怎么样？
生：站得很直很正，动作很整齐，特别精神。
师：在阅兵式、大型比赛、升旗仪式等这样庄严、正式的场合，我们要有精神，在日常生活中，我们也要保持良好的精神状态。
师：在我们的日常生活中有哪些“有精神”的表现呢？同学们先思考，再进行全班汇报。
生：课上认真朗读、回答问题声音响亮、用心歌唱等。
师：这些样子真精神！
【环节二】这样算有精神吗
（设计意图）借助绘本故事《谁精神》及教材插图，由教材内容延伸至学生生活，引导学生体会“有精神”不仅仅指外表，更是内在精神与外在表现的结合，是由内而外的精神。
师：同学们，我们刚刚说的“有精神”，就算是真正的“有精神”吗？不急着回答，我们来听一个绘本故事，你来帮帮故事中的小熊判断谁最精神。
教师结合教材中的插图，讲述绘本故事《谁精神》。
师：这些小动物，究竟谁最精神呢？
学生汇报：
（1）孔雀觉得自己最漂亮，所以最精神，但是有精神不只是长得漂亮，还要自信大方。
（2）猴子觉得自己眼睛大又亮，所以最精神，但是有精神不只是眼睛大又明，还要有神采。
（3）百灵鸟觉得自己声音很洪亮，所以最精神，但是有精神不只是声音很响亮，还要姿势标准。
（4）天鹅觉得自己姿势很优美，最精神，但是有精神不只是姿势优美，还要面带微笑。
（5）猫头鹰觉得自己晚上工作不睡觉，最精神，但是有精神不只是可以熬夜，还要休息好。
（6）公鸡觉得自己姿势好，起得早，最精神，但是有精神不只是比别人强，还要谦虚不骄傲。
师：看来，真正的“有精神”，是要有“精”“气”“神”，不仅包括外在，也包括内在。
【环节三】有精神才好
（设计意图）本环节通过对比“有精神”和“没精神”的不同状态，懂得“有精神”对一个人的身体健康和精神面貌的重要意义，从而了解“有精神”的真正价值。
教师可见展示教材第8页的两幅对比图。
师：你们觉得图中谁的姿势更好一些？
生：坐姿端正，走姿挺拔的好一些。
师：不正确的姿势还会给我们带来什么危害呢？
学生回答，教师补充：
（1）趴着看书、写字，容易造成近视。
（2）走路不挺胸不抬头，容易造成驼背。
（3）单肩背书包，容易造成高低肩。
（4）歪着头看书写字，容易造成斜视。
教师课件展示《正确的姿势儿歌》，师生一起读一读。
坐姿如钟，身体端正，双腿并拢，双脚放平。
站姿如松，挺起胸膛，稍稍抬头，目视前方。
走姿如风，慢步轻声，肩膀打开，不摇不晃。
教师小结：现在，我们知道了不正确的姿势会影响身体的生长。
注意自己的
各种姿势，有利于身体的健康发育，还能形成良好的精神面貌，这样才能显得更有精神，让自己成为一个受人欢迎的小学生。
【环节四】我们天天有精神
（设计意图）本环节通过交流分享保持有精神的小妙招，使学生增强信心，逐渐养成好习惯，使自己长久保有良好的精神状态。
过渡：通过学习，我们知道了有精神不仅是一个人美好形象的表现，还对我们的健康成长有利。
那么，你觉得保持好精神，容易吗？
学生举例：
（1）坐得端正，也就能坚持一两分钟。
（2）回答问题时往往是第一句话声音很响亮，后面的声音就变小了。
（3）只有在被提醒的情况下，才能注意要响亮地回答问题。
（4）站几分钟就觉得累了，开始含胸驼背叉腰了。
小组讨论交流：你有过类似的情况吗？你觉得应该怎么做，才能保证每天都有精神呢？请把保持良好精神面貌的小妙招分享给大家。
（1）自己制作评价表，每天提醒自己。
（2）同学之间互相督促。
（3）请家长进行监督。
【环节五】课堂总结
（设计意图）总结本课，提出希望。
教师总结：这节课，我们了解了什么是真正的“有精神”，有精神不仅仅是在庄严的场合和活动，也是在生活和学习中的良好的精神面貌，更是在遇到困难和误解时的努力进取和乐观积极。
“有精神”对我们的身体健康和精神面貌有很重要的意义，我们也掌握了一些保持精神面貌的方法，愿你们都能成为一个内外都有精神的学生。
八、教学反思
1.教师通过营造和谐轻松的谈话氛围，借助学生丰富详实的生活经验来开展课堂活动，使学生沉浸其中，尊重学生的真实体验和感受，实现了从学生的生活
中来，再到学生的生活中去。
2.教学过程中，教师还应该将学生在课堂上的生成落到实处，可以当堂制作自评表，让学生正视自己的问题所在，并通过互相提醒来培养良好的习惯。