从高中学生作文现状谈文学创作的基础
浅谈高中生写作能力的培养
浅谈高中生写作能力的培养作为语文教育的重要内容之一，写作能力一直是教育界和社会关注的焦点。
高中阶段是学生写作能力得以培养和提高的关键时期。
本文就如何在高中阶段培养学生的写作能力进行探讨。
一、提高语言基础素养语言基础素养是写作能力的基础。
在高中阶段，学生需要通过系统的语文学习，提高语言基础素养，包括词汇积累、语法基础、修辞手法等方面的能力。
只有掌握了扎实的语言基础素养，学生才能有能力进行自由表达，写就一篇完整、连贯的文章。
学生需要培养阅读习惯，通过大量的阅读丰富自己的词汇量和修辞能力。
高中生应该有意识地选择一些文学作品、报刊杂志等进行阅读，通过阅读不同类型的文章，开拓自己的思维，提高自己的写作水平。
二、培养写作思维能力写作不仅仅是语言表达的能力，更是思维能力的体现。
在高中阶段，教师应该引导学生养成多角度思考问题的习惯，培养他们的写作思维能力。
学生应该学会从不同的角度去思考问题，拓展自己的思维视野，这样才能在写作时有充分的论证和丰富的观点。
在教学中，老师可以通过一些案例分析或者讨论课的形式，引导学生思考一个问题的多种解决方式，这样不仅能开阔学生的思路，也能促进他们在写作时的表达能力。
三、激发学生写作兴趣写作是一个需要思考、积累和沉淀的过程，而兴趣是最好的老师。
在高中阶段，教师应该通过多种方式激发学生的写作兴趣，让他们从内心愿意去写一篇文章。
可以通过一些有趣的写作话题、比赛、写作社团等形式，让学生感受到写作的乐趣，从而激发他们的写作热情。
教师还可以在日常的语文课堂中，设置一些有趣的写作任务，让学生在不知不觉中培养起写作的习惯和能力。
让学生写一篇周记、读后感、或者是自己的见闻等，都能够让学生在写作中找到乐趣。
四、注重写作训练只有通过实实在在的写作训练，学生的写作能力才能得到提升。
在高中阶段，教师应该注重学生的写作训练，让学生在实际的写作中找到自己的问题，并不断地进行总结与改进。
在语文教学中，教师可以设计一些写作任务，让学生在不同类型的文章中进行写作训练。
如何指导中学生撰写高质量的作文
如何指导中学生撰写高质量的作文作文是中学生语文学习的重要组成部分，也是学生综合语言运用能力的体现。
要想让中学生写出高质量的作文，需要从多个方面进行指导。
一、培养写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，他们才会主动去探索、去提高。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如组织有趣的写作活动，如故事接龙、小组写作竞赛等。
还可以引导学生关注生活中的点滴，鼓励他们记录下自己的感受和想法。
同时，及时给予学生肯定和鼓励，让他们在写作中获得成就感。
二、注重素材积累“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材是写好作文的基础。
中学生要养成观察生活、积累素材的好习惯。
可以准备一个素材本，随时记录生活中的有趣事件、人物特点、优美语句等。
阅读也是积累素材的重要途径，鼓励学生多读优秀的文学作品、报纸杂志等，并做好读书笔记。
此外，还可以通过观看电影、纪录片等方式，拓宽视野，增加素材储备。
三、明确写作要求在指导学生写作时，要让他们清楚不同文体的特点和写作要求。
记叙文要把事情的经过叙述清楚，有生动的细节描写；议论文要有明确的论点、充分的论据和合理的论证过程；说明文要准确清晰地介绍事物的特征和性质。
同时，要注意作文的结构合理、层次分明，开头引人入胜，中间内容充实，结尾简洁有力。
四、提高审题能力审题是写作的关键一步，如果审题错误，作文就会偏离主题。
教师要引导学生认真阅读题目，理解题目的含义和要求，明确写作的范围和重点。
可以通过分析题目中的关键词、限定词等，帮助学生准确把握题意。
同时，要培养学生多角度思考问题的能力，避免思维局限。
五、精心构思提纲在写作之前，先构思一个提纲有助于理清思路，使文章结构更加清晰。
提纲可以包括文章的主题、段落安排、每段的主要内容和使用的素材等。
例如，写记叙文时，可以按照事情的发展顺序列出提纲；写议论文时，可以先确定论点，然后列出支持论点的论据和论证方法。
六、丰富语言表达语言是作文的外衣，生动、准确、富有表现力的语言能让作文增色不少。
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学高中语文作文教学是语文教育的重要组成部分，也是培养学生规范思维和语言表达能力的重要途径。
在高中阶段，学生已经具备了一定的语言表达能力，但是缺乏正规的写作训练和规范的语言表达标准。
针对此类情况，高中语文作文教学应注重以下几点：坚持写作的目的、贴近生活、培养语感和独立思考意识。
一、坚持写作的目的在语文教育中，写作教学是非常重要的，写作能力的训练能够促进学生的思维能力和语言表达能力的发展，同时也对培养学生的创新能力和解决问题的能力起到重要的作用。
在高中阶段，学生需要掌握各种类型的写作，如议论文、说明文、散文等，但必须强调写作的目的，让学生明确写作的目的，使他们能够在写作过程中把握重点，做到目的明确、主题突出、论证充分。
二、贴近生活高中阶段，学生已经接触过很多知识，但往往缺乏实践经验。
教师应该结合生活和实际，让学生贴近自己的生活，把生活中的点滴变成文章的素材，如在家庭、校园、社会、历史事件中寻找写作素材。
采用多样化的写作模式，如散文、诗歌、小说等，让学生通过写作表达自己的感受和思考，使写作具有真实感，让学生读起来有身临其境的感觉。
三、培养语感语感是写作的核心，培养学生的语感能够帮助他们更深入地理解文章的内涵，同时也会帮助他们更准确地使用语言表达自己的思想和感受。
教师可以通过多种方式培养学生的语感，如注重学生阅读感受的培养、注重语言表达的规范化和规范化的语言运用、注重学生的语言语感启蒙和训练等。
四、独立思考意识独立思考是提高学生语文水平的关键点，教师应该引导学生形成独立思考的能力。
学生应该从真实的现实生活中体会并思考，了解事物本质，掌握一定的知识和技巧，实现对学习知识的理解和运用的一种转换，培养独立思考的习惯。
教师可以通过提出思考问题、探究疑惑等方式，激发学生的思考兴趣，鼓励学生思考问题的深度和广度，加强学生独立思考的意识和能力。
总之，高中语文作文教学应该注重学生的写作能力、思维能力和语言表达能力的实际训练，注重适应性训练和功能性训练，让学生在写作中掌握语言表达的技巧并拓展自身的思想，提高高中学生的语文素养，从而达到卓越的写作水平。
《咬文嚼字》教案
《咬文嚼字》教案一、教材分析咬文嚼字》是人教版语文必修5第三单元第一篇文章，第三单元是一个“文艺评论和随笔”单元，本单元的重点是让学生了解汉语有着独特的神韵和深厚的意蕴。
编入本文，意在引导学生了解汉语的这个独特性质和作用，同时，在今后的写作中学会自觉地注意炼词、炼句，恰当地使用祖国的语言文字，并在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。
二、目标分析1．知识目标积累重点字词和文学常识。
引导学生分析文章结构，理出作者观点。
2．水平目标在理清文意的基础上，对文章实行分析评价，借鉴吸收。
通过品味佳句，培养学生发表独立见解的水平。
教学重点：深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张，培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并使用到写作中去。
三、课时安排：两课时第一课时：了解文中“咬文嚼字”的含义，概括总结课文观点；从作者的观点中获得启示，品味炼字的妙处；对“推敲”部分实行推敲，发现疑点，培养质疑精神。
第二课时：对“咬文嚼字”的拓展使用，将《咬文嚼字》与《不求甚解》两种阅读实行比较、分析。
四、教法分析1．理论依据美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论2．三步教学法整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生水平。
3．具体操作⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸⑶品评鉴赏培养水平⑷举一反三迁移应用五、学法分析1．学生现状：高二年级学生具有一定的筛选信息的水平，所以，对文章的关键词语和基本脉络，稍作引导即可把握；而且本文虽然是谈文学创作的感受，但所举事例生动可感，所以通过对文章依据的理解亦可到位，所以如果引导得法，学生能够谈出自己的观点和感受，即使有时会不全面或不准确。
2．学法指导⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的水平。
⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维水平。
⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作水平。
培养高中学生的写作技巧和创作能力的方法和实践
培养高中学生的写作技巧和创作能力的方法和实践高中阶段是学生培养写作技巧和创作能力的重要时期。
在这个阶段，学生需要掌握一定的写作技巧，培养自己的创作能力。
本文将探讨培养高中学生写作技巧和创作能力的方法和实践。
一、注重基础写作技巧的培养写作技巧是学生进行创作的基础，培养这些技巧对提高学生的写作水平有着重要的意义。
因此，教育者可以采取以下几种方法来培养学生的基础写作技巧。
1. 提供丰富的写作样本为了帮助学生理解写作的基本要素和结构，教育者可以向学生提供丰富的写作样本，并引导他们仔细阅读和分析。
通过分析范文的特点和结构，学生可以逐渐掌握写作的技巧，提高自己的写作水平。
2. 强化写作规范训练在写作过程中，学生需要遵循一定的写作规范和要求。
因此，教育者可以通过写作训练来帮助学生熟悉这些规范，例如语法、标点符号等。
此外，教育者还可以通过反复练习来加深学生对写作规范的理解和运用。
3. 给予及时的写作反馈和指导学生在写作过程中难免会出现一些问题和困惑，教育者可以及时给予学生写作反馈和指导。
通过指出学生写作中存在的问题并提供解决方案，可以帮助他们不断改进和提升自己的写作水平。
二、引导学生进行创作实践创作能力是学生写作能力的重要组成部分。
为了培养学生的创作能力，教育者可以采取以下几种方法。
1. 提供创意启发教育者可以通过提供各种创意启发，如图片、音乐、诗歌等，来引发学生的创作灵感。
这些创意可以帮助学生拓展想象力，激发他们的创作热情。
2. 设立创作任务为了引导学生进行有效的创作实践，教育者可以设立一些创作任务。
这些任务可以涵盖不同的文体和题材，例如写一篇记叙文、写一首诗歌等。
通过完成这些任务，学生可以提高自己的创作技巧和表达能力。
3. 提供创作支持和展示平台学生在进行创作过程中，可能需要一些支持和指导。
因此，教育者可以组织一些写作指导课程或创作工作坊，为学生提供创作技巧和经验分享。
同时，教育者还可以提供一些展示平台，如学校刊物、校园活动等，让学生有机会展示自己的作品，增强他们的自信心。
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学
高中语文作文教学是培养学生写作能力的重要一环。
它不仅要教会学生如何正确运用语言和修辞手法，还要引导学生掌握论述的逻辑性和文采的艺术性。
下面我就浅谈一下高中语文作文教学的几个方面。
高中语文作文教学需要注重学生写作基础的培养。
在初中阶段，学生通常会学习一些基本的写作技巧，如写作结构、段落的组织和语言的修辞等。
而在高中语文作文教学中，教师应该对这些基础知识进行巩固和提高。
通过多种写作练习，使学生熟练掌握各种写作技巧，增强他们的写作能力。
高中语文作文教学应该注重培养学生的思辨能力和批判思维。
作文不仅仅是一种表达方式，更是一种思考和思辨的过程。
在教学中，教师应该引导学生对问题进行深入地分析和思考，培养他们的批判思维能力。
还要教会学生如何运用逻辑推理和合理论证来支持自己的观点，使他们的写作更有说服力和逻辑性。
高中语文作文教学要注重实践和反思。
作文教学不能仅仅停留在理论层面，还要注重实践和反思。
教师应该组织学生进行各种实践活动，如写作比赛、写作展示等，让学生将所学知识运用到实际写作中去。
教师还要及时给予学生写作作业的反馈和指导，帮助他们发现自己的不足之处并加以改进。
高中语文作文教学是培养学生写作能力的重要一环。
在教学中，教师要注重培养学生的写作基础、思辨能力和创造性思维，同时要注重实践和反思。
只有这样，才能有效地提高学生的作文水平，培养他们的综合素养。
高中生的写作与文学创作能力
高中生的写作与文学创作能力高中时期是培养学生写作与文学创作能力的关键时期。
通过写作与文学创作，学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力和创新能力，从而更好地适应未来的学习和工作需求。
本文将从几个方面探讨如何培养高中生的写作与文学创作能力。
一、阅读的重要性阅读是写作与文学创作的基础，只有通过广泛阅读，学生才能积累语言素材和学习优秀的文学作品的结构和表达方式。
建议高中生选择适合自己的经典文学作品、报刊杂志、散文和诗歌，在阅读的过程中提升阅读理解能力和写作技巧。
二、写作素材的积累在写作与文学创作中，素材是非常重要的。
高中生可以通过观察身边的人和事，记录生活中的点滴细节，或者运用想象力创造故事情节。
此外，学生还可以参加写作比赛、加入文学社团等方式，与同学们共同讨论创作经验和分享作品。
三、提高写作技巧写作技巧是高中生提高写作与文学创作能力的关键。
首先，要掌握基本的写作结构，包括引言、主体和结论。
其次，要注意语言表达的准确性和规范性，避免使用太过口语化的词汇和短语。
同时，学生还可以多读写作指导书籍，学习一些修辞手法和句式结构，以丰富自己的写作技巧。
四、注重文学创作实践高中生不仅要学习写作技巧，还要注重文学创作的实践。
学生可以写一些短篇小说、散文、诗歌等文学作品，并请老师或同学给予指导和反馈。
通过实践，学生能够提高自己的创新能力，培养独特的创作风格。
五、多样化的写作与文学创作形式高中生可以通过多样化的写作与文学创作形式进行实践，例如写一封书信、撰写实验报告、参与辩论赛等。
这样可以让学生在不同的情境中灵活运用自己的写作能力，锻炼思维的灵活度和应变能力。
六、文学活动与比赛的参与高中生可以积极参与学校举办的各类文学活动和比赛。
参与这些活动不仅可以提高学生的写作与文学创作能力，还能增强学生的自信心和竞争意识。
通过比赛的相互学习和切磋，学生可以认识到自己的不足之处，从而更好地提高自己的写作与文学创作能力。
七、鼓励创新思维写作与文学创作需要创新思维。
高中语文作文现状
浅谈高中语文作文的现状作文教学历来是语文教学的“半壁河山”。
顺应教学改革的步伐,高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心,进行了许多探索和实践,在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。
为此,我根据多年的教学经验,谈谈作文教学如何走上正轨?达到学生满意得效果。
一、当前高中作文教学的现状1、作文观念:抒写情感,见证生命。
许多人认为,作文是生命存在的一种形式,“是生命体验、生活感悟的一种外化”,有“‘生命倾诉’的特点,是学生生命活动的一种需要”。
中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂,去洞见被遮蔽的生活底蕴”。
因此,作文就是要让学生写出自己的感受,写出自己的性情,吐露自己真实的心声,或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的,想那新的”。
2、教学目标:让学生写出好文章。
平时的作文教学,就是让学生每次都写出一篇优秀作文,可以对全班朗读。
每一次作文,教师又都希望学生能够创新,能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3、作文备课:既无计划也无教案。
多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文,而在具体落实过程中又不写作文教案。
不仅没有教案,而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么,都不甚清楚,也不予考虑。
4、作文题目:话题作文一统天下。
随着高考采用话题作文的形式,作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用话题作文题目,仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。
话题作文从高中延伸到了初中,甚至连小学也在实行话题作文教学了。
5、作文批改:选优说劣。
优秀作文一般会在全班朗读,教师简单总结其优点所在。
对于较差的作文,多是总体评价其不足,具体到一篇较差的作文,则是多鼓励少批评。
本来每次作文都有各自的训练目的和要求,但如果学生未按目的要求作文,而是别出心裁地写了一篇可读的文章,教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。
这就等于写什么都可以,写歪了,还会被认为是创新呢。
6、教学效果:效果堪忧,能力不高。
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从高中学生作文现状谈文学创作的基础
语文组孙瑷筠
什么是好作文?临近高考之时，学生都把他们搜集的所谓高考满分作文拿来让我把把关，以让他们对自己作文的套路、模式更明确、更清晰。
作文是语文能力的综合体现，这种流水线式的写作体现了应试教育的弊端，体现了中国语文教育的缺陷。
如今，高中学生的写作越来越空泛,华丽的词句多,议论多,扎实描写少,具体事情写不清楚,基本功下降了。
尤其突出的弊病是出现了大量事先准备的范文,考试时匆忙搬上去,甚至抄袭现象也出现了。
缺乏真实的自我，是否他们平时看的范文太多了?
文学创作是一种艰苦的创造活动，创作者必须有一定的生活积累、情感积累和艺术修养。
作家的生活积累和情感体验是创作的基础和条件，这种积累愈丰富，创作的基础就愈扎实，条件就更充分，对创作就更有利。
王蒙说：“要想自己的艺术构思畅通无阻，左右逢源，就必须具有丰富的生活积累、思想积累、情感积累和具有富足的生活经验和内心体验。
”古人就崇尚出游、游学，李白有“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”，陆游也认为功夫在诗外,他说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，除了外游，古人还注重内游也就是从文学作品中去吸取素材，并通过自己的思考。
作家积累生活，就是指作家对生活材料的量的把握和撷取。
情感积累，就是在对生活的量把握得基点上进一步理解和体验。
作家积累生活、情感的过程实际上是深入生活、开阔视野、感受生活的过程，是一个由感受到理解，再由理解到更深刻的感受的过程。
现在的学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，缺少生活积累，缺少情感体验，写作文时，当然只能说空话、套话、假话。
缺少起码的生活常识、情感体验，就更谈不上积累生活的博与专了。
茅盾写长篇小说《子夜》，原来的创作打算通过农村与城市革命力量的对比，反映这个时期的革命现状，但由于作者生活基础的广度的限制，对农村革命势力的发展缺乏材料和了解，因此在子夜中对各种资产阶级的描写是生动成功的，对城市的工人运动写的不够真实和成功，对农村革命运动写得更少，“半肢瘫痪”，这说明创作者生活的广度和理解对创作的成功与失败是至关重要的。
当然，这种积累可以是直接经验，也可以是间接经验。
直接经验是指通过观察和体验来积累生活和情感，这就要求作家长期不懈地深入生活，参加实践，以艺术家独具的慧眼和卓越的识见，去观察社会、人生和自然，去见人所未见，发人所未发。
刘勰就提倡“研阅以穷照”，正所谓“闭门觅句非诗法”，绘画也崇尚“师法自然”。
而通过间接经验积累生活，主要指作家通过阅读古人或同时代的人写的书籍、资料或别人讲述的故事来积累资料。
苏轼说过“书富如海，百货皆有”。
正如我们经常说的“读书破万卷，下笔如有神”。
还有一句“观千剑则晓剑，读千赋则善赋”。
罗贯中写《三国演义》就取材于陈寿《三国志》及裴松之的注。
如此看来，多让学生走进生活，参与社会实践，让学生成为生活的亲历者、体验者，引导学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，是我们语文教师当前必做的，这样学生才能做到“以我手写我心”，写作才能成为一种愉悦，一种快乐。
最后就是作家的思想修养和艺术修养。
先进而深刻的思想观点是作品思想性的根本保证。
鲁迅先生这样说：“美术家固然需要精熟的技工，但尤需要进步的思想与高尚的人格。
”作家将客观的社会生活和自身的主观体验变成文学作品的一切本领和技能，具体的说就是对生活的感受能力，处理题材、提炼主题的原则，塑造艺术形象的规律乃至结构、技法、语言、辞藻等都属于艺术修养的范围，其修养的高低都不同程度地影响着创作的得失、成败，就如我们常说的“悟”，此两点需长时间积累、训练，此处不再赘述。
生活是创作的源泉，离开了生活，创作就成了无水之源，无本之木，生活是多姿多彩的，让学生体验它，感受它，不久的将来，我们就会读到更多的充满生活诗意的“真”的文章。