人教版小学三年级语文下册《争吵》教学设计
三年级语文下册《争吵》教案、教学设计
2.学生在表达自己的观点时，可能存在语言组织不力、逻辑性不强等问题，教师应引导学生进行有序、有逻辑的表达。
3.学生对于争吵的认识可能仅停留在表面，教师需引导学生深入思考争吵背后的原因及解决办法，提高他们的人际交往能力。
2.阅读理解：
-家长协助学生选取一篇关于人际交往的文章进行阅读，要求学生在阅读后进行简要概括，并分析文章中处理人际关系的方法和技巧。
-引导学生关注文章中的情感表达，培养学生的同理心和情感理解能力。
3.口头表达：
-与家长或朋友分享本节课的学习内容，讨论争吵的原因、影响和解决办法。
-家长鼓励学生发表自己的观点，并进行有序、有逻辑的表达，提高口头表达能力。
2.课堂写作：让学生结合自己的经历，写一篇关于争吵的作文，表达自己的观点和感受。
3.互动问答：教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
（五）总结归纳
1.回顾所学：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结争吵的原因、影响和解决办法。
2.情感升华：强调尊重、关爱他人，学会以积极的心态处理人际关系，树立正确的价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-以生活中的争吵场景为切入点，引导学生关注课文内容，激发学习兴趣。
-利用多媒体手段，展示与课文相关的图片、视频等，帮助学生直观地理解课文内容。
2.自主学习，合作交流：
-引导学生进行自主阅读，让学生在阅读过程中思考问题，培养独立思考能力。
-组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的口头表达能力。
3.作业布置：布置与课堂内容相关的作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
三年级下册语文《争吵》教案（通用10篇）
三年级下册语文《争吵》教案（通用10篇）三年级下册语文《争吵》教案1教学目标1、学会本课生字。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
教学重点理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
教学难点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教具准备生字卡片导学过程二次备课预习提纲能够正确、流利地朗读课文。
弄清课文讲了一件什么事。
第一课时一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、课堂小结：这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时一、复习导入1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、再读课文，解决问题1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a、“我觉得……多好！”b、练读（读出后悔的语气）c、指读③“我记起……怎么也说不出来”。
人教版三年级语文下册《争吵》教学设计（精选11篇）
三年级语文下册《争吵》教学设计人教版三年级语文下册《争吵》教学设计（精选11篇）作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的人教版三年级语文下册《争吵》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级语文下册《争吵》教学设计篇1教学目标1．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3．学习生字词，练习用缘故、诚心诚意造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点1．联系课文内容，体会争吵后我和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2．练习抓住课文的主要内容。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。
（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
（三）学习课文生字新词。
正确朗读课文。
二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容。
三、教学过程（一）按预习要求初读课文，了解争吵的起因、经过和结果。
画出描写我后悔的句子及不理解的词语。
（争吵的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。
）（二）再读课文，正音正字。
嫉（j0）妒（d)）的嫉不要读成j@的音。
（是指心里嫉恨别人比自己强。
）我火了的火，偷偷的第二个偷，在这里应带儿化韵，读火儿，偷偷儿。
衣肩上的线缝都开了的都，应读d#u，不要读成d&的音。
终于挨到了放学的挨应读2i的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成你挨（1i）着我、挨（1i）家挨（1i）户的挨字的音。
我把这件事告诉了父亲的诉（s)）应读轻声。
哼的右下是了，不要写成子；防御的御的中间是不是缶；毕竟的竟不要少写一横，注意与竞区别。
（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。
2023年最新-小学三年级语文下册《争吵》教学设计【优秀4篇】
小学三年级语文下册《争吵》教学设计【优秀4篇】小学三年级语文下册《争吵》教学设计篇一一：说教材1、教材分析《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标1会认13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题重点、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义3、课时安排3课时第一课时：1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
第二课时：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文第三课时：1、小结全文，有感情朗读课文。
2、课外延伸：说说写写你自己的故事。
二、说学生：三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
2023最新-三年级语文下册《争吵》教学设计【优秀7篇】
三年级语文下册《争吵》教学设计【优秀7篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢？以下是人见人爱的小编分享的三年级语文下册《争吵》教学设计【优秀7篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《争吵》教学设计篇一教学目标：1．通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2．学习生字词。
3．有感情朗读课文。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教学过程：（简）一、谈话导入，交流入题。
1．谈话揭题：在平时的学习和生活中，你与别人争吵过吗？2．由争吵指向课文内容：文中的“我”和克莱谛为什么会发生争吵呢？二、初读课文，交流感受。
1．问题引领：“我”和克莱谛为什么会发生争吵2．学生读课文，进行初读检查后再次思考上面的问题。
三、想象情景，体会内心。
1．争吵时“我”和克莱谛有着怎样的表现呢？自读画出相关的词和句。
2．抓住人物的神态、语言、动作等体会克莱谛和“我”的心理活动，在此基础上指导感情朗读；3．“我”为什么会觉得自己错了？从文中的词和句上体会“我”心里的变化；4．父亲话的深刻含义；四、总结全课。
1．补充“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等，教育学生要有大度的胸怀，要知道友谊的来之不易。
2．总结课文，结束全课。
课文《争吵》的教学设计篇二教材简介：这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。
讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。
本文作者金逸铭，选作课文时删去了“滴水汇成了大江，碎石堆成了海岛，大家不要把个人作用片面强调，任何时候都不要骄傲！”一句。
第七单元的课文《陶罐与铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人，就本诗所表达的思想情感来看，与这篇课文有一定的联系，可做为补充教材配合使用。
人教版三年级语文(下)15《争吵》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版三年级语文（下）15《争吵》教学设计与说课稿（共5篇）《争吵》教学设计1教学目标：1．会认“嫉妒”等13个生字。
会写“匠、替”等14个生字。
能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。
2．正确、流利而有感情地朗读课文。
3．了解“我”和克莱谛争吵事情的前因后果。
4．初步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的小问题。
教学重难点：1．正确认读本课要求会认会写的字词、正确书写生字词。
2．弄懂“我”和克莱谛之间争吵事情的经过。
3．认识同学之间应该团结友爱、互相包容的美好品质。
教学具准备：教师准备多媒体课件教学时数：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入1.板书课题《争吵》，齐读课题，(正音“争、吵”是翘舌音)问“争吵”是什么意思?2.你与同学或其他人发生过争吵吗?为什么争吵，争吵后怎么做的?谁来说一说。
(学生畅所欲言)下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么事情。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.检查自学情况(1)出示生字词，检查学生的认读情况，纠正错误读音。
(指名读)注意：嫉(jí)读音是二声，不是四声。
“哼”的读音是hng，不读hēng。
“侍”要区别于“寺”，读音是shì，而不是sì。
“缩”的读音是suō。
(2)现在我们开火车读，看看火车能不能顺利到站。
(3)识记生字过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢?(分析难记的字)(4)解释词语的意思。
大家在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些?(让学生回答：查到的解释) 报复：对批评自己或损害自己利益的人进行反击。
诚心诚意：形容非常真挚诚恳。
愤怒：因极度不满而情绪激动。
防御：抗击别人的进攻。
3.理清文章脉路(1)指名朗读课文，(随时纠正错误)思考：课文讲了一件什么事?(课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。
小学三年级语文下册争吵教学设计优秀10篇
小学三年级语文下册争吵教学设计优秀10篇《争吵》优秀教学设计篇一教学目标：1、会认、会写本课生字。
正确读写词语2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着出来同学之间的问题。
教学重点：有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
教学难点：体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着出来同学之间的问题。
教学过程：一、预习探究1、启发谈话，导入新课同学们在一起生活和学习中，一定因为一些原因产生过矛盾，甚至发生过争吵吧。
那么今天我们就来学习一篇题目为《争吵》的文章，看同学们会有什么样的收获。
（板书课文题目）2、题目质疑看到课文题目，你想了解些什么？谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵的结果怎样？我们带着这些问题来学习课文。
3、初读课文，掌握生字词先自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段序号，然后再指名分自然的读课文。
二、合作交流1、出示生字卡片，嫉妒肘骂哼侍承缘谅瞟御戒尚采用齐读，个别读的方式读准字音，2、讨论交流，记忆生字。
3、练习用生字词口头组词。
4、讨论课文写了一件什么事？（课文写了“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。
）课文按照什么顺序展开的？（事情的发展顺序叙述的。
）板书“我”。
克莱蒂。
父亲三个人物三、品读体验1、指名读第一至第四自然段1“我”克莱蒂吵架的原因是什么？2克莱蒂弄脏“我”的本子是故意的吗？从哪儿可以看出来？（不是故意的，因为克莱蒂道歉了）那么，“我”弄脏他的本子是为什么？从那儿可以看出？（“我”是故意弄脏他的本子的，“我”想报复他）“我”为什么要报复克莱蒂呢？（“我”嫉妒克莱蒂得了奖）着重理解“嫉妒”这个词语。
课文开头为什么说“并不是因为他得了奖。
”？（一般来说做错了事情道歉后都能原谅对方，而“我”不是这样做的，真正的原因是因为我嫉妒克莱蒂获了奖）3从争吵过程中，看出“我”和克莱蒂是分别是怎样的人？（“我”嫉妒心很强，而克莱蒂能够宽待他人。
三年级下册语文人教版《争吵》教案
三年级下册语文人教版《争吵》教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《争吵》一文，学生能够理解故事内容，掌握生字词，并能正确运用。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习本文，让学生懂得珍惜友谊，学会宽容和道歉。
教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，体会故事中的情感变化。
教学难点：1. 某些生字词的理解与书写。
2. 理解故事中主人公的情感变化，学会从中吸取教训。
第一章：导入1. 课堂初始，教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生关注课文《争吵》。
2. 学生自读课文，预测故事内容。
第二章：自主学习1. 学生自主阅读课文，遇到生字词自行查阅字典，理解词义。
a. 故事的主人公是谁？b. 故事中，主人公因为什么原因和同学发生了争吵？c. 争吵后，主人公有何感受？第三章：合作学习1. 学生分组讨论，分析故事中主人公的情感变化。
1. 教师针对学生自主学习和合作学习过程中遇到的问题进行讲解。
2. 讲解故事中主人公的情感变化，引导学生理解宽容和道歉的重要性。
第五章：课堂练习1. 学生根据所学内容，完成课后练习题。
2. 教师针对学生的练习情况进行点评，纠正错误，巩固知识。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、合作学习和课堂讲解等方式，使学生掌握了课文内容，培养了学生的自学能力和合作精神。
在教学过程中，要注意关注学生的情感变化，引导他们学会宽容和道歉，树立正确的价值观。
对于生字词的学习和运用，要给予足够的重视，提高学生的语文素养。
第六章：拓展活动1. 学生分角色朗读课文，体会主人公的情感变化。
2. 教师组织学生进行情景剧表演，将故事内容展现出来。
第七章：情感交流1. 学生分享自己在生活中遇到的争吵经历，以及解决争吵的方法。
2. 教师引导学生从故事中汲取教训，学会宽容和道歉。
第八章：课后作业1. 学生根据课文内容，写一篇关于友谊和宽容的短文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《争吵》
导入：
同学们，大家都和身边的同学朋友闹过小矛盾吵过架么？
大多数同学都有过这个经历哈，那老师想问问大家，争吵后，你都是怎么做的呢？
哦，有同学说不理他了，有同学说主动过去和小伙伴和好~
今天让我们一起走进一场小争吵，看看文中主人公是怎么做的？从中我们也许会受到启发。
一、检查预习，以学定教
同学们在预习课上都对这个故事的前因后果很了解了，大家先以小组为单位用自己的话来说一说：
他们吵架的原因是什么？
（因为克徕谛不小心碰到了我的胳膊，墨水把笔记本弄脏了）
吵架时两个人分别是怎么做的？
（克徕谛微笑说我不是故意的；我也碰了他，把他的本子弄脏了）
吵架时安利柯心里怎么想的？
（得了奖有什么了不起！嫉妒，与前面的话矛盾，是一开始不想承认）
二、精讲点拨，随文得法
1.争吵过后，他们各自有什么表现呢?相信同学们在预习课上也都有自己的体会。
下面请同学们默读第5—8自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。
2.全班交流
(1)我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。
a.出示句子：
①我觉得很不安，气也全消了。
(不安)
②我很后悔，不该那样做。
(后悔)
③啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好!(后悔自责)
④想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
(矛盾)
b.指导朗读。
你们的体会很深，请你带着这种后悔、矛盾的心情体读一读这些句子。
(自读，教师指名读,评议)
(2)正当我犹豫不决时，克莱谛有什么表现?
出示句子：
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜着看)
b. 此时的克莱谛心里在想什么?(没想到会发生这样的事，感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。
)
c.为什么要说“不是愤怒，而是悲哀”?(他对安利柯的做法难以理解)
d.从这句话中你体会到了什么?(克莱谛对“我”行为感到伤心。
)
e.指导朗读。
你能把这种心情读出来吗?
(3)过渡：吵架过后，一个感到后悔，一个感到悲哀。
下面看看他们的对话。
出示：
他又说：“我在外边等着你!”
我回答说：“我也等着你。
”
a.克莱谛和“我”都说在外边等着对方，两个人想的一样吗?(说法一样想法不一样：克莱谛说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。
“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。
)
b.引导学生读好他们的对话。
(同桌合作练读对话，找同桌两人朗读)
(4)我一边想着怎样应对克莱谛一边听课，你想此时的我能听进老师的讲课吗?(不能)
联系实际，谈想法：课堂上你有过这样的经历吗?你心里什么感觉?(学生可能说出时间过的慢之类的话)，时间慢，那在第九段第一句话有个字体现出了时间的慢-----挨。
3.过渡：放学后我是怎么做的，克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，请同学们小组合作从课文里找出答案。
①“我”想的只是防御，向克莱谛举起尺子。
②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?
出示：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧!”
这是什么描写?(表情、动作、语言)通过这些描写，可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。
)
过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告诉了父亲，本来想让父亲高兴一下，没想到父亲却严厉地批评了我。
出示：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!
三、拓展阅读，学法迁移
你体会出什么?(你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅;你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。
)(知道自己错了，要承认错误;要是错了，别人打你，不能还手，只能防御。
)
就像父亲说的那样，如果我们每个人在遇到争吵和矛盾的时候都能够主动的去化解矛盾，不要较劲，那就没有化解不了的矛盾。
友情之路呀，需要我们手拉手一起走，那走路的过程中，遇到了障碍，就要一起转弯。
而人生的道路上呢，也是如此，下面就请同学们打开我们的语文主题丛书《失踪的森林王国》，让我们一起看着128页《笔直走，转弯狗》这篇文章，看看我们又能从里面学到什么道理呢？
1.请同学们默读文章，画出文中对白莉莉、林顾强的描写
白莉莉：眼泪已经在眼眶里打转转了（说明她心里想转弯回家）
林顾强：咬了咬牙继续排队走....附和阮汉章叫，声音比他还响亮......（咬了咬牙说明想回家、附和说明起哄，心里想的其实是想回家的）2.小组合作讨论，说一说你是怎么理解“天下没有不转弯的路”这句话的
（遇到了问题要想办法解决，路不全是直的，解决问题的办法也有很多，只要你肯用心、肯主动。
天下没有不转弯的路，也没有化解不了的矛盾，所以同学们遇到了矛盾应该怎么做？）
四、巩固延伸，学以致用
老师相信呀，大家以后遇到矛盾，遇到问题都知道该怎么做了，这节课，我们从两个故事中学到了很多道理，除了这些道理，我们还学会了从人物的语言神情动作中体会人物的心理，开始上课的时候大多数同学都说自己有过和同学闹小别扭的经历，老师呀，给大家布置一个小作业，课后的时候，写一次小练笔，写一次小摩擦，注意对人物的语言神情动作的描写，可以仿写这两篇文章。
课堂上的时间总是那么短暂，但是语文的天地是非常广阔的，希望同学们在课下继续在语文的天地中自由翱翔，好的，下课！。