农村初中生英语自主学习能力的培养
浅谈农村初中生英语自主学习能力的培养《2011版英语课程标准》的五级目标提出：“要培养学生有明确的英语学习动机，积极主动的学习态度和自信心。
”因此培养学生的自主学习能力是学好英语的前提。
我从事一线教学十多年，初步总结农村初中中学生在英语学习方面存在以下几个特点：1、厌学，能偷懒就偷懒。
2、上课易走神，有的知识点讲了许多遍还不会。
3、回家不看书，像练习听力，预习，复习这些软性的作业，就不做。
4、怕羞、不敢读、不敢说。
5、有些中学生小学时也没学好英语，到初中时也就不好意思开口，特别是男同学，因生理上嗓音有些变化更加不敢开口读，怕同学笑话。
久而久之根本就没兴趣去学了。
6、英语知识无用论。
受在外打工的亲戚、同学的影响认为学英语根本就没用，在工厂做事要学英语干啥？学与不学一个样……基于以上情况，结合我这些年的教学实践，我认为可从以下几个方面来培养学生英语自主学习能力的培养，进而激发学生的学习兴趣。
一、要建立好和谐的师生关系。
教师在课堂上既有主导性，又有辅助性。
学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观、主导观。
教师信任学生，尊重、理解、支持学生，启发学生又鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生创设培养主体的最佳情境。
二、创设自主学习的环境，形成自主学习的氛围。
建立民主、平等的师生关系，营造自主学习的氛围。
在课堂上，
经常设计一些小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断的反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析、思考，做出自己的判断，这种合作学习给每个学生都提供了表现自己的机会，不仅使学生对知识理解的更丰富、全面，而且培养了学生之间合作的精神。
比如讲评练习的时候，教师可以先让学生自主学习，然后小组核对答案，将小组内不懂的题目进行交流，组间内可以使互助和竞争的关系。
另外，经常开展一些英语故事会，英语手抄报比赛，英语角活动、唱英文歌比赛等。
这些活动吸引力大，对提高学生的听、说能力很有帮助。
这些活动会促进学生在课后阅读大量的英语小短文，幽默故事等，然后给学生表演的平台。
这对学生的听、说、读的能力的自主学习提高起到很重要的作用。
三、加强英语的学法指导，形成良好的学习习惯。
1.养成良好地“听、说、读、写”习惯
“听”和“说”是相辅相成的，只有“听”和“说”的能力提高了，英语水平才能提高。
因此除了课堂上做的听力练习外，学生还应该养成每天听英语录音磁带的好习惯。
但由于农村学生不具备很好的条件，因此英语教师每天应该固定一个时间给学生播放专用的听力磁带，或者在早读课的时候要播放教材的辅助磁带，尽量多的让学生听。
“读”是学习英语的重要手段之一。
“读”指朗读和阅读。
朗读就是主要注意语音语调，培养语感的过程。
将课文中的每篇课文都要达到熟读的程度。
阅读就是增加学生的课外知识的一个重要手段。
“写”主要要求学生养成三个写的习惯。
一是养成良好
地书写习惯，要求学生写英语都用四线格来写。
二是养成勤做笔记的习惯，都说好记性不如烂笔头，课堂只有四十五分钟，很多知识还是需要学生在课后内化完成的。
三是养成良好地写作习惯。
2.养成良好地“预习”和“复习”习惯
“学起于思，思起于疑”，课前预习是寻“疑”的过程，学生带着问题有的放矢地听课，就会轻松起来，课堂效果也会更好。
“温故而知新，可以为师矣”，这是一个复习的过程。
科学的复习方法可以是课堂中的“整理学案”和“当堂检测”，也可以使课后的单元知识归纳。
养成良好地复习知识的习惯，既能巩固知识，又能增强学生学习的兴趣、信心，同时也培养了学生的自主学习的能力。
四、进行课堂改革，设计合理有效的“自主学习”导学案。
在“自主学习，合作探究”的课堂教学模式下，“导学案”就成为了课堂的主要载体。
在“导学案”的教学实践过程中，我们越来越体会到：学生预习工作的有效性取决于导学案“自主学习”环节的设计是否合理。
在农村中学，让学生回家预习只能是成为纸上谈兵，通过运用导学案，教师批改导学案的自主学习部分，就真正起到了让学生充分预习的效果。
因此导学案中的自主学习环节如何设计就起到了关键作用。
自主学习环节题目的设计要面向全体，由浅入深。
既要不让学生失去学习的信心，也不能让学生学习之后没有茅塞顿开的成就感，因此这个环节题目既要有基础题，也要有经过预习、动脑后才能解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生学习的兴趣，逐渐
养成良好地预习习惯。
自主学习题目的设计要有针对性和趣味性，与学习目标相结合。
要让学生做完之后知道本课时的学习目标、学习重难点，推动学生去探究和学习的动力。
五、注重评价，提高学生自主学习的自觉性。
注重评价有利学生的长远发展。
在自主学习中，教师要因材施评以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生的点滴进步，正视学生的优缺点。
同时培养学生自我检查，自我评价的能力。
让学生在自我评价过程中不断地自我反思，自我完善。
评价内容可有几个方面：学习热情、课内参与、朗读能力、阅读能力写作能力、作业、课外阅读等。
这能有效提高学生自主学习英语的自觉性，在评价中求得进步。
总之，帮助学生掌握科学有效的学习方法，实施以学生为主的课堂教学策略；培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性；创造轻松、和谐的课堂环境，给学生一个民主，平等、自由、轻松的学习气氛，让学生主动探究、主动合作，主动获取知识，不断形成技能，使学生获得成功的喜悦，真正成为学习的主人应该是我们所有老师的责任和我终身的追求。
作者简介：董秀梅，职称：中学一级，研究方向：教学研究。
初中生英语自主学习能力的培养
初中生英语自主学习能力的培养1. 方法引路，培养自主初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。
我从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。
首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。
其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，大胆放手让学生独自学习。
给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。
其四，尊重个体差异，重视个别指导。
学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
2. 营造氛围，体现自主著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：1）激励自我。
让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；2）确定目标。
协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；3）引导过程。
让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；4）发现自我。
鼓励学生开动脑筋，独立思考；5）调控评价。
激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
3. 自我调控，学会自主自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
培养农村初中生英语自主学习能力的方法
培养农村初中生英语自主学习能力的方法“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情;引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索;通过有价值的提问，启发学生思考，使其自主领悟新知;通过指导多种训练，使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生动起来。
本人结合教学的实际，谈谈培养学生自主学习能力的几点做法。
一、培养学生的学习兴趣，引导自主学习“新课标”把“激发和培养学生的学习兴趣”放在首位，这充分说明兴趣是一种学习的动机。
这就要求我们教师在教学过程中要充分挖掘教材中的兴趣因素，改进教学模式，优化课堂教学，培养学生学习英语的兴趣。
学生学习英语的兴趣越浓，他们学习的积极性就越高。
对此，我们教师应该本着替学生着想的原则，想方设法引导帮助学生，让学生在上课时不再害怕开口，课后不再害怕面对英语单词及短文。
可以设计一系列以学生为主体的课堂活动，如课前的热身Chant诵读、课中的one by one 单词接龙比赛、考考记忆力比赛、问题抢答等，以活跃课堂教学气氛，调动学生学习的积极性，使他们全身心地参与到学习中来。
在教学每个单元 section A 的重点单词及句型时，我通常根据学生好胜的心理设计教学活动，如记忆单词比赛及单词接龙和对话角色表演等，让孩子们在课堂上全身心地投入，这样的课堂教学气氛轻松，知识性强，学生乐于接受。
再次，在英语课堂教学中，应运用多种手段如直观教具、电脑课件，教师或学生自己动手画的简笔画，通过师生间的平等对话与交流，启发学生把教学内容与已有的生活体验、知识背景联系起来，在生活经验与英语知识之间架起一座兴趣之桥。
教师可以提前把课文的知识点分成几个部分，分派任务给学生，让学生课后分组查阅相关资料，准备相关器材及用品。
上课的时候让各小组派代表将所准备的资料及器材进行展示，这些资料不一定是文字的，还可以图文并茂。
要求学生尽可能多地使用英语，教师可以进行适当的点评和补充。
浅谈提高农村学生英语自主学习能力的有效途径
浅谈提高农村学生英语自主学习能力的有效途径随着中国经济的快速发展，英语已经成为一门必修课程，而对于农村学生来说，他们通常面临着英语学习资源匮乏、师资力量不足等种种问题。
如何提高农村学生英语自主学习能力，成为了摆在我们面前的一道难题。
本文将从多个方面探讨，为农村学生提高英语自主学习能力提供一些有效的途径。
一、提供良好的学习环境良好的学习环境是学生进行自主学习的基础。
农村学生通常面临着学习资源匮乏、学习条件差的问题。
学校和家庭需要共同努力，为学生提供良好的学习环境。
学校可以充分利用现有资源，提供英语学习资料、设备，举办英语角、英语活动等，激发学生学习英语的兴趣。
家庭也可以在家里设立一个小型的英语角，鼓励孩子阅读英语故事书、观看英语动画片等，给孩子一个良好的学习氛围。
二、培养学生自主学习的习惯自主学习是学生学习的重要方式，也是他们未来学习的重要能力。
在农村学生中，缺乏自主学习的习惯是一个较为普遍的问题。
学校和家庭应该共同培养学生自主学习的习惯，引导他们自觉地利用碎片时间进行英语学习。
学校可以制定一些学习计划和学习任务，让学生自主选择学习的内容和学习的方法。
家庭可以在日常生活中，给孩子一些自主学习的空间，鼓励他们自己动手解决问题。
三、激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，当学生对学习产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地去学习。
所以，激发学生学习的兴趣是提高他们自主学习能力的关键。
学校可以通过多样化的教学方式和活动，激发学生对英语学习的兴趣，比如组织英语演讲比赛、英语歌曲大赛等。
家庭也可以给孩子制定一些小目标，当孩子完成这些目标时，给予适当的奖励，激发他们学习的积极性。
四、提供有效的学习资源和技术支持农村学校通常面临着师资力量不足、学习资源匮乏等问题，所以如何有效地提供学习资源和技术支持，成为了提高农村学生英语自主学习能力的必经之路。
学校可以积极向外部寻求资源和支持，比如建立英语自习室、引进一些优质的英语学习软件等，为学生提供更多样化的学习资源和学习途径。
谈如何培养农村初中学生英语自主学习能力
谈如何培养农村初中学生英语自主学习能力发展自主学习的能力和合作精神可以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，因此势在必行。
它主要强调学生的学习主体地位，要求教师必须以人为本。
那什么是自主学习呢？自主学习就是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据学生自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
但如何在英语教学中培养学生自主学习能力，全面提高教育教学质量呢？结合多年的农村教学实践，我认为可以从以下几个方面入手。
一、学生自主学习的意识的培养自主学习意识是建立在自我意识发展基础上的“能学”和建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”两方面问题。
让学生对为什么学、能否学、学什么、如何学等问题有自觉的意识和反应，并逐步付诸行动。
但我县由于农村小学生上英语课不正规，学生步入中学后，普遍存在着发音不准，作业粗心马虎，拼写错误多，书写不规范，语法概念不清，英语不会读就用汉语来注音等现象，这在小学升初中的毕业水平测试中可窥一斑。
在中学，部分学生过分依赖老师，缺乏分析问题和解决问题的能力，学习被动，上课没有记笔记的习惯，更谈不上课前预习了。
要改变这种状况，教师就应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。
俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。
”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。
例如：在BookⅡ中复习“天气”这个单元时，那天正好是一个阳光灿烂的日子，我让同学们在室外体验几分钟，然后要求同学们寻求不同的方式表述当天的天气。
有的同学独立思考探索，有的分组讨论、分析、归纳。
同学们共总结出了许许多多有关那天天气的句子。
如：（1）It’s very hot today。
（2）The weather is very sunny。
农村初中英语教学学生自主学习能力的培养
３在 交 流 中 引 导 。 引 导 中激 发 兴 趣 ． 在 情 感 课堂 教 学 是 学 生 学 习 英 语 的主 要 渠 道 ，也 是 培养 兴
趣 的 主要 源 泉 。 与 学 生 一 起走 进 新 课 堂 ， 设 生 动 、 切 、 我 创 真 引 人 人 胜 的 教 学 情 景 ， 用 实 践 、 验 、 与 、 作 、 流 的学 习 采 体 参 合 交 方 式 。 学 生 为 主体 ， 以 从学 生兴 趣 、 活 体 验 和 知 识水 平 出发 ， 生 利用多媒体 、 电脑 、 录机 等 电化 教 学 。 ： 收 如 当我 教 到 初 一英 语 （ 目标 ） ｎｔ Ｉ ｎ ｔ Ｂ ｎＡ ｔ ” 一 单 元 时 ． 了让 学 新 Ｕ ｉ４“ Ｗａ ｔｏ ｅ ａ ｃ ｒ这 ｏ 为 生 了解 这 个 单 元 所 需 要学 习 的 内容 （ａ ｇａｅ ｏ１， 首先 在 Ｌ ｎｕ ｇ ａ）我 ｇ 幻 灯 片上 放 出一 家 人 的 照 片 ，然 后 对 学 生 用英 语 解 释 说 ：ｈ ｓ Ｔｉ
补救 的 方 法 。
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关键 词 ： 村 初 中英 语教 学 自主 学 习 培 养 农 在农 村 中 学 ， 生 的 英 语 基 础 薄 弱 ， 学 设 施 落后 ， 何 学 教 如 提 高 学 生 的英 语 成 绩 ？ 教 师 很 费 力 。 教 学 中 教会 学 生 自主 让 在 学 习 ， 认 为是 一 大 捷 径 。 谓 自主 学 习 指 的 是学 生 在 学 习 活 我 所 动之 前 自己能 够 确 定 学 习 目标 、 定 学 习计 划 、 好 具 体 的 学 制 做 习 准 备 ：在 学 习活 动 中能 够 对 学 习进 展 及 学 习 方 法 作 出 自我 学生 的学 习英 语 的 兴趣 。 他们 树 立 学 习英 语 的 信心 ， 到 了 为 收 很 好 的效 果 。 ２用 亲 切 的 鼓 励 语 言 引导 。 ． 以平 等 合 作 学 习培 养 兴趣 我 认 为 ， 语 语 言 的表 达 更 要 讲 究 简 明 、 确 、 象 、 英 准 形 生 动、 默、 律、 幽 韵 风趣 和节 奏语 教 师 来 说 是 非 常 重要 的 。 平 时 注 重 听 英 国 、 国人 的 我 美 录音 带 ， 美 国 电影 ， 于模 仿 外 国人 的语 音 、 调 等 。 了 口 看 善 语 除 语流利外 ， 还要 学 点 洋 腔 洋 调 ， 意 语 意 和 语 境 、 调 与 语 速 注 语 相 结 合 。每 当上 英 语 课 时 ， 都 用 英 语 教 学 学 生 用 英 语 想 我 让
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
初中英语是中学英语学习的第一个阶段，是为高中英语学习奠
定基础的重要阶段。
而自主学习能力则是中学生未来学习成功的关
键之一，因此初中生英语自主学习能力的培养非常重要。
以下是一些培养初中生英语自主学习能力的方法和建议：
1. 激发学生学习的兴趣和热情
学生对学习有兴趣和热情是自主学习的基础。
为了激发学生的
学习兴趣和热情，教师可以讲授富有生动性的课程，引导学生自主
学习，并及时给与肯定和奖励。
2. 培养学生的学习方法
教师需要为学生提供学习方法，教会学生如何学习。
通过多种
教学方法，如互动式讲解、演示操作、课外习题辅导等方式，提高
学生自主学习的能力。
3. 建立英语学习计划
教师可以与学生一起制定英语学习计划，让学生了解每周的学
习目标，让学生知道自己的学习进度，并对进度进行调整和评估。
4. 鼓励学生利用网络资源自主学习
网络是学生自主学习的重要工具，有非常丰富的英语学习资源。
教师可以鼓励学生通过网络查找相关学习材料，如教学视频、电子
教材等学习资源，并指导学生如何使用这些学习资源。
5. 提高学生的口语表达能力
在口语表达方面，教师可以在课堂上加强口语练习，让学生充
分运用所学知识，增强自信心。
同时，学生还可以通过线上口语练
习平台，看英文小说、听英文广播等方式提高口语表达能力。
总之，培养初中生的英语自主学习能力是一个长期而复杂的过程，需要教师、学生和家长的共同努力，只有这样才能真正提高学生的英语学习成绩和未来发展。
农村初中英语自主学习能力的培养
续 学 习。 因此 ， 教 师 要 培 养 学 生 的意 志 ， 这 样 才 能 凭 借 意 志 克 服 学 习 过 程 中遇 到 的 困 难 。 为帮助学生克服困难 ． 培 养 坚 强 的 意志 ． 教 师 应 努 力做 到 以下 几点 ： １ ． 教 师 要 与 学 生 建 立 良好 的 人 际 关 系 ， 这 样学生 在学 习
的 小组 合 作 五 个 方 面 出发 ， 培 养 学生 的英 语 自主 学 习 能 力 ， 适
应 英 语 新 课 程 标 准 的 要 求 和 英 语课 程 改 革 的要 求 。 关键词 ： 农 村 初 中英 语 自主 学 习 能 力培 养 农 村 学 生 自觉 性 不 高 ， 加上父母多在外面打工 ， 一 般 跟 爷 爷 奶 奶 住 在 一 起 。 因此 ，如 果 要 从 根 本上 提 高 英 语 教 学 的效 率， 就要求 教师在研究教 法的同时 ， 注重 对学生 的研究 ， 尤 其 要 注 重 对 学 生 自主 学 习 能 力 的培 养 。 “ 自主 学 习 ” 型 教 学 模 式 强 调 通 过 学 生 的 自我 发 现 掌 握 知 识 ． 培 养 学 生 对 知 识 本 身 的 兴趣与热爱 ， 使 学 生 把 语 言 的 学 习 看 做 内在 需 要 ． 由接 受 者 转 变为分析者 、 探究 者。 培 养 学 生 的 意 志 品质 现在的学生各方面条件较好 ， 没有吃苦精神。 英 语 学 习并 不是一个轻松的过程 ， 常 会 遇 到 困难 与 挫 折 。 随着学习过程 的 深入 ． 困难越 来越多 、 越来越大 ， 当 最 初 的学 习 动 机 的 动 力 开 始减弱时 ， 便 需 要 学 生 以 自 己坚 强 的意 志 力 克 服这 些 困 难 ， 继
遇 到 困难 时 才 愿 意 与 教 师 交 流 。 ２ ． 学 生 遇 到 困难 时 ， 要 鼓 励 学 生 克 服 困难 ， 当 他 们 取 得 进 步时 ． 要 多 一 些 赞许 和 表扬 ， 培养学生积极向上的精神。 ３ ． 鼓励 学 生遇 到 困难 。 主动 向老师 或 同学请 教 ， 获得 帮助 。 二、 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 学 生 对 英 语 学 习 的兴 趣 是 自主 学 习 的 前 提 。兴 趣 对 学 习 有 着 神 奇 的驱 动作 用 ， 能变无效为 有效 ， 化低效 为高效 ， 能 坚 定学 生 的信 心 ， 克 服 学 习 中 的 困难 。 在英 语 学 习 中 ， 兴 趣 是 关 键 。要 想 使 学 生 学 得 积 极 主 动 ， 并取得好 的学习效果 ， 培 养学 生 的兴 趣 至 关 重 要 ， 甚 至 可 以 说 是学 习英 语 的前 提 和保 证 。 如 学内容 。 创设与之相 符的情境 ， 将教 学内容 以图文并茂 、 音 频 视 频 播 放 等真 实具 体 的 方 式 展 现 出来 ，学 生 在 各 种 感 官 受 到 不 同程度刺激 的情况下 ， 接受 了图像 、 声音 、 视 频 等 多 方 面 的 信息 ． 在较真实的环境下 ， 理解、 分析并运用英 语 ， 让 学 生 学得 会 、 用得好 。 如： 在教学“ Ｉ ａ ｍｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇＴ Ｖ” 时， 遇 到英 语 中 的 现 在 进 行 时 时态 。 教 师 可 以 在 新 课 呈 现 阶 段 ， 将 含 有 现 在 进 行 时 的Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 视 频 素 材 展示 给 学 生 ， 学生在Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 播 放 的 歌 曲 的 歌 词 中感 受现在 进行 时的结 构 ， 并初 步感悟 其用 法 ， 然 后 通 过 教师 的启发 引导 。 使 学 生 自己 总 结 出 这 个 时 态 的 用 法 、 结 构 等 知 识 点 。接 下 来 ， 教 师 可 以通 过 图 片 为 学 生 创 设 情 境 ， 让 学 生 在 有 意 义 的 情 境 下 操 练 现 在 进 行 时 。在 本 课 总 结 阶 段 ， 可 以为学生播放 英文歌谣 ， 使 学 生 在 快 乐 而 又 促 进 记 忆 的 情 境 下掌握时态。 传 统 英 语 语 法 教 学 往 往 是 以教 师讲 授讲 解 为 主 ， 学 生 觉 得 枯燥 且 理 解 得 也 不 透 彻 。而 运 用 多媒 体 进 行 英 语 重 难 点 的 学 习 ，就 大 大 优 于 传 统 英 语 教 学 模 式 中 说 教 式 所 能 达 到 的 效果 。 ６ ． 化 整 为零 — — 分 组教 学 因为班额 大 ． 初 中生在心 理上有较 强的求知 欲 、 表现欲 、 求成 欲 等 特 点 。我 们 可 以把 全 班 学 生 大体 按 座 次 编 排 成 学 习 小组 ， 并对每组学生序列进行 编号 ， 注意上 、 中、 下 各 层 学 生 的
如何培养农村初中生的英语自主学习能力
如何培养农村初中生的英语自主学习能力在农村初中英语教学中长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，学生自主学习的时间不足。
具体表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死，教师讲解过多，课堂气氛沉闷，缺乏活力。
重知识传授，轻能力培养；重教法研究，轻学法探索，导致师生负担过重；重死记硬背，轻探索创新。
笔者认为体现“以学生为中心”教育理念的“自主学习”，能增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习兴趣。
提高英语水平。
1．转变课堂教学理念，是培养学生自主学习能力的前提教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。
因此，教师持有的教学理念决定教学思路，决定教学细节，决定教学成败。
传统英语教学中教师使用“灌输式”，学生“接受式”教学，致使学生一直处于被动学习，缺乏兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性，完全靠死记硬背来进行学习，其结果不仅造成学生过重的课业负担，而且严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性，磨灭了学生人格发展中的自主精神。
《英语课程标准》指出“在教学中要始终体现学生的主体作用，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，发挥学生的主体作用，也就是说在教学过程中学生作为学习活动的中心出现，他们能够能动地发展自己的潜能。
因此，在初中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是学生自身发展及社会发展的需要。
2．转变课堂教学策略，是培养学生自主学习能力的基础教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。
农村初中英语教学中自主学习能力的培养
“ ” 引 的作 用 ， 讲课 过程 也 可 以 不 断 地 为 学 生 灌 输 自主 学 习 的思 想 。 时 教 师 也 可 同
以把 更 多 的 精 力 投 注 到 学 生 学 习 兴 趣 的培 养 上 ，使 学 生 能 够 将 自觉 学 习 的 心 态
一
直 保 持 住 ， 可 以 让 学 生 通 过 自主 学 习达 到 自我 教 育 、 还 自我 提 高 的 目的 。 学 教
情 况 将 教 学 计 划 做 出 调 整 ， 生 永 远 都 是课 堂 上 的 主 体 ， 学 自主 学 习 也 要 从 课 堂 上
的 灌 输 开 始 ， 生 的 能 力 包 括 很 多 ， 中 有 语 言 表 达 的能 力 、 考 问 题 的 能 力 、 学 其 思 基 础 知 识 的 功底 ， 当然 也 包 括 心 理 素 质 能 力 。 些 能 力 都 可 以 为 自主学 习 的 能 力 作 这 铺 垫 和后 序 ， 将 会 对 学 生将 来 的发 展 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 也 三 、培 养 自主 学 习 能 力 的 途径 英 语 教 学 的 过 程 是 学 生 自主 学 习 能力 提 高 的 过 程 ， 让 学 生 在 说 、 、 这 要 写 听 三个 部 分 上 体 会 英 语 学 习 的 魅 力 所 在 ， 得 成 功 的 喜 悦 感 。 师 在 过 程 中起 到 了 获 教
使 得 学 习 的 效 率更 高 ， 到 事半 功 倍 的 效 果 。 达
四 、养成 自主 学 习 的 习惯
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农村初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略
农村初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略【摘要】农村初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略对于学生的发展至关重要。
教师可以通过激发学生学习兴趣，引导他们主动参与学习过程。
营造良好的学习氛围可以提升学生学习的积极性和主动性。
设置合适的学习任务和引导学生探究学习方法，可以帮助学生建立学习的自信心和独立思考能力。
定期进行学习评价可以帮助学生及时发现自身不足，不断提升自主学习的能力。
培养学生自主学习能力对于他们未来的发展非常重要，也为他们打下良好的学习基础。
展望未来，可以进一步探索更有效的培养学生自主学习能力的方法，并结合实际情况不断完善教学策略。
通过本文的研究和总结，可以为农村初中英语教学提供有益的借鉴和指导。
【关键词】农村初中、英语教学、学生、自主学习能力、激发兴趣、学习氛围、学习任务、学习方法、学习评价、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍农村初中教育一直是我国教育体系中的一个重要组成部分，由于教育资源的不足和师资力量的匮乏，农村初中的教学水平相对较低。
在这样的环境下，如何培养学生自主学习能力成为了亟需解决的问题。
学生的自主学习能力不仅可以帮助他们更好地适应未来的学习和生活，还可以提高他们的学习效率和学习成就。
为了提高农村初中英语教学的质量，我们有必要研究并探讨如何培养学生自主学习能力。
通过有效的教学策略和方法，我们可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，设置合适的学习任务，引导学生探究学习方法，并定期进行学习评价，从而帮助他们建立起自主学习的意识和能力。
这不仅是对农村初中英语教育的一种探索和尝试，也是对教育理念和教学模式的一种创新和拓展。
1.2 研究意义农村初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略具有重要的研究意义。
培养学生自主学习能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们良好的学习习惯和自我管理能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
农村地区教育资源相对匮乏，学生缺乏良好的学习氛围和指导，因此培养学生自主学习能力对于他们的学习和发展至关重要。