二年级语文上册古诗诵读江雪案例及反思教案
二年级语文上册 古诗诵读 江雪案例及反思教案 鄂教版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，体会诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读和背诵，提高学生的朗读能力和记忆力。
（2）通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）引导学生感受大自然的美丽和作者的爱国情怀。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解古诗《江雪》的内容和意境。
三、教学难点：1. 诗句的停顿和语调的把握。
2. 理解古诗中的象征手法和深层含义。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 古诗《江雪》的文本。
3. 相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生欣赏大自然的美丽。
（2）引导学生思考：大自然中有哪些事物是值得我们去关注的？2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读古诗《江雪》，注意停顿和语调的把握。
（2）学生跟随教师朗读，并逐渐过渡到学生自主朗读。
（3）学生进行背诵练习，教师给予鼓励和指导。
3. 理解与分享：（1）教师引导学生逐句理解古诗《江雪》的意思。
（2）学生分享自己对诗句的理解和感受。
（3）教师引导学生思考：作者通过这首诗想表达怎样的情感？4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，讨论如何更好地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）每组选出一名代表进行分享，教师给予评价和指导。
（2）学生分享自己的学习收获和反思。
（3）教师给予鼓励和指导，并提出改进的建议。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和朗读、背诵的表现。
2. 作业完成情况：检查学生回家后的古诗《江雪》朗读和背诵作业的完成质量。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表达能力和合作态度。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与古诗《江雪》的朗读和背诵活动，加强家校合作。
2. 组织学生进行古诗朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。
小学语文古诗《江雪》教案
小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，把握诗中的意象和意境。
（3）学习生字词，提高识字能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、想象等方法，体会诗中的意境和情感。
（2）学会欣赏古诗，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生学会关爱自然，珍惜环境的美好情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
三、教学难点：1. 生字词的学习与理解。
2. 诗中意境的感悟和情感的体会。
四、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示诗句和生字词。
2. 相关背景资料，帮助学生更好地理解诗文。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回忆之前学过的古诗，为新课的学习营造氛围。
（2）简介诗人柳宗元，引导学生了解他的生平事迹。
2. 学习古诗（1）让学生自由朗读古诗《江雪》，感受诗的韵律和节奏。
（2）讲解生字词，帮助学生理解诗句。
（3）分析诗中的意象和意境，引导学生体会诗人的情感。
3. 感悟意境（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的景象，体会江雪的美。
（2）分角色朗读，感受诗的韵律和情感。
4. 应用拓展（1）让学生发挥想象，用自己的话描述诗中的景象。
（2）进行古诗改写，提高学生的创作能力。
5. 小结作业（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置作业：背诵古诗《江雪》，预习下节课内容。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对反思结果，调整教学策略，以提高后续教学的质量和效果。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵古诗《江雪》的情况。
2. 学生对诗中意象和意境的理解程度。
3. 学生对生字词的掌握情况。
4. 学生参与课堂讨论和活动的积极性。
八、教学拓展：1. 组织学生进行古诗知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
二年级语文上册 古诗诵读 江雪案例及反思教案 鄂教版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习生字词，提高识字能力。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受古诗的韵律和节奏。
（2）运用图片和生动的语言，帮助学生形象地理解古诗内容。
（3）开展小组讨论，引导学生主动探究古诗的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族文化的认同感。
（2）培养学生学会欣赏自然美，激发对大自然的敬畏之情。
（3）培养学生树立坚定的意志，勇于面对困难。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解古诗的内容，体会诗中的意境和情感。
3. 学习生字词，提高识字能力。
三、教学难点1. 理解古诗的意境和情感。
2. 学会欣赏自然美，激发对大自然的敬畏之情。
3. 树立坚定的意志，勇于面对困难。
四、教学准备1. 课件：古诗《江雪》的图片、动画等。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课学习的内容，复习相关的古诗。
（2）展示古诗《江雪》的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 学习古诗（1）让学生自由朗读古诗，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读，重点讲解生字词的含义。
（3）引导学生通过图片和生动的语言，形象地理解古诗内容。
3. 理解意境（1）让学生想象自己置身于诗中的江雪景象，感受诗的意境。
（2）分组讨论，引导学生主动探究古诗的意境和情感。
（3）教师总结，强调古诗所表达的自然美和坚定意志。
4. 朗读与背诵（1）让学生多次朗读古诗，加强语音和节奏的训练。
（2）指导学生正确背诵古诗，提高记忆能力。
5. 总结与拓展（1）对本节课的学习内容进行总结，强调古诗《江雪》的意境和情感。
（2）布置作业：要求学生回家后向家长讲述古诗《江雪》的内容，并尝试进行绘画创作。
6. 板书设计《江雪》千山鸟飞绝万径人踪灭孤舟蓑笠翁独钓寒江雪六、教学反思1. 肯定：（1）学生对古诗《江雪》的兴趣较高，课堂气氛活跃。
《江雪》一等奖教案 3篇
《江雪》教案篇1【目标预设】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【重点、难点】通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【教学过程】一、背古诗入课题我们曾背诵过许多诗如描写春天《村居》，描写秋天《枫桥夜泊》，一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
今天我们要学习一首描写雪景的诗，看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。
出示雪景图，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。
二、读诗初步感悟诗意1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2、教生字新词：在古诗中有几个生字（屏幕出示），跟老师读一读。
注意“孤”是“子”字旁。
看，这就是蓑衣，读（蓑衣），因为蓑衣使用席草编成的，所以蓑是“草字头”。
这就是斗笠，读（斗笠），因为斗笠是用竹子编的，所以是草字头。
蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相当于现在的雨衣、雨帽。
再跟老师读一读。
那蓑笠翁又是什么意思呢?3、请同学们自己读一读古诗，读准读通。
4、指导朗读古诗：指名读。
教师提示：读古诗节奏也很重要。
教师再次范读，提示节奏。
指名读（3~4人），小组读，齐读。
三、说诗景，悟诗意，学诗句。
1.古人说过：诗中有画。
一首好诗，就是一幅好画。
请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？（教师相机出示字词解释，径是小路，绝：绝迹，鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。
人踪：人的踪影）2.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
1)用迁移法读懂“千山”、“万径”。
请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。
2)请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。
为什么没有？（引出绝和灭）。
3)如果没有这一绝一灭，会是什么景象呢?指名读：千山鸟飞，万径人踪。
齐读.你仿佛看到了什么，听到了什么?这景象真是。
4)可是诗人笔锋一转，一绝一灭就成了读（千山鸟飞绝，万径人踪灭）再读。
《江雪》教案(优秀3篇)
《江雪》教案（优秀3篇）《江雪》教案篇一设计理念：1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
因此在课堂上我设计让学生用自己喜欢的方式学习，目的就是放开学生，让学生自主选择。
这样从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥，努力体现教为学服务的思想。
2、古人云：诗言志，歌咏言。
所以领会诗歌的意境是古诗教学中必不可少的'关键环节，它是在学生理解诗文大意后的升华。
把学生引入意境，就是想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，由此我采用了让学生想一想、说一说、画一画、听一听的方法，唤起学生的生活体验，激发学生的情感，引导学生展开丰富的想象，把诗人创造的意境再现于学生的心目中。
这样不仅使学生学得有趣，有味，更受到了古文化的熏陶。
3、加强课内外的结合，从课内延伸到课外。
课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。
这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。
（出示雪景图）二、初读感知，想像画面1、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2、轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
3、指生朗读。
4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？三、进入情景，自主学习1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2、学生交流。
小学二年级语文《江雪》教案
小学二年级语文《江雪》教案一、教学目标1.能够正确地朗读并背诵《江雪》这首古诗。
2.理解诗中的意境，感受诗人孤独、清寂的情感。
3.学会生字词，并能运用到实际情景中。
4.培养学生的审美情感和想象力。
二、教学重点1.正确朗读并背诵《江雪》。
2.理解诗中的意境。
三、教学难点1.诗中字词的理解与运用。
2.感受诗人的情感。
四、教学过程1.导入利用多媒体展示雪景图片，引导学生观察并描述。
邀请学生分享自己见过的雪景。
2.诗的朗读与背诵教师示范朗读《江雪》，学生跟随朗读。
学生分组练习朗读，注意语气、节奏、情感的表达。
学生自主背诵《江雪》，教师检查并指导。
3.诗的理解与分析教师引导学生关注诗中的生字词，如“千山”、“鸟飞绝”等，解释字词含义。
教师提问：诗中描绘了怎样的场景？诗人表达了怎样的情感？学生分组讨论，分享自己的理解。
4.诗的拓展与应用教师展示其他描写雪景的诗词，如《卖油郎独占花魁》、《沁园春·雪》等，引导学生进行比较。
学生选择一首喜欢的诗词，进行仿写或创作。
教师展示学生的作品，进行评价与指导。
5.诗的情感体验教师引导学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的场景。
6.课堂小结学生自由发言，谈谈自己对《江雪》的理解。
7.作业布置学生回家后，向家长分享《江雪》的诗意与情感。
家长协助孩子完成诗的默写。
五、教学反思1.本节课通过多媒体展示、分组讨论等方式，充分调动了学生的积极性，提高了学生的学习兴趣。
2.在诗的理解与分析环节，学生能够主动思考，表达自己的观点，课堂氛围活跃。
3.诗的情感体验环节，学生能够深入感受诗人的情感，达到了预期的教学效果。
4.作业布置环节，鼓励学生与家长互动，有助于加强家校联系，共同促进学生的成长。
六、教学延伸1.开展“走进古诗，感受传统文化”主题活动，引导学生了解古代诗歌的背景与魅力。
2.组织学生参观雪景，亲身体验诗中的意境。
3.邀请家长参与课堂，共同探讨诗歌教育与家庭教育的关系。
重难点补充：一、教学重点补充1.在朗读环节，注重培养学生的语感，通过不同节奏、音调的朗读，让学生感受古诗的韵律美。
《江雪》教案反思范文
《江雪》教案反思范文一、教学目标1.理解诗句的意思，感受诗的意境。
2.培养学生朗读、背诵古诗的能力。
3.引导学生体会诗人的情感，激发学生对古诗的热爱。
二、教学重难点1.重点：理解诗句的意思，感受诗的意境。
2.难点：体会诗人的情感，把握诗的结构特点。
三、教学过程1.导入（1）引导学生回顾已学的古诗，如《静夜思》、《春晓》等，让学生谈谈对这些诗的印象。
（2）介绍《江雪》的作者柳宗元，让学生了解其生平及创作背景。
2.诗歌解析（1）逐句解析诗句，让学生理解诗句的意思。
千山鸟飞绝：千山之间，鸟儿已经飞得看不见了。
万径人踪灭：万条道路，人们的踪迹已经消失了。
孤舟蓑笠翁：只有一只小船上的老渔夫，穿着防雨的斗篷，戴着斗笠。
独钓寒江雪：独自在寒冷的江边钓鱼，江上飘着雪花。
（2）引导学生感受诗的意境，让学生展开想象，描绘出诗中的画面。
3.朗读与背诵（1）教师示范朗读，让学生感受诗的节奏与韵律。
（2）学生跟读，注意语音、语调、节奏的把握。
（3）分组背诵，检查学生的记忆效果。
4.情感体验（1）引导学生体会诗人的情感，让学生谈谈自己对这些诗句的感受。
（2）教师分享自己的理解，帮助学生更好地把握诗人的情感。
5.诗歌鉴赏（1）引导学生分析诗的结构特点，如对仗、排比等。
（2）让学生尝试仿写，锻炼自己的创作能力。
（2）教师反思教学过程，针对学生的表现提出改进意见。
四、教学反思1.成功之处（1）通过导入环节，激发了学生的学习兴趣，为后续教学奠定了基础。
（2）在诗歌解析环节，注重了学生的主体地位，引导学生主动参与，提高了学生的学习积极性。
（3）在情感体验环节，注重了学生的情感交流，让学生更好地理解诗人的情感。
2.不足之处（1）在诗歌鉴赏环节，学生的参与度不高，可能是因为对诗歌鉴赏的方法掌握不够。
3.改进措施（1）在诗歌鉴赏环节，加强学生的指导，引导学生掌握诗歌鉴赏的方法。
通过本节课的教学，我深感古诗教学的魅力。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，让学生更好地感受古诗的魅力。
二年级语文上册古诗诵读江雪案例及反思教案鄂教版
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的基本内容，体会诗中的意境。
2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论交流等方式，提高学生对古诗的理解和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受自然景色的美，体会诗人的孤独与坚韧。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够流利地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的意境和诗人的情感。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解。
（2）体会诗人的孤独与坚韧。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉古诗《江雪》的内容和背景。
（2）准备相关的图片或视频资料，帮助学生更好地理解诗中的景色。
2. 学生准备：（1）预习古诗《江雪》，了解诗的基本内容。
（2）准备笔记本，用于记录学习过程中的问题和感悟。
1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍诗人柳宗元及其作品《江雪》。
2. 自主学习：（1）学生自读古诗《江雪》，注意生字的发音和词义。
（2）学生之间互相交流，讨论对诗的理解和感悟。
3. 讲解与讨论：（1）教师讲解古诗《江雪》的基本内容，解释生僻字词的意思。
（2）引导学生关注诗中的景色描写，讨论诗人的情感表达。
4. 朗读与背诵：（1）学生齐读古诗《江雪》，体会诗的节奏和韵律。
（2）学生个体背诵古诗《江雪》，检查背诵效果。
五、作业布置：1. 抄写古诗《江雪》，加强记忆。
2. 写一篇关于古诗《江雪》的观后感，表达自己的理解和感悟。
3. 选择一首自己喜欢的古诗，进行诵读和背诵。
六、教学反思：1. 教师行为：（1）在教学过程中，是否给予学生充分的自主学习机会？（2）讲解是否清晰，能否让学生更好地理解诗的意境？2. 学生表现：（1）学生是否积极参与课堂讨论，展示自己的理解和感悟？（2）学生朗读和背诵的效果如何，是否流利顺畅？七、教学改进：1. 针对教师：（1）在讲解过程中，注意语言的简练明了，让学生更容易理解。
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古诗《江雪》案例及反思
[教学目标]
1、理解诗句，熟读古诗。
2、体会古诗其意境及诗人所表达的思想感情。
[教学准备]
制作CAI课件
[教学过程]
一、课前准备，营造氛围
1、同学们，课外我们班一直在坚持背诵，积累古诗词，现在老师想请同学们向大家展示一下，有感情地背一首自己最喜欢的古诗。
（学生自由地依次站起来背诵）
2、刚才，我们一起背诵了许多首古诗。
古诗是我国古代文化的一座宝库，是宝贵的文化遗产。
一首好诗，蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人读了回味无穷。
二、揭题，解题
1、今天这节课，咱们再来学习，欣赏一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家柳宗元写的江雪。
2、学生齐读题目。
3、解题：要读懂一首诗，我们先要了解诗的题目的意思，“江雪”是什么意思呢？
引：到底这首诗写什么呢？
三、初读古诗，整体感受
1、自由练读，请大家翻课本，读一读这首诗。
要求读准确，读流利，可能一部分同学已经接触过这首诗，有的同学甚至都会背了，那么你要想一想怎样读，才能读得更好。
2、指名读，随机纠错，评价。
3、齐读整首诗。
四、理解诗意，感受氛围
1、刚才我们已经读通了诗句，接下来该做什么呢？
2、怎样才能更好地理解诗的意思呢？你们有什么好办法？
（抓字眼，串词成句）
碰到不理解的字词怎么办？
3、学生自学。
4、反馈：
（1）理解字词的意思。
（2）理解整首诗的意思：
五、意境探寻，体会孤傲
1、学到这儿，我们对这首诗的意思已经有了大概的了解，现在请你们静下心来，再细细地默读这首诗，用心地去体会一下，你从诗句中感受到了什么？
2、反馈，随便引导，点拔，并指导朗读。
引：同学们真会读书，感受真多，接着咱们再一起随着画面去感受一番。
3、课件展示独钓图。
画外音：同学们，你们看，雪花一片一片地从空中飘落下来，大地、群山覆盖着茫茫白雪，江面上也飞舞着雪花，老渔翁披着蓑衣，戴着斗笠，独自一人，默默地垂钓，好像也成了白色世界里的一座雕塑。
4、质疑：面对这样的画面，你们有什么疑问吗？
师：真是好问题，请大家大胆地设想一下，也可以与同桌讨论一下，这是什么原因？
引渡：看来同学们的理解各不相同，那么，究竟哪一种理解比较吻合诗人当时写诗的心境？让我们先来了解一下诗人是在什么情况下写这首诗吧！
5、课件出示柳宗元的简介：学生快速浏览。
6、同学们，了解了诗人的写作背景后，你们现在比较赞同哪一种理解，或者有了什么新的看法？
7、小结：古诗往往有一个特点，就是“借景抒情”。
这首诗正是他当时所处的寒冷凄凉环境的真实写照，是他孤独的心情的自然流露，是他自处逆境却顽强不屈的精神再现。
8、再次指导朗读：现在要是你就是柳宗元，你能通过朗读把自己的内心感受表达出来吗？
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）全体起立，配乐齐读。
9、学法小结：解题——读诗——释意——悟情——吟诗。
引：接下来，我们再来学习另外一首诗，看看这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？老师希望每个小组运用刚才的学习方法一起来学习。
六、课外延伸：学习《题秋江独钓图》
1、小组合作学习。
教师提示：每小组请一位画得较好的同学把诗中描写的景物简单地画下来。
（课件播放音乐）
2、反馈交流。
（1）我相信，现在每个同学心中都有一幅《秋江独钓词》，谁愿意把自己的画向大家展示一下。
（2）选两组代表：你能用自己的语言向大家描述一下你的画吗？
（3）（实物出示两幅学生的画）这两幅符合了你心中的那幅图吗？有什么地方需要补充吗？
（4）齐读《题秋江独钓图》
（5）比较异同：这首诗与《江雪》有什么相同点和不同点呢？
（6）带着愉悦的心情再次朗读《秋江独钓图》。
3、推荐钓鱼诗。
（课件出示）
我国古代描写钓鱼的诗词还有很多，你们看，老师从网上下载了许多资料，这些诗人除了钓鱼，还收获了什么样的心情呢？请同学们到他们的诗中去寻找答案吧！
[教后反思]
《新课标》中对小学五、六年级古诗文的要求是这样的：“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”在《江雪》这一课的教学中，我把理解诗句，感受诗歌丰富的内涵作为教学重点，同时五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有了初步的了解，因此我把掌握学习古诗的方法作为另一个重点。
另外，这首诗的字里行间蕴含着强烈的一种情感，而诗人所处的年代又十分遥远。
学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以我又把体会诗的情感，感悟诗的意境作为教学的一个难点。
在课堂教学中，我如何努力体现设计意图，力求在古诗教学中有所突破的呢？
一、尝试自学，探究学习古诗的规律
“学生是语文学习的主人。
”小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。
这节课，我充分发挥学生学习的主体性与参与性，始终做到让学生尝试在先教师引导在后，我让学生尝试朗读，尝试讲诗意，尝试感悟情境，尝试自己解答疑难，尝试用同样的方法去学习另外一首诗，整个学习过程中，学生的学习性很高，收获也挺大。
这说明小学生尽管年龄不大，但也有自学能力，何况他们已学过不少古诗，并非“白纸”一张，只要我们相信他们，给他们创建一个宽松，一个激励时机制，一个合作的氛围，一个自读自悟的机会，孩子们一定能凭借自己的力量，运用自己的知识积累完成对古诗的理解。
二、自主感悟诗境，挖掘文章中的人文精神
关于意境，感悟地理解性的逻辑分析更加重要和管用，意境的感受必须由学习为主体
——学生亲自去感受、体会，而不能请别人代替，不可能通过间接的冷漠的印象，是不能促动心灵促动情感的。
而且不同的感悟的意境也是不同的，因此，我给学生创设了一个自由阅读，潜心感受，畅所交流，积极体验的空间。
1、反复朗读，读中想象。
诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏陶。
有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓励学生每一次读都有所收获，如读准确，读流利，熟读或背，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展一心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。
2、尊重个性，多元解读。
古人早已认识到“诗无达诂，”也就是说没有惟一正确的解释，一首好诗，正国类可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。
同时，由于读者的人生经历不同以及文化背景的差异，对作品也会有不同的解释，这一节课上，在“在这么冷的天，那个老渔翁为什么还在江上钓鱼”这个问题上，鼓励学生提出多种假设，就是为了让学生探讨答案的多样性。
尊重多元解读，又要重视价值取向。
拿“这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼”来说，学生有那么多的答案，有好有坏，我不能简单的全部肯定，而是加以引导分辨，在适当时候出示柳宗元的简介，然后让学生联系诗人的经历来解读本文，使学生对这首诗的理解达到了新的深度。
3、比较阅读，深入感悟。
学习的过程是让学生主动经历，学生的结果要让学生自主梳理，学完《江雪》后，让学生自我小结，在小结的基础上，再学习另一首诗《题秋江独钓图》，让学生比较阅读。
这种同一题材不同意境的作品阅读，不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会比较，更加深入地感悟作品的人文内涵。
教学是门遗憾的艺术。
正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。
希望在座的各位老师多鼓励也多建议，让我们在教育的蓝天下，新课改的浪潮中携手共进。