第二课时两、三位数除以一位数,首位能整除的除法

苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教学设计

苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》这一章节主要讲述了两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法。

在此之前，学生已经学习了除法的基本概念和一位数除以一位数的计算方法。

本节课的内容是在此基础上进行的拓展，旨在让学生掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法，并能灵活运用。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法概念和一位数除以一位数的计算方法有一定的了解。

但是，对于两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法，他们可能还不太熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握计算方法，并能够熟练运用。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过实例演示、自主探究、小组合作等方式，让学生经历两、三位数除以一位数的计算过程，培养学生的动手操作能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的魅力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两、三位数除以一位数(首位能整除)的计算方法。

2.教学难点：如何引导学生理解并掌握两、三位数除以一位数的计算过程。

五. 教学方法1.实例演示法：通过具体的例子，让学生直观地了解两、三位数除以一位数的计算过程。

2.自主探究法：引导学生独立思考，自主探索两、三位数除以一位数的计算方法。

3.小组合作法：学生进行小组合作，共同完成计算任务，培养学生的合作意识。

4.问答法：教师提问，学生回答，以问答的形式巩固所学知识。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于进行直观演示。

2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于进行课堂练习和巩固。

3.教学黑板：准备一块黑板，用于进行板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，如52除以7，引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法。

两、三位数除以一位数(首位能整除)的笔算除法教案

两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法教学目标：知识与能力：会正确笔算两位数除以一位数(首位能整除)。

过程与方法：在探索算法的过程中，培养学生观察和表达能力，提高计算能力。

情感、态度与价值观：积极主动地参与到数学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。

教学重难点：1、掌握两、三位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的顺序和商的书写位置2、除法竖式中商的书写位置及算理。

教学过程：一、创设情境，提出问题多媒体出示第50页例3主题图。

师:通过看图，你们发现了哪些数学信息?学生看图找图中的信息。

师:你们能根据图中的数据提出一个相关的数学问题吗?生:平均分给2个班，每班分得多少个?板书:平均分给2个班，每班分得多少个?师:要求每班分得多少个，算式该怎样列呢?生:46÷2= （板书)师:口算一下，平均每班分得多少个?你是怎样口算的?生:平均每班分23个。

二、探究问题，解决问题1.动手操作，理解算理。

师:46÷2这道算式表示什么意思?师:请大家拿出手中的46根小棒，把它平均分成2份，并在小组内说一说你是怎样分的，每一份得到多少。

如果觉得自己有些困难，可以与组内的同学商量一下。

学生动手操作，教师指导学困生。

师:哪个同学愿意到前面把分小棒的过程演示给大家看一看，并说一说自己是怎样分的，每一份得到多少。

可能会出现以下两种方法：生1:我是这样想的，先把4个十平均分成2份，每份得到2个十;再把6个十平均分成2份，每份得到3个一。

2个十和3个一合并起来是23。

生2:我是这样想的，先把6个一平均分成2份，每份得到3个ー一，再把4个十平均分成2份，每份得到2个十:2个十和3个一合并起来是23。

师:对于上面两种方法，你觉得哪一种分法比较合理，为什么?生:第一种，因为第一种符合商的顺序。

2.组内交流，探究竖式。

师:大家用分小棒的方法得到了46÷2的结果。

根据分小棒的演示过程想一想，用除法竖式应该怎样计算呢?学生试着在练习本上做。

苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案

苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。

这部分内容主要是让学生学会如何计算两、三位数除以一位数（首位能整除）的除法运算。

教材通过具体的例题和练习，帮助学生巩固和加深对除法运算的理解和运用。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有了初步的认识。

但是，他们在进行除法运算时，可能还存在着一些困难，如对除法的步骤理解不清晰，计算过程中容易出现错误等。

因此，在教学这一部分内容时，需要教师耐心引导，让学生充分理解和掌握除法运算的步骤和技巧。

三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法。

2.培养学生独立进行数学运算的能力。

3.培养学生合作交流，共同解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会计算两、三位数除以一位数（首位能整除）的除法运算。

2.教学难点：让学生理解除法运算的步骤和技巧，能够正确进行计算。

五. 教学方法采用“引导式教学法”，教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索和发现除法运算的规律和方法。

同时，结合“实践式学习法”，让学生通过实际操作，加深对除法运算的理解和运用。

六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。

2.准备练习纸和笔，供学生实际操作和练习使用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法运算，引导学生回顾和复习除数是一位数的除法运算。

然后，提出本节课的学习内容：两、三位数除以一位数（首位能整除）。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现具体的例题，让学生观察和思考，引导学生发现除法运算的规律和方法。

3.操练（10分钟）教师让学生分成小组，进行实际的除法运算练习。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些练习题，让学生独立进行除法运算。

2.两、三位数除以一位数的笔算(首位或前两位都能整除)

课堂导入
口算
6÷3 = 2 60 ÷3 = 20 9 ÷3 = 3 90 ÷3= 30
8 ÷2= 4 80÷2= 40
5÷5= 1 50 ÷5= 10
课堂导入
乐乐和丁丁两人一共买了40支铅笔，平均每人买几支？
40÷2=20（支）答：平均每人买20支。
新知探究
平均分给2个班，每班分得多少个？
46÷2= （）分一分
每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。 40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
新知探究
46÷2=23（个）
可以用竖式计算。 23
2）4 6 4
2为什么写在商的十位上？
6 6
0
答：每班分得 23 个。
两、三位数除以一位数的笔算（首位或首两位都能整除）
第 2课时
苏教版数学三年级上册
学习目标
1.探究两、三位数除以一位数（首位或首两位都能整除）的笔算方法，并能正确笔算。 2.理解笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位都能整除）的算理。 3.体会主动思考、探究与合作交流对于数学学习的作用，获得探究算理的成功体验。
2 用竖式计算。
24÷2= 12 12
2）2 4 2 4 4 0
68÷2= 34
34 2）6 8
6 8 8
0
课堂练习
2 用竖式计算。
482÷2= 241 241
2）4 8 2 4 8 8 2 2 0
489÷4= 122……1
122 4）4 8 9
4 8 8
9 8
1
课堂练习
2 用竖式计算。
69÷3= 23 23
新知探究

苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》教学设计

苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行教学的。

教材通过实例引入，让学生通过观察、操作、交流、推理等过程，进一步理解除数是一位数的除法计算方法，并能够正确进行计算。

教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，让学生在实际操作中感受数学的魅力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是一位数的除法计算方法已经有了一定的了解。

但是，学生在计算过程中可能会遇到一些问题，如计算速度慢、错误率高、对计算方法理解不深等。

此外，学生的学习习惯、思维方式、解决问题的能力等方面也存在差异。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行计算。

2.培养学生观察、操作、交流、推理等能力，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.让学生感受数学的魅力，培养学生的学习兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行计算。

2.教学难点：让学生理解除数是一位数的除法计算方法，并能够在实际操作中灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过实例引入，让学生在实际操作中感受数学的魅力。

2.启发式教学法：引导学生观察、思考、交流，培养学生的问题解决能力。

3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。

4.反馈评价：及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况，提高学生的学习效果。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。

2.教学素材：准备相关的实例和练习题，供学生实际操作和练习。

3.学习用品：准备足够的学习用品，如练习本、笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入，让学生观察、思考，引导学生发现除数是一位数的特点。

苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿

《两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一、说教材我说课的课题是《两、三位数除以一位数（首位能整除）》，本课是苏教版小学数学第六册第四单元的第二课时。

这节课是在学生掌握了整百数除以一位数的口算，以及利用口算的方法进行估算的基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。

（过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为）教学目标：1．学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。

2．运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。

（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为）教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。

教学难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。

教学准备：多媒体课件（过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）二．说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。

（过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。

）三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。

然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。

学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。

（过渡）当然，一节好课，除了要有合适的教学方法外，对于课堂的结构设计也应是科学的，合理的。

《笔算两、三位数除以一位数(首位或首两位能整除)》(教案)苏教版数学三年级上册

启发：按照刚才的算法，竖式上应该先算什么，再算什么？
整理：先算十位上的4除以2，再算个位上的6除以2。
（2）课件演示计算过程：
①先算十位上的4除以2商是几，写在哪一位上呢？
课件演示：在商的十位上出示2。
为什么这个2要写在十位上呢？
整理：4个十除以2得到的是2个十。
启发：按照除法竖式计算，要用商2乘除数2，二二得（四），你知道这4写在哪里吗？（课件出示：4）这一步表示什么意思？
整理：用商十位上的2乘2得4个十，写在十位上4的下面，表示已经分掉4个十，4减4正好分完，十位上没有余数。
②接下来要算什么了？（个位上的6除以2）为了看的清楚，可以把个位上的6移下来，课件演示：画横线并板书6。
6除以2得3，3写在哪里呢？（
整理：3写在商的个位上。
商个位上的3也要乘2，二三得（六），表示个位上又分掉6，写在移下来的6下面，6减6等于0，说明正好分完。
不足之处：练习时缺乏趣味性。
课堂教学建议：在教学时,我安排了口算题,以为既然能口算了就必定能列竖式。其实能口算只是学生平时的生活经验,要想把生活经验转变成数学经验,还有一定的距离,需要尊重学生的基础,在此基础上激活学生的思维,使学生在原有的基础上得到提升。
（二）探究三位数除以一位数算理和算法。
1.246÷2=
（1）课件演Leabharlann 竖式计算过程。你会算吗？先算什么？商是几？写在哪儿呢？（1写在百位上）1为什么写在商的百位上？（2个百除以2得1个百）
接下来该怎样算呢？学生交流。（突出第二、三步要移下来再算）
（2）小结。
引导：下面让我们回顾一下刚才的学习过程，246除以2是分几步算的？每一步算的算的什么？商写在哪里？
笔算两位数除以一位数，分两步计算，先算十位上的数除以一位数，商写在十位上；再算个位上的数除以一位数，商写在个位上；个位上计算时要先移下来再算。

苏教版数学三年级上册04《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿