5语法1 (1)
《现代汉语》第五章 语法(1)概说
三、语法的单位
（一）四级语法单位
语素 ——语言中最小的音义结合体，是最小的语
法单位。
词 ——语言中最小的能独立运用的语法单位，
是由语素构成的高一级语法单位。
词组 ——词和词按一定句法Fra bibliotek则组合而成的语
法单位。
句子 ——由词组或词加上一个句调形成，是最大
的语法单位。（最基本的表述单位）
——有限的语法规则可以产生出无限合法的结构
可递归
我们知道他们在说谎，他们也知道我们 知道他们在说谎，我们也知道他们知道我 们知道他们说谎，但是他们依然在说谎。
明天的明天的明天…… 朋友的朋友的朋友……
（3）民族性
相较于语音和词汇，语法更能反映 不同语言系统之间的共性与个性。
比如： 英语名词短语分单复数 汉语名词短语使用量词
各级语法单位之间的关系 “安、是、三、家、老、的、他、公”
（二）语法单位的分类
1.语素的分类
按音节的多少来分：
非音节、单音节、双音节、多音节语素
按语素意义的虚实来分：
实语素（词根）/虚语素（词缀）
按语素的用法来分：
成词语素/不成词语素（自由语素/黏着语素） 定位语素/不定位语素 ……
2.词的分类
看、说、读、研究、整理…… 看看、说说、读读、研究研究、整理整理……
语法规则的这种抽象性，从语言编码的角度来说， 表现为一种极强的“生成性”
——有限的语法规则可以产生出无限合法的结构
可类推
动词重叠：看看、听听、说说、聊聊、找找…… 数+量+名：一个苹果、三条鲤鱼、四张桌子……
语法规则的这种抽象性，从语言编码的角度来说， 表现为一种极强的“生成性”
现代汉语第五版 第五章_语法_第一节_语法概说(12)
谓语
定语
状语
④量词和语气词十分丰富
三、语法单位和句法成分
（一）语法单位 语法单位就是组成句子的语言单位。
语素、词、短语、句子
1、语素：语言中最小的音义结合体。
2、词：最小的能够独立运用的语言单位， 是构成短语和句子的备用单位。 3、短语：语义上和语法上都能搭配而没有 句调的一组词，是造句的备用单位 。
A、He files a plane.(他开飞机。)
B、To fly a plane is easy.（开飞机
容易。）
Flying a plane
容易。）
is easy.（开飞机
③词类和句法成分关系复杂
在印欧语里词类与句法成分基本上是一对 一的对应关系： 名词 | 动词 | 形容词 | 副词 |
主语／宾语
去了。
3、民族性： 每一种语言的语法都具有明显的民族性特 点。
动词：最多有五个形式，如：give、gives、
gave、given、giving
be有八个形式：be、am、is、are、was、
were、being、been
名词：最多有四个形式，如：man、man’s 、
men、 men’s
代词：有四个形式，如：I、me、my、mine
主语和谓语之间是陈述关系（主谓关系）。
全体同学都做完了语法作业
2、动语——宾语： 动语：表示动作行为，支配、涉及后面的 宾语。 宾语：表示人、物或事情，是动作所支配、 所涉及的对象。
动语和宾语之间是支配或涉及的关系（动 宾关系）。
3、定语——定语中心语： 定语：是名词性短语里中心语前面的修饰 语。
定语中心语：定语中心语是定语所修饰的 成分。 定语和定语中心语之间是修饰限制的关系 （即定中关系）。
语法分析(1)
5
语言
• 语言：对字母表Σ来说，Σ*上的任意一个子集都
称为Σ上的一个语言，记为L(L Σ*)
• 句子：语言L的每一个字符串称为该语言的一个
语句或句子。 • 例：字母表{0，1}上的语言
{0，1} {00，11} {0，1，00，11} {0，1，00，11，01，10} {00，11}* {01，10}*
例：构造产生标识符的文法（续）
• 作为“标识符”的非终结符I，它或者是一 单个字母，或者为一字母后跟字母数字串， 即 I→L∣LS 因此，产生标识符的文法G[I]为： G=({a,b,…,z,0,…,9},{I,S,T,L,D},I,ξ)
ξ: I→L∣LS
S→T∣ST T→L∣D L→a∣b∣…∣z D→0∣1∣…∣9
构造产生标识符的文法标识符是以字母开头的字母数字串用l表示字母类非终结符用d表示数字类非终结符而用t表示字母或数字类非终结符则如果用s表示字母数字串类则t是一字母或数字st也是字母数字串即有stst产生式stst是一种左递归形式由它可以产生一串t
编译原理 第4讲 语法分析(1)
贾西平 Email: jiaxp@
M B DD … D A
中间位 最 高 位 最 低 位
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例3.2
• 由于中间部分可出现任意位，所以 另引入了一个非终结符M，它包括 M 最高位和中间位部分。假定开始符 B DD … 为N，则可得到文法G[N]为： • G=({0,1,„,9},{N,A,M,B,D},N,ξ) ξ:N→A∣MA /*一位数字│多位数字*/ M→B∣MD /*仅两位数字(无中间位)│
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推导符号
• 通常，用 1 n 表示：从1出发，经过 一步或若干步，可以推出n。 用 1 n 表示：从1出发，经过0步或 若干步，可以推出n。
实验5LL(1)语法分析程序的设计与实现(C语言)
实验五LL(1)文法识别程序设计之宇文皓月创作一、实验目的通过LL(1)文法识别程序的设计理解自顶向下的语法分析思想。
二、实验重难点FIRST集合、FOLLOW集合、SELECT集合元素的求解，预测分析表的构造。
三、实验内容与要求实验内容：1．阅读并理解实验案例中LL(1)文法判此外程序实现；2．参考实验案例，完成简单的LL(1)文法判别程序设计。
四、实验学时4课时五、实验设备与环境C语言编译环境六、实验案例1．实验要求参考教材93页预测分析方法，94页图5.11 预测分析程序框图，编写表达式文法的识别程序。
要求对输入的LL(1)文法字符串，程序能自动判断所给字符串是否为所给文法的句子，并能给出分析过程。
表达式文法为：E→E+T|TT→T*F|FF→i|(E)2．参考代码为了更好的理解代码，建议将图5.11做如下标注：/* 程序名称： LL(1)语法分析程序 *//* E->E+T|T *//* T->T*F|F *//* F->(E)|i *//*目的: 对输入LL(1)文法字符串，本程序能自动判断所给字符串是否为所给文法的句子，并能给出分析过程。
/********************************************//* 程序相关说明 *//* A=E' B=T' *//* 预测分析表中列号、行号 *//* 0=E 1=E' 2=T 3=T' 4=F *//* 0=i 1=+ 2=* 3=( 4=) 5=# *//************************************/#include"iostream"#include "stdio.h"#include "malloc.h"#include "conio.h"/*定义链表这种数据类型拜见：http://wenku.百度.com/link?url=_owQzf8PRZOt9H-5oXIReh4X0ClHo6zXtRdWrdSO5YBLpKlNvkCk0qWqvFFxjgO0KzueVwEQcv9aZtVKEEH8XWSQCeVTjXvy9lxLQ_mZXeS###*/struct Lchar{char char_ch;struct Lchar *next;}Lchar,*p,*h,*temp,*top,*base;/*p指向终结符线性链表的头结点，h指向动态建成的终结符线性链表节点，top和base分别指向非终结符堆栈的顶和底*/ char curchar; //存放当前待比较的字符:终结符char curtocmp; //存放当前栈顶的字符：非终结符int right;int table[5][6]={{1,0,0,1,0,0},{0,1,0,0,1,1},{1,0,0,1,0,0},{0,1,1,0,1,1},{1,0,0,1,0,0}};/*存放预测分析表，1暗示有发生式，0暗示无发生式。
五年级上册英语语法知识点-已整理(1)-最终
五年级上册英语语法知识点一、注意名词单复数：1、可数名词复数用于：①How many后面；②some/any/many/a lot of/ two, three…后面；③these/those后面④all the后面；⑤between后面跟一种物体时，这个物体用复数⑥like 后面⑦are前面的人称和名词用复数: we/they/the children2、名词复数的变化规则：1）一般直接+s：bears，students，2）以s. x. sh. ch结尾，加es：bus-buses，box-boxes，3）以“辅音字母+y”结尾，把y变为i, 再加ies：library—libraries hobby---hobbies story---stories4)不规则名词复数:man-men，woman-women，policeman-policemen, foot-feet, Child-children3、不可数名词: water, soup, milk, juice, tea, coffee, bread(面包), rice(米饭), hair等等。
二、注意一般现在时动词的第三人称单数；(注：所有否定句、疑问句中，动词都用原形。
)1、肯定句中哪些情况下用第三人称单数：1）人称代词he, she, it作主语时；2）单个人名、地名或称呼作主语时；3）单数可数名词或"this / that / the+单数可数名词" 作主语时；4）不可数名词作主语时；5）当数字或字母作主语时，等等。
2、动词第三人称单数变化规则如下：1) 一般情况下,动词后面直接加s. 如：works / plays/ reads2) 以s. x. sh. ch 或o结尾的动词,在后面加es.例:teach-teaches, watch-watches, do-does, go-goes3) 以辅音字母+y结尾的动词, 把y变为i,再加es.例：study- studies fly-flies carry-carries4）不规则动词的第三人称单数：have—has；be—is三、人称代词、名词所有格及序数词1例：They are doctors.2、宾格用来作句中的宾语，放在动词或介词的后面。
语法5(限定词1)
• 2. each, every的用法 • each用作限定词，后面接单数(可数)名词，但当出现另外一 个限定词时(如冠词，物主代词，指示代词)，要用each of， 后面接复数名词，each of也可以用在人称代词前。 • e.g. I) Each day is better than the one before. • II) I’ve invited each of my colleagues in turn. 我一一邀 请了我的每一位同事。 • III) She phoned each of us. 她给我们每人都打了电话。
• each和every都可以表示全体中的“每个”，但它们的意思 并不完全一样，区别在于：
• 1) each可以用来指两个或两个以上的人或物，而every却总是指三个或 三个以上的人或物。 • e.g. I) Every student in the class took part in the performance. 班里 每个同学都参加了演出。 • II) Each side of the street was crowded with people. 街道的两边 都挤满了人。 • 2) every和each的区别还在于every指许多人或物中的“每一个”，侧 重于总体概念，意思类似于all。而each则指许多人或物中的“各个”， 侧重于个别。 • e.g. I) Every pupil failed the test. = All the pupils failed the test. 所有 小学生都没有通过考试。 • II) We want every student to succeed. = We want all the students to succeed. 我们想要每个学生都成功。 • III) Each child will find his or her own personal road to success. 每个孩子都将会找到他或她自己的成功之路。 • IV) The president shook hands with each player in turn after the game. 赛后，总统和每一位选手都握了手。
module5 unit1 知识点与语法
language points
the way of doing sth.= the way to do … “做…..的方法”
She showed us the way of cleaning it. = She showed us the way to clean it. 她给我们示范清洗它的办法.
Exercise
Filling the blanks with useful words and expressions in the text • John Snow was a very expert doctor in London. He thought exposed to about ordinary people_____________ cholera. There were two theories he became interested in. One is that cholera________ multiplied absorbed this disease into • in the air, the other is that people __________ their bodies with their meals. suspected that the second theory was correct, • John Snow_________ and he determined to find out why. First, he marked on a map which gave him a valuable clue water pump in Broad that many of the deaths were near the__________ street. It seemed that the water___________. was to blame looked into • Next, John Snow__________the source of the water and found that it came from the river________by the dirty water from polluted London. After that , he found_____________from two deaths. extra evidence announce the water Then he was able to _________with certainty that________ carried the virus.
牛津沪教版六年级上Unit5基础语法讲解与练习
六年级上U5基础语法讲解Part 1 语法讲解（一）一般过去时讲解一般过去时的用法1）表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。
She was beautiful when she was young.（过去的状态）Obama killed Lin Laden several days ago.（过去的动作）2）表示过去经常或反复发生的动作。
When I was a child, I often went to school by bike.常用的时间1)Yesterday/yesterday morning /the day before yesterday2)l ast night (week, month, year…)3)two days ago, a week ago4)in 1990, (in 1998…)5)其他:once，then，before，just now，at that time, the other day=a few days ago，in the past等 注意：In +时间段一般不用过去时，In the past 30 years一般不用过去时小试牛刀：Tinna and her parents to the England for sightseeing last summer.A goB wentC will goD have gone过去时的构成A 规则动词的变法1、一般在动词原形末尾加edlook looked2、结尾是e 的动词加-- dlive lived3、末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词，先双写这个辅音字母，再加—edstop stopped4、结尾是“辅音字母+y”的动词，先变“y”为“i”再加—edstudy studiedB不规则动词的变法1.be动词的变形Am/is ----------was are--------------were2.不规则行为动词的变形A 原形与过去式完全相同cost---------cost put -----------put read----------readLet ---------let set------------set hit -----------hitB动词原形中的e变为oSell----------sold tell-------------told get------------gotC动词原形中的d变为tSpend----------spent lend---------lent send-------sentD动词原形中的ee去掉e,词尾加tFeel---------felt keep ----------kept sleep------slept这些规律没写全，希望学生课后找出其他规律注意特殊动词的变形说谎lie, lied躺lie, lay,下蛋，放置lay, laidE.g. A hen an egg; a boypicked it up , and it in the bag. Then he to his mother. There was no egg.一般过去时的基本句型1.系动词be的过去时.am(is) →was are →were陈述句：He was at home yesterday.否定句：He wasn’t at home yesterday.疑问句：Was he at home yesterday?Yes ,he was./No ,he wasn’t.2行为动词的一般过去时:陈述句主语+v-ed+其他I ate 100 eggs.否定句主语+did not /didn’t+v+其他I did not/didn’t eat 100 eggs.一般疑问句Did +主语+v+其他Did you eat 100 eggs?Yes, I did. /No,I didn’t.特殊疑问句疑问疑问词+did +主语+其他What did you eat?I ate 100 eggs练习1 写出所给词的过去式go _______ enjoy _______ buy _______ sit _______get _______ walk _______ take _______ dance ______write _______ run ______ swim _______ find _______begin _______ eat _______ play _______ study _______do _________ drink ____ sing ________ sleep_______2. 所给动词适当形式填空1. Tom and Mary ___________ (come) to China last month.2. Mike _________________(not go) to bed until 12 o'clock last night. So he ______ (get) up late.3. Mary __________ (read) English yesterday morning.（二）一般将来时讲解回顾定义:表示将来某一个时间将要发生的动作或存在的状态,也表示将来经常或重复发生的动作.一般将来时的标志:tomorrow(明天),the day after tomorrow(后天)next year(明年)next month(下一个月)next week(下一个星期)一般将来时的构成:1.主语+be(am,is,are) going to+V原形+......2.主语+will+V原形+.....3.一般疑问句:(1)be动词+主语+going to+动词原形+....(2).Will/+主语+动词原形+...4.特殊疑问句:(1).What(Where,How...)+be(am,is,are)+主语+going to+V原形+...?(2). What(When,Where,How...)+will+主语+V原形+...?注意：有些词如:go(去),come(来),leave(离开),start(开始)用现在进行时表示将来时.eg: (1)She is coming here tomorrow.(2) I am leaving this Friday.注意："Be going to+动词原形+..." 表示一个事先考虑好的意图,,相当于文中的"打算,计划,准备"练习用动词的正确形式填空，每空一词。
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朱德熙《语法答问》：划分词类的根据只能 是词的语法功能，“词义是没有地位的”。
关键的问题是：
用语法功能作标准真能有效划分
出汉语的词类吗？
不同著作分类情况
划分出来的词类在语法功能上“要有足够多 的共同点”，“同时跟别的词类之间又要有 足够多的不同点”。 也就是说，划分词类的具体标准对内要有普 遍性，对外要有排他性。
沈家煊：词类的“典型效应”理论 按照传统的词类理论每一类的各个成员的地位 是均等的，按照词类的“典型效应”理论每一 类的各个成员的地位是不均等的。 不仅一个词类内部的成员处在一个连续的等级 上，词类与词类之间也呈现出一个连续统。
英语中划分词类的标准是什么？
词的形态变化——形态标准 形态标志：词类本身在备用时所显现出来的 形式标志。 形态变化: 不同类的词在进入句子后发生的 一些成系统的词尾变化。 -s——名词复数
语法功能标准
语法功能：ห้องสมุดไป่ตู้ ①充当句子成分的能力（能否充当，充当什 么） ②实词与实词的组合能力（能否组合，用什 么方式组合，组合后会发生什么关系） ③ 虚词依附实词和短语的能力（与什么实 词结合，表示何种语法意义）
吕叔湘《汉语语法分析问题》：“在语法分 析上，意义不能作为主要的依据，更不能作 为唯一的依据，但是不失为重要的参考项。 它有时候有‘速记’的作用，例如在辨认一 般的（不是疑难的）名词、动词、形容词的 时候。有时候它又有‘启发’的作用，例如 在调查哪些形容词能受程度副词修饰的时候 ，又如在区别不同种类的宾语的时候。
意义能否成为划分词类的标准？
《马氏文通》：凡实字以名一切事物者，曰 名字；凡实字以言事物之行者，曰动字。 王力《中国语法理论》：至于中国的词呢， 完全没有词类标记，正好让咱们纯然从概念 的范畴上分类，不受形式的拘束。
意义能否成为划分词类的标准？
不能。 词类是语法性质的分类，而意义不是语法性 质。 表示同类概念的词，语法性质不一定相同。 语义概念很难有明确的定义。
（二）语法手段： 构成语法形式的方式手段就是语法手段，是 语法形式的再概括。 常见的语法手段主要有语序、虚词、词形变 化。
（三）语法范畴 1、语法范畴就是语法意义的归类，是对语 法意义的类别的概括，是由词的变化形式所 表示的语法意义方面的聚合。 2、主要语法范畴：通过词的形态变化（综 合性手段）表现出来的意义类别。 性、数、格（名词、代词、[形容词]） 时、体、态、人称、式（动词） 级（形容词、副词）
语言结构规律
语法 语法手段
语法特点（抽象/稳固/民族性）
语法 对语法的描写和解释
语法单位（词、词组、句子）
语法学 目的上：历史/比较/描写语法
方法上：传统/结构主义/转换生成
语法
二、语法单位
五级语言单位 语素、词、短语、句子、句群
四级语法单位 语素、词、短语、句子
语素、词和短语的区别：
4时：通过动词的形态变化表示动作行为发 生时间与说话时间的关系特征（强调时间） 动作时间与说话时间一致→现在时；之后 →将来时；之前→过去时 英语两种：现在时/过去时（将来时用分 析手段） 俄语三种：现在时/过去时/将来时
5体：通过动词的形态变化表示动作进行状 态的特征。 俄语两种：完成体/未完成体 英语三种：写→write[一般体] 正在写→be writing[进行体] 写 完→have written[完成体] 汉语四种？看[泛指体]；看着[持续体]； 看过[经历体]；看了[完成体]
9级：通过形容词或副词的形态变化表示事 物性质状态的程度差别。三级：原级、比较 级（较高）、最高级（最高） 英语单音节和少数多音节词：-er[比较级] → -est[最高级]
五、语法的内容
词法：词的构成和变化的规则，包括
构词法、构形法（词的形态变化的规 则）、词类 句法：短语和句子的构成规则
6态：通过动词的形态变化表示动作与主体 的关系 最常见的：主动态（动作主体发出者）/ 被动态（承受者） 英语：动词原形→主动态；to be+过去 分词→被动态 汉语表示动词与主体的关系时用语序和介词 [被、叫、让]。
7式：通过动词的形态变化表明说话人对动作 的主观态度。 常见的有：陈述（肯定或否定动作行为）、祈 使（请求、命令动作进行）、虚拟（假定、推 测某种动作） 英语、汉语靠分析性手段。
性 语素 词 短语 质 作 用 区 别 语言中音义结合 的最小单位 造句时能独立运 用的最小单位 词的组合
构成词 组成短语或句子 组成句子
不能独立运用，只是词的构成要素 能独立运用， 区别于语素； 最小单位， 区别于短语 能独立运用，但不是最小单位，只是 词与词的组合
句子：具有一定语音形式和语法特征的表达相对 完整意义的最小的交际单位/最大的语法单位。 性质特点： （1）表达完整意义，交际单位不可分割。 （2）语音特征→完整的语调；语音停顿。 （3）语法特征→句子的构成有规则。 （4）最小的交际单位→意义上不可分割 句子是最大的语言单位（结构规则）和语法单 位，也是最小的交际单位（言语单位）。
5、递归性 递归性指同样的结构规则可以层层嵌套，大的 复杂的结构是由小的简单的结构逐层组合而成 的，有限规则生成无限句子。 6、系统性 不同的语言有不同的语法规则，同一语言的语 法规则又有着自己的系统，各种具体的规则之 间是互相联系的。
四、语法中的几个名词术语
（一）语法形式和语法意义 1、语法意义：具体语法成分及语法结构所 反映出的关系意义或结构意义，是语法单位 在组合中产生的意义。 2、语法形式：表现语法意义的形式，是语 法意义的外部标志。语法形式相对于语法意 义而言，语法意义在语言中的外部表现就是 语法形式。
吕叔湘《汉语语法分析问题》：“首先一个 问题是为什么要给词语分类？回答是主要为 了讲语句结构：不同类的词或短语在语句结 构里有不同的活动方式。” 龚千炎《中国语法史稿》：“词类是语言学 一个极为重要的部分，对它的研究可说是语 法研究的起点和基础。”
词类划分的标准
常见词类：名词，动词，形容词…… 你自己划分这些词类的标准是什么？ 常见的词类划分标准有三个： 形态标准 意义标准 语法功能标准
朱德熙《语法答问》：“语法功能指的是词 和词之间的结合能力”，也就是说，“一个 词的语法功能指他所能占据的语法位置的总 和”，也称词的（语法）分布。
形态和语法功能的关系
形态反映了功能，形态是功能的标志。 语法功能不一定都表现为形态。
汉语词类划分的标准是什么？
功能、形态、意义三者是一个统一体的不同 表现。 “词的意义和词的语法特点是有联系的。有 相同的语法特点的词，在意义上大都有共同 之处；在意义上有共同之处的词，也大致具 有相同或相近的语法特点。” 划分词类不能只管意义不顾形式，也不能只 顾形式不管意义。
语法
syntax
刘宏川 gzlhc@
第一节 语法概说
语法的地位 语音是语言的物质形式， 词汇是语言的建筑材料
， 语法则是语言的结构规律
一、语法
“语法”作为一个术语，它有两个含义： 一是指客观存在的语言的结构规律 ——即 客观存在的语法系统(也叫语法体系) 二是指研究、描写语言结构规律的语法学说 或语法著作——即语法学体系，语法学是研 究语言的结构规律的科学。
8人称：通过动词的形态变化表示动作行为 与主体的关系。 动词随着主语的人称不同而有不同的形式。 说话者发出→第一人称；听话者发出→第 二人称；第三者发出→第三人称 印欧语处于谓语位置上的动词要与主语在人 称上保持一致。
英语：动词be的现在时单数（其余动词单 数现在时[-s]） 第一人称I am→第二人称you are→ 第三人称 he/she is 汉语的人称代词[我/你/他]是不是人称范 畴？
1性：通过词（名词、代词等）的形态变化表 现事物的性别特征。欧洲的许多语言中都有。 法语、意大利语→阴性、阳性； 俄语、德语→阴性、阳性、中性 俄语名词：阴性 -a；阳性 -辅音；中性词 -o 法语名词：阳性un-；阴性une-/ 德语名词：阳性das-；阴性die
有些词的天然性别与语法性别不一致： 俄语：书→阴性；桌子→阳性 法语：钢笔→阴性；铅笔→阳性 德语：妇女、少女→中性；太阳→阴性 古英语：妇女→阳性；女孩、妻子→中性 汉语中的第三人称单数“他/她/它”是不 是性的语法范畴？
2数：通过名词、代词等的形态变化表现出 来的量的特征。 印欧语大都有。有时动词[英语]和形容词[ 俄语]也有数的区别。 英语：名词单数→名词复数[-s]； 代词 I→we[异根法] 有些语言数的范畴表现为单数、双数和多 数的对立。 现代汉语的“们”是不是数的语法范畴？
3格：表示名词、代词等同其他词的关系，最 复杂的语法范畴。 不同的语言格也不同→内容/数量不同 最常见的是主格（动作者，主语）、属格（领 格，修饰、领有关系）、宾格（动作受动者） 英语名词两个格：一般格和所有格[’s] 代词四个格：I[主格]→me宾格→my属格 →mine所有格
-s →语法形式 / 语法意义→名词复数 -ing→语法形式 / 语法意义→进行体 我吃饭：语法意义→支配与被支配 语法形式→主语+述语+宾语（SVO） 红色五星：语法意义→限定被限定；语法形式→ 定语+中心词
某种语言中用语法形式表示的语法意义，另一语
言中可能用词汇形式表示，如“时”[英语；汉语]
类似的困难还有：
汉语的词是否在不同情况下属于不同词类？ 汉语的词是否存在大量的兼类情况？