国外职业资格证书制度介绍
国家职业资格证书制度的国际比较
国家职业资格证书制度的国际比较李敏谊 姚 云国家职业资格证书制度是由一个多行业，多层次构成的共同遵守的行业发展规程与行为准则，是对从业者者实施行业规范的国家意志体现。
它的实施，反映了一个国家经济发展发展的水平，是一个国家教育事业发展到一定层次的必然要求。
英国、德国和澳大利亚等是实施国家职业资格证书制度较早和有特色的国家，研究其国家职业资格证书的历史发展，管理与组织、教育与培训、认证等事关国家职业资格证书制度的核心问题。
这对完善发展中国家职业资格证书制度具有重要的借鉴作用。
一、发展历史（一）英国英国的职业资格证书制度起源于行业协会，民间各行业历史上曾各自为阵颁发自己的职业资格证书。
“早在1921年英国尝试实行国家资格证书制度，首先在机械工程领域实施，后来逐渐扩展到电力工程、化学、建筑、造船、纺织、商业等领域”。
[1] 由于缺乏权威和统一的规范化管理机制，它在一定称得上“阻碍了劳动力的合理流动，也影响了职业教育和培训的效率和质量”。
[2]于是英国从20世纪70年代末期，发表了一系列文件来推动和完善国家职业资格证书制度。
为取代以工作时间和年限的学徒制，1981年英国政府发表了《一个新的培训动议：行动方案》，规定了主要手工业者和技术人员要达到的技能标准和目标期限。
1985年，英国政府专门成立了一个工作小组，对职业教育的状况进行分析研究，发表了《年轻人的教育和培训》白皮书，要求对就业、上岗、培训以及人员的使用都要有一套通用、统一的资格标准。
1986年发表了《英格兰和威尔士职业教育资格回顾》报告和题为《共同工作：教育和培训》白皮书，确定了“能力标准”的国家就业行为目标。
白皮书建议成立国家职业资格委员会，并授权委员会制定职业资格标准。
1988年发表《九十年代的就业》白皮书，并成立了82个企业和培训委员会。
1989年，英国商业联合会大会发表的《技能2000》和英国工业联盟发表的《职业教育和培训任务要点》，提出职业教育和培训的现代化以及建立清楚明确的职业资格标准是英国的当务之急。
国外职业资格证书制度及其对我国的启示
国外职业资格证书制度及其对我国的启示摘要:主要介绍了英国、德国和澳大利亚的职业资格证书制度,总结了其成功经验。
在此基础上,分析了我国职业资格证书制度建设存在的不足,并借鉴国外经验,提出了相关的改进建议。
关键词:国外;职业资格证书制度;启示一、国外职业资格证书制度介绍(一)英国英国1986年开始实行国家职业资格证书制度(NVQ),其基本出发点就是使教育与培训的产出更接近产业的需要,创立一种真正与工作直接相联系的资格,并使之成为向全体劳动者开放的证书体系。
1992年,英国又推出了“普通国家职业资格证书(GNVQ)”制度,主要面向16-19岁的青年,兼顾他们就业和升学的两种需要,覆盖广泛的职业领域,为学生进一步获得特定国内职业领域内的国家职业资格或接受高水平教育打下了必要的基础。
在英国,职业资格证书与普通学院教育文凭在地位上具有对等的关系。
获得职业资格证书NVQ3级的学生可以申请进入大学学习学士学位课程,经过大学预科学习而没有考上大学的学生,也可以转入职业资格证书(NVQ)体系中进行学习。
政府允许职业技术教育与普通的学科教育之间可以相互转学。
(二)德国德国在职业教育中实施“双元制”培训,即接受职业教育的学生在为期两至三年的培训过程中,既在职业学校(或培训机构)里学习理论知识,同时又在企业内训练实际操作能力,其中共有两次大考,即培训中途的中期考试和最后的结业考试,两次考试都是由各行业联合会组织实施。
结业考试不同于简单的能力测试,而是一次“三证合一”的考试。
三证指考试证书、培训合格证书和职业学校毕业证书。
考试证书是与学习场所无关的职业培训结业考试的证明。
按照不同的职业培训,可称为伙计证书、技术工人证书、助理人员证书或商业助理证书等。
考试证书由主管部门颁发。
培训合格证书是培训企业或实训教师出具的“教学证明”。
它是学习场所培训企业特有的证明,常常带有补充说明的含义。
培训合格证书的确认建立在整个职业培训期间对学徒长期、持续性的学习考查基础之上。
英国国家职业资格证书制度NVQ
英国国家职业资格证书制度（NVQ）英国是世界上最重要的工业化市场经济国家之一，是产业革命的发源地，英国已经建立了比较完善的现代工业体系和市场经济制度，教育培训事业也相当发达。
从1986年开始，英国在全国各类型的企业内推行国家职业资格证书制度，并且要求在一定时期内，使不同年龄段的劳动者和后备劳动力都能够按照一定比例要求，达到国家基础职业资格（GNVQ）或国家职业资格（NVQ）的相应等级水平。
十几年来，英国NVQ制度取得了很大成功。
1997年在伦敦召开的有60多个国家和地区参加的NVQ国际会议，总结了这个方面的经验。
NVQ的特点NVQ（National Vocational Qualification System）即国家职业资格证书制度。
是以国家职业标准为导向，以实际工作表现为考评依据的一种新型的职业资格证书制度。
NVQ覆盖了所有职业，包括从刚工作的新手到高级管理人员的所有技能和知识层次.NVQ有5个级别，每个级别反映了实际工作中该级别所需的知识和能力，以及其在工作中拥有的责任和权力。
NVQ是国家职业资格证书体系的简称，主要包括国家职业资格标准体系、职业资格考评体系、证书发放管理和专业人员、机构的质量监督管理体系。
1、以能力为基础的职业标准体系。
英国NVQ制度的职业标准体系以职业岗位需要的能力为基础，它测量的是一个人能做什么，而不仅仅是他知道什么。
这是英国NVQ制度的核心。
NVQ在每个行业都有一个产业指导机构，它是由以产业界人士（雇主）代表为主的专业人士组成的。
其主要任务是在国家职业资格框架指导下，制定各行业的国家职业标准。
英国从1986年以来，在150个行业和专业设置了数千个职业标准。
这种职业标准体系确立了以职业为导向的教育培训目标，从根本上改变了传统教育培训中重理论轻实践的倾向，使职业培训和资格考核适应了生产经营和技术发展的要求。
英国NVQ职业标准体系的制定采用的是职业功能分析法。
这种职业单元模块式的描述，有利于促进职业培训和考评适应生产实际的需要。
德国职业资格证书制度及对1+X证书制度的启示
摘要：德国完善的资格证书制度是保证德国教育系统正常运行和不断完善的重要基础，通过对德国职业资格证书制度的职业资格证书种类、认证以及职业资格证书考核与资格框架的系统梳理，更好地理解该制度完备的法律法规制度、社会多方的协作参与、严格的质量管理及完善的职业资格框架与标准等优势，对推进我国职业教育1+X 证书制度建设，努力健全1+X 证书制度的法律法规和机制建设、落实各主体职权分工和协同参与、建立国家资格框架和学分银行、构建有效的质量监督和评价制度、树立以能力为导向的新考试观及推动职业技能等级证书的国际化等方面具有重要参考价值。
关键词：德国；职业资格证书制度；1+X 证书制度；学分银行；质量监督中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1674－9154（2020）05－0105－08*基金项目：2017年度教育部人文社科项目“从质量单元到质量体系：高职院校校内质量保障的困境突围”（编号：17XJC880005）。
作者简介：王垚芝（1998—），四川师范大学教育科学学院，在读硕士，研究方向：职业教育；卢德生（1977—），四川师范大学教育科学学院，教授，博士，博士生导师，研究方向：职业教育。
收稿日期：2020-06-16德国职业资格证书制度及对1+X 证书制度的启示*王垚芝卢德生（四川师范大学，四川成都610068）职业资格证书制度是社会发展进步的一个重大成果。
完善的职业资格证书制度是保障技术技能人才培养体系和市场就业管理有效运行的制度基础。
因此，构建规范的职业资格证书制度是我国职业教育发展的必经之路。
2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》指出，将正式开展1+X 证书制度试点工作。
“1”指学历证书，是学习者完成国家学制系统内规定的学习任务后所获得的学历证明，“X ”指若干职业技能等级证书。
[1]推行1+X 证书制度实质上是为了革新职业教育与职业培训体系，完善国家职业资格证书制度，促进校企合作、产教融合，鼓励职业院校学生在取得学历证书的同时，积极考取多类职业技能等级证书，从而提高就业竞争力，缓解就业压力。
英国职业教育成功的标志：国家职业资格证书制度
英国职业教育成功的标志：国家职业资格证书制度第一篇：英国职业教育成功的标志：国家职业资格证书制度英国职业教育成功的标志：国家职业资格证书制度严格的证书质量管理是英国国家职业资格制度的重要要求。
在英国，证书就是质量的观念早已深入人心。
英国国家职业资格证书的全部质量保证由国家职业资格委员会承担，该委员会主持制定了一系列重要文件，建立了一整套质量控制体系，从标准制定，到考核组织，到考评人员和督考人员管理都有严格的制度和章程，从而保证了国家职业资格证书的科学、可靠和权威性，充分保证了英国国家职业资格考试的公平、公开、公正。
建立统一的国家职业资格证书制度充分体现了行业和企业界的参与，促进了教育培训与生产实践的有机结合。
英国推行国家职业资格证书制度的各项改革措施都将重心放在企业，充分发挥企业和行业的积极参与，促进了教育培训与生产实践的结合。
英国的国家职业资格标准完全根据产业部门的实际需要来制定。
为了更好地制定标准，英国突破了传统的学科分析体系，开发出职业功能分析法，将复杂的职业分解为简单易行的单一的单元和要素等形式，为培训、考核计划的制定和实施提供了一个可以直接利用的基本框架。
新型的、以企业需要为主导的职业资格标准，可有效地适应科学技术发展以及市场和就业方式的变化，在相当程度上满足英国企业对高质量劳动者和技术人才的需求。
英国职业资格证书和劳动准入制度的实施，使教育和培训制度能不断地适应科学技术发展以及市场和就业方式的变化，在相当程度上满足了企业对高质量劳动者和技术人才的需要以及广大学习者对教育多样化的需求，改变了英国传统的教育制度脱离生产实际、只崇尚学历文凭而轻视职业教育与培训的倾向。
英国以职业标准为导向的国家职业资格证书制度的推行得到英国企业的积极参与和支持，得到社会民众的广泛认可，也改变了由于劳动者和技术人才素质不高而严重影响英国经济发展的状况。
英国国家职业资格证书制度的职业标准体系以职业岗位需要的能力为基础，它测量的是一个人能做什么，而不仅仅是他知道什么，这是这一制度的核心。
国外职业资格认证体系
国外职业资格认证体系1、英国国家职业资格认证制度。
英国职业资格种类繁多，经过对各种类型的资格进行整合，将职业资格与教育资格纳入了同一资格框架体系，建立了国家资格框架体系(NVQ)。
英国政府在1986年发表了《教育与培训——共同工作》的白皮书，提出了根据国家标准开发一种被雇主认同、同时与学历相并行的职业资格，实行国家职业资格认证制度。
这一制度具有如下特点：(1)衔接性。
NVQ 将职业资格与教育资格置于同一框架体系内，并在其间建立了对应关系。
(2)灵活性。
这种灵活性主要体现在NVQ采纳了学分制。
NVQ能够不断满足以雇主为代表的行业企业发展需求的基本出发点就是使教育与培训更接近产业的需要，创立真正与工作直接相联系的职业资格，并使之成为向全体劳动者开放的证书体系。
英国的这种制度一产生就迅速覆盖了全社会约90%的劳动力。
2.德国职业资格认证制度。
德国职业资格认证始于100多年前，有比较完整的法律法规体系，具体操作机构为具有行会性质的行业联合会，如工商业联合会、手工业联合会、农业联合会、医生联合会等，行业联合会在职业资格认证制体系中具有主导地位。
该国在职业教育中实施“双元制”培训。
在接受“双元制”培训过程中，学生在行业联合会监督下进行两次考试，第一次是在学习两年左右时的考试，叫中间考试；第二次是学习结束时的结业考试。
这两次考试分别是培训毕业考试和职业资格考试，产生两类证书，即培训毕业证书和职业资格证书。
3、加、美两国职业资格认证制度。
在加、美两国，职业资格认证制度是以法律为依据的执业资格许可制度。
在加拿大，一般设立职业资格的专业须具备两个基本条件：一是涉及民生安全，二是应用工程。
只要满足这两个条件，不管从事什么专业都必须取得职业资格。
美国1938年制定了有关专业技术人员职业资格的法律和法规，对职业培训、标准、资格证书的发放和管理做出了具体规定，并经过多次修改。
对职业资格制度的管理，美国、加拿大都由政府和专业工程师协会共同承担。
欧亚五国职业资格证书制度及启示
欧亚五国职业资格证书制度及启示欧亚五国（指中国、俄罗斯、印度、巴基斯坦和伊朗）都是亚欧大陆上具有重要经济实力的国家，职业资格证书制度在这些国家中都起着至关重要的作用。
首先，这些国家的职业资格证书制度有助于提升劳动力素质和职业技能。
职业资格证书是一种对个人职业技能和能力的认可，持有者具备一定的专业知识和技能，能够胜任特定职业岗位。
通过职业资格证书制度，相关领域的从业人员可以接受系统化的培训和教育，提高自身的专业水平和技能，进而提升整体的劳动力素质，为国家经济的发展做出贡献。
其次，职业资格证书制度在促进职业流动和劳动力市场的发展方面起到了积极的作用。
持有职业资格证书的人员，不仅能够展开跨国界的就业，还能够在自己国家内部实现职业流动。
这有效地促进了劳动力的合理配置和优化，提高了劳动力市场的灵活性和效率。
此外，欧亚五国的职业资格证书制度还有助于提升国际竞争力。
随着全球化的进程，国际间的经济竞争愈演愈烈。
持有职业资格证书的从业人员可以获得更多的机会参与国际合作和竞争。
他们的专业技能和知识可以为国际项目和市场提供保障，使得这些国家能够在全球产业链中发挥更加重要的角色，提高自身的国际竞争力。
然而，欧亚五国在职业资格证书制度中也存在一些共同的问题和挑战。
首先，各国制定和管理职业资格证书的标准和流程存在差异，这给跨国从业人员的就业和认可带来了一定的困难。
其次，职业资格证书的认可度和市场认可度也存在一定的差异，特别是对于国际合作和就业来说，这给持证者带来了一定的不确定性。
此外，职业资格证书的考试和评价体系也需要不断改进和完善，以保证证书的权威性和有效性。
针对这些问题和挑战，欧亚五国可以互相学习和借鉴经验，进一步加强职业资格证书制度的协调和合作。
可以发展共同的职业资格证书体系，制定一致的标准和认可机制，使得各国职业资格证书之间的互认更加方便和顺畅。
同时，可以加强对职业资格证书的推广和宣传，提高职业资格证书的市场认可度和社会价值。
浅析国外职业资格证书制度及其对我国启示
浅析国外职业资格证书制度及其对我国启示浅析国外职业资格证书制度及其对我国启示【文章摘要】职业资格证书制度是由多行业多层次构成的共同遵守的行业开展规程和行为准那么，表达了从业者者实施行业标准的国家意志，并反映了一个国家经济开展开展的水平。
英国、德国和澳大利亚等是实施国家职业资格证书制度较早和有特色的国家，研究其国家职业资格证书的历史开展，管理与组织、教育与培训、认证等事关国家职业资格证书制度的核心问题。
这对完善开展职业资格证书制度具有重要的借鉴作用。
国外兴旺国家在人才培养方面都有一套比拟完整的职业教育人才培养模式和兴旺的职业资格证书制度体系。
这些国家通过这些完善的制度体系构建了自己国家比拟成功的职业教育体系。
本文主要通过对上述国家的职业资格证书制度和进行简析，并在此根底上进行总结。
【关键词】职业资格；证书制度；启示1 各国职业资格证书制度介绍与职业教育人才培养1.1英国职业资格证书制度与BTEC人才培养英国的职业资格证书制度最早起源于行业协会，民间各行业历史上曾各自为阵颁发自己的职业资格证书。
BTEC是英国商业教育委员会和和技术委员会两大机构合并，简称BTEC，它是英国权威职业资格考试和颁证机构之一，主要工作任务就是课程开发和教学大纲的制定及国家职业资格证书的颁发。
英国建立了国家职业资格证书和普通国家职业资格证书两大体系。
两种职业资格证书之间相互沟通，并且与学术资格互通；在国内得到社会企业认可；同时也是进入职场的依据；二者的课程和组织内容都是按单元。
英国BTEC的人才培养模式在于培养学生的全面开展，以培养具有通用能力和专业技能作为职业教育人才培养目标。
其中通用能力是一个综合素质的表达，它是从事任何工作都要具备的能力，主要表达在自我管理、相互合作、人际交往、统筹安排、处理问题、逻辑思维及创新等通用能力。
该人才培养模式贯彻“以学生为本〞的职业教育理念，这也为英国的职业教育人才培养模式和职业资格证书制度结合提供了保障。
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国外职业资格证书制度介绍1．国外职业资格证书制度简况世界上绝大多数国家都建立了自己的职业资格证书制度，这是基于各国对劳动者职业能力重要性的认识。
21世纪的国际竞争，不但要看经济发展的规模和数量，更要看经济发展的水平和质量，而决定发展水平和质量的是生产力中最活跃的因素----劳动者的整体素质和职业技能水平。
从生产人员素质对生产的贡献看，据欧洲一些国家的最新资料统计，生产人员的技术水平每提高一级，劳动生产率提高10%---20%。
就推行和管理职业资格制度的方式而言，各国职业资格证书制度各有不同，从总的方面看，可以分为两种形式：（1）．竞争性分权管理----就是由自由竞争产生的各种非政府性证书机构来推行和分别管理职业资格证书，也称为西方模式。
西方大多数国家的职业资格证书制度采取分权管理方式，由竞争产生的非政府性证书机构来分别管理职业资格证书，以英国、美国、德国等国家为代表。
采用分权管理方式的优点在于重视质量且能够紧密结合经济与生产的实际需要，并能够适应劳动力市场的变化。
通过竞争取得的社会承认和社会地位也往往比政府更具有权威性。
由于政府与证书的发放完全没有直接利益联系，就能够很好地担任管理者或仲裁人的角色。
（2）．非竞争性集中管理----就是由政府或者政府授权的权威机构来集中统一地推行和管理职业资格证书，也称为东方模式。
东方大多数发展中国家的职业资格证书制度都采用了非竞争性方式，由政府或者政府授权的权威机构来集中管理职业资格证书，以日本、韩国等国家为代表。
采用非竞争性集中管理方式在政府行政效率高的前提下，资格认证和证书的权威性、推广效率高，有可能迅速建立标准规范的证书认证体系，容易做到集中统一，对于国民素质的提高和先进技能的推广有较大促进作用。
目前，在资格考试制度比较完善发达的国家或地区，已经建立了专业化水平很高的资格认证机构，例如美国教育考试服务中心（ETS）、英国国家职业资格委员会（NCVQ）、韩国产业人力管理公团等。
职业资格证书制度已成为国外各个行业上岗工作的一个最重要的标准和依据。
例如，美国波音公司每年招录的生产人员在进入波音公司工作后，必须接受岗位职业技能鉴定培训并获得相应专业及等级的资格证书，方能在各种零、部件生产线上进行生产作业。
加拿大的教师在获得大学本科学士学位证书之后，还要进入专门的培训机构，培训两年，获得教师职业资格证书之后，方能走上讲台授课。
有的国家如德国、法国实行学位证书和职业资格证书制度，把毕业学生的职业资格证书与学位证书紧密结合，作为毕业生走向社会、参加工作及用人单位招录生产人员的一个重要凭证。
为便于借鉴、了解和理解国外职业资格证书制度情况，西方模式选择英国和德国、东方模式选择日本和韩国为例进行简单介绍。
2．英国职业资格证书制度英国在20世纪80年代，面临着巨大的就业压力和经济不景气，政府难以拿出更多的资金投资教育，同时产业结构的调整，社会职业发生了变化，进而劳动力面临地域再分布等状况，政府在广泛论证的基础上，1986年发表了《教育与培训-共同工作》的白皮书，提出了要根据国家标准开发一种被雇主认同，同时与学历相并行的职业资格，实行国家职业资格证书制度。
这一制度的基本出发点就是使教育与培训的产出更接近产业的需要，创立一种真正与工作直接相联系的资格，并使之成为向全体劳动者开放的证书体系。
这一制度发展到90年代中期，就覆盖了全社会80%的劳动力，计划到21世纪初，使之能够覆盖95%以上的劳动力。
（1）组织管理体系。
①教育与就业部，作为政府职能机构主要负责职业资格证书制度方面的政策与立法。
②国家职业资格委员会（NCVQ），是代表英国政府具体负责在全国范围内推行职业资格证书制度的权威部门，该委员会由来自政府有关部门、产业、雇主等方面的人员组成。
③产业指导机构（LB），一般都是行业的非政府的民间机构，具体承担本行业的国家职业资格标准的制定，以满足雇主及就业者的需要，其资金主要是由国家职业资格委员会提供的。
实际上，许多产业指导机构既制定标准，同时又是证书机构。
④证书机构（AB），是经国家职业资格委员会批准的有权颁发国家职业资格证书的机构，具体负责职业资格的鉴定和运作。
（2）通用国家职业资格证书。
国家职业资格（NVQ）制度实行6年后，国家职业资格委员会又开始在职业学校教育中推行通用国家职业资格（GNVQ）制度。
进行通用国家职业资格教育的学生经过2-3年的学习，获取通用国家职业资格（GNVQ）证书后，既可进入用人单位工作，又可直接升入大学深造，所取得的资格具有与学历、国家职业资格（NVQ）相应等级同等资格效力。
（3）职业资格鉴定。
英国职业资格的鉴定方法，是根据统一制定的国家职业标准，根据每一个被鉴定者的状况，考评员在工作现场进行考评并通过收集一段时间的工作成果等手段来评定其职业资格能力，这样一方面资格标准和鉴定内容与实际工作一一对应，同时考评员与考评对象一一对应。
一个申请者从资格申请到取得证书的过程一般需要6个月到1年，甚至更长的时间。
（4）质量控制体系。
一方面对证书机构严格管理，国家职业资格委员会除平时的监督管理外，每三年要对证书机构进行评估，并重新确认资格。
同时考评员和督考员必须持证上岗，考评员分为一线考评员（只负责工作现场的操作，进行观察和提问）和二线考评员（负责一线考评员以外的职责，对证据和以前考核结果进行确认），督考员分为内部督考员和外部督考员。
3．德国职业资格证书制度德国职业技能鉴定始于100多年前，其具体操作机构为具有行会性质的行业联合会，如工商业联合会、手工业联合会、农业联合会、医生联合会等，目前这类机构在德国约有300家。
各联合会的管辖范围是按行政区域来划分的，代表着本地区各行业企业的总体利益并为这些经济实体服务，它们是政府与经济界之间的中介。
（1）培训考核形式德国采用"双元制"培训模式，也就是指接受职业教育的学生在为期两至三年的培训过程中，既在职业学校（或培训机构）里学习理论知识，同时又在企业内训练实际操作能力。
其中共有两次大考，即培训中途的中期考试和最后的结业考试，两次考试都是由各行业联合会组织实施。
（2）考核程序首先组成考试委员会，每一考试委员会都由雇主、雇员、职业学校（或培训机构）三方代表组成，其中至少有一名是职业学校（或培训机构）的教师，雇主、雇员双方的代表人员数量对等。
其次确定考试日期，每年有夏季和冬季两个考期，一般在考前三个月公布具体的考试日期。
再次报考者以书面形式向主管部门提出申请，如经批准就可得到注明了考试时间及地点的考试通知，参加由各行业联合会组织的全国统一考试。
最后进行考核，考核结合双元制教学的特点，既有笔试又有对实际操作技能的考核，前者通常为5到6个小时，后者12个小时，必要时可增加半个至1个小时的口试。
考核合格者由联合会颁发证书。
（3）证书的作用证书不仅能证明持证人的从业技能，而且可以使持证人在求职过程中有权要求得到相应的工作和劳动报酬，使技能与工资真正挂起钩来。
颁发证书的仪式非常隆重，领导致词、贵宾出席、乐队伴奏，更有新闻媒介的采访报道，还要给成绩优异的考生以嘉奖，由此可见职业资格证书制度在社会中的地位。
4．日本职业资格证书制度日本的职业资格证书制度始于50年代后期。
1958年日本颁布了《职业培训法》，1969年又颁布了《日本职业能力开发促进法》，规定依照一定的标准对劳动者掌握的技能进行公正的国家职业技能鉴定，合格者颁发全国统一的资格证书。
（1）国家职业技能鉴定管理体系。
日本的国家职业技能鉴定采取国家劳动部门管理、权威中介机构组织实施、鉴定场所执行鉴定的管理体制。
劳动大臣（劳动省）和都、道、府、县知事负责国家职业技能鉴定的管理；中央和地方职业技能开发协会是国家职业技能鉴定的组织实施机构；鉴定场所由中央和地方职业能力开发协会确定，一般选择具有条件的企业、培训中心和培训学校，并采取租用鉴定场地的办法。
（2）鉴定方法，日本每年分前后两期进行国家职业技能鉴定。
每年2月中旬，由劳动省发布公告，6--9月进行考试。
专业理论知识考试实行全国统考，通常安排在星期日举行。
实际操作技能考核由地方职业能力开发协会组织实施，技能鉴定委员会具体指导、监督。
部分职业的鉴定设若干名辅助人员，部分职业的鉴定实行"一对一"考试，即一名鉴定考评员，一名考生。
（3）证书的颁发。
对特级和一级鉴定合格者，颁发由劳动大臣署名的资格证书；二级和三级鉴定合格者发给由地方政府首脑署名的资格证书。
同时对合格者由劳动省分别授予金银铜色技能士徽章。
（4）鉴定经费。
技能鉴定经费采取由申请鉴定个人缴纳一部分，国家和地方政府补贴一部分的办法。
国家每年拨给中央能力开发协会的经费为45亿日元，其中20亿日元用于技能鉴定费。
日本的这种职业技能鉴定制度对人才开发有相当大的促进作用，多年来一直行之有效。
日本的这种模式，亚太地工很多国家都在效仿。
5．韩国职业资格证书制度韩国政府于1973年12月颁布《国家技术资格验证法》，并于第二年10月下达这项法案的施行令（后在1984年和1991年曾分别对该项法案和施行令进行修订）。
1976年12月，隶属于科技部的韩国职业技能鉴定公团成立，并开始执行技能鉴定工作。
到1982年3月，职业技能鉴定公团归入韩国产业人力管理公团，技能鉴定工作由产业人力管理公团实施。
韩国产业人力管理公团是政府劳动部下属职能部门，政府部门负责宏观管理和制定政策法规以及监督、检查工作，具体实施由韩国产业人力管理公团执行，公团下设59个类似鉴定站的机构，分布在全国各地具体实施职业技能鉴定。
据江西财经大学工商管理学院网页。