三年级学生心理特点
三年级学生心理发展特点
三年级学生心理发展特点随着年龄的增长，三年级学生的身体和心理都在不断发生变化，而这些变化往往会影响他们的行为和情感。
以下是三年级学生心理发展的特点：1. 社交能力的提高三年级学生开始享受各种社交活动，例如参加班级聚会，与同学交流，与老师互动等。
他们逐渐学会如何与不同类型的人相处，并且会尝试建立新的友谊和关系。
同时，他们也开始意识到集体观念的重要性，学会合作和共享，不再像过去那样只关注自己。
2. 思维的深入三年级学生的思维逐渐深入，他们开始能够理清事物之间的联系和相互作用，认识到复杂的问题，提问的频率也越来越高。
此阶段的学生还很好奇，充满了探索精神，而这种好奇心和探索精神正是促进智力发展的动力源泉。
3. 情感的表达和控制三年级学生具有较强的情感表达和理解能力，他们能够说出自己的感受并理解别人的情感。
但同时，他们的情感控制能力也不可忽视。
例如，当他们受到挫折时，会表现出生气、沮丧、愤怒等负面情绪。
因此，对于家长和老师来说，应对他们的情绪进行引导和帮助。
4. 爱好的培养三年级学生的自我意识和认知能力提高，他们也开始对不同的领域产生明显的兴趣。
因此，家长和老师应该根据孩子的兴趣爱好，提供不同的书籍、音乐、体育活动等资源，以帮助他们更好地发展自己，培养自己的长处；同时降低家庭对孩子进行过度干涉，给孩子更多的发展空间。
5. 自我意识的形成三年级学生的自我意识逐渐形成，他们开始认识到自己的优点和不足，进一步确定自己的价值观和人生观。
此时，家长和老师都应给予认真的关注和鼓励，以帮助他们建立正确的自我认知和自信心。
三年级学生心理发展的特点与适应性这一阶段比较相关，家长和老师应该成体系地关注自己的孩子，了解他们的发展阶段，敏锐捕捉他们的变化，采取相应的教育方式和方法，从而促进孩子最好的整体发展。
三年级学生心理特点
三年级小学生心理发展特点与对策孩子进入三年级，通常会有较大变化，家长要掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。
三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学、英语等各门学科有了许多新的要求。
同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。
三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面：1、个性差别大三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强孩子控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。
但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
学习方面：这一阶段的一个重要表现是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。
三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。
稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。
在这一时期，孩子的学习兴趣也开始分化，他们对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现。
三年级学生心理特点和解决方法
三年级学生心理特点和解决方法
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三年级学生的心理特点和解决方法如下：
心理特点：
自我意识增强：三年级学生开始逐渐形成对自己的认知和评价，对自己的能力和外貌有更明确的看法。
社交需求增强：他们更加重视与同龄人的交往，愿意参与团体活动，并希望被接受和赞赏。
竞争意识增强：他们开始注意到自己与他人的差异，并对比自己与他人的成绩、技能等方面。
学习意愿减弱：随着学习任务的增加和难度的提高，可能出现学习兴趣减退、注意力不集中等情况。
情绪波动较大：由于面临各种挑战和压力，他们可能会经历情绪的波动，包括焦虑、紧张、自卑等。
解决方法：
提供积极的反馈：给予学生积极的鼓励和肯定，帮助他们建立自信心，相信自己有能力克服困难和取得进步。
创设良好的学习环境：提供安静、整洁、有序的学习环境，减少干
扰因素，帮助学生集中注意力，提高学习效果。
制定明确的学习目标：帮助学生制定可行、具体的学习目标，并分解成小步骤，激发他们的学习动力和主动性。
鼓励合作与分享：组织学生进行小组活动，鼓励他们相互合作、分享知识和经验，培养良好的团队合作意识。
培养情绪管理能力：教授学生有效的情绪管理策略，例如深呼吸、放松训练、积极思考等，帮助他们应对情绪波动和压力。
多样化的学习方式：结合学生的兴趣和特点，采用多样化的教学方法和资源，增加学习的趣味性和参与度，激发学生的学习兴趣。
需要注意的是，每个学生的心理特点和需求可能会有所不同，教师和家长应根据个体情况进行针对性的关注和调整，提供适合的支持和帮助。
此外，建立积极的家校沟通也是解决学生心理问题的重要途径，家庭和学校应保持密切的合作与互动。
小学三年级心理特点 小学三年级学生的心理特点三年级学生特点分析
小学三年级心理特点小学三年级学生的心理特点三年级学生特点分析小学三年级心理特点小学三年级学生的心理特点三年级学生特点分析三年级学生特点分析篇一1、个性差别大三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时"目空一切"，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
二学习方面三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。
他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。
他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。
一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。
并且此时父母对他们的要求也从"听话"标准上升到"学习好，能力强"的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。
三年级学生的心理特点
三年级学生的心理特点三年级学生的心理特征表明，三年级学生一般在8-9岁，属于人体发育的童年期，身体发育处于相对稳定的阶段。
身高、体重、胸围、肩宽、骨盆等指标，男孩从9岁到10岁，女孩从8岁到9岁都急剧上升。
骨成分胶体多，钙少，可塑性大，坚固性差，不易骨折。
应该特别注意身体姿势的培养。
的一般心理特征:第一，人格差异大:年级小学生是形成自信的关键期他们能在接受别人的评价中找到自己的价值，产生兴奋、自豪和对自己充满信心。
有些人还表现出强烈的自我决定、自我主张、对自己的高度评价，有时甚至“目空一切”，这很容易导致自负相反，一些孩子因为成绩差或缺乏某些方面而受到同学的歧视。
他们经常低估自己，对自己失去信心。
秒:情绪不稳定:三年级学生由于缺乏生活经验，如陌生感、严肃感、冲突感、恐怖感、克制感和被指责感，容易产生紧张情绪。
他们的自我调节能力相对较差，很难释放心理压力，这很容易使他们的情绪变得更糟。
他们喜欢和他们的伙伴一起玩耍和学习，但是他们的情绪不稳定，容易激动和冲动。
他们经常被小事冲昏头脑，他们的情绪变化很大，暴露无遗。
大多数人从他们的脸上知道他们的心情。
第三:自控能力不强:从三年级开始，学生进入少年期，此时会有强烈的独立欲望，摆脱成人的控制，所以他们的个性特征也会表现出明显的独立性与此同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖程度逐渐降低，但内部自我控制能力尚未发展，无法有效调控日常行为。
级三年级学生的思维正处于形象思维的过渡时期，他们可以进行一些抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非感弱。
想象能力也从模仿和再现过渡到创造性想象。
集体主义情绪已经发展起来，良好的道德品质正在形成，但它极其不稳定。
感情很容易激起和爆发。
他们不善于控制，也不考虑自己行为的后果。
尽管他们能够从事需要一定意愿的工作，但他们的意愿仍然很弱。
他们的意识、主动性和坚持性都很差。
当他们遇到困难和挫折时，他们就会动摇。
三年级学生逐渐发展自我意识，逐渐学习道德原则的评价标准，评价能力开始发展。
三年级学生心理发展特点
三年级学生心理发展特点1、个性差别大。
三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自已评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理，有的新歌内向的孩子就会受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定。
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏，会因为一些很小的事情和同学争吵，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强。
孩子控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象，但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
三年级学生怎么管教家长角色的转变。
他们不能再像一二年级的时候只会盯着小孩，家长只会让小孩觉得很累，并且很讨厌父母，这个阶段小孩的独立意识增强，家长应该给他们一些自己的空间，或者站在小孩的角度去思考，去了解他们内心真实的想法。
保持好的心态。
家长在这个阶段应当做的就是让孩子保持良好的心态，家长千万不要表现得比孩子更着急，这样反而会让他们心理产生很大的压力，家长不要把孩子的时间安排得太满了，应当适当地给三年级学生一些放松的时间。
不可以对孩子过于溺爱。
即使家里就这一个独生子女。
因为溺爱会让孩子形成一种自我为中心的思想，认为自己最重要，从而理所当然的接受别人的包容，在孩子成长的过程中遇到任何问题或障碍时，家长要及时的为其提供解决的方法，同时鼓励、引导他们走出困境。
三年级的孩子叛逆期该如何教育引导学会倾听。
当孩子出现叛逆现象时，我们需要知道他为什么会叛逆，我们首先得知道其中的原因，学会倾听是第一步，通过倾听孩子们的话语，我们可以知道他们的心理状态，适当的引导他们说出自己的困难，家长要帮助他们去解决。
三年级孩子特点
三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。
４、推崇有力量的英雄
三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少，对于自己班级学习优秀的学生，也并不崇拜。
对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。在高年级有力量、个头高的学生面前，表现出服服帖帖，孩子们对这种“孩子王”言听计从，经常聚在一起活动，仿佛是校园小团伙。
2、 三年级小学生的心理特点
女儿上三年级了，据说三年级是一个重要的转型期，因此翻阅了相关资料找到下面这篇文章，转了，以便与宝贝一起成长。
相信家长最关心的就是学生的成绩怎么样,有的家长有很多疑问"我的孩子一,二年级成绩很好,总是考80,90分,现在三年级了,怎么成绩一直都没考好过,到底是什么原因呢 "还有的家长说"我的孩子现在怎么作业总是不能及时完成,晚上要留下来补作业."其实这是一个必然,一, 二年级内容简单,学生学习很轻松,而三年级内容明显加深,如果没有养成良好的学习习惯,成绩自然不会有多好.我经常跟学生说的就是"一,二年级考100分,不稀奇,如果三年级考100分,才是真正意义上的好学生.
三、应具备的习惯
三年级学生应该懂得并能够做到帮助大人做一些辅助劳动。这个年龄的孩子兴趣很难持久，只能让他们做一些简单的、马上就可以完成的事情。花费时间较多时，告诉他怎么做或者让他干一会儿就可以了，不能作为劳动力长时间使用。
三年级学生不懂得自己的真实力量有多大，有时候在别人面前逞能。在大人面前会成为笑话，但是在比他小的孩子面前或在家看门时容易发生意外事件。
三年级学生的生理、心理特点
三年级学⽣的⽣理、⼼理特点 三年级学⽣的⽣理、⼼理特点 (⼀)⽣理发育的特点： 1、三年级学⽣⼀般为8—9岁，属于⼈体发育的童年时期，总的说来，⾝体发育处于相对平稳阶段，⾝⾼、坐⾼、体重、胸围、肩宽、⾻盆宽等指标男⽣均⾃9—10岁开始突增，⼥⽣均⾃8---9岁开始突增，⼥⽣均早于男⽣。
2、三年级学⽣安静时脉搏均值⽐⼆年级相对减少;⼥⽣⾎压指标10岁时增长迅速;肺活量均值男⼥⽣都有递增但差异不⼤，男⽣稍⼤于⼥⽣。
3、三年级学⽣⾝体素质指标均有提⾼，50⽶、⽴定跳远和50⽶乘8往返跑男⽣优于⼥⽣，差异较明显;⽴位体前屈⼥⽣优于男⽣且差异明显;速度、腰腹⼒量、柔韧、速度耐⼒素质指标为三年级学⽣的敏感期，既关键发展时期。
4、三年级学⽣⾻骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性较⼤，富弹性，坚固性较差，不易⾻折，且容易弯曲变形、脱⾅和损伤，因此，要特别注意⾝体姿势的培养。
5、三年级学⽣肌⾁中含⽔率较⾼，肌⾁细长⽽且柔嫩，因此，要多安排中、⼩强度的练习活动，不易安排静⼒性或爆发性练习。
6、三年级学⽣的⼼脏容积和⾎管容积之⽐⼩于⾼年级，因此，不易进⾏过分剧烈或耐久性过⼤的练习活动。
7、三年级学⽣神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，学⽣每⽇平均需睡眠的时间为10⼩时左右，清醒时间增多，控制和调节⾃⼰⾏为的能⼒提⾼较明显。
(⼆)学⽣⼼理发展的特点： 1、三年级学⽣感知觉的⽆意性和情绪性⽐较明显。
⾝体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要⽬的。
兴趣⼗分⼴泛，⼏乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领⽐较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。
2、三年级学⽣注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。
集中注意⼒的能⼒较差，交换练习的时间应控制在20分钟内。
3、三年级学⽣⽆意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习⽅法要提纲挈领。
4、三年级学⽣的情感容易外露，⾃制⼒较差，愿意依靠⽼师，由⽼师来评价动作好坏和裁判胜负。
小学三年级学生心理学情分析
小学三年级学生心理学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
（二）学习方面从三年级开始，学习需要拿出真本事。
三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。
一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。
常听有些家长说：我孩子一二年级一直考100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。
相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。
三年级学生心理特点
三年级小学生心理进展特点与计谋小孩进入三年级，通常会有较大转变，家长要把握这些情形，进行因材施教，才能使小孩健康成长。
三年级在小学时期是过渡年级，是小孩跨入中高年级的起始年级，语文、数学、英语等各门学科有了许多新的要求。
同时，三年级是小孩学习适应、学习态度从可塑性强转向慢慢定型的重要过渡时期。
三年级小孩的心理特点要紧表此刻以下三个方面：1、个性不同大三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在同意他人的评判中能发觉自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确信、自我主张，对自己评判偏高，乃至有时“目空一切”，容易致使自大的心理。
相反，有的小孩由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同窗的歧视，往往对自己评判太低，对自己失去信心。
2、情绪不稳固三年级学生由于生活体会不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、蒙受指责等情形下，容易产生紧张的情绪，自我调剂能力比较差，难以释安心理的压力，如此就容易使他们的心情变坏。
他们喜爱与伙伴一起游戏、学习，但情绪很不稳固，容易兴奋、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪转变极大，而且流露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强小孩操纵自己情绪的能力取得进展，情绪表现的方式和强度与低年级小孩相较，其适宜性更高，一样较少显现忽哭忽笑的现象。
但现在会显现一种强烈要求独立和摆脱成人操纵的欲望，因此他们的性格特点中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增加，他们对外部操纵的依托性慢慢减少，可是内部的自控能力又尚未进展起来，还不能有效地调剂和操纵自己的日常行为。
学习方面：这一时期的一个重要表现是小孩的学习任务与活动范围不管是广度仍是深度都比低年级有了显著的转变，学习活动的游戏性特点减少，学习进程的组织性、认知进程的标准性、严谨性更强。
三年级课程似乎一下子变得难了，许多情形都要靠自己的尽力去解决。
稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。
在这一时期，小孩的学习爱好也开始分化，他们关于不同窗科的学习动机显现了不同，学科偏爱开始显现。
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三年级在小学阶段处于中年级，是低年级到高年级的过渡阶段，也是语文知识的爬坡阶段。
一二年级是低年级，主要是养成良好的学习习惯，有学习语文的兴趣，打好常用字词的基础，并具有初步的独立阅读能力。
四五年级是高年级，主要是培养孩子自主学习的能力，加强阅读和作文的精确训练，有一定的语文实践能力。
如果您的孩子在低年级打好了基础，三年级的学习就很轻松。
但如果孩子在低年级没能打好基础，到了三年级，知识增多，各科的内容也有了难度，孩子就感觉很不适应。
怎样帮助孩子度过这艰难的一步呢？我根据孩子们试卷情况，总结出以下几条失分原因，并针对具体原因给您支招，希望能对您有所帮助。
1、写字速度慢。
有的同学因为写字速度慢，后面的题没时间做，所以失分。
实在可惜。
支招：孩子在家里做各科作业时，与孩子商量好，要有一定的时间限制。
但最重要的是在保证作业质量的前提下提高写字速度。
对于孩子出现边写边玩，写写停停等不良习惯，要制定具体的奖惩方法帮助孩子改正，提高写作业的效率。
2、审题能力差。
有的同学匆匆读题，慌忙做题，写了不少，分数却不高。
原因是他根本就没弄懂题目要求，只是凭自己的感觉想当然的填上答案，正确率低就难免了。
支招：平日家庭作业就要求孩子读题（特别是例题）至少三遍，弄懂了再做。
做完一道题后就检查一道题。
力争做一道对一道，不做无用功。
3、阅读能力弱。
我们从一年级开始，就一直让孩子在学校在家里都进行大量的阅读，班里多数孩子养成了喜欢阅读的好习惯。
但仍然有个别家庭因为工作
忙碌，并不能经常跟着班里的阅读进度走，甚至还有的家长从没有和孩子一起读过书。
因此，孩子的阅读能力较差，理解能力不强，往往不知道一道题的要求是什么。
而阅读能力弱的孩子在数学方面也会落在后面，因为他读不懂题目到底是让干什么的。
有个家长看到孩子考的差，就说：“老师，你是不是要多复习课内的东西，课外的东西放到假期里搞不行么？”我想说，当然不行！你看看第二单元的试卷内容就知道了，有几分是课内的东西呢？语文这门学科和其他学科最不一样的就是：课内学的东西，除了字词在试卷中占一些分值外，其他的几乎都是课外知识。
特别是阅读和写作占的分值最大。
到了高年级，阅读和写作更是语文考试的重头戏，分值会随着年级的升高而加大。
语文课本中的一篇篇文章只是一个个例子，我们的课堂是通过学习这篇课文，学到与文本对话的方法。
从而解决一些未读过文章中遇到的问题。
语文的基础知识不能放松，课外阅读更是不能放手啊！支招：过去的岁月无法弥补，但将来的日子我们却能把握。
只要开始，就有进步的可能。
所以，继续和孩子一起行走在阅读的路上，我们会收获多多！4、习作扣分多：有些孩子写作前审题不细，没有弄清作文要求提笔就写，往往有的同学作文写满了纸也没有得高分，为什么呢？如果不符合题目的要求，写再多又有什么用呢？审题是关键。
还有的孩子写作时写写停停，费了很长时间也没写几个字，这又是为什么呢？原因主要是选材和构思工作没做好就急于下笔，当然效率就不高了。
所以，好的作文先要心里有，才能往纸上“倒”啊！还有的同学错别
字多，主要是平时的日记或作文没有及时改错，或平时爱写拼音，造成错误有了积累，所以扣分多。
另外就是语句不通顺。
这是因为很多孩子很聪明，脑子总是比手快，所以写起句子来总是跳跃，造成语句不通，别人看不明白。
这时候，好好检查就是非常必要的。
检查时，看看自己有没有表述明白，漏掉了哪些字等等。
阅读和写作要想提高，不是一日之功。
我班有好几个孩子经常认真写日记，天天阅读，有了平日的训练，成绩怎能会很差呢？想要孩子的学习成绩提高，最重要的是要相信孩子！相信他在学习上只是暂时遇到了困难，需要我们的帮助。
如果你希望你的孩子成为怎样的人，那就天天告诉他你的想法。
如果你见到孩子成绩差，你这样说：“你怎么那么笨啊！”这样的话好像是你希望孩子是个笨孩子。
“加油，孩子，我们好好分析原因，找到解决的办法，妈妈相信你能渡过难关。
我们一起努力！”这样的话好像才是孩子喜欢听的。
也说明你相信孩子能进步。
三年级了，孩子有自己的想法了。
也有的孩子开始会撒谎了，不敢把成绩告诉家长了。
为什么呢？你给了孩子诉说苦恼的机会么？你能理解每个孩子都想考好么？你知道孩子没考好时需要的是你的帮助么？斥责只能让孩子远离你。
让我们平静心情，走好每一步，快乐每一天
相信家长最关心的就是学生的成绩怎么样，有的家长有很多疑问“我的孩子一，二年级成绩很好，总是考80，90分，现在三年级了，怎么成绩一直都没考好过，到底是什么原因呢”还有的家长说“我的孩子现在怎
么作业总是不能及时完成，晚上要留下来补作业。
”其实这是一个必然，一，二年级内容简单，学生学习很轻松，而三年级内容明显加深，如果没有养成良好的学习习惯，成绩自然不会有多好。
我经常跟学生说的就是“一，二年级考100分，不稀奇，如果三年级考100分，才是真正意义上的好学生。