让道德与法治教学与生活对接
如何让“道德与法治”学习与生活实际有机结合教案
如何让“道德与法治”学习与生活实际有机结合一、教学目标1.让学生明白道德与法治与生活中有哪些联系2.学生结合生活，快乐学习二、教学重难点学生能联系生活实际，明白道理二、教学过程1.导入生活是一切教育的初始点，同时又是一切教育的着力点。
道德法治在生活中出现，最终又体现于生活当中。
让我们想一想我们生活中有哪些需要我们发现的道德法治。
2.教学过程（1）小孩子之间时常因为一些小事就发生矛盾，但是自身又不具备解决矛盾的经验和方法。
若是有一方能主动道歉还好，否则可能一段幼年时期的友谊就此走向尽头。
伙伴间的矛盾的产生是生活中困扰学生的一个主要难题，对此老师应该给予主动的引导和帮助。
在“我的小伙伴”第二节中，应就“矛盾存在时”展开一场主题教学实践活动，这一点我在上文中也有简述。
小组内部对于矛盾的讨论同时也是学生的一场自我反思，同学们可以在对矛盾产生原因的讨论中反思自己平常做法中存在的问题，哪些行为举动可能会为日后的矛盾产生留下诱因。
这样的反思可以帮助学生养成宽容待人的意识，对于今后和他人的相处也大有裨益。
小学生的思维方式毕竟和大人不同，通过这样的教学方式可以让老师理解学生的处事方式和行为举动，从而为解决学生间的矛盾提供帮助。
（2）在进行“可爱的家乡”教学内容时，老师可以提前布置教学任务。
让学生以小记者的身份调研自己的家乡，可以通过询问法对家人或邻居进行采访，调查家乡这些年来的变化。
也可以查找过去的一些老照片，通过与现在家乡的照片进行对比来体会家乡的发展情况。
这样的社会调查可以增强学生的实践能力，提高其对自己家乡的认同感，体会社会的进步和国家的富强。
然后，老师可以让学生对自己所调查的内容进行整理，最终以汇报演讲的方式将自己的所见所闻向同学们讲述出来。
也可以让学生通过写作或者是画画的方式将自己的汇报内容呈现出来，最后老师将这些内容汇编成册。
在“开开心心上学”这节内容中，则可以让同学们挨个讲述自己在学校中有趣的事情，分享自己一天中学到的知识。
《道德与法治》与生活化的教学方式
《道德与法治》与生活化的教学方式教育家陶行知先生认为:生活即教育,教育一旦离开了生活,那就会成为无源之水、无本之木。
教育必须与生活融为一体,才能彰显生命的活力。
一节好的道德与法治课中，必定清楚地记载着学生生活的一点一滴,同时也让了学生在现实生活中得到体验,而学习经历将会是他们未来人生中发展的第一阶梯。
因此在教学中,教师的教学方式要走向生活化,通过向学生呈现生活化的教学内容,让学生感悟到思想道德在他们现实生活中的重要性,进而培养学生的道德观念和道德行为。
一、精心创设情境,使教学内容贴近生活教师应该善于挖掘课本知识中的生活情境，使课堂教学贴近生活，把学生带进社会生活，并创设生活情境让学生参与,这样不仅能活跃课堂学习气氛,还能激发学生的积极性,同时大大提高了学生的学习兴趣。
纵观这三节道德与法治课，无不是从学生的教学实际出发。
二、积极营造课堂气氛,让教学过程走进生活在道德与法治活动中，我们教师不是传授者，而是整个活动的促进者。
作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。
而学生已不再是接受者，而是积极主动地参与者。
因而教师要充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标，初步引导学生获得成功。
在课堂上，我们应努力凸显学生的主体性，从学生的身边事说起，从学生的身上事说起，把生活融进课堂，以此来激发学生的兴趣。
比如，玉杰老师让学生说说你是怎么过这个节的时候，每个学生都是眉飞色舞、情绪高涨，学生们争先恐后地诉说着自己的所见、所闻，以及所经历的事，探究的兴趣是极其之高。
三、充分开展多种形式,让教学方法充满生活要使道德与法治课堂彰显生活化气息,教师就应根据教学内容和学生年龄心理特点,通过多种形式开展活动,如,观看视频、亲身体验、唱儿歌、讲故事、配乐朗诵、做游戏等。
三位优秀教师在上课的过程中，都充分利用了观看视频等教学方法，学生兴趣高涨。
四、有效利用本土资源,让课堂教学回归生活教材是唯一的、最主要的课程资源,教师作为开发课程资源最重要的主体,首先要善于利用教材中所提供的活动和思维空间,并能开发这些教学资源。
《道德与法治》生活化教学的点滴思考
《道德与法治》生活化教学的点滴思考搭建生活舞台构建高效课堂——道德与法治生活化教学的点滴思考人是生活中的人，品德源于生活，良好品德的养成离不开生活。
从现实生活出发，以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的话题，引导学生在观察生活、感受生活、体验生活和引领生活的过程中自主探究、自主建构，构建和培养学生面向生活现实性的能力，最终使道德与法治教学生活化。
下面结合自己的教学实际谈点粗浅的做法：一、生活化情景导入教学中结合学生感兴趣的，贴近学生生活的实例导入新课，不但可以使所学的问题具体化，形象化，而且提高学生的研究兴趣，激发学生求知的内驱力，同时也增强了道德与法治教学的针对性，使学生感受到道德与法治的可感性、亲近性、实用性。
如在教学《生活离不开法》时，运用一则公益广告视频，法律在我们身边，这个视频非常简短，只有一分钟的时间，但在这个视频当中它把法律形象生活化了。
就像我们登山的时候需要一个缆绳，在工地上干活的时候，需要一个安全帽，游泳的时候需要游泳圈，开车的时候你得系上安全带，如果你仔细去观察生活，在现代社会生活当中，法律与我们如影随形，日复一日，法律就是这样护卫着我们，救济着弱小，保护着善良。
这样的导入能快速抓住学生的注意力和求知欲，激发研究兴趣，能在较短时间内让学生进入最佳研究状态。
二、糊口化教学过程新课程标准提倡教学中师生互动，生生互动，教师是教学活动的参与者，合作者，学生是研究的主体，他们在这样的氛围中自主大胆地进行探索。
师生间通过交流、合作、探究的方式分享研究，分享快乐，共同发展。
在教学中采用生活化的组织形式进行教学能拉近师生彼此间的距离，倾听到学生的心声，把握他们的心理矛盾冲突，让他们在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，从而增强教学的针对性，达到理想的教育教学效果。
道德与法治课的宗旨就是提高学生的思想道德素质，帮助学生学会做人，对学生的情感教育要随时渗透到课堂中，抓住良好的时机，组织生活化的课堂教学过程，将所学理论知识引入生活，让鲜活的生活走进课堂，对学生进行教育。
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究
小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究
随着社会的快速发展和人民生活水平的提高，小学生的道德和法治素养的培养成为了教育工作者的重要任务之一。
传统的道德与法治课堂教学往往以知识传授为主，缺乏生活实践的参与和体验，导致学生难以将知识转化为行为习惯。
让小学道德与法治课堂教学回归生活实践是一项有意义且必要的研究。
让小学道德与法治课堂教学回归生活实践可以增强学生的实践动手能力。
传统的课堂教学注重知识的灌输，学生只能被动地接受，缺乏实际操作和实践的机会。
而将课堂教学与生活实践结合起来，可以让学生亲身参与动手实践，培养他们的实践动手能力。
在学习交通法规时，可以组织学生实际操作红绿灯，学习正确过马路的方式，这样既增加了学生的参与度，又提升了他们的实践能力。
让小学道德与法治课堂教学回归生活实践可以提高学生的问题解决能力。
在现实生活中，小学生常常面临各种各样的道德和法治问题，如冲突解决、矛盾调整等。
通过将课堂教学与生活实践相结合，学生能够在实践中积累经验，锻炼解决问题的能力。
在学习法律的可以通过模拟法庭的方式，让学生扮演不同的角色，解决一些小学生们常遇到的问题，这样既提高了学生的问题解决能力，又培养了他们的法治意识。
让小学道德与法治课堂教学回归生活实践可以增强学生的团队合作精神。
生活实践往往需要学生之间的合作与协调。
通过组织学生参与各种实践活动，如社区义务劳动、环境保护等，学生能够在实践中培养团队合作精神。
在学习公民义务时，可以组织学生参与社区义务劳动，让他们亲身体验到团队合作的重要性，培养他们的公民意识。
初中道德与法治教学与生活实践有机结合的探索
初中道德与法治教学与生活实践有机结合的探索在现代社会中，道德与法治的教育成为了学校教育的重点之一。
然而，单纯的书本知识很难让学生真正理解和运用到日常生活中去。
因此，在道德与法治教育中，需要将教学与生活实践有机结合起来，以实际行动来提高学生们的道德素质和法治观念。
首先，学校可以组织各种主题课程来帮助学生了解和掌握基本的道德和法律知识。
例如，学校可以开设课程或讲座来介绍一些重要的法律条款、法律程序和案例，让学生了解自己应该遵守的法律，以及违法行为的后果。
同时，还可以通过故事、电影等方式，告诉学生一些道德故事和社会问题，并引导学生思考如何正确的应对这些问题。
其次，在学校实施行为规范，建立良好的道德文化和法治文化氛围。
学校可以指定学生学习一些道德准则，如尊重老师、尊重他人、公正、诚实等。
学校还可以在生活中经常强调这些准则，引导学生形成良好的价值观、道德观和法治观。
例如，在班级或学校推出荣誉榜、学术考试成绩榜、体育比赛成绩榜等，鼓励学生通过良好的行为、表现和成绩来取得榜单上的荣誉，这将激励学生改正缺点并形成自我意识和自律能力。
此外，学校还可以通过社会实践来提高学生的道德素质和法治观念。
社会实践可以是走出校园去了解社区、城市甚至全国的各类公共事务，实地体验社会角色。
例如，学生在社会实践中可以了解一些重要的公共事务，如红十字会、环境保护、消防服务等，学生还可以旁观司法实践如庭审，诉讼仲裁等，深入了解我国法律制度和公正规范。
通过这样的实践，不仅能够让学生了解社会生活以及法律、道德知识，也能够让学生更好的理解和评价社会发展变化。
综上所述，道德与法治教育是培养学生健全的人格和公民素质，不仅需要教学方法多样化、深化课堂教学效果，并且更需要同生活实践有机结合，从课堂延伸到生活，让学生在实践中不断提高道德素质和法治观念，培养健康的思想品质和良好的社会责任感。
让道德与法治课堂充满生活气息
让道德与法治课堂充满生活气息作者：徐林来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第07期道德与法治教学如果脱离生活，就会显得抽象、枯燥，教师要将抽象的教学内容与学生的生活联系起来，促进学生的道德成长。
教师要改变教材至上、目标单一的教学现状，挖掘教材中的生活资源，建立与学生生活实践之间的联系，让课堂能真正回归生活。
教师要将理论与实践结合起来，引导学生去感知生活、探究生活，感受探究学习带来的乐趣。
一、课前准备，精研教材在初中道德与法治教学中，教师要充分地“备学生”，了解学生的现有认知水平、知识储备与学习能力。
这样，才能有针对性地设计教学内容，强化知识之间的对比联系，提升学生的思辨能力。
例如，在学习统编道德与法治七上第九课《珍视生命》第一框“守护生命”时，七年级学生虽然有了思维发散与情感体验的能力，但他们的自我保护意识不强。
针对这种情况，教师可以用“伦敦进行欧洲最大的救灾演练”这一新闻导入，设计问题：为何伦敦要花很大代价进行大规模的救灾演习？你想对那些不珍视自己生命的人说些什么呢？教师要尊重学生的生活需要，在精研教材的基础上开展生活化设计，激发学生的学习兴趣。
教师要将三维目标与学生的生活联系起来，使道德与法治教学更好地服务生活。
教师是教材的二次开发者，教师可以结合生情对教材进行合理改编，充分利用其中的生活资源，促进学生对所学内容的理解。
二、贴近生活，融入生活在道德与法治教学中，教师要采用生活化导入，提升学生参与学习的内在动力，让学生产生大胆表达的欲望。
教师要结合所学内容，合理选用合适的生活资源，促进学生对生活的思考。
例如，在教学统编道德与法治七上第五课《交友的智慧》第一框“让友谊之树常青”时，教师可以提出问题：在新的班级你交到新朋友了吗？你们是如何成为朋友的？教师立足学生生活，激发他们参与分享、探究的热情，从而让他们围绕话题展开交流。
教师以贴近学生生活的方式开展教学，将生活之识与做人之理有机融合，引领学生的认识从感性向理性发展。
小学《道德与法治》课堂教学生活化的研究 课题实施方案
小学《道德与法治》课堂教学生活化的研究课题实施方案教育的本质要求是人的社会化，小学道德与法治、品德与社会的教育活动是学生品德性与社会性养成的主渠道。
然而，现实中许多教师面对生活的真实，发现教学难以回归学生的生活，导致学生疲倦、厌倦甚至逆反。
因此，本课题的提出是非常必要的。
2、新课程改革呼唤品德教学回归儿童生活。
《道德与法治课程标准》中明确指出，道德存在于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。
因此，品德课堂教学要紧紧围绕学生的生活进行，教学环节的安排和设置要以引导学生重新进入自己的生活并对他进行观察、体验、反思、提升为目标。
本课题旨在探究如何实现品德课堂教学的生活化。
3、现实的教育活动中，小学生品德性和社会性的形成还面临着一些突出矛盾，如教育目标与实际行为的矛盾、学校教育与家庭教育、社会教育的矛盾等。
这些矛盾体现在课堂教学远离现实生活、严重“外灌”、目标抽象化与工具化。
因此，本课题研究如何使小学生的研究和受教育与生活逻辑相符合，以达到生活化教育的目的。
本课题的支撑性理论应包括：教育的本质要求是人的社会化，小学道德与法治、品德与社会的教育活动是学生品德性与社会性养成的主渠道。
同时，新课程改革要求品德教学回归儿童生活，教学要紧紧围绕学生的生活进行，以引导学生重新进入自己的生活并对其进行观察、体验、反思、提升为目标。
本课题旨在探究如何实现品德课堂教学的生活化，使小学生的研究和受教育与生活逻辑相符合，以达到生活化教育的目的。
生活教育强调教育与生活的紧密联系，认为生活就是教育的内容，而教育也因生活的变化而变化。
因此，生活教育提倡在生活中寻找教育，为生活而教育，实现教育与生活的有机融合。
同时，生活教育的方法论是“教学做”合一，即通过实践和行动来实现教育目标。
现代德育认为，德育的本质在于帮助个人完成对人生意义的探索和生存质量的提高。
德育需要促进个人道德社会化，引导人去建构完满的道德生活，体验道德人生的幸福与崇高。
生活案例与小学道德与法治学科的有效融合
生活案例与小学道德与法治学科的有效融合在小学教育中，道德与法治学科的教学一直是非常重要的一部分。
通过道德与法治的教育，可以帮助学生树立正确的价值观、规范自己的行为，同时也能了解社会的各种规则和法律，培养自觉遵守法律的意识。
然而，很多学生对这些概念较为抽象，不能很好地将其与实际生活联系起来。
因此，将道德与法治的教育与生活案例相结合，可以使孩子们更好地理解这些概念，并在日常生活中得到实践和应用。
以下是一些生活案例与小学道德与法治学科的有效融合的举例：1. 培养孩子的守时意识在生活中，孩子们应该遵守时间，不能迟到或早退。
这可以与《守时观念》等教材内容结合起来，通过讲解守时的重要性并介绍相关的惩罚与奖励，来培养孩子们的守时意识。
同时，也可以利用日常生活中的例子来说明，例如上学、上课、出门等，通过规定好的时间表，并对孩子的表现进行奖励或警告，帮助孩子们建立守时习惯。
2. 教育孩子尊重他人在日常生活中，孩子们应该学会尊重他人、体谅他人的感受，这也是小学道德与法治教育的重要内容之一。
可以通过引导孩子们在家庭、学校和社交场合中妥善处理各种人际关系，例如不欺负同学，不侮辱老师，不说伤害别人的话等，来帮助孩子们养成尊重他人的良好习惯。
3. 帮助孩子学会防范欺诈欺诈在现代社会中非常普遍，许多人都受到了其伤害。
对于小学生来说，他们需要了解如何防范欺诈。
可以通过引导孩子们警惕陌生人、不轻易相信网上信息等方式，来帮助孩子们认识到欺诈行为的危险性。
同时，家长也可以通过生活案例来向孩子们介绍欺诈的具体情况，并告诉他们如何避免被欺诈。
4. 讲述助人为乐的故事助人为乐是小学道德与法治教育中的重要内容之一。
可以通过讲述忠诚、爱国、勇敢等主题的文学作品或历史人物的事迹，来帮助孩子们了解助人为乐的重要性。
同时，家长和老师们也可以通过生活中的案例，讲述一些勇于拯救他人，关心弱者，主动支持做义工等的事情，以此来引导孩子们去助人为乐。
5. 了解环境保护的重要性在生活中，孩子们应该学会如何保护环境，防止环境污染。
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生活实 际。比如在教学 “法律 为我们 护航 ”时 ，教师
２． 充 分运 用教 材 ，培 养 学 生的音 乐情 感 。音
可 以提 出 ： “买 到假 货 、快递 丢失 时 ，我ｆｒｉｔｈ何 维 乐文 化素 养不 仅包 括音 乐技 巧 、音乐技 能 。还包 括
权 ”等话题 ，这会使学生感到学 习的实际意义 。
强 、缺 少团 队精神 这一 实 际情况 ，我 有 目的地 设计 决 了实 际问题 。
信 息 技术 实践 活动 ，培 养学 生 的团 队精神 。 比如学
３．讨 论要 围绕 生 活 实 际展 开 。采用 讨 论 进行
习 了 “Ｗｏｒｄ文 档 中如何 插 入 图片 ”后 ，我组 织 学 教 学不 仅有 利于 学生 积极参 与 学习 ，激发 学 生 的学
材 、 紧 密 联 系 生 活 展 开 教 学 。 教 学 中 ，问 题 的 设 置 内容 包括 ：山歌 的认识 、山歌作 品欣 赏 、山歌 音乐
不 仅是 推进 教学 进程 的线 索 ，也是 开启 学生 思维 的 风格 体验 。有 了这 些知 识拓 展 ，学生 学唱 山歌 的积
金钥匙 ，所 以 ，教 学问题 的提 出必须 紧紧围绕学生的 极性很高 ，掌握歌 唱技巧也变得容易很 多。
甘肃 、宁夏 、陕西 等地 的一种 音 乐体裁 ，２００９年被
１． 问题要 围绕 生活实际提 出。 《道德 与法制 》 列 入世 界非 物质 文化遗 产 。 山歌 是一 种有 别 于其他
教 材立 足实 际生 活 ，从法 律 的层 面告诉 我们 如何 规 音乐 体裁 的体 裁 ，有着 其独 特 的风格 特点 ，歌 曲优
生在 规定 的时 间 内 ，以学 习小组 为单 位 ，制作 电子 习兴趣 ，而且是 能够 使学 生对 教学 内容 涉猎 得更 广
版 校 报 。 由于 时 间有 限 ，每个 制作 小组 都 进行 了分 泛 、认识得更全 面 、理解得更深刻 。比如在教学 “珍
工 ，他 们有 的 写 电子 文稿 ，有 的按 照文 稿 内容 网上 视生命 ”时 ，我先通过多媒体课件播放 了一个真实案
时 ，我组 织学 生举 办 了 “大 家 为你解 心事 ”活 动 ， 完 事 了 。我 认 为 ，现 在 的学生 缺乏 音乐 情感 正是 因
我让 学生 匿 名把 自己的烦 心事写 在纸 上 ，统一 整理 为他们 没有 真 实的体 会 。通过音 乐 欣赏 ，通 过 唱和
范 和约 束 自己的行为 ，如 何拿 起法 律 的盾牌 来保 护 美动 听 。但是 与学 生 的生活 较远 ，很 多学 生不 了解
自己。教材 的一 个鲜 明特 点就 是在 内容 的设 置上 紧 什 么是 山歌 。为 了让学 生更 好地 了解 山歌 ，我 依据
密 结 合 了学 生 的生 活 实 际 ，因此 ，教 师 要 尊 重 教 教材 内容 ，开 展 了 “神 秘 的山歌 ” 主题音 பைடு நூலகம்活 动 。
查 找 图 片 ，有 的设 计 制作 。 这不 仅 要 求 个 人 能 力 例的录像 ：五一假期 ，李某开车拉着妻子和女儿 出去
强 ，还 要讲 求 沟通 与协作 ，只要有 一个 人 落后 ，就 旅游 ，他饮酒驾车 ，在高速公路上超速行驶 ，结果造
会 拖整 个小 组 的后腿 。在 这样 实践 活动 中 ，学生 充 成车祸 ，致使三人严重受伤 。看完后之后 ，组织学生
们 的人 音版 音乐 教材 中 ，每个单 元 都会 分成 几大板 块 ，有 一大 板块 内容 是很 多教 师都 忽视 的 ，就是 与
教 学 内容相关 的知识链 接 板块 。 以人音版 三年级 上
一 通 榆 县 边 昭 学 校 扈 建 军
册 《放 牛山 歌 》为例 ，教材 中介 绍 了 山歌 是 流行 于
了音 乐情 感 。所谓 的音 乐情感 就 是听 者对 音乐作 品
２．情 境要 围绕 生 活 实 际创设 。创设 一 定 的 教 的情 感体 验和 感悟 。要 培养 学生 的音乐 情感 ，运 用
学情 境 ，引 导学生 在情 境 中学 习是道 德 与法制 教 学 音乐欣 赏是 很好 的途 径 。在人 音 版教材 中每个单 元
的 常用方 法 ，也是 学生 比较 喜欢 的一 种形 式 。创设 都 安排 了供 学生 欣赏 的音 乐作 品 。但音 乐欣 赏不 是
教学 情境 时 ，一定 要着 眼学 生 的年龄 和 生活 实际 ， 小 学 音乐教 学 的重点 ，安排 的 内容有 限 ，有 些教 师
这样 的教 学 才有 活力 。 比如 在教 学 “青 春不烦 恼 ” 也 不 重视音 乐欣 赏教 学 ，都是 让 学生 听几遍 音乐 就
上 ；倡导 绿色 上 网 ，不 进入 良网站 ，不浏 览不 健康 果 教师 懂得 以教 材 为载体 加 以利用 ，对 于提 高学 生
信息 ；讲究 网上诚信等等 。 的音乐 文化 素养是 很有帮助的。
【责任编辑 曲晓明 】 １． 充分 运 用教 材 ，拓展 学 生音 乐视 野 。在我
让 道 德 与法 治 教 学 与生 活 对 接
充 分 运 用 教 材 提 高 音 乐 素 养
也走 进 了每 名高 中生 的学 习与 生活 ，在信 息 技术教 学 中 ，教师应 教 育和 引导 学生上 网时要遵 守社 会公
■ 前 郭县 海勃 日戈 镇 蒙古族 中心 小 学 赵 秀 红
德 。 Ｉｃｌ：￣ｎ自己的 ＱＱ、微 信 网名 要积 极 、健 康 、向 我 们 的音乐 教材 中蕴 含着 丰富 的音 乐知 识 ，如
分认识 到了团结合作 的重要性 。
进行讨 论。大家感 慨万千 ，深受教育 。
３．通 过 日常 生活信 息技 术 应 用 ，培 养 学 生的
【责任编辑 曲晓明 】
社 会公 德 意识 。走进 信息 时代 ，网络 已经成 为人 们
生 活 必 不 可 少 的一 部 分 ，网上 学 习 、网上 购 物 、 网上 娱乐 已经 成 为人们 生 活 的一 种 常态 。 网络 自然