北京课改版语文八上《谈骨气》word课堂实录及反思
谈骨气教学反思-word文档资料
谈骨气教学反思谈骨气教学反思（一）九上语文第二单元前两篇课文是两篇演讲稿，属于议论文范畴，我们组在教研时研究决定，把议论文的常识教给学生，然后结合论文常识来学习文章。
学完《敬业与乐业》后，我们发现后面的文章都不是太典型的议论文，为了巩固议论文常识，让学生学会分析、写作议论文，我们组在下一次教研时又有大胆举措，决定增学吴晗的《谈骨气》，以达到让学生会读会写议论文的目的。
决定的事就马上行动，这是宋老师的一贯作风，她先找到《谈骨气》的原文，然后印发学生。
我们用了两节课的时间，认真、细致地学习了《谈骨气》这篇文章，收获很大。
首先，关于议论文的拟题议论文的题目一般有两类：一类是揭示论题，一类是揭示论点。
懂得这一点，对我们拟议论文的题目很有帮助。
其次，关于议论文的结构我们在写议论文时，可以参考《谈骨气》这样的结构：先提出论点，然后证明论点，最后总结全文或重申论点。
这样的结构对于初学者来说也很实用。
第三，关于论据的筛选从《谈骨气》这篇文章我们可以看出，作者对论据的挑选是多么的精心。
文天祥、齐国穷人、闻一多三个事实论据不但分别照应了孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的三句话，而且涉及古代、当今和封建士大夫、穷人、知识分子等社会的各个阶层，不但全面而且非常具有代表性，从而使得自己的论证严密，无懈可击。
第四，论证方法。
写议论文时，一定要运用多种论证方法，这样的论文才会详实生动，论证有力，最终使自己的论点站住脚。
《谈骨气》不但有事例概述，而且有精当点评，名言引用，这就运用了两种论证方法了。
如果再从正反两方面举例，就又运用了对比论证，若再运用比喻深入浅出的说明白道理，就又运用了比喻论证了。
运用多种论证方法，多方面、多角度论证论点，也是写好议论文的一个重要条件。
第五，道德教育这篇文章本身就有鲜明的历史印记，德育性很强。
讲完课文，我又给学生出了一道题：“请你为课文补充论据，也按孟子的三句话涉及到的三个方面来补充。
”同学们思考积极，发言踊跃，有补充面对国民党反对派高官利诱而信仰不改的革命先烈方志敏的，有补充宁死不吃美国救济粮的民主战士朱自清的，有补充毛泽东亲自为之题词的女英雄刘胡兰的等等。
谈骨气教研活动反思
一、活动背景为了提升教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，我校于近期开展了以“谈骨气”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，进一步理解“骨气”这一概念在教育教学中的重要性，从而提高教师的教育教学能力。
以下是本次教研活动的反思。
二、活动过程1. 理论学习活动伊始，我们首先组织教师学习了关于“骨气”的相关理论。
通过学习，我们了解到“骨气”是指一个人在面临困难和挑战时，所表现出的坚定信念、顽强意志和勇敢担当的精神品质。
在教育教学中，培养学生的“骨气”具有重要意义。
2. 经验分享在理论学习的基础上，我们邀请了几位具有丰富教学经验的教师分享了他们在教学中如何培养学生的“骨气”。
他们从自身教学实践出发，结合具体案例，为我们展示了如何在课堂中激发学生的“骨气”。
3. 小组讨论分组讨论环节，教师们就如何在教学中培养学生的“骨气”展开了热烈的讨论。
大家各抒己见，分享了自己的观点和经验。
在讨论过程中，我们发现以下问题：（1）部分教师对“骨气”的理解不够深入，导致在教学中无法有效培养学生的“骨气”。
（2）教学过程中，部分教师过于注重知识传授，忽视了学生情感、态度和价值观的培养。
（3）课堂评价方式单一，未能充分调动学生的积极性，影响学生“骨气”的培养。
4. 总结与改进针对以上问题，我们进行了总结与改进。
具体如下：（1）加强理论学习，提高教师对“骨气”的理解。
通过组织教师参加各类培训、研讨会等活动，不断丰富教师的理论素养。
（2）注重教学实践，将“骨气”教育融入课堂。
教师要在教学过程中，关注学生的情感、态度和价值观，激发学生的内在动力。
（3）创新评价方式，促进学生全面发展。
采用多元化的评价方式，关注学生的个性差异，激发学生的自信心和进取心。
三、活动反思1. 活动效果本次教研活动取得了较好的效果。
通过学习、分享和讨论，教师们对“骨气”这一概念有了更深入的理解，并在教学实践中尝试将其融入课堂。
同时，教师们的教育教学能力得到了提升，为学生的全面发展奠定了基础。
【最新精选】北京课改初中语文八上《2谈骨气》word教案 (1).doc
《谈骨气》教案吴晗教学目的1．学习我国伟大先人的榜样，做一个有骨气的人。
2．理解文章中心论点的提出。
3．理解文章运用的事实论据和道理论据。
4．学习编写阅读提纲重点难点1．重点：（l）学习编写阅读提纲。
（2）理解文章中心论点的提出。
2．难点：理解文章运用的事实论据和道理论据。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准下面加点字的音。
哈喝（y5o）拘囚（qM高官厚禄（刚拍案而起（on）嗟来之食（陌）富贵不能淫（yin）2．查工具书，解释下列词语。
折磨：使在肉体上，精神上受痛苦。
屈辱：受到的压迫和侮辱。
本课指蒙受屈辱。
嗟：象声词，不客气的招呼声。
哈喝：大声喊m【。
本课指大声的不客气的招呼。
痛斥：严厉斥责。
痛：深刻而切实。
隐蔽：藏起来不让发现。
拘囚：拘捕囚禁。
高官厚禄：官职高，薪水多。
厚：丰富。
禄：旧时官员的薪水。
拍案而起：形容强烈的愤怒。
拍案：拍桌子（表示强烈的愤怒）。
淫：诱惑。
移：动摇。
屈：屈服。
3．阅读课文，编写阅读提纲。
二、导入同学们可能经常听到社会上所谓“江湖义气”“为朋友两肋插刀”“该出手时就出乎’，以为这就是男子汉大丈夫的骨气。
其实错了。
那么，什么是真正的骨气呢？怎样才算是有骨气的人呢？我们今天学习著名的历史学家吴晗的（谈会气），我想同学们一走会对骨气有正确的认识。
三、正课1．朗读课文，注意节奏停顿，读出感情，不念错音。
2．讨论阅读提纲。
提示：这是一篇比较规范的短论，属议论文。
它有典型的议论文结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
现在，我们也按这样三段式结构学习编写阅读提纲。
讨论并归纳：第一部分：(1～4段）提出问题并加以解释，侧重从历史传统方面突出“我们中国人是有骨气的”这个中心论点。
第二部分：（5～9段）分析问题。
围绕中心论点，列举文天祥、古代穷人、闻一多三个具体事例进行论证。
第三部分：（1段）解决问题。
总结全文，指出无产阶级骨气的具体表现，号召我们克服困难，奋勇前进。
北京课改版语文八上谈骨气word说课稿
各位评委同学：大家好！我今天要讲的课文是吴晗的《谈骨气。
《谈骨气》这篇课文选自人教版“九年义务教育初级中学教课书第五册”。
第五册侧重于议论文教学，在现代文四个单元中，共有三个议论文单元。
《谈骨气》是第一单元“议论的观点和材料”的第二课，就文体而言，也是学生第一次正式接触的议论文。
本文是一篇格式比较规范的短论，说理的脉络十分清晰：第1段作者开门见山提出中心论点“我们中国人是有骨气的”；第2段用孟子的话来具体解释“骨气”的含义；第3段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人；第4段进一步从继承的角度指出不同时代骨气有着不同的含义。
中间三段列举三个事例，分别从三个角度论证“我们中国人是有骨气的”这个中心论点；所选三个事例中的人物，代表了从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有力地论证了中心论点，有很强的说服力。
在充分论证的基础上，最后一段才明确指出无产阶级骨气的本质特征，发出号召，要求我们“有自己的英雄气概，有自己的骨气”。
以这样一篇观点鲜明、材料典型、说理透彻的议论文开首，有助于学生了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为以后进一步学习议论文的知识打下基础。
基于以上的分析，我设计的教学目标如下：1．理解文章中心论点的提出。
2．理解文章运用的事实论据和道理论据。
3．学习我国伟大先人的榜样，做一个有骨气的人。
其中重点是理解文章中心论点的提出，难点则是掌握文章运用的事实论据和道理论据。
说教法在我的教学过程中我主要用讨论法、归纳法、提问法等教法。
说教学过程本篇课文我会用两个课时来进行讲解。
第一课时：1、导入：我会问一下学生是怎样看待骨气的，在他们眼中是么是骨气，从而在他们的答案与吴晗的答案相对比，进一步进入我的课堂教学。
2、检查预习：主要是讲解生字词，扫清学生的阅读障碍。
并且会注重讲解一下孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
”3、介绍作者以及写作背景：我们赏析一篇文章一般都要“知人论世”，之人就是了解作者。
谈骨气教学反思 (2)2篇
谈骨气教学反思 (2)谈骨气教学反思 (2)精选2篇（一）骨气教学是一种教育模式，强调培养学生的坚毅意志和良好品质。
在骨气教学中，教师注重培养学生的自律能力、坚持不懈的精神和团队合作意识。
这种教学模式对学生的成长和发展具有积极影响，但也需要进行反思和补充。
首先，骨气教学强调的坚持和毅力有助于学生建立正确的价值观和人生观。
通过培养学生的自律能力，他们能够更好地面对挑战并克服困难。
这种教学模式使学生更有自信和勇气去追求自己的目标，并学会面对失败和挫折。
然而，骨气教学也需要注意平衡。
过分强调坚持和毅力可能会忽视学生的个体差异和需求。
不同学生的发展速度和能力有所不同，因此，教师应该根据学生的实际情况和能力，制定适合他们的学习计划和目标。
同时，也应该鼓励学生去追求自己的兴趣和爱好，提供多样化的教育资源和机会，帮助学生全面发展。
此外，骨气教学还需要关注团队合作和社交能力的培养。
虽然坚持和毅力对个人的成长和成功非常重要，但在现实生活中，合作和沟通能力同样关键。
教师应该鼓励学生主动参与团队活动，培养他们的合作意识和团队精神。
通过合作学习的方式，学生可以学到如何与他人合作、互相支持和倾听他人的观点。
总的来说，骨气教学的积极影响是不容忽视的，但也需要教师在实践中不断反思和完善。
教育的目标是培养学生的全面发展，所以教师应该注重培养学生的坚韧精神的同时，也要关注他们的个体需求和社交能力的培养。
通过平衡不同的因素，可以更好地实现教育的目标，帮助学生成长为有骨气又有人格魅力的人。
谈骨气教学反思 (2)精选2篇（二）骨气教学是一种注重培养学生坚韧品质和积极心态的教育模式。
通过骨气教学，学生可以养成不怕困难、勇往直前的品质，培养自律、毅力和逆境应对能力，提高学习成绩、实现个人价值。
然而，与任何教学模式一样，骨气教学也需要反思和调整。
以下是对骨气教学的一些反思：1. 着眼于个体差异：骨气教学更强调学生的自主性和毅力，但教师也应该关注学生的个体差异。
_谈骨气_课堂实录_袁纲领
生： “什么叫骨气，指的是……坚持斗争的 高官厚禄根本不感兴趣，他感兴趣的是有一个
人。”前边我们查字典就已经知道— ——“骨气”是 字是怎么写的，那个字就是“人”。可见，文天祥
一种“气概”，它是精神性的东西，而不是什么性 绝非“富贵不能淫”者，而是为理想而死，舍生取
质的人。
义者，是一个“殉道者”！文天祥之所以为世代敬
况，要像老师这样，先查一查有关的文献，看一
师：对，议论文。好的议论，观点鲜明正确， 看作者的引述对不对。这个问题你们目前还不
材料事实确凿，论证简洁有力。下面请同学们大 能解决，老师先给你们讲一讲。
声自由朗读文章。同时，总结出文章的论点，找
（教师讲解《孟子·滕文公章名下》。）
出论据。
师：把孟子的原意与吴晗的解释对比一下，
贫贱不能移，威武不能屈。”
2.咬文嚼字，分析吴晗关于“骨气”的定义。
师：接下来，作者又是怎样给“骨气”下定义
师：这个问题，只要大家仔细阅读，就能发
的呢？
现问题。把最前边的设问和最后的结论联系在
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一起分析，看一看有什么问题。
从《宋史·文天祥传》的记载来看，文天祥对
课凸显了向文献史料求证的教学活
轻就重， “生命”与“自尊”不可兼得，放下架子，拉下面
动。
子，要食嗟来食，先活下去。活下去就有希望，就有可能
2.培养学生细致的阅读作风，不
去谈别的。
要囫囵吞枣。
涕泣，……召吉州兵，诸豪杰皆应，有众万人。 以去吃。
师：哪位同学谈谈对第 1 段文字的理解?
师：那位饿者不吃，仅仅是因为对方让他吃
生：好像是说，文天祥得罪了一个人而被罢 饭时少用了一个“请”字而已，的确算不上是有
谈骨气教学反思_政治教学工作总结和反思
谈骨气教学反思_政治教学工作总结和反思
我认为骨气教学要注重学生的思想教育。
政治学科不仅仅是一门理论学科，更应该是一门培养思想的学科。
在教学中，我要注重启发式教学，让学生通过政治现象和事件来思考和分析，培养他们的思辨能力和分析能力。
我会设计一些探究性的课题，让学生在课堂上进行讨论和研究，激发他们的思想活跃性，提高他们的政治素养。
我认为骨气教学要注重学生的情感教育。
政治学科中有很多深刻的历史事件和政治决策，这些都是对学生情感的挑战。
在教学中，我要引导学生正确看待历史，用正确的态度去对待历史事件，让学生在了解世界的也懂得感恩和珍惜现在的生活。
我会设计一些具有情感渗透的教学案例，让学生在情感的感受中获得对政治的认识和理解。
我认为骨气教学要注重学生的价值观教育。
政治学科不仅仅是一门知识学科，更应该是一门价值观的学科。
在教学中，我会结合时事政治热点，引导学生树立正确的政治观点和道德观念，让他们懂得如何做一个负责任的公民，懂得如何在社会中做出正确的选择。
我会设计一些联系学生生活的案例，让学生在实践中体会政治的价值和意义。
我认为骨气教学要注重学生的责任教育。
政治学科不仅仅是一门学科，更应该是一门培养公民责任的学科。
在教学中，我会引导学生了解国家建设和发展的历史进程，引导他们思考自己对国家和社会的责任和担当。
我会设计一些关于国家建设的教学课题，让学生在学习中懂得如何为国家的建设和发展贡献自己的力量。
谈骨气教学反思_政治教学工作总结和反思
谈骨气教学反思_政治教学工作总结和反思一、认识骨气教学的重要性骨气是一个人的品质和素养的重要组成部分，也是一个国家和民族的精神力量。
在当今社会，我们的社会风气不够正派，很多学生的品德和素质都存在一定的问题。
骨气教学对于培养学生的品德和素养具有重要的意义。
我在教学中深感到，骨气教学不仅仅是传授某种知识，更是培养学生正直、坚强、勇敢的品质，使他们具备优秀的思想品德和道德观念。
二、骨气教学反思1. 教学内容的设置在骨气教学中，教学内容的设置是关键，需要结合学生的实际情况，选取具有鲜明人格魅力和感召力的人物进行教学，让学生通过学习他们的事迹和精神品质来感受骨气的力量。
要注重与现实生活结合，引导学生从身边的骨气人物和事迹中汲取力量。
过去我的教学中，对教学内容的选择不够科学系统，教材内容和生活实际联系不够紧密，没有很好地引导学生感受骨气的意义和价值，需要在今后的教学中加强调整。
2. 教学方法的运用在骨气教学中，教学方法的运用至关重要。
针对不同的内容和学生的特点，我应该采用不同的教学方法，使学生在学习的过程中能够主动思考和参与，提高他们对骨气的理解和领悟。
在过去的教学中，我虽然尝试了一些教学方法，如讲故事、组织讨论、角色扮演等，但效果不是很理想，需要在今后的教学中更加灵活和多样地运用教学方法，调动学生的积极性和主动性。
3. 师生关系的建立在骨气教学中，师生关系的建立对教学效果至关重要。
我应该注重与学生建立平等、尊重和信任的师生关系，使学生能够在轻松和愉快的氛围中学习骨气教育，产生共鸣并且主动付诸行动。
在过去的教学中，我有时过于注重教育感化，忽略了与学生的良好关系建立，需要在今后的工作中更加重视师生关系的建立和维护。
4. 自身修养和品德示范在骨气教学中，教师的自身修养和品德示范起着至关重要的作用。
只有教师自己具备骨气和正直的品质，才能够真正感染和影响学生，使他们产生认同和敬仰。
在过去的工作中，我未能时刻把自己放在严肃的师德师风建设中，需要在今后的工作中更加自觉地做到自律和自我要求，提高自身的骨气修养和道德品质。
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《谈骨气》课堂实录及评说介】实录／姚友勇评点／吴稷曾吴稷曾评点者吴稷曾老师系长沙一中特级教师［课堂实录］一、导入新课记得有位名人说过：“人不可有傲气，但不可无傲骨。
”天地间有浩然正气，人应有铮铮骨气。
同学们，今天我们就一起来学习《谈骨气》。
（加点字板书，下同）二、检查预习1.出示小黑板，让一生给加点的字注音。
嗟（ｊｉē）吆喝（ｙāｏ）丞相（ｃｈéｎｇ）拘囚（ｑｉú）高官厚禄（ｌù）拍案而起（àｎ）富贵不能淫（ｙíｎ）2.速读全文，划分结构。
师：这是一篇比较规范的短论，从课后练习一可知，文章由三部分构成，即提出论点——论证论点——得出结论，也就是议论文的引论——本论——结论。
请同学们据此找出各个部分的起止，概括每个部分的主要内容。
小结：第一部分（1-4段）：提出论点，对“骨气”作初步的解释。
第二部分（5-9段）：以三个事例论证“我们中国人是有骨气的”。
第三部分（10段）：总结全文，指出无产阶级骨气的具体表现，号召我们克服困难，奋勇前进。
三、分析课文师：作者的观点是什么？在提观点时带着一种什么样的感情？请同学们齐读第一部分。
生读。
（略）师：哪一句话是全文的中心论点？（第一句话）作者提出论点时带着一种怎样的感情呢？我们不妨对比阅读一下，把这句话改成“我们中国人有骨气”，同学们体会一下表达效果有什么不同？（生讨论）师：很明显，“我们中国人是有骨气的”一句语气肯定，“是”有强调作用，表达了强烈的民族自豪感。
全文始终贯穿这种感情。
师：同学们再充满激情地把第一自然段齐读一遍。
生读。
（略）师：提出论点后，作者紧承着引用了孟子的三句话，这三句话是什么意思？有什么作用？（生七嘴八舌，师引导学生齐读“高官厚禄收买不了……强暴武力威胁不了”。
）生讨论。
（略）师：内容上解释了骨气的含义，论证。
请同学们齐读此段，把孟子的话背下来。
生读第二段。
背孟子的几句话。
师：既然第二段已经解释了骨气的含义，那么文中的3、4段是否多余？为什么？生讨论。
（略）师归纳：第3段指出“骨气”是中华民族的优良传统，第4段指出不同时代、不同阶段中，“骨气”的具体含义也不同，但是，中国人的骨气都体现了“坚定不移地为当时进步事业服务”这一原则。
这两段的内容是对论点十分必要的补充，同时第4段又是对下文的总起。
生齐读第4段。
师：那么哪些事例“值得我们学习”呢？文中选取了三个事例，是哪三个事例？请用简洁的语言概括出来。
生：文天祥拒不降元；穷苦人不受嗟来之食；闻一多横眉怒对敌人枪口。
师：读文天祥事例，男生读记叙部分，女生读议论部分。
哪些关键词句体现了文天祥大义凛然的民族气节，说明文天祥是有骨气的？生：“坚决拒绝”体现了文天祥大义凛然的民族气节。
师：第6段能否删去？生：不行。
这个自然段是对文天祥事例的分析，是议论。
举出他的《正气歌》更能证明文天祥有骨气。
师：文天祥的事例是从哪个角度证明论点的？生：富贵不能淫。
分析第二个事例：师：请同学们找出记叙和议论的分界处。
女生读记叙部分，男生读议论部分。
生找出分界线。
朗读课文。
：穷苦人的骨气从哪儿可以体现出来？生：拒绝了“嗟来”的施舍。
师：穷且弥坚，不坠青云之志，这正是孟子所称道的——（师停顿）生：贫贱不能移。
分析第三个事例：师：请男同学朗读这一事例的议论部分，女同学读记叙部分。
问：这一段与前两个事例相比，在议论上有何特点？哪些关键词语体现了闻一多的英雄气概？这一事例又是从哪个角度来证明论点的？生讨论（略）师归纳：这一段是通过名人名言来进行议论的，引用毛主席的话更有说服力。
“大声疾呼”、“痛斥”、“拍案而起”等关键词语体现了闻一多的英雄气概。
这一事例是从“威武不能屈”的角度证明论点的。
师小结：课文第二部分用了三个事例，从不同的角度证明论点，这就是议论文中常用的方法——摆事实，而第一部分就是讲道理。
师：中国人有骨气的事例很多，作者只选取这三个事例有代表性吗？生讨论。
（略）师：文天祥是丞相，穷苦人是平民百姓，闻一多是民主战士。
从古到今，从封建士大夫到平民百姓再到民主战士，时间跨度很大，各阶层的人士都有，当然有代表性。
师：第二部分从三个不同的角度论证了“我们中国人是有骨气的”，有叙有议。
议论文中的记叙有什么特点？与记叙文中的记叙有什么区别？我们来对比阅读这两段文字。
师分发课外阅读材料：“齐国发生了大饥荒。
黔敖在路边摆设了食物，用来等待那些饥饿的人来吃。
有一个饥饿的人，用袖子遮住自己的脸，拖着鞋子，没精打采地走来。
黔敖左手送上食物，右手端着汤，向这个饥饿的人吆喝道：‘喂！快来吃吧！’这个饥饿的人瞪着眼睛盯着黔敖说：‘我正是不吃这种侮辱人的饮食，才落到这个地步。
’这个饥饿的人谢绝了黔敖的食物，最后终于饿死了。
”师：请同学们对比阅读课文第二个事例和这则材料。
这两部分文字记叙的是同一个内容，写法上有何不同？生讨论。
（略）师：课文的记叙比较简明概括，材料则比较具体。
课文有议论，议论了接受施舍带来的后果。
由此看出议论文中的记叙是充当立论的论据或论证的材料，选择和安排都取决于中心论点的需要。
而记叙文则要通过具体的人或事的记叙来使读者受教育，需要对人物作细致的描写，必须交待清楚事件的起因、经过、结局，这些都是议论中的记叙不可能做到的。
师：请同学们齐读最后一段。
生读。
（略）师：文章写于60年代初，我国正处于困难时期，作者写作本文的目的就是要人们在困难面前不低头。
我们无产阶级的骨气体现在哪些方面？生：决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒。
师：以此为观点，同学们能从“威武不能屈”这一角度举出无产阶级有骨气的一些事例吗？先概括其主要事实，再进行简单议论。
生：刘胡兰面对阎锡山军队的威胁，从容地躺到铡刀下面，大声地说：“死有什么可怕！要杀就由你们吧，我再活十七岁，还是这个样子。
”这位17岁的女英雄就这样慷慨就义了。
刘胡兰在敌人面前英勇不屈，大义凛然，体现了无产阶级的骨气。
师：这位同学说得好。
概括事实时抓住了“从容”、“慷慨就义”，体现了刘胡兰“威武不能屈”。
生：陈然被囚于“中美合作所”时，受尽各种酷刑。
特务逼迫他写自白书，他严词拒绝，并在激怒中写下了著名的《自白》诗。
陈然以自己的实际行动显示了无产阶级的骨气，表现了坚贞不屈的英雄气概。
……师：这样的例子还有很多。
在引用这些事例的时候，同学们一定要注意：议论中的记叙要抓住最能证明论点的关键部分，要简明扼要。
同时，不管什么时候，什么地方，我们都应做一个有骨气的人。
请同学们再充满激情地读齐最后一段。
生读。
（略）师：课外请同学们把文中三个事例中最能体现“有骨气”的关键词语和孟子的几句话摘抄下来，并把课后练习七的词语抄在作业本上，积累这些词句。
下课。
附板书设计：附图{图}［简要说课］第七单元是第二册中惟一一个议论文单元，《谈骨气》又是一篇规范的短论。
教学本文，目的有三：一是学生初步掌握课文提出论点——论证论点——总结归纳的基本论证格式。
二是体会议论文中的记叙和记叙文中的记叙的区别，并注意积累有关词语。
三是让学生理解骨气的内涵，继承中华民族的优良传统，立志做一个有骨气的中国人。
其中第二点是重点。
讲授本文，可以采用如下方法：一、整体阅读，分析结构。
让学生概括文中三个事件的主要内容，并体会三个事例的典型性，同时结合课后练习一把握文章的基本论证格式。
这样既培养了学生的语言概括能力，又使学生对课文有了一个全局的把握，教师教学起来也会得心应手。
二、对比阅读，突破重点。
在教学中，通过朗读让学生体会每个事例中记叙部分的特点，然后将文中第二个事例与课外阅读材料《廉者不受嗟来之食》进行比较，具体分析两处记叙部分的区别，不难得出：议论文中的记叙是作为事例充当立论的论据或论证的材料，比较简明概括；记叙文中的记叙需要对人物、事件作细致的描写，具体而又生动。
三、局部阅读，体味语言。
对文中各部分的分析应抓住关键词语，深入体会其准确性和作用，并让学生积累一些词语或句子。
四、学以致用，能力迁移。
有针对性地让学生举出无产阶级“威武不能屈”的一些事例，先让学生概括出主要事实，再进行简洁议论。
这样既能进一步体会“骨气”的真正含义，又能锻炼学生的口头表达能力。
总之，讲授本文，可采取讲读结合、听说结合、课内与课外相结合的手法，教师精讲点评，学生收获必甚丰。
［实录评点］此课堂实录有以下特点：第一，本要求，明确与否关系到课堂教学的成败。
从实录的全过程看，教学目的是十分明确的，教学效果也是很明显的。
《谈骨气》是初一学生学习的第二篇议论文，学习本课的目的在于使学生了解议论文中的记叙与记叙文中的记叙的区别，并初步了解议论文的特点。
这实现这一教学目的，教者进行了精心的教学设计：如在讲析三个典型例证时，教师有意指导学生把议论和记叙的文字分开朗读，以便了解记叙与议论的区别；为了突破“议论中的记叙”这个重点，教师印发了一篇关于“嗟来之食”的记叙文，指导进行比较阅读；在课堂结束时，教师还指导学生做了这样一道练习：以“威武不能屈”为观点，简要叙述现、当代典型事例进行证明。
这样做，不仅加深了对“议论中的记叙”的理解，而且还使学生初步懂得了如何用材料证明观点。
第二，相机诱导、适时点拨，学生主体参与意识强。
教师能从整体入手，对局部进行具体剖析，教学思路清晰。
每一教学步骤都能充分调动学生的积极性，把学法指导寓于诱导、点拨之中。
如开头简要说明读、写议论文的基本方法：提出论点——论证论点——得出结论，然后就依据这个基本方法来找论点，找论证论点的道理和事实。
按照这个思路进行教学，教师逐层启发，学生学得主动、轻松。
至于为了突破重点、难点而进行的比较阅读和迁移训练，更是叫学法指导的生动例子。
第三，重视指导学生学习语言。
在整个教学过程中，教师始终抓住关键词语进行教学，通过反复诵读以增强学生的语感，最后指导学生整理关键词语来帮助积累语言等等。
《谈骨气》的教学反思九上语文第二单元前两篇课文是两篇演讲稿，属于议论文范畴，我们组在教研时研究决定，把议论文的常识教给学生，然后结合论文常识来学习文章。
学完《敬业与乐业》后，我们发现后面的文章都不是太典型的议论文，为了巩固议论文常识，让学生学会分析、写作议论文，我们组在下一次教研时又有大胆举措，决定增学吴晗的《谈骨气》，以达到让学生会读会写议论文的目的。
决定的事就马上行动，这是宋老师的一贯作风，她先找到《谈骨气》的原文，然后印发学生。
我们用了两节课的时间，认真、细致地学习了《谈骨气》这篇文章，收获很大。
首先，关于议论文的拟题议论文的题目一般有两类：一类是揭示论题，一类是揭示论点。
懂得这一点，对我们拟议论文的题目很有帮助。
其次，关于议论文的结构我们在写议论文时，可以参考《谈骨气》这样的结构：先提出论点，然后证明论点，最后总结全文或重申论点。
这样的结构对于初学者来说也很实用。