行为习惯教育教学管理笔谈
培养学生良好行为习惯的实践经验班主任工作总结
培养学生良好行为习惯的实践经验班主任工作总结作为一名班主任，我深知培养学生良好行为习惯的重要性。
在过去的一段时间里，我积极探索并实践了一些方法，取得了一些成效。
本文将总结并分享我在培养学生良好行为习惯方面的实践经验。
一、建立积极的班级文化良好的行为习惯需要在良好的环境下培养。
因此，我首要任务就是建立积极向上的班级文化，为学生提供一个良好的成长氛围。
具体做法包括：1. 激发学生的学习动力：通过丰富多彩的课堂活动、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
2. 倡导尊重与合作：鼓励学生相互尊重、合作共赢，培养他们良好的人际关系，同时也加强班级集体荣誉感。
3. 建立正面激励机制：对于表现出良好行为习惯的学生，给予及时的肯定和奖励，激励他们保持良好的行为表现。
二、制定严格而公平的纪律规范纪律规范是培养学生良好行为习惯的基础。
我结合学校的规章制度，制定了一套严格而公平的纪律规范，并要求学生严格遵守。
具体做法包括：1. 教育学生遵守纪律：针对不同的行为规范制定具体的守则，并与学生进行深入交流和教育，引导他们理解相关纪律的重要性。
2. 加强纪律执行力度：对于违反纪律的学生，及时进行批评和教育，并根据情况给予适当的惩罚，以维护班级纪律和秩序。
3. 坚持公正原则：在执行纪律方面，要坚持公正原则，不偏袒任何学生，给学生一个公平的成长环境。
三、积极开展行为习惯培养活动行为习惯的培养需要通过相关活动进行实践。
我针对学生的特点和需求，积极组织和开展各类行为习惯培养活动。
具体做法包括：1. 主题讲座与分享会：邀请专家学者或相关从业人员来班级为学生进行主题讲座或者分享，引导他们树立正确的人生观、价值观。
2. 角色扮演与案例分析：通过角色扮演和案例分析的形式，让学生亲身参与，感受到不同行为习惯对个人和团队带来的影响，增强他们的自我认知。
3. 心理健康教育：开展心理健康教育活动，关注学生的心理需求，帮助他们培养积极向上的心态和应对困难的能力。
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育
试论班级管理中学生行为习惯的养成教育班级管理是学校教育中非常重要的一环，而学生行为习惯的养成教育是班级管理的核心内容之一。
良好的行为习惯对学生的发展和未来的成功至关重要。
这篇文章将探讨班级管理中学生行为习惯的养成教育。
充分意识到学生行为习惯的重要性是培养良好行为习惯的第一步。
学生行为习惯包括课堂纪律、礼节、卫生习惯等方面，是学生自律和自我管理的重要表现。
培养良好的行为习惯有助于学生更好地适应学校环境，提高学习效果，改善人际关系，增强自信心和责任感。
树立正确的行为榜样是养成良好行为习惯的关键。
教师作为学生的引路人，应以身作则，做到言传身教。
教师要严格要求自己的行为举止，做到言行一致，做到公正、公平，充分尊重学生，与学生保持良好的师生关系。
学校可以组织关于行为习惯的教育培训，提高教师的专业素养，进一步加强师生之间的互动和建立良好的沟通机制。
建立明确的行为规范和约束制度是养成良好行为习惯的保障。
学校应制定明确的行为规范和约束制度，使学生知道何为正确行为和何为错误行为，明确违规行为的后果和处理措施。
并且在日常教育活动中，要不断强化对学生行为习惯的教育，提高学生的自觉性和自律性。
在课堂上可以通过讲解小故事、给学生列举具体的行为规范等方式，引导学生形成良好的行为习惯。
家庭教育在学生行为习惯的养成中起着至关重要的作用。
教师和家长应加强沟通和合作，形成教育合力。
家长要重视培养孩子良好的行为习惯，注重和孩子的沟通，明确对孩子的期望和规范，并且自己要成为孩子良好行为的榜样。
家庭要为孩子创造良好的学习和生活环境，培养孩子的自我管理和自律能力。
学校可通过家校合作的方式，加强对家长的教育培训，提高家庭教育的效果。
班级管理中学生行为习惯的养成教育是一个系统工程，需要学校、教师和家长的共同努力。
学生行为习惯的养成需要从重视行为习惯的重要性、树立正确的行为榜样、建立明确的行为规范和约束制度、加强家校合作等方面入手。
通过这些措施的有效运用，相信学生的行为习惯能够得到有效养成，为学生的成长和发展打下坚实的基础。
对行为习惯养成教育的探索和反思
对行为习惯养成教育的探索和反思河南省周口市川汇区文昌办事处赵寨小学郑祥伍从事农村教育管理工作二十余年，使我切身感到学校的主要任务不仅是重视学生知识和能力的提高，更重要的是把培养学生的良好品格成为一种习惯的养成，才是农村教育追求的最佳目标。
近几年我校学生多是独生子女，部分还是留守儿童，入校后自理能力差，有的性格孤僻，心理脆弱，只有循循善诱，耐心引导才能使学生养成良好习惯，形成良好品格。
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体，长知识的时期”。
小学生良好习惯的养成决定着他们是否可以成为一个合格的公民，因此我校把学生习惯养成教育作为一项重要任务做到常抓不懈，不断创新，收到了良好效果。
一培养学生良好习惯的做法1.学前抓起自我约束入学儿童从第一节课就开始进行常规教育，什么话可以说、什么话不能说、什么事要做怎样做、什么事不能做。
如进校园不扔纸屑，不进入花圃、要爱护公物、保护环境、要讲究卫生、尊敬师长，通过反复强调，反复磨练，加强自我约束，在儿童幼小的心灵里烙下良好习惯的印痕。
2.用规矩规范学生的行为“不予规矩，不成方圆”。
在学校管理中对学生的行为以《中小学日常行为规范》、《小学生守则》为准则，学校制定了创“十好”标准，开展了“四平两创”工作。
学生做事有做事的标准，如学生打扫卫生，上课时的精神状态、作业怎样做、做到什么程度都按标准来要求。
在教育实践中结合学校实际制定了各类管理规则。
比如在校园花卉保护方面采用了幽默名言提示挂牌教育学生，学生不但理解名言的含义，学生自己提出了爱护花木人人有责，保护环境从我做起的口号。
大家逐渐养成了保护环境的习惯。
3.分类指导科学教育养成教育活动中学生的实际状况有差异，对自控能力差、犯错多的学生采取个别谈心的方法，并做好家访工作取得家长的配合，对留守儿童采取了“一帮一”的方法不但解决他们学习中的困难，而且做好政治思想教育工作，使儿童精神上得到母爱，使他们乐于接受养成教育。
班主任(心得)之浅谈对学生行为习惯养成的教育
班主任论文之浅谈对学生行为习惯养成的教育学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。
我主要从以下几方面培养学生良好的行为习惯。
一、自觉遵守纪律行为习惯教育纪律是提高学习成绩，克服不良行为习惯的保证。
学生刚踏进学校的第一天，就让学生了解校规校纪，宣读中小学生日常行为规范，根据本班特点，删减增补适当的班规，规范养成教育。
让学生明确怎样做，为什么这样做，明确育人的目标：正直、善良、健康。
我认为成人比成材更重要，要培养社会有用的人，要让学生成为祖国的栋梁，必须有强烈的责任感，积极向上的合作精神，并在班里开展爱心、责任心教育活动，让学生明确我是国家的主人，祖国的兴亡和我们每个人都有联系。
爱国要从身边的每一件小事做起：在学校帮助同学，遵守纪律，爱护集体；放学后遵守交通规则。
通过这样的教育学生思想觉悟有很大的提高。
有了较强的组织纪律性，如早自习，教室内能安安静静的，课间操场学生能自觉遵守纪律。
狠抓课堂纪律，在课堂上教育学生遵守纪律，要学会放得开，收得住。
开学初能做到扎扎实实的，养成教育会使学生尽快进入学习状态，取得事半功倍的效果。
二、自主学习习惯教育良好的行为习惯不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复，尤其对行为习惯较差的学生，他们对学习没有兴趣，自暴自弃，针对这些学生不能歧视，相反要给他们格外的关照。
对于他们批评永远不如激励奏效，让他们找回自尊与自信是非常重要的，要相信他们的潜力，要注重学生的情感体验和个性发展。
在学生回答问题时，教师应更多地肯定学生回答正确的地方，学生有过错时教师应给予更多的关注，真诚地帮助他们。
要注重培养学生的学习兴趣。
要多表扬，发现他们的闪光点，发现点滴进步，激发学生的学习热潮，形成良好的学习习惯。
学生能积极主动地探索研究，自主学习能力大大提高。
三、自我管理习惯教育学生刚上学时或者是长期休息后，往往自控能力较差，自习课不知干什么，老师不在教室就闲讲、搞小动作，针对这样的现象，必须随时随地地叮嘱他们，引导他们作好自我管理，自我教育，自觉投入学习中，并实行民主管理法，让学生轮流负责做一天班长，让每个学生都参与班级的管理，这样学生有了不同角色的培养，学习积极性、自我挂你能力有很大提高。
浅谈班主任管理工作之培养学生良好行为习惯
浅谈班主任管理工作之培养学生良好行为习惯班主任管理工作是学校管理工作中不可或缺的一环。
班主任是学生在校期间的重要指导者，既是学生的家长，又是学生的朋友。
他们不仅需要教授学生各种学科知识，也需要引导学生树立正确的思想观念和道德价值观。
班主任的管理工作除了要关注学生的学习成绩，更要注重培养学生良好的行为习惯。
一、建立规则制度班主任需要建立一套明确的规则制度，告诉学生什么是可以做的，什么是不能做的。
这些规则和制度应该包括学生在校期间要遵守的基本要求，如守时、守纪律、勤奋学习等。
制定规定不是为了限制学生的自由，而是为了让学生知道应该如何行为，让学生知道哪些行为是社会上理所当然的要求。
二、引导学生正确看待网络随着互联网的快速发展和普及，学生成了新生代的代表，网络已经逐渐成为人类社会新的公共空间和信息传播平台。
而在网络世界中，学生们时常看到的是各种五花八门的信息，多半是胡乱瞎搞、不利于学习和成长的，这就需要班主任教育学生正确看待网络，引导学生保持良好的网上行为习惯。
三、对待不良行为针对有些学生常会出现的不良行为，班主任第一时间需要及时给予处理。
班主任责任制非常明确，要处理好学生之间的恶性竞争或其他不良行为，首先应该开展若干次谈话，帮助学生了解自己的错误，并引导学生通过适当的心理调解和守则缓解问题。
虽然有时赏罚分明的处理方法也是必要的，但班主任更注重培养学生道德感和责任感。
四、引导学生积极向上的生活态度学生在学习和生活中需保持积极乐观的态度，这需要班主任引导学生正视生活中的挑战和困难，帮助学生建立正确认识，从而避免不良行为的出现。
并且，班主任要给学生制定适当的心理调节方案，帮助他们尽快恢复正常的情感和行为状态。
五、关注学生的思想发展和成长班主任需要对学生的思想发展和成长进行全面的关注和指导，帮助学生梳理自己内心的想法，以发掘个人发展的潜力。
而同学之间的相互帮助和鼓励也是班主任重要的工作内容，他可以通过组织活动、促进参观等方式让学生相互帮助并在学习上互相借鉴。
小学生良好行为习惯的培养与反思点滴谈
小学生良好行为习惯的培养的反思点滴谈小学数学 20141867 彭丹英国教育家洛克说：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯”。
叶圣陶老先生说：“教育就是培养习惯，良好的习惯就是人一生取之不竭的道德资本”。
中共中央国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》也指出：“未成年人思想道德建设的首要任务是从学生养成良好行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为”。
的确，良好的学习习惯在中少年的成长过程中占据着举足轻重的地位。
向晶老师的这节《玉成器，习为先》主要讲述的是小学阶段学生的习惯养成，渗透到了学习过程的听说读写等各方面。
从小教育孩子“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。
”这些最基本的东西：是孩子从小就应该养成的品德、态度和习惯。
作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。
当然，小学生良好习惯的养成是一件长期的、艰苦的工作，如何做好这件工作，更是值得探讨，下面我谈一点体会与反思。
一、明理要让学生养成一种良好的习惯，首先要让学生懂得我为什么要这么做的道理，只有明白了道理，才能使学生变“要我做”为“我要做”。
在对学生进行“自觉排好路队”、“遵守纪律”、“按时完成作业”、“认真做眼保健操”等教育时，经验丰富的老师总是先让学生说说为什么要这么做？不这么做又会怎么样？让学生从正反两方面明白这样做的意义。
然后结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行。
使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。
二、导行解决了“为什么要这么做”的问题后，下面就是“该怎样做”的事情了。
如：从一年级开始我们就教育孩子读写姿势要做到三个一，“手离笔尖一寸”、“眼离书本一尺”和“胸离桌子一拳”；路队、集会要做到三个字“快、“静、齐、”，课堂上专心听讲，要做到“眼到、口到、心到”。
教学行为管理规范心得体会
教学行为管理规范心得体会
教学行为管理是教学过程中的重要环节，规范的教学行为管理
可以提高教学效果，为学生创造一个良好的学习环境。
在教学行
为管理方面，我从自身实践和同事交流中总结了一些心得体会。
1. 置身学生角度，尊重学生个性差异
教师在教学行为管理中，需要观察学生的行为和思维方式，理
解他们的学习需求和个性特点，有针对性地给予指导和激励，使
学生感到被关注和尊重。
要注重称赞和肯定学生的进步和优点，
增强学生的自信心和自尊心。
2. 打造积极的教学氛围，培养良好的学习习惯
建立良好的教学氛围，是教学行为管理的重要目的，乐于探索
和讨论有助于培养学生的创新意识和想象力。
在班级管理方面，
要制定符合学生成长规律和特点的管理规定，建立班级规范制度，引导学生养成良好的学习习惯。
3. 沟通交流，合作互助
在课堂上，要注意传达教学目标和方法，与学生进行积极的沟通交流，给予学生充分的表达和发言机会。
在教学计划和策略方面，可以与同事共同研讨和编写，相互交流经验，共同提升教学水平。
4. 激发学生学习兴趣，创新教学方法
在教学行为管理中，教师要深入了解学生的兴趣和热点，适当调整和创新教学方法，使学习更加丰富多彩。
在教学评价方面，要根据学生的实际情况制定不同的评价方式和标准，鼓励学生发挥自己的能力和特长。
总之，教学行为管理是教学过程中不可缺少的一环，只有规范的教学行为管理才能提高教学质量，营造良好的教育氛围。
在教学行为管理中，教师需要始终坚持以学生为中心，不断探索、学习和创新，以提高学生的综合素养和创新能力为目标，实现教育教学目标。
浅谈班主任在学生日常行为习惯养成教育中的作用
常行 为准则 》 《 教师 十准十不 准条例》 严格要求 自己 ， 树立 一身正 守牢守好 三尺讲 台 ， 全面贯彻 党的教育方针 ， 用正确 的思想 、 先进 气。 “ 其身正 ， 不令而行 ； 其身不正 ， 虽令不从。” 随时注意 自身的言 的理 论 、 真 正 的知 识 占领 教 育 这块 阵 地 ， 武装 学 生 的心 灵 ， 净化学
声 。让 每 一 位 学 生 良好 的 日常行 为 习惯 在 全 体 班 主 任 榜样 力量 的 知识武装 自己， 努力提高 自己的教学工作和班级管理能力 。其 四， 感 召 下逐 渐 养 成 ， 使 之 成长 为对 社 会 有 用 的人 才 。 二、 努 力 改 进 工 作 方 法
班主任要做 到遇事不 慌 、 处 事不惊 ， 对 学生 的 日常不 良行为表 现 要 细心观察 、 正 确分 析 、 找准原 因、 对症开方 。中小学生正处在 人
上无 疑 显现 出相 当重 要 的作 用 ， 让学生终生受益。
进 自己 的工 作方 法 、 教 育方式 ， 要用 真情换 真心 ， 要 用 真爱换 真 的点滴 变化 ， 以正 面教 育为 主 ， 多一 些表扬 ， 少一 些批评 ， 多 一分 鼓励 ， 少一分讽刺 。多学 习 、 多借鉴别 人好 的工作经验 ， 多反省 、 多
学 校联 系的纽带和桥 梁 ， 除了完成 教学任务 外 ， 更 重要 的任务是 的 ， 对一个 人随意打骂讽 刺挖苦 是可 以的 ， 遇 事 过 激 而 不 考 虑 别
负责这个 班级 的协 调 、 管理、 组织 、 教育 等工作 ， 这就需 要班主 任 人 的丝毫感受是可 以的。同时 ， 被惩罚 的学生又会在 自身情 感性 以双重身份的形象 出现在学生面前 。班主任的一言一行 、 举手 投 格等方面形成 自闭情绪 和逆反心理 。这对一个人从小形成 良好的 足都时刻潜移默化地影响着学生 ， 无声 的教育 在学生成长 的道路 行为习惯会带来很 大的负面影响 。因此 ， 每一位班主任 ， 要努力改
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习惯养成笔谈之二
教学生自我管理，使他们成为自律的人
“三好”习惯养成教育，旨在使学生成为“自律”的人。
老师指导学生“自我管理”，是教学生“自律”的好办法。
大家都知道“管是为了不管”。
“不管”，是一种管理层次，是学生学会“自律”，不再需要老师“多管”了。
“不管”，不是不负责任，而是老师“管”出了水平，是比“制度约束”为主的传统管理高出一层的管理境界。
“不管”，要经过“老师严管”到“老师教学生自己管”，从“放手让学生管”，再到“学生学会自己管”的过程，是教师一边坚持行为训练，一边指导“学生自我管理”的成果——“不管”的育人境界是美好的，它是教师职业成功的标志，值得每位老师去实践，去追求。
早在90多年前，陶行知在《学生自治问题之研究》中说：智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。
学生“自治”是“自立、自理、自律、自强”在德育中贯彻的结果。
陶先生说，学生自我管理，不是自由行动，而是与学校老师共同管理；不是弱化制度规定，而是大家共同制定并遵守制度；不是与学校分庭抗礼，而是学生“练习管理”，“学会管理”。
陶行知明确地指出：“今日之学生，乃将来之公民；将来的公民素养，就是今日所应当养成的学生。
”所以，“让学生成为管理的主人”，与“成为学习的主人”同样重要。
初中生自我管理能力不强，老师的指导特别重要。
要点点推动，循序渐进，逐步实现“老师指导下的学生自我管理”。
怎样“逐步实现”呢？仅提4点建议：
1、选准干部，培训骨干。
班里的日常事务让班干部站在前面，去布置，去和同学一起做。
老师充当指导者、监督者和帮助者。
2、搞好分工，人人有责。
把班级管理任务，一项一项分配给每一个学生，如纪律、卫生、队列、就寝起床、电脑、黑板、书柜、灯……全都有人负责。
这样，人人都当班级的管理者，人人都做班级的主人。
待条件成熟，班长、班主任助理等重要职务可以“轮值”。
3、策划活动，凝聚团队。
集体观念、团队精神，是班级自我管理重要的思想组织基础。
老师负责构思活动主题，负责选活动项目；发动学生干部策划活动方案，组织全班同学把活动搞起来，搞成功；老师充当“导演”。
4、制定公约，“民主自治”。
根据学校制度和要求，结合“班情”，让学生讨论制定“班级公约”。
“班级公约”可以是长期的，也可以是阶段的；要求可以高于学校，也可以暂时低于学校；走民主程序，举手通过，或投票表决，旨在要求人人必须做到！这叫“契约精神”，“学做公民”。
以上4条，仅供参考。
“自我管理”的方法，多之又多；那种有效，贵在探索，赢在实践。
赵瑞民
2014年3月9日。