第一章 教育与教育学

教育学 19世纪后半期，随着科学技术的发展，心理 学、社会学、法理学、政治学、人类学等经验学 科逐渐兴起，这些学科的研究方法对教育学的发 展产生了巨大的影响，教育学逐渐采用实证和实 验的方法来研究教育问题，使得教育学不再是单 纯根据一定的理想和规范去考察教育了，教育学 向实证的社会科学转化，在科学化的道路上前进 了一步。
四、教育的形态
从教育系统赖以运行的时间标准看
教育 不论是从教育自身历史的角度 进行划分，还是从生产发展角度进 行划分，在把握教育形态时都要把 握它们所处的生产力、经济形态和 上层建筑的特征。另外，每一种教 育形态都是建立在前一种教育形态 基础上的，在教育系统的各个方面 都包含着对前一种教育的批评、修 正或重构，具有历史的连续性。
一、教育学的研究对象
我们也比较认同这种观点，因为教育现象、 教育问题与教育规律本身就是相互联系的。具体 理由如下： 首先，教育研究必须从教育现象入手。 其次，教育学的研究对象不是广泛的教育现 象，教育学中的教育现象的研究应该是指向教育 问题的。 最后，教育学研究的对象还有教育现象和教 育问题，但这并不是最终目的。
6.请说明学校教育产生的原因与条件。 7.你能列举出历史上不同阶段的著名的教育家吗？请
说出他们对教育学的突出贡献。
8.教育学有独特的研究对象吗？请谈谈你对教育学研 究对象的认识。 9.请列举教育学常用的四个研究方法。 10.你认为教育学是科学，还是艺术？
11.谈谈你对学习教育学的作用的认识。
1.全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础. 教育科学出版社，2002 2.王道俊，王汉澜.教育学.人民教育出版社，1999
教育者是个体发展的指导者
三、教育的基本要素
学习者是影响教育活动有效开展的关键因素
1.学习者是一个相对独立的个 体
2.学习者的身心发展特点影响 着教育活动的实施
三、教育的基本要素
教育影响
教育影响是教育者和学习者之间实现沟通的 中介，它包括教育内容和教育手段。 教育内容是教育者用来作用于受教育者的影 响物，它是根据教育目的经过选择和加工的影 响物。 教育手段是教育者将教育内容作用于学习者 所借助的各种形式与条件的总和，它包括物质 手段和精神手段。
（一）教育的产生
教育产生的条件
条件 人类劳动的进行是教育 产生的最根本条件。
语言的形成为教育的产 生提供了必要条件。
（二）原始社会的教育
原始社会的教育
在原始社会中，教育内 容非常简单，成年人在带领 年轻人进行采集野果、狩猎、 捕鱼、制作工具的过程中， 向他们传授经验，培养他们 勇敢、团结的品质。随着生 产力的发展，农业、畜牧业 出现，社会分工越来越细， 教育内容也越来越丰富。
一、教育的概念
（二）教育概念的历史追溯
教育定义的方式 “规定性定义”（the Stipulative Definition）
“描述性定义”(the Descriptive Definition)
“纲领性定义”（the Programmatic Definition）
一、教育的概念
（三）教育概念的界定
三、教育的基本要素
教育
教育是一种复杂的社会现象， 加之人们在分析教育活动时又从不 同的视角进行，对教育活动构成的 基本要素概括也不完全一样。
教育者
学习者
教育 影响
三、教育的基本要素
教育者在教育活动中的作用
教育者是社会知识的传递者
教育者是社会价值取向的传播者
教育者是施加教育影响的设计者、组织 者和领导者
一、教育的概念
（二）教育概念的历史追溯
教育
斯宾塞（H．Spencer）：“教育是为 我们的完美生活作准备。” 杜威（J．Dewey ）：教育不是为未来 的生活作准备，“教育是生活的过程，而 不是将来生活的预备”，“教育是经验的 改造或改组”，“教育既然是一种社会过 程，学校便是社会生活的一种形式”。
（三）古代社会的教育
古代社会的教育
1.学校教育的产生
学校教育产生的必要性和可能性
学校教育 （1）生产力的发展带来剩 余产品的出现，为学校教育的产 生提供了可能性。 （2）国家的出现、文化的 发展为学校教育的产生提供了必 要性。
2.奴隶社会的教育
奴隶社会的教育
原始社会教育形态是在生产实践中 依靠师傅带徒弟的形式进行的，奴隶社 会产生的新教育形态是没有培养生产工 作者的任务的，学校基本上是与生产劳 动相分离的。这种教育为社会统治服务， 具有非常强的阶级性，成为统治阶级实 现统治的有效工具。
在后来的《说文解字》中，对“教”的 解释是：“教，上所施，下所效也”；《荀 子·修身》称“以善先人者谓之教”；《学 记》称“教也者，长善而救其失者也”。 “育”字在古代甲骨文中上边好像倒立的人， 意为不顺不肖之子，曾在《说文解字》中解 释为“育，养子使作善也。”
一、教育的概念
（二）教育概念的历史追溯
二、教育学的研究方法 研究方法
三、教育学的学科特征
教育学
教育学是一门理论的学科，是教 育理论的体系，有其自己的基本概 念或范畴体系，有其完整的教育理 论体系。 实践性是教育学的基本特征之一。
教育学既要从实践中概括、抽象 出理论，又要用理论去指导实践， 是教育理论与实践的有机结合。
四、教育学的学科价值
三、教育学多样化发展阶段
教育学 教育学在整个20世纪出现了分化的特征，这是 自然科学和社会科学发展的个体特点。教育学科群 中若干新学科的出现，可以使人们对教育的认识更 加丰富、清晰、准确，使教育科学的格局和层次更 加清楚，这些学科研究所产生的大量成果，为以后 教育学的综合与概括，形成教育学的新框架打下了 坚实的基础，提供了新的研究视角。
教育作为一种复杂的社会实践活动，人们对它的认 识也是千变万化的。本章从人们对教育概念的不同认识 着手进行研究，将教育界定为在一定社会背景下发生的 促使个体社会化合社会个性化相统一的社会活动。并在 此基础上，集中讨论了教育的质的规定性、教育的基本 要素和教育的形态等基本问题；具体分析了教育的产生 与发展，对原始社会、古代社会和现代社会的教育发展 状况进行了概括；讨论了教育学的形成与发展，将其划 分为萌芽阶段、独立形态阶段和多样化发展阶段，概括 了各个阶段的教育学发展状况；还重点介绍了教育学学 科的研究对象、研究方法、学科特征和学科价值等内容。
2.奴隶社会的教育
礼
乐 书
射 数
御
奴隶社会的教育
3.封建社会的教育
封建社会的教育
古代社会教育的主要特征是：①出现了专门 的学校教育；②教育的阶级性非常明显；③教育 内容根据统治需要而定，比较单一，且与生产劳 动相分离；④教育方法比较机械；⑤传承、积累 了一定的文化和教育经验，为后世教育的发展打 下了一定的基础。
斯宾塞
一、教育的概念
（二）教育概念的历史追溯
教育 《中国大百科全书·教育卷》从两个方面对 教育进行了界定：“从广义上说，凡是增进人们 的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都 是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义 是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目 的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影 响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要 的人的活动。 ”
西方 在西方，“教育”一词的起源和解释 并不复杂。英语、德语、法语中 “教育” 这一词语都来源于拉丁语“educare”。拉 丁语“e”为“出”，“ducare”为“引”， 意即教育就是引导儿童，使其固有能力得 到发展。
一、教育的概念
（二）教育概念的历史追溯
教育
卢梭（J．F．Rousseau）：“教育 应当依照儿童自然发展的程序，培养儿 童所固有的观察、思维和感受的能力。” 裴斯泰洛齐（J．H．Pestalozzi）： “教育的目的在于代表人的一切天赋力 量和能力。” 赫尔巴特（J．F．Herbart）：“教 育的全部问题可以用一个概念——道 德——包括。”
一、教育的概念
（二）教育概念的历史追溯
教育
扈中平等主编的《现代教育学》中谈到： “教育就是有意识的、以影响人的身心发展为直 接和首要目标的社会活动。这是对‘教育’的一 般性定义或对广义教育的定义。”“狭义的教育， 亦即学校教育，就是由专门的教育机构所承担的， 由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有 组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目 标的教育活动。”
一、教育学的研究对象
第一种看法是将教育学的研究对象限定为教育现象。 第二种看法是将教育学的研究对象限定为教育问题。 第三种看法是把教育学的研究对象限定为教育规律。 目前，我国很多学者将以上三种观点结合起来确定 教育学的研究对象，即把教育学界定为：教育学是一门 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
学科价值
私塾教育
思考题：
1.结合对现实生活的观察，谈谈你对“教育”的日常
理解，并尝试从概念界定的角度去思考教育。 2.结合实际，谈谈你对教育基本要素的理解与认识。 3.结合社会实际情况，列举教育的不同形态的表现。 4.你认可教育起源论的哪一种呢？请说明理由。 5.请概括不同阶段的教育情况。
思考题：
四、教育形态
教育
化从 的教 程育 度系 看统 自 身 形 式 时从 间教 标育 准系 看统 赖 以 运 行 的 空从 间教 看育 系 统 赖 以 运 行 的
四、教育的形态
从教育系统自身形式化的程度看
四、教育的形态
从教育系统赖以运行的时间标准看
时间标准
从教育系统赖以运行的时间标 准看，教育形态的划分主要有两种： 一是将教育形态划分为原始的教育 形态、古代的教育形态和现代的教 育形态；一是将教育形态划分为农 业社会的教育、工业社会的教育和 信息社会的教育。
教育定义的方式 在这种界定里，首先强调了“教育”（被下 定义的）是“社会活动” ； 其次，这种界定将个体发展需要和社会要求 有机结合起来； 再次，这种界定强调了“促使”作用 ； 最后，这种界定强调了“教育”是在“一定 社会背景下”发生的。