“1+X”群文阅读类型初探

教 材 原主 题 调 整后 的 “ 主题”
求 同型。 求同型 “ ｌ ＋ Ｘ” 群 文阅读 ， 意 在找 出不 同文章 的共同点。 高段《山Ｊ Ｉ １ 名胜 民间传说一 组 》 ， 教师选择 了四年级的选读课文《 武夷 山与阿里 山的 传说 》 作为群文阅读的 “ １ ” ， 匹配 以《日月潭 的传说 》 《 神女峰 的传说 》 两则故 事 ， 用思维导 图来导学 ， 学 生在小组合作 中类比出三则故事在情节安排 、 人物 形象 、 语言表 达和历史 起源等方 面的共 同点。 思维 导图的介入 旨在构建 “ 学为主 ” 的课 堂 ， 学生类 比时
会形成明显的 “ 聚合 性 ” 。
第一组 ： 感受 自然
山 中访 友 山 雨
第一组 ： 我们的 家园
山 中访 友 山 雨
草虫的村 落 索溪峪的 “ 野” 草 虫的村落
索溪峪的 “ 野”
老 人 与 海鸥 跑 进 家 来 的松 鼠 金 色的 脚 印 只有 一 个 地 球 这 片 土地 是 神 圣 的 青 山 不 老
学生阅读前两个传说故事 ， 发 现 这 类 传 说 故 事 有 着
曩 １ ０
丽甄
； 本鞠 ■
口 章秀平
现行教材 以单篇文章为主 ， 组建群文阅读教学 内容就成 为实践 中的难 题。 本 文 中的 “ １ ” 指教材选 文， 即 以教材 单篇 文章为 标杆 ， 延展 派生 出 组文 章形成的 “ Ｉ ＋ Ｘ” 群文阅读活动。 本文笔者结合教学 发现 ， 而放在 一组文章当中来学 习， 就 比较 明了。 比
、
基 于 教 材 式 的 单元 重 组 型
现行 的小学语 文教材大 多 以人 文为主题 组合 单元 ， 个单 元 围绕一 个主 题往 往选 编 了 四篇课 文。 单 元重组型群 文 阅读根 据议题 的需要 ， 重组单
元文章 ， 适时兼顾 人文主题 。 下 面 以 人 教 版 六 年 级 上册 部分 单 元 重 组 为 例 进 行分 析 。
这 片土地 是神 圣 的 青 山不 老 一 面 有 的 人 第五组 ： 初 识 鲁 迅 第五 组 ： 帮 助 别人 有 方 法 别 饿 坏 了 那 匹 马
少年 闰土 我的 伯 父鲁 迅 先 生 穷人
一
面 有 的人
唯 一 的听 众 用 ０ 灵 去倾 听
重组教材 中文章的 “ 群” 打破 了单元主题 ， 有从 人文 内涵角度组成 “ 群” 的， 如“ 我们的家 园” 议题： 有以人物角度组成 “ 群” 的， 如“ 曾经 的留洋学童 ”； 有从学会 思考 角度组成 “ 群” 的， 如“ 如何欣 赏艺 术 （ 事实与联想 ） ” 一组 。 单元重组的 “ 群 文” 以教 师所 教 的年级 段教材 为例 ， 重 在找到 组群 的线 索 ， 用线 索贯穿文章。 单元重组 型的群 文基本上 是基 于人文 内涵的
赞赏， 全 文的笔 调完 全是 正面 的、 向上 的。 整合了
第三组 ： 心灵之歌 穷人 别饿坏 了那 匹马
第三组 ： 曾经的Байду номын сангаас洋学童 詹 天佑 怀念母亲
唯一的听众 用・ 灵去倾听 彩 色的翅膀 中华少年 第四组 ： 珍爱我们的家园 第四组 ： 初识鲁迅 只有一个地球 鹿和狼的故事 少年 闰土 我的伯 父鲁迅 先生
如 四下选 学课文《 武夷 山和 阿里 山的传说 》 是一篇
关于 中国山川 名胜 的传说故事 ， 有典型 的传说体裁 言语密 码。 但 如果只 阅读一篇 文章 ， 这 样的密码 很
实践 ， 主要 阐述 “ Ｉ ＋ Ｘ” 群 文选材 思路 。
一
难被破译。 可将其和《日月潭的传说 》 《 神 女峰的传 说》 放 在一起 ， 组成 《 山川 民间传说 一组 》 来学 习。
伯 牙绝 弦 月 光 曲
情感 的差异 、 观点 的差异 ， 或者是表达方法 的差异。
蒙娜 丽 莎之 约 我 的 舞 台
如人教版三年级上册有一篇童话《巨人 的花 园》 ， 在 学 习文章 的时候对 比阅读原文《自私 的巨人 》 ， 学生
通过对 比发现选 文无论是人物形象 的刻画 ， 还是情 节 的发展 走向改动是很大的 ， 原 文中语言的表达更 形 象， 人物的性格 更多面 ， 表达 的内涵更 丰富。 这种 比异型 的教 学 ， 在不知不觉 中将学 生引向更加广 阔 的阅读天地 ， 品味 了经典的魅力。 整 合型 。 文本 所叙 述 的事实 或讨 论 的 问题是 相 同的， 但 材 料 的 角度 不 同 ， 或 者 呈 现 的是 “ 碎 片” 需要 读者 “ 拼装” 阅读 。 如人 教版 四年 级 上册 中的《 长城 》 一文 ， 表 达 了对古代 劳动人 民智 慧的
英 国作 家 毛姆 写 的《 长城 》 和我 国历史 学 家 葛剑
雄 先 生写 的《长城 》 ， 学 生对 长城 的认识 可能 会更 加辩 证 ， 更加 “ 一分 为 二 ” ， 在 认 识上 完 全 是 别样
的感受 。
， ，
Ｊ ｌ Ａ ＯＸ ＵＥ ＹＵＥ ＫＡＮ ＸＩ ＡＯＸＵＥ ＢＡ Ｎ
比异型。比异 型 “ １ ＋ ｘ” 群 文 阅读 ， 要 求找 出文
本 的差异 ， 这种 差异可能 是事 实的差异 ， 也 可 能 是
第二组 ： 祖 国在我心 中
詹 天佑 怀 念 母 亲 彩 色 的 翅膀 中华 少 年
观看 电影《 家园》 第二组 ： 如何 欣赏艺术（ 事实与联 想 ）
本 曩
口 张
笔者通过 实践 ， 从 单元 重组、 方法层面 、 结构层 面等维度 初步探 索出三种 比较 有效 的 “ Ｉ ＋ Ｘ ” 群文
阅读 类型 。
一
克
思考 ， 通过重 组后 ， 更贴近 学生实际水平 ， 让 学 生 有 话 可说 ， 有感可发。 二、 方法层面的 “ １ ＋ Ｘ” 群 文 类 型 因教 学 中 所 运 用 的关 键 阅读 方 法 分 成 三 类 。