八年级下册语文《短文两篇》教案【五篇】

八年级下册语文《短文两篇》教案【五篇】篇二一、教学目标：1. 有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。

2. 结合历史背景，理解作者的思想感情。

3. 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。

4.积累相关日月的诗句。

二、教学重点、难点：1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。

2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;结合历史背景，理解作者的思想感情。

三、教学方法：1.诵读法。

《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。

文章诵读起来很有一种音韵的美感。

教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受水平、理解水平。

2.讨论点拨法。

在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。

四、教学准备：多媒体，预习，备课。

五、教时安排：一课时。

六、教学流程设计：(一)1.激趣导入，明确目标：1.导入设计：同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。

在当代作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中，则赋予了它们别样的深意。

今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。

(板书文题、作者)。

2. 明确目标(略)(二)自主学习(一) 朗读课文，整体感知课文内容。

教师范读，学生朗读并思考下列问题：(1)《日》一文中主要写了什么内容?试找出文中的中心句。

(2)《月》一文中的月亮带给作者最突出的感觉是什么?文中的哪些词句表现了这点。

(三)合作探究，交流展示1.简介作者及历史背景。

(略)2.再次朗读课文，思考下列问题：(1)、《日》文中写“飞蛾”、“夸父”的目的是什么?这是什么写法?(2)、《日》文中写道：“生命是可爱的。

但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?(3)、《月》文中的句子“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情?(4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根据文意回答。

(5)、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷;在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热;两篇文章所表现的主题相通吗?为什么?讨论交流明确：(1)写“飞蛾”、“夸父”的目的是为了写人，写那些为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命的人。

这是托物言志(借物写人)的写法。

(2)《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。

为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。

作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。

(3)作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求。

(4)目的是想改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。

(5)两者是相通的。

冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。

将两篇文章贯通起来，更能够充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

(四)自主学习(二) 品味文章诗化的语言再次朗读课文，找出你认为优美的句子，并用下列的句式实行赏析。

我认为“ ”这句子很美，它美在(五)质疑问难，巩固拓展篇三知识与水平目标1.理解、积累“旸、姮、皓、浸”等词语;2.了解课文内容，贯通理解连篇短文的主题表达，了解神话传说“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意;过程与方法目标 3.强化通读，体会巴金散文作品音韵的美感;4.品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力;情感与价值目标 5.引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。

重点目标2、4 难点目标4教学准备1.搜集相关“姮娥奔月”“夸父追日”的传说。

2.搜集相关描写月的诗句。

3.搜集巴金的相关资料。

教学过程教学内容活动形式一、导入新课日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了很多文词兼美、意蕴悠远的古典诗文。

巴金在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。

在《日》中，作者显然在“飞蛾扑火”、“夸父逐日”中寄托着深意;而寒夜里面对如镜的凉月，想起了“姮娥奔月”，又是一种别样的心情。

二、自学点拨(一)作者简介：巴金(1904～2005)现、当代作家。

原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。

四川成都人。

1920年入成都外国语专门学校。

1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。

1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。

1928年底回到上海，从事创作和翻译。

从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》(《雪》)、《新生》、《爱情的三部曲》、(《雾》、《雨》、《电》)等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神?鬼?人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》、《短简》等散文集。

以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”(《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》)。

其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。

抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》(又名《火》)，出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙虎狗》等。

在抗战后期和抗战结束后，巴金创作转向对国统区黑暗现实板书课题、作者。

可由学生自己查资料完成回答。

教学过程教学内容活动形式的批判，对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和抨击，艺术上很有特色的中篇小说《憩园》、《第四病室》，长篇小说《寒夜》便是这方面的力作。

中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。

他热情注重和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。

出版有短篇小说集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文小说集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集，以及《巴金六十年文选》、《创作回忆录》等多种。

中华人民共和国成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》内，新编的《巴金全集》于1986年起陆续出版。

他的作品已被译成多种外文出版。

多年来他还出版了大量译作。

巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是这方面写得最成功、影响的代表作，曾激动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文学的重要地位。

他善于在娓娓动听的叙述和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力量。

(二)写作背景：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。

当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。

为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。

全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

(三)字词掌握：旸(yáng)：日出。

浸(jìn)姮(héng)娥，即嫦娥。

皓(hào)月：明亮的月亮。

(四)齐读课文，点将朗读。

(五)引导自学：篇四一、教学目标1、知识与技能目标：(1)有感情地朗读散文诗，理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的深意。

(2)走近作者并了解文章的写作背景，理解文中象征手法的使用。

2、过程与方法目标：(1)通过反复阅读，读准字音，体会作者所表达的思想情感。

(2)通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用，理解两篇短文的主题表达。

3、情感、态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格，树立准确的人生观和价值观。

二、教学重点：(1)增强诵读，培养学生感受水平与理解水平。

(2)理解两篇短文的精神实质即时代意义。

三、教学难点：(1)把握文中重点语句的深刻含义。

(2)理解文中象征手法的含义。

四、教学方法：反复朗读、点拨与讨论五、课时安排：一课时六、课前准备：1、熟读课文、搜集相关嫦娥奔月、夸父追日的传说。

2、准备课件、了解巴金及其主要作品。

七、教学内容与步骤：(一)新课导入(出示课件【1】)导入语：关于太阳和月亮，无数古人，无数前辈都对它们咏叹过、歌颂过、赞美过，今天我们就来学习巴金先生的《日》《月》这两篇短文。

首先，我们来欣赏《日》这篇短文。

(二)阅读课文，感知课文《日》1、老师示范读课文。

2、出示课件，注意文中的个别字词。

3、由学生齐读课文(要求有感情的朗读、注意读准课件上出现的字词)。

(三)结合问题，整体感知《日》1、日给我们的感受是什么?2、文中在哪些段落用了什么事物来表现出对光和热的追求?3、那么，读第1、2自然段，你读出了对飞蛾、夸父是一种怎样的情感呢?4、飞蛾”与“夸父”，一个形体渺小，一个形体伟大，似乎不可比，但他们却在这篇文章中得到了巴金先生的赞美，这是为什么呢?(来，同学们一起朗诵第3自然段，从中找出答案)5、那么在这里，“光”“热”与“飞蛾”“夸父”有着怎样的代表意义呢?(在回答问题之前，我们先来了解一下作者和时代背景，同学们请看大屏幕)(四)联系背景，分析象征，体验感情1、走进作者，了解创作背景①作者介绍：巴金，原名李尧棠，四川成都人。

现当代文学家。

主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说。

“*”后出版了《随想录》。

巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化的6位文学大师。

②背景介绍：本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，抛头颅、洒热血，不惜牺牲自己的生命。

全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借助文章来抒发内心情感。

2、回到之前的问题，结合作者创作背景，说说“光”和“热”代表着什么呢?“飞蛾”“夸父”，你又如何理解的呢?3、在第3自然段中，“寒冷的、寂寞的生”又有着怎样的含义呢?结合结合作者创作背景说一说。