“望闻问切”把准学生心理脉搏
望闻问切,把脉科学课堂
望闻问切，把脉科学课堂□叶军【摘要】“望闻问切”是中医四诊法，其同样适用于小学科学课堂教学。
在科学教学中，教师要善于“望”学生学习状态，“闻”发言信息价值，“问”探究思维盲点，“切”学以致用能力，进一步促进学生科学思维的发展，提升学生科学探究水平。
【关键词】望闻问切；把脉；科学课堂“望闻问切”是中医四诊法，即医生通过望闻问切的手段，了解患者的病情，从而对症下药，救治病患。
在以“探究—研讨”为核心的小学科学课堂教学中，同样需要教师运用“望闻问切”的手法，准确把握学情，切中教学疑难，更好地促进学生的探究水平和科学思维的发展。
一、“望”学生学习状态望诊，是指医生通过对病人的神、色、形、态、舌象等进行有目的的观察，以测知内脏病变的诊法。
科学课中的“望”，是教师对学生的学习状态进行观察分析，从而了解学情，有效实施以“探究—研讨”为核心的科学教学，提升学生的探究能力，发展学生的科学思维。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”教师通过对学生表情的观察，就能判断学生对学习内容是否感兴趣，探究活动对学生是否具有吸引力，学生是否在倾听、思考，教师的教学组织是否有效等。
教师不仅要关注表现优秀、发言踊跃的学生，也要关注沉默寡言、爱开小差的学生，以便及时调整教学手段，调动每个学生的学习兴趣，提高教学效率。
学生参与探究活动的效率决定了后续交流研讨达成目标的程度，但开展探究活动往往不会一帆风顺。
因此，教师要善于观察学生在探究活动中的表现，判断学生遇到的阻碍，从而适时中断探究活动，调整教学策略，进行点拨、指导，帮助学生突破难点，更好地完成探究活动。
教师的“望”并不是简单地看，而是通过“望”及时发现问题，迅速判别是否要进行干预，及时帮助学生解决问题。
教师的“望”是对每一个学生学习状态的关注，能让学生感受到教师的期待和支持，激发其努力表现自己的动力。
二、“闻”发言信息价值闻诊，是指医生通过听患者语音气息的高低、强弱、清浊、缓急以及闻气味，分辨病情的中医诊法。
“望闻问切”四步法
“望闻问切”四步法现在的学生由于对网络和电视的沉迷，加上家庭的极度呵护，造成初中学生在学习和生活上存在很多问题，比如在课堂上听讲不专心，注意力不够集中，或上课几分钟后就开始腾云驾雾不知所处，被褥不会整理，卫生不会打扫，性格上自卑、孤僻、不合群、任性、粗暴、不善自控、懒惰等。
针对学生的这些现象，有些班主任头疼得不得了，不知如何解决这些问题，笔者结合自己在班级管理中积累的经验，采用了“望闻问切”四步法，通过给学生开“处方”来解决学生身上存在的问题，达到教育和管理学生的目的。
一、“望”即观察即在教学过程中要善于观察学生的一言一行。
每个学生的内心思想都集中表现在他们的表情、动作、衣着等方面，通过对这些方面的观察，可以及时了解学生的内心变化。
每个学生在接受知识时，他们的表情动作甚至一个小小的眼神都能够反映出他们当时的内心思想。
教师要懂得对学生“察颜观色”，留意学生的外在表现，从他们的动作中探听学生内心的隐秘，掌握学生思想的第一手资料。
如有的学生上课眼睛不停地眨，说明他听讲注意力不集中；有的学生课堂上总是东瞅西看，说明他不会听课、不会学习，需要教师进行指导；有的学生面带怒气，说明他与别人有矛盾，需对他进行调解；有的学生神情凝目，说明他思想上存在问题，教师需要找其谈心……二、“闻”即听取他人的意见、看法作为班主任要具有灵敏的嗅觉，能随时嗅出班级中的各种气息，如某个学生厌学、谁与谁闹别扭、××与哪个老师有矛盾等。
每周要针对班级的情况对课代表、宿舍舍长进行询问，了解学生在宿舍和课堂上的动向。
对于班级中的“万事通”，教师要根据情况不定时地向他们挖掘“新闻”，同时每周还要组织班委成员召开班委会，听取他们对学习、生活等各种问题的意见和看法，以便针对问题对症下药。
三、“问”即询问问是师生思想情感交流的升华。
通过问，可以了解学生本人的思想状况、学习情况、对某个问题的看法。
“问”同“闻”是紧密联系的，通过不同形式的“问”和“闻”，能深入了解学生的思想动向，对学生进行最直接的教育。
妙用“望闻问切”四字诀,激活生本灵性课堂
妙用“望闻问切”四字诀，激活生本灵性课堂在教育领域，关于学生的教育方法与方式一直备受关注。
如何让学生更好地理解知识，如何调动他们学习的积极性，如何激活他们的内在潜能，一直是教育工作者们思考的问题。
在这些问题中，“望闻问切”四字诀成为了一种备受推崇的教学方法，它可以激活生本灵性课堂，使学生更好地理解和接受知识。
“望闻问切”四字诀是中华传统文化中的一种教学方法，它来源于孔子的《论语》中孔子对学生学习的提倩。
孔子提倡通过望闻问切的方式来深入学习和理解事物，这四个字包含了多种教学方法和思维方式。
在现代教育中，我们可以妙用这个四字诀，激活生本灵性课堂，让学生更好地学习。
望。
望是指观察，这是一种对事物表面进行观察和理解的方式。
在教学中，我们可以通过多种方式让学生进行望的行为，比如实地考察、观察图片、观看视频等。
通过望，学生可以通过自己的眼睛来感知事物，从而对知识有更深入的理解。
在生本灵性课堂中，望可以帮助学生更好地理解自然界和人文社会的事物，增强对事物的认知和感知能力。
问。
问是指提出问题，这是一种对事物进行思考和探索的方式。
在教学中，我们可以通过提出问题，让学生进行思考和回答，从而进行问的行为。
通过问，学生可以主动思考和探索问题，从而促进自己的思维能力和创造力。
在生本灵性课堂中，问可以让学生主动思考和探索生命的意义和存在的价值，培养他们的思辨能力和批判性思维。
妙用“望闻问切”四字诀，激活生本灵性课堂，可以让学生更加主动地学习和探索，激发他们的潜能和创造力。
通过望、闻、问、切四种行为，学生可以更好地理解和接受知识，从而提高自己的综合素养和灵性修养。
生本灵性课堂是教育的新方向，它致力于培养学生的内在潜能和人文精神，通过妙用“望闻问切”，可以激活生本灵性课堂，实现教育的更高境界。
在学生日常学习中，教师可以根据教学内容和教学目标，灵活运用“望闻问切”四字诀。
比如在学习自然科学知识时，可以组织学生进行实地考察和实验，让他们通过望和切的方式去感知自然界的奥秘；在学习社会科学知识时，可以通过讲故事和观看视频等方式，让学生通过闻的方式去感知人文社会的多彩；在学习人文素养和情感教育时，可以通过提出问题和进行体验活动等方式，让学生通过问和切的方式去发现自我，体察人生。
提高科学课堂实效,巧用“望闻问切”
提高科学课堂实效,巧用“望闻问切”改变课堂教学模式，提高课堂教学的实效性, 是当前对课堂教学的追求。
如何有效调动学生的学习积极性, 努力营造良好的教学氛围, 让学生在一节课内既轻松愉快地掌握课堂知识, 又潜移默化地培养和锻炼学生的观察、思考、合作、创新以及实际操作能力等，成了小学科学教师着力思考和解决的问题。
个人认为，科学教师应把好脉，巧用”望闻问切”能提高科学课堂教学的有效性。
即教师在课堂上要用眼获取信息，了解学生眼中渴望的知识；用耳搜索信息，捕捉时代的变迁；用脑思考问题，对应善变的世界；用行动证明事实，感知时代的脉搏。
一、望——用眼获取信息，提高科学课实效的前提望，贯穿整个课堂教学的过程。
它能够缩短师生之间的距离，使教与学和谐地发展，是营造一个宽松和谐的教与学环境所必备的因素之一。
教师通过“望”，观察学生精神状态，上课注意力集中情况，课堂知识掌握情况等。
因此科学教师需要有敏锐的观察力，及时获取信息。
1.学生的精神状态眼睛是心灵的窗户，通过“望”，能将师生感情进行交流。
一个有经验的教师，很善于观察学生面部表情的变化，善于领悟学生言谈所包蕴的思维，根据有声或无声的反馈信息调整教学进程，保证教学向预先设计的理想化目标进展。
一句话，教师“读”懂学生，才能驾驭课堂教学。
2.学生课堂反映情况学生上课所表现出来神态，最能反映教师一堂的教学效果。
首先，关注学生上课时的神情。
若学生注意力高度集中凝神思考，会直视教师，对教学内容有兴趣，目光是兴奋的、是喜悦的，用自信的目光教师。
而那种目光也指向教师，眉宇舒展，面无表情的学生不是思想开小差就是没有积极性，目光游移不定，不敢正视教师。
种种无声地眼神，教师要能及时捕捉加以破译，才能收到事半功倍的教学效果。
其次，关注学生的思维方式。
一堂课许多时候都能激活学生的思维：学生在观察现象和材料的研究中能发现问题；在实验操作过程中能解决问题，在交流讨论中还能发现新问题。
教师可以采取多种形式激活学生的思维：一是师生互动，用生动、形象、风趣的语言激发学生的思维，发动学生积极地投入对问题的共同探讨中；二是生生互动，让每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，为学生提供一种”畅所欲言”的机会。
妙用“望闻问切”四字诀,激活生本灵性课堂
妙用“望闻问切”四字诀，激活生本灵性课堂望闻问切是古代医学诊断方法中非常重要的一种，它的基本思想是通过观察，闻听，询问，切诊等手段来掌握疾病的客观情况，从而进行诊断。
在当今社会，这四个字也具有非常广泛的应用，可以运用到不同的领域中，让我们更加深入了解生本灵性课堂。
“望”指观察，观察是了解疾病的直接途径。
在生本灵性课堂中，观察可以是从学生们的行为、情绪、语言、神态、动作等方面进行。
比如说，一位学生可能因为过度疲惫而表现出昏昏欲睡的状况，于是老师可以给出一些注意事项，让这位学生更好地保持注意力，避免更多的人注意到他昏昏欲睡的状态。
“闻”指闻听。
对于生本灵性课堂来说，闻听也是非常重要的。
在掌握学生的情况时，老师可以通过倾听学生们的心声，以及了解他们的思维方式和观点，从而找到沟通的方式。
例如，一个学生如果说出了负面的情绪，老师可以通过询问或者闻听他的话语来得出他深层的想法。
“问”指的是询问。
在诊断疾病时，询问是非常重要的。
同样，在生本灵性课堂中，老师可以通过提问学生来更好地了解他们的思想和情感，以便更好地引导他们。
比如说，一个老师可以问学生们关于一个话题的看法，以获得他们的反馈和想法，这样老师可以更好地规划课堂的引导方向。
“切”指的是切诊。
在古代医学中，切诊是通过手艺和听觉来研究和判断病情的方法。
同样，在生本灵性课堂中，我们也可以运用这个方法，通过触摸、感受、体验等方式来了解学生。
例如，一个教师可以问学生们举手答题，观察他们的反应，从而得出他们在学习方面的状态和情况。
这是帮助教师更好地掌握学生学习能力、情绪等方面的非常重要的办法。
总之，望闻问切四字诀在生本灵性课堂中以不同的方式结合起来，可以更好地理解学生，以及找到更好的引导方法。
它可以让教师们更好地了解学生们的问题、想法和情感，从而更加灵活和适应不同的学生需求，为学生提供更优质的教育。
语文教学的“望”、“闻”、“问”、“切”
的学科 ， 在语文教学 中应该注意逻辑思维 还知道 她 的哪些故事 。在学生 的积极性 步讨论 ， 整理资料 ， 然后对照作 品 ， 让学 和形象思维的结合 。 恰 当地运用多媒体能 被 调 动起 来 后 ， 我 告 诉他 们 ： 今 天 我就 生通过理性分析 ， 更深刻地领会杜甫诗歌
够极大地丰富课堂教学 ， 促进学 生对知识 要 带领 大家 去拜 会这 位 传奇 的女 英 雄 。 的思想风格 。这样 由感性 到理性 ， 一方面 的理解和记忆 ，培养学生的各种能 力， 大 于 是 ， 孩 子们 兴致 盎 然地 进入 到 平 时总 使学 生得 到情感 的感悟和 熏陶 ， 拓宽 了学
一
长期坚 持 ，无 形 中就形 成 了学 生 的实际 断的能 力和把握 是非 的能 力。在此基础
能 力。
三、 问
、
望
上， 老师根据 实际情 况 ， 要求学 生动 手写 作， 或改 写， 或扩写 、 缩写 ， 或 写读后感 ， 着
即学生通过直接阅读 ， 听课 文录音或 观看相 关内容录像 、 幻灯 片等 ， 大致 了解
大提高教学效果 ， 使这些现代化 的教学手 令他 们 头痛 的古 诗 词的 学 习 中 ， 收到了
生的眼界 ， 对杜甫和他 的作 品有 了一个整 体 的 了解 ； 另一 方面 ， 培养 了学 生学 习的
段 与新课 程改 革理念 下的教法 达到最佳 水 到渠成 的奇效 。 的结合。
名诵读 ，使学 生进一步 熟悉课 文内容 ， 理 解。 对于 学 生的 质疑 ， 特 别是 不 同 的见 挥学 生的 主体 作 用。语文 教学 的 “ 望” 、
清思路结构 。最后 ， 要求他们在一定时 间 解 ， 老 师应 予 以充分 肯定 ， 启发、 诱 导他 “ 闻” 、 “ 问” 、 “ 切” ， 可充分发挥老 师的主导 内复述课文 内容或某一片段 。
探索大学生抑郁症的防范与处置
探索大学生抑郁症的防范与处置■刘 兴 饶 婧／江西科技师范大学数学与计算机科学学院摘 要：抑郁症是极为常见的心理疾病，近年来，大学生患抑郁症的案例屡有发生，严重影响大学正常工作生活秩序，做好抑郁症的防范与处置工作刻不容缓。
关键词：大学生 抑郁症 防范一、抑郁症的识别作为一名大学辅导员，要想第一时间发现有抑郁倾向的学生，不妨借鉴我们中医诊断的方法———“望闻问切”。
望———观气色。
通过最简单的外在观察，看气色、看精神状态，看食欲睡眠等；闻———听声音。
看有没有说过消极的言论，比如，“活着真没意思”、“我都麻木了”、“一点都不高兴”等等；问———问症状。
一是问有没有身体疾病，多表现为头痛、无力、失眠；二是问有没有心理障碍，比如，记忆力下降、自我否定等；切———摸脉象。
在综合分析“望闻问”的基础上，通过专业量表测试，把准学生心理脉搏。
比如，常用的ＳＣＬ－９０测评量表，以及专门针对抑郁症的ＳＤＳ自评量表和伯恩斯清单，这些测评量表网上都有详细解读。
二、抑郁症的成因分析一般而言，引发抑郁症的因素主要有四种：一是遗传因素。
如果直系亲属中患有抑郁症，那个体发病率是一般人群的１．５～３倍。
二是生化因素。
大脑中５－羟色胺长时间含量过低，就易于患上抑郁症。
三是性格因素。
具有偏执、孤僻、内向、自卑等性格特征的人更容易患上抑郁。
四是社会心理因素。
遭遇重大挫折，持续面对压力，长时间情绪低落等，都容易成为抑郁症的诱发因素。
综上所述，如果一个人的性格上具备某些特质，就可能为抑郁症的滋生提供适宜的“土壤”，在外界环境影响下，社会心理因素起到了“催化剂”的作用，抑郁情绪则会迅速“生长”。
三、抑郁症的防范与处置（一）抑郁症的防范一是了解情况。
了解学生基本情况是辅导员开展一切工作的前提。
在抑郁症防范方面，我认为至少要做到“三个了解”：（１）了解心理。
对学生心理状况的摸底了解一定要引起重视，尤其是在新生入校、考研毕业等关键时期，要通过查阅档案、心理测评、个别谈心等途径，摸清心理底数，争取从源头上消除隐患。
妙用“望闻问切”四字诀,激活生本灵性课堂
妙用“望闻问切”四字诀，激活生本灵性课堂在中国传统文化中，“望闻问切”是做医生时的基本方法，而在现代社会中，这四个字也能用在教育中。
教育需要的是一种开拓思维的方式，激活学生的认知思维。
通过“望闻问切”的四字诀，可以激活生本灵性课堂，让学生在学习中获得更多的体验和启发。
“望”是看的意思，也就是观察。
教师在课堂上要用心观察学生，了解他们的兴趣爱好、学习习惯、特长等，以便更好地引导学习。
学生也要用心观察自己的学习状态，发现自己的问题和不足之处。
教师和学生都要通过观察，找到问题的所在，寻求解决的方法。
“闻”是闻听的意思，是倾听。
教育是一个双向的过程，教师不仅要教学生，还要倾听学生的声音，了解他们的需求和想法。
学生也要倾听教师的教诲，从中获取知识和经验。
通过倾听，教师和学生能够建立起更好的沟通和互动，让教学更加有效。
“问”是提问的意思，是提出问题。
在课堂上，教师要善于提出引导性的问题，激发学生的思考和求知欲。
而学生也要勇于提出自己的疑问和困惑，通过提问来寻求答案。
提问是一种积极的思考方式，能够激活学生的思维，让他们更加深入地理解知识。
“切”是触摸的意思，是实践。
教育不能仅仅停留在理论上，还需要有实践的环节。
教师要引导学生进行实验、实际操作、实地考察等，让他们将知识应用到实际生活中。
通过实践，学生能够更加深刻地理解知识，获取更多的体验和启发。
通过“望闻问切”的四字诀，可以激活生本灵性课堂，让教育更加贴近学生的需求和特点，让学生在学习中获得更多的体验和启发。
这种教育方式是一种积极的探索，是对传统教育模式的一种补充和完善。
希望广大教育工作者能够将这种教育方式融入到自己的教学实践中，让学生在学习中获得更加全面的发展。
在课堂中，教师可以通过多种方式来实践“望闻问切”的四字诀。
比如在“望”方面，教师可以通过观察学生的表情、动作、眼神等，了解他们的学习状态和情绪变化。
在“闻”方面，教师可以通过听取学生的发言、讨论、建议等，了解他们的思维方式和学习需求。
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“望闻问切”把准学生心理脉搏
作者：朱政威
来源：《教育家》 2018年第48期
朱政威
2014年8月，我怀着对教育事业的执着追求，通过公开公平招聘，荣幸地加入山东省日照
海曲高级中学这个温暖和美的大家庭，开始了地理教学和2014级15班的班级管理育人工作。
“班级”是学校教育教学活动的基本单位，班主任又是直接与学生接触最多、交往最频繁
的管理者与教育者，是一个班的领导者和组织者，是班集体的灵魂和支柱，是学生人生路上的
领路人。
做好班级管理育人工作，对学生、对学校、对家庭、对社会意义非凡。
用赏识的眼光看待每个学生。
人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。
教育家陶
行知说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”如果把学生看
成天使，教师就生活在天堂；如果把学生看成魔鬼，教师就生活在地狱。
教书育人，就要尊重
学生个性差异，善于因材施教，不断发现学生身上的闪光点，不放过任何一个表扬、鼓励、赞
美学生的机会，给学生以师爱的温暖。
“望闻问切”把准学生心理的脉搏。
一个班级五十多个学生，既有共性又有个性，他们成
长中的故事如雨后春笋般层出不穷，这就需要班主任细心观察，精心呵护。
第一，“望”，即观察。
行为是心理的外化，如果学生心理上有了问题，必定在日常行为
上露出蛛丝马迹；班主任要练就一双“火眼金睛”，善于观察学生的行为举止，思想情绪的波动，及时进行心理疏导、思想引导、生活指导、学业辅导。
班主任想要洞悉学生一切，做好育
人工作，就要做个有心人，细心观察，“望”清其表，“望”得细致，“望”得全面，才能够“见月晕而知风，见础润而知雨”。
第二，“闻”，即倾听。
言为心声，说话的内容、方式和流露的情绪色彩都可以给班主任
提供可靠的信息。
班主任要善于倾听，学会倾听，耐心倾听。
第三，“问”，即询问。
学生需要师爱，后进生更需要多一点爱心，而这诚挚的爱心来自
于班主任对学生一次次妥当的询问和细致入微的关怀。
面对老师暖意融融的关心与呵护，学生
感激在心，对老师的亲切感、信任感油然而生。
第四，“切”，即体验。
客观评价，“切”准其脉。
班主任对学生的教育如同中医大夫给
病人切脉，只有细心“切”准脉，方能药到病除。
班主任对学生客观公正的评价，有利于学生
树立前进和战胜困难的勇气，促进学生健康成长。
对于待优生，“切”准脉尤为重要。
每个学
生都有自尊心，都渴望被尊重、被赞赏，班主任客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因
素中寻找积极成分，在挫败中点燃希望之火，非常利于待优生的转化。
“望闻问切”，是班主任准确及时了解问题学生真实心理的有效方法，这是一个由发现问
题到探究原因由浅入深的过程，又是一个可以综合运用的系统，在处理具体问题时要见机行事，灵活运用。
一名班主任，如果深得“望、闻、问、切”的要领，练就一身“中医功夫”，在教
书育人实践中，就能真正成为学生心理的保健医生。
微笑是教室内灿烂的阳光。
教师和蔼可亲的微笑，会给课堂教学带来愉快的气氛。
每次走
进教室前，我都会先让自己在学生面前微笑。
微笑着走进课堂，微笑着面对学生，微笑着问
“同学们好”。
多些微笑，多点鼓励和表扬，学生会感到老师在关心着他们，喜欢着他们，爱
着他们。
课堂气氛就会活跃起来，学生的积极性就会被调动起来。
“微笑”能架起信任的桥梁，能赢得学生的爱戴，能建立起融洽的师生关系，能给教育教学工作带来事半功倍之效。
架起学校与家庭的“桥梁”。
教育是三位一体的，即学校、社会、家庭三者融为一体，形
成合力，其中学校是主阵地。
做好学校与家庭的联系、沟通，班主任是关键，是纽带，是家校
桥梁的建构者。
第一，定期召开家长会。
家长会是良好的教育契机，它可以使家长有所获、有所悟、有所行，既可以将我的教育理念和方法告知全体家长，又可以单独约谈个别学生家长，解决班级某
些学生的问题，一举多得。
每次召开家长会前，我都要精心策划，根据一段时间来学校的总体
状况及学生的日常表现，确定好家长会的主题；认真准备充足的会议材料，如讲话稿、每个学
生日常表现的书面信息、“学生优秀作业展”，确定好发言的学生及家长，制作会议PPT，使
会议有形、有音、有图、有效；精心安排会议程序，重视会议效果反馈，采用书面征求意见的
方式进行反馈，对于家长的意见和建议所涉及的合理化问题，都尽快解决，付诸行动，立竿见影。
第二，经常进行家访。
家访是班主任与学生家长有效沟通的方法，是了解学生、促进待优
生转化的重要手段。
家访要有目的性，掌握正确方法，尊重学生，尊重家长，以诚相待，换位
思考。
每次成功的家访，都能使家长更加佩服老师，使学生更加亲近老师、信任老师，从而激
发了学生积极向上的决心、信心。
第三，保持电话、微信联系。
电话联系，不是与家长面对面，而是“只闻其声，不见其人”。
打电话时，我都事先理清思路，组织好语言，首先问一问对方是否方便接听，有礼貌地
寒暄几句，做到感情上的初步交流，然后再切入正题。
但不会大事小事都通知家长，学生在校
时间长，与家长相处时间短，家长很想了解孩子在校的学习情况、生活情况，近期有什么思想
波动，需要家长配合做什么工作等等。
我绝不“一言堂”，尽量多倾听家长的意见，争取在短
时间内达成共识。
陪伴是最好的教育。
班主任的陪伴，能给学生最贴心的关怀，最温暖的呵护。
当代教育家
叶圣陶先生说：“身教最为贵，知行不可分。
”青少年学生喜欢模仿，他们崇敬以身作则的教师，尤其是班主任老师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，学生不仅仅听其言，而且要观
其行，教师的身教远远胜过言教。
言传身教，立德树人，率先垂范，身先士卒，是我始终坚守
的信条。
班主任是学生的主心骨，只要学生能看到班主任，就会安心，班级的军心就会稳定。
到了高三后期，空气中都弥漫着高考的气息，学生压力倍增，这时的陪伴尤为重要，我会尽可
能多地陪伴着学生，让学生随时都可看到我．随时都能找到我。
班主任就是学生的亲人，只要
看到班主任，学生就有了坚强的后盾，即使一句叮咛，一句表扬，即使没有言语的交流，仅仅
就是拍拍学生的肩膀，或者一个激励的眼神，学生就充满了力量，这时的力量是无穷的。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
我会用“师爱”点亮学生的心灵，用“真情”为学生
撑起亮丽的天空，用智慧浇灌学生的梦想，让学生体验成长快乐，让教师享受职业幸福。
（作者单位：山东省日照海曲高级中学）
责任编辑：朱红莉。