部编版六年级上册第25课《少年闰土》教学设计(教案)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】一、谈话导入１、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、预习课文１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
２、利用检查学习情况：⑴生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。
⑵正音。
⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
３、质疑。
（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。
）四、学习描写闰土外貌的内容１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土创新教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土创新教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土创新教案第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。
教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。
”教学时间：两课时课前准备：预习课文投影仪小黑板教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：朗读说话训练教学难点：有感情地朗读课文教学过程：一、揭示课题，介绍人物这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。
二、初读课文，了解主要内容1、自主读书2、要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。
4、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
）三、按段朗读课文，要读得琅琅上口1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。
6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）第二课时教学目标：1、理解含义深刻的句子的意思。
2、能写一段“我”的外貌描写。
教学重点：“我”的外貌描写。
教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。
”教学过程：一、分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事？2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力3、朗读、评价二、再读课文（16），尝试分析句子含义。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计精选3篇
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计精选3篇【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】一、说教材1、教材简析《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文。
本组训练重点是“从内容中体会思想”，针对课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速度读课文。
在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
2、教学目标①学会本课生字，理解新词。
②有感情地朗读课文，理解课文条理。
③了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
④理解文中含义深刻的句子。
3、教学重点学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
4、教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
5、课前准备课文插图、幻灯片。
6、课时安排本课教学需要两课时。
第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文主要内容，理清条理，学习相识这一部分。
第二课时：理解课文内容，了解闰土的性格特点，理解含义深刻的句子，体会思想感情。
二、说教法、学法（一）学情分析学生在前一单元的学习中，已有一定阅读能力，但分析和理解能力不强。
人教部编版六年级上册语文25《少年闰土》第二课时优秀教案
少年闰土第二课时教学目标1.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3. 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重难点1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学过程一、激趣导入。
上节课我们对课文的整体有了进一步的了解。
这节课我们继续学习课文《少年闰土》，去领略我和闰土之间的友谊。
出示课题二、自主预习朗读课文：思考1.闰土讲诉了哪些有趣的故事？2.概括课文的主旨。
三、精读感悟（一）学习1自然段1.“我”记忆中的闰土是怎样的形象？项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。
从闰土的这一动作中，你能体会到什么？从这段描写中，可以看出闰土是个勇敢、机敏、活泼可爱的农村少年。
（二）学习2-3自然段1.那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
（1）文中的“我”是什么身份？闰土呢？“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。
（2）“我”和闰土认识的原因是什么？正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
2.第3段写的是什么？“我”对闰土的到来充满了期待。
（三）学习第4-5自然段闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌描写中可以看出闰土是个怎样的少年？紫色的圆脸头戴毡帽颈上套着银项圈健康朴实（四）学习6-18自然段闰土给“我”讲了几件有趣的事情？（1）第一件事：雪地捕鸟他说：“这不能。
须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
《少年闰土》 教学设计 教学详案 部编版小学语文六年级上册
部编版小学语文六年级上册《少年闰土》教学设计（含教学反思）文本分析：本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又珍贵的友谊以及“我”对他的思念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写了两人的分别和友谊。
一般来说，鲁迅先生的文章对于小学生是较为深奥的，这不仅是由于鲁迅先生生活的年代离他们较为久远，而且还因为鲁迅先生文中的某些词语、语言习惯与今天学生掌握的略有差别。
一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究；一些半文半白的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，教师要帮助学生加以理解。
教师应在加强这方面的指导的同时，引导学生领会少年闰土的形象的意义，使他们真正掌握课文的精髓。
教学目标：1.会写11个生字，重点理解“祭器、伶俐、潮汛”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
教学重点：弄清少年闰土讲述的四件事情；体会闰土这个人物的性格特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1.会写“胯、郑、拜”等11个生字，理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
教学重点：1.理解课文生字词。
2.学习作者对闰土的外貌描写。
3.体会第1自然段中的描写蕴含着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.听描述，猜人物。
导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？听好了——他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他是谁？大家知道吗？（学生回答。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。
3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。
4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。
教学重难点：1、有感情的朗读课文。
2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。
教学过程：一、教师谈话，引入新课。
1、通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？2、师过渡：同学们对闰土有了初步的认识。
一想起闰土，作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。
请大家看——（出示闰土看瓜刺插的画面并配乐）师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。
二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。
（一）整体感悟1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。
这幅画面也深深的印在作者的脑海中。
那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗生汇报，师出示片段：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2、男女生分别读。
体会一下什么词该重读。
学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。
师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。
3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？学生汇报师用小标题的形式呈现并板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。
4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的。
六年级语文上册教案《少年闰土》部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的问题，如闰土的生活环境、他的性格特点等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，让学生们亲身体验闰土的生活，感受他的内心世界。
其次，在新课讲授环节，我注重对课文内容的分析和解读，引导同学们关注闰土的形象特点以及鲁迅先生对农村孩子的关爱。在这个过程中，我发现有些同学对课文中的难点内容理解起来较为困难，比如对鲁迅先生使用的象征手法和情感表达的理解。在今后的教学中，我需要更加注重对这些难点的讲解和引导。
在实践活动环节，同学们分组讨论和角色扮演活动都进行得非常顺利。大家积极发表自己的观点，展示自己的成果。但同时，我也注意到，部分同学在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对课文内容的理解还不够深入。为了提高这部分同学的参与度，我计划在接下来的教学中，增加一些小组内的互动环节，鼓励大家相互交流，共同进步。
-人物形象分析：如何引导学生从细节中捕捉闰土的性格特点，并联系到当时的社会背景。
-情感态度培养：如何使学生将鲁迅对闰土的关爱转化为自己的情感体验，树立正确的人生价值观。
举例：
-在理解课文深层含义方面，教师需引导学生关注鲁迅在文中所使用的象征手法，如闰土的形象代表了什么，反映了当时社会的哪些问题。
-人物形象分析难点在于，如何让学生透过表面文字，发现鲁迅笔下的闰土所蕴含的复杂情感，如对美好生活的向往和对现实生活的无奈。
在学生小组讨论环节，同学们围绕关爱农村孩子的主题展开了热烈的讨论。大家提出了许多有建设性的意见和建议，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现有些小组在讨论时偏离了主题，将注意力放在了其他方面。为了使讨论更加高效，我需要在今后的教学中加强对讨论主题的引导，确保讨论内容与课文紧密相关。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土教案第【1】篇〗一、教学目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。
所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
四、媒体选择和设计ppt五、教学过程一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、交流预习，整体感知师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。
（小组共同交流预习学案的内容）师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？（生质疑问难）三、小组交流，合作探究（一）小组合作交流师：老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。
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部编版六年级上册第25课《少年闰土》教学设计（教案）教学目标1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学目标1.会写“郑、拜、租”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
3.学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.听描述，猜人物。
导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？听好了——他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他是谁？大家知道吗？（学生回答。
）大家了解鲁迅先生吗？请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。
（学生将课本翻至对应页，自主阅读。
）2.引入本课课题。
过渡：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是鲁迅先生的小说《故乡》中的一部分。
在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土。
请大家跟着我一起书写他的名字，（板书：少年闰土。
）和他打个招呼吧。
（学生齐读。
）二、初读课文，检测预习1.初读课文，读通读顺，注意生字、难词。
过渡：鲁迅先生的文章语言精辟，同学们在初读课文时肯定有不理解的地方。
大家读课文时要注意一些生僻字词，做好记号，可联系上下文想想字词的意思。
2.检查学生字词预习情况。
（1）认读生字。
郑拜租厨毡羞撒缚猬伶俐窜（2）交流理解生僻字词。
出示句子，引导学生理解文中一些词语的意思。
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪。
我素不知道天下有这许多新鲜事。
师生交流预设：（生读第一句。
）师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。
就这样用现代词汇去代替理解。
（生读第二句。
）师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知。
）那么“值日”知道吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。
师：没错。
轮到打扫的那一天，就叫“值日”，那么轮到“我”家做祭祀的那年就叫——生：值年！……小结：请大家翻开书，再轻轻地读这些句子。
鲁迅先生创作小说《故乡》的时代，是文言文和现代白话文交替的时代。
鲁迅先生写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。
所以读鲁迅先生那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。
刚才大家用替换词语、联系生活实际、借助工具书的方法来读懂这些词语，就是非常好的理解方法。
三、再读课文，品读欣赏1.快速读课文，感知课文的写作顺序。
预设：学生先读课文，再交流思考，最后教师出示课件进行总结。
2.读批并重，感知文字画面美。
过渡：通过梳理文章的脉络，我们知道作者对闰土的描写是从回忆开始的。
说起这段回忆，对于作者可以说是刻骨铭心，难以忘怀。
请大家轻轻地读文章的第1自然段。
（1）感知环境描写，读出色彩。
①指名读“深蓝的天空中……碧绿的西瓜”，教师随学生的朗读及时评价。
师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就浮现出句子所描绘的景象。
这一句为我们呈现了一幅色彩鲜明、优美无比的画面。
大家感受到了吗？②说说句中描写了哪些景物和色彩。
明确：景物：天空、圆月、大海、沙地、西瓜；色彩：深蓝、金黄、碧绿（2）感知人物描写，学习批注。
①读一读第1自然段中剩下的句子。
②结合图片，交流文中少年给你的感受，用几个词来形容。
过渡：我们把刚才阅读的感受写在句子的旁边，这就是批注。
老师也有自己的阅读感受，我用这两个词来形容。
（板书：机敏、勇敢。
）你们的感受是什么呢？选择恰当的词语写在句子旁边。
（学生自由选择批注词语。
）预设：教师出示课件，提醒学生抓住句中的动词来感受。
“捏”“刺”两个动词写出了闰土刺猹时动作的有力和迅速；“扭”“逃”不仅写出了猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏与勇敢。
（3）对比朗读，感受变化。
师：下面，我们合作朗读这一自然段。
你们读写景的句子，我来读写人的句子。
如果说对景物是静态的描写，那么对人就是动态的描写；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用明快的语调。
动静相生，我们就来比比谁读得好。
（4）看插图，试着背诵这一自然段。
3.初识主要人物——知来历，识外貌。
（1）快速默读第2—3自然段，说说闰土的身份及名字的来历。
明确：闰土是“我”家忙月的儿子；因为他是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
（2）学习第4自然段，了解闰土的外貌特点。
①学生找出外貌描写句，画出来。
示例：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
②齐读句子，边读边思考：从这句话能看出闰土的什么特点？你能用几个词来形容吗？（纯朴、健康、勤劳。
）③从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么？结合上下文说一说。
（可见闰土的父亲非常爱他。
）（3）请一位学生用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。
生：闰土是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。
四、课堂回顾，交流收获教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习生字、理解词语的方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2.运用多种方式理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的感情。
3.学习作者抓住人物的外貌、动作、语言等描写人物特点的方法。
教学过程一、温故知新，导入新课1.复习导入。
导语：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。
闰土的外貌有什么特点？他有着一张——（紫色的圆脸），头上戴着——（小毡帽），脖子上套着一个——（银项圈）。
从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象呢？（指名回答。
）2.随文练笔，进行仿写。
（1）再读句子，说说描写人物的外貌时要注意什么。
（抓住人物的特点。
）（2）小练笔：学习外貌描写的方法，用几句话描写班上一位同学的外貌。
（3）写完后，请学生读一读自己的小练笔，其他学生猜一猜他写的是谁。
二、研读课文，重点探究1.重点研读闰土给“我”讲的几件事，感受闰土的形象特点。
（1）小组合作学习。
（课件出示自读提示）（2）概括课文中描写的主要事件，教师相机点拨。
①概括闰土讲的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、沙地看鱼。
②引导学生感受描写事件时详略结合的写法。
（课件出示）（3）教师引导学习“雪地捕鸟”。
阅读与思考：①文中描写雪地捕鸟的过程时，主要运用了什么描写？画出相关词语。
明确：动作描写，如“扫、支、撒、拉、罩”。
②你看到了一个怎样的闰土？从哪里可以看出来？明确：从只能在下雪天捕鸟可以看出闰土有经验，从捕鸟的方法可以看出他很聪明，从他能叫出各种鸟的名字可以看出他知识丰富。
③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。
（想象：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？）（4）小组交流，学习“瓜田刺猹”。
交流提示：①发挥想象，描述闰土“瓜田刺猹”的场景。
②各小组赛读：选出两人朗读闰土与“我”的对话，大家共同讨论、研究该怎么读。
提示：闰土——热情、自信、得意、遗憾等语气。
“我”——疑问、紧张、害怕、好奇等语气。
③“瓜田刺猹”这一段描写在闰土讲的四件事中最为详细，为什么？你从中感受到了闰土怎样的性格特点？明确：因为这件事令“我”印象十分深刻，所以在这里才会写得这么详细。
“捏”“走”“刺”这些动作描写，刻画了一个勇敢、聪明、能干的少年形象。
（5）自学“海边拾贝”和“沙地看鱼”。
阅读与思考：①这两件事写得非常简略，你从中感受到哪些有趣的地方？②从中你看到了一个怎样的闰土？你觉得闰土的生活是什么样子的？预设：这两件事只是几笔带过，非常简略。
但也折射出了闰土生活的丰富多彩，显示了他的见多识广。
学生自己阅读、思考即可，如果有疑难，可以引导学生提出，再全班交流。
2.体会含义深刻的句子，在对比中体会“我”的思想感情。
过渡：闰土的话把我们也带入了丰富多彩的世界中，文中一连串的语言描写让我们感受到了这个见多识广、无所不知、聪明能干的闰土是多么厉害呀！所以，作者不由自主地发出了感叹——我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
（1）自己读句子，思考下面的问题。
①闰土给“我”讲的稀奇事只有我们刚才讨论的四件吗？明确：不可能只有四件，从“无穷无尽的希奇的事”可以看出他知道的事情还有许多。
②为什么说“我”和“我”的朋友只看见“院子里高墙上的四角的天空”呢？你从中感受到了什么？预设：教师先鼓励学生自己发言，最好能结合自己的生活实际，然后出示课件进行总结。
（2）师生共同复述，说说闰土和“我”生活的不同。
①引导学生采用“当闰土在（雪地里捕鸟）时，‘我’只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（下大雪时可以支起竹匾捕各种鸟儿）”的句式说一说闰土和“我”生活的不同。
②从中你体会到了“我”怎样的思想感情？预设：通过一次次的对比，学生能感受到文中的“我”对闰土丰富多彩的生活的向往，对自己枯燥生活的不满，对自由的向往。
其中有羡慕，有遗憾，有渴望。
学生表达自己的看法后，可引导学生再把课文第18自然段读一读，注意读出其中的思想感情。
三、拓展阅读，赏析名篇（段）1.学生读课文最后一段文字，感受“我”和闰土依依不舍的真情。
2.引导学生读《故乡》中“我”和闰土三十年后再次见面的部分，体会人物的变化。
四、读写结合，学有所获过渡：同学们，少年闰土给作者留下了深刻的印象，一想起他，就仿佛一张张照片呈现在眼前一样。
我们读第1自然段时，仿佛就看到了这样一张照片。
这就是描写的生动性。
今天我们也来训练一下，描写一张印象深刻的照片。
1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
小练笔：照片记录了我们生活中的一个个瞬间。
从你的照片中挑一张，仿照第1自然段写一写。
提示：仿写时要注意两个方面，一是细致地描写出照片的背景，景物描写要细腻、生动；二是生动地描写出照片中人物的外貌、表情、动作，可以运用联想和想象，写一写人物的心理活动，丰富画面内容，使照片中的人物活起来。
2.指名读话，集体评议。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
教学反思《少年闰土》是一篇写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。