初中语文教学情境创设之浅见
浅谈初中语文教学中的情境创设
浅谈初中语文教学中的情境创设在初中语文教学实践中，我发现初一学生大多对语文学习的兴趣较浓，上课比较积极，成绩也较好，而随着时间推移，逐渐地有人掉队，甚至到了最后，部分学生放弃了语文，成了语文学习的失败者，作为一位语文教师，很为他们心痛，究其原因，学生对语文失去兴趣是根本所在、因此，在语文教育中，我尝试营造一种愉快、和谐、轻松的课堂氛围，创设一种生动、有趣多样的表达情境，来调动学生的兴趣，发展学生的言语能力，提升学生的语文素养。
我有如下看法：一、合作情境激趣例如在上《大自然的启示》时，我创设了合作感受的情境，围绕大自然的三种景物：风雨中的花和鸟、池中投石击起的声音、天上变化莫测的云，先谈自己的感受，在小组中交流，再在全班交流，最后与作者的感受进行对比，明白一个人的感受是自己的阅历和思想积淀的智慧，我们要珍惜大自然赋予我们的每一份独特的体验和感悟。
任务，但合作学习应有节制，不能为合作而合作。
讨论的问题应该有思考价值，而且合作的形式应多样化、合理化。
这就需要教师精心设计合作学习，为学生提供及时有效的指导。
例如单元归纳小结的合作。
把学生分成几个小组从多方面去着手：了解一点常识，识记重点词语，品味关键字词，摘录一些佳句，精读精彩段，学习巧妙构思。
由于分工合作，很快就能完成。
教师再给以点拨，使之完美。
如八年级（上）语文第五单元的古诗文：一组整理常识：作家陶渊明、刘禹锡、杜甫等，体裁诗、铭、记、说等。
二组梳理字词：通假字、多义词、词性变化的词、古、今异词等。
三组理解、翻译关键语句。
四组精读精彩段落。
五组归纳精巧构思与写作特色。
六组赏析名句等。
各个小组又分工到人，组内交流后拿到全班交流。
每课或每单元，都去这么做，不这么做，不仅学生的知识得到巩固、积累和丰富，而且合作的效率也不断提高。
他们不仅尝到合作学习的甜头而努力合作，尤其是学生的基础学习能力也在不断增强。
二、生活情境激趣课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。
浅谈初中语文教学中的情境创设
浅谈初中语文教学中的情境创设情境创设是一种教学方法，指的是在教学中创造一个具体的情境，让学生置身于以增强学习的真实感和趣味性。
在初中语文教学中，情境创设能够帮助学生更好地理解和运用语言知识，提高学习效果。
下面将从三个方面谈一谈初中语文教学中的情境创设。
情境创设能够激发学生的学习兴趣。
初中生的思维活跃、好奇心强烈，他们对于新奇的事物和情境都充满了兴趣。
通过情境创设，教师可以将学习内容融入到有趣的情境中，比如模拟社交场景、现实生活中的问题等，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
在讲授作文写作技巧时，可以将学生放在一个仿真的写作比赛中，让他们感受到竞争的紧张氛围和写作的乐趣，从而提高学习的主动性和积极性。
情境创设有助于学生的实践操作。
语文学科注重的是语言的运用，而不仅仅是知识的掌握。
通过情境创设，学生可以亲身参与到语言运用的实践中，通过模拟、角色扮演等方式，提高学生的实践能力。
在学习古诗词时，教师可以组织学生分角色朗读、演绎古诗词，让学生真正感受古诗词的美妙和韵味，提高学生的语感和表达能力。
情境创设有助于培养学生的团队合作精神。
在情境创设中，学生通常需要协同合作，共同解决问题。
这样一来，学生就需要相互沟通、交流和协作，培养了学生的团队合作精神和交往能力。
在学习阅读理解时，可以组织学生分小组合作，通过合作讨论、互相解答问题，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
情境创设在初中语文教学中具有很大的意义。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，还有助于学生的实践操作和团队合作能力的培养。
在教师的指导下，我们应该积极探索和运用情境创设这一教学方法，提升初中语文教学的效果。
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文导语：中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。
以下这篇中华传统文化教学论文是由小编为大家精心整理提供，欢迎阅读!初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文篇1摘要：教师在教学中创设一定的教学情境，既能够激发学生的学习兴趣，又能够优化学生的学习体验。
有鉴于此，初中语文教師要重视教学情境的创设，依据具体的教学内容，构建多元化教学情境，为学生呈现语文教学美不胜收的一面。
下面，本文从渲染音乐情境、创设问题情境、构建图片情境、设计留白情境等几个方面切入，围绕“初中语文教学中的情境创设”这一主题进行研究。
希望对广大教师有效创设情境提供借鉴意义。
关键词：初中语文;创设情境;激发兴趣;问题情境;图片情境情境教学法具有寓教于乐、引发共鸣、生动有趣的特点。
把这一方法引入到语文教学中就能取得良好的教学效果。
一方面，这可以有效地点燃学生的学习热情。
另一方面，这可以激活学生的学习思维。
有鉴于此，初中语文教师应该主动地创设与教学目标相契合的教学情境，使学生在情境的驱动下获得良好的学习体验以及高效的学习效果。
下面，本文着重分析了四种教学情境。
分别是：音乐情境、问题情境、图片情境、留白情境。
这几种情境各有各的特色，共同为语文教学注入了生机与活力。
一、渲染音乐情境，活跃课堂氛围教学经验表明：在教学中渲染一种音乐情境，不仅有助于活跃课堂氛围，还能有效地引发学生的情感共鸣。
对此，在初中语文教学中，教师应该主动地利用音乐情境这一形式，为学生营造轻松良好的学习氛围，使学生聚精会神地投入到语文教学活动之中。
例如，在讲授《背影》这篇课文的时候，为了增加教学的感染力，为了活跃课堂氛围，为了使学生更好地体会父爱，教师就创设了音乐情境。
在创设这一情境的过程中，教师播放了《父亲》这首歌曲。
在倾听歌曲的过程中，学生所收获到的不仅仅是一种美妙的旋律、动听的歌声，还有无限的感动。
浅谈初中语文教学中的情境创设
浅谈初中语文教学中的情境创设初中语文教学中的情境创设是指在教学中创造一种具有情境性质的教育环境，通过情境化的教学活动来引发学生的学习兴趣、激发学习动力，提高语文教学的效果。
本文从情境创设的目的、方法、技巧和效果等方面进行探讨。
情境创设的目的是为了激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在情境之中主动地展开思考，主动地参与进来。
在初中语文教学中，学生常常需要理解各种文本，从而进行分析和把握。
而这个过程常常是抽象和难以想象的，因此需要教师针对性地创设情境，使学生能够有所依托地进行解读。
通过情境创设，可以将学习置于真实的语境之中，使学生更容易理解和接受。
情境创设的方法主要有以下几种：一是通过图片和视频等多媒体方式来创设情境，例如通过观看一段视频、图片展示一幅画或者录像等，让学生身临其境地感受其中所表达的情感和思想。
二是通过故事和案例的方式来创设情境，例如通过讲述一个有趣的故事或者引用一个生动的案例，使学生能够从中获取知识和启发。
三是通过野外实践和实物观察的方式来创设情境，例如带学生去实地考察、观察文化遗产或者参观专题展览等，使学生能够近距离地接触和感受所学知识。
情境创设的技巧主要有以下几点：一是情境的设置要具有针对性和实用性，符合学生的认知水平和学习需要，同时要与学生的生活经验和兴趣相吻合。
二是要适度地进行引导和激发学生的思考，让他们在情境之中主动地探索和思考。
三是要根据学生的反馈和表现及时调整情境，确保学生的理解和接受。
情境创设的效果主要体现在提高学生的学习积极性和主动性、增强学生的思维能力和创造力、培养学生的合作意识和实际应用能力等方面。
通过情境创设，可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在情境之中主动地去学习和思考，从而提高学习效果。
情境创设可以培养学生的思维能力和创造力，使学生能够在实践中动脑思考，培养解决问题的能力。
情境创设可以培养学生的合作意识和实际应用能力，使学生能够在合作中相互支持和学习，同时学以致用，将所学知识应用到实际生活中。
浅谈初中语文教学中的情境创设
浅谈初中语文教学中的情境创设情境创设是指通过营造一种特定的环境或场景，让学生能够在其中真实地体验到文学作品或语言知识的运用，以此来提高学生的语言学习效果。
在初中语文教学中，情境创设一直都是一个重要的教学手段，其可以让学生根据自身的感知、理解和认知能力，通过身临其境的感受，更加深刻地领悟文学作品的内涵，激发学生的学习热情和兴趣，促进他们对学习的探究和思考。
在初中语文教学中，情境创设可以从以下几个方面入手：一、营造文学氛围营造文学氛围是一个很好的情境创设手段。
在课堂中，通过建设文学展示区、阅读角、语文名言等展示墙，可以为学生创造一种浓烈的文学氛围，使学生容易产生情感共鸣。
此外，教师可以利用生活中的实际物品（例如：当前的流行音乐、热门电影、网络热点等），诱导学生感性地涉入到文学世界之中，并引导学生在情境中产生自己的情感和思考，使其对文学作品有更加深入的把握。
二、创建语言交际情境语言交际情境的建立是课堂情境创设的一个重要环节，可以让学生感受到语言的实用价值，提高学生的语言运用能力。
教师可以结合现实生活情境，利用课堂听、说、读、写等多种语言交际方式，让学生通过模拟情境，体验语言运用的重要性和实用性，比如：让学生扮演戏剧中的角色进行情境对话、让学生模拟电视新闻的主持人或报纸记者等进行语言表达。
这样，不仅可以激发学生的语言学习兴趣，而且可以让学生在情境中体验、领悟文学作品的情感与思想。
三、利用实景情境模拟在教学中，通过实际场景的模拟，营造出真实的情境，让学生参与其中，这样不仅能增强学生参与学习的主动性和积极性，而且能够让学生更深刻地理解文学作品的内涵。
比如，在教学中，可以利用实景模拟英雄的故事，让学生直接感受英雄事迹的感人之处，从而引发学生的爱国情感与献身精神。
同样，教师还可以利用实景模拟生活中的场景，比如：邀请志愿者进行文艺演出、搭建生活场景等等，让学生在情境中生动地感受和理解知识点，提高学生对语言运用的感知和认知能力。
浅谈初中语文教学中的情境创设
浅谈初中语文教学中的情境创设作为人类最重要的交流工具之一，语言在我们的生活中起着至关重要的作用。
在语文教学中，情境创设是指通过构建真实生动的情境，使学生能够更好地融入到语言中，进一步提高语文素养。
初中语文教学中的情境创设，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高学生的语文表达能力以及阅读和写作能力。
本文将详细探讨在初中语文教学中如何进行情境创设。
一、情境创设的意义情境创设的方法有很多，下面主要介绍在初中语文教学中比较常见的几种方法。
1. 视觉情境创设通过音乐、图片、视频等多种形式的视觉刺激，为学生创设真实生动的情境。
这样的情境创设既可以激发学生的学习兴趣，又能够让学生更好地理解和感悟语言。
例如，在教授《红楼梦》的时候，可以用音乐、视频配合实地考察，让学生更好地了解古代社会的文化背景，从而更加深入地理解小说的内涵。
通过创设真实情境，让学生更好地理解单词组合的用法。
例如，在教授名词性语素的名词后缀时，可以请学生将这些名词进行分类，并且通过实地考察和示范将学习和生活的一些场景和情境相结合。
通过创设情感表达的情境，让学生更好地理解和感悟语言。
例如，在教授古诗词的时候，可以让学生在某个场景或感情状态下发挥想象力，更好地理解和感悟诗词的内容，引导学生在情感上的深度参与。
在实践情境创设的时候，需要注意以下几点：1. 创设情境要真实生动，不能虚假。
2. 创设情境应针对学生的实际情况，越切合实际越好。
3. 创设情境应有针对性，更好地关注学生需要提高的方面和重点。
4. 创设情境应有灵活性，依照不同学生的不同反应和情况进行调整。
5. 教师需要注重学生的情感教育，让学生在情感上深度参与。
四、总结情境创设在初中语文教学中具有不可忽视的重要作用。
通过创设真实、生动的情境，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养和表达能力。
在实践情境创设的时候，需要注意创设情境的真实性、针对性和灵活性，教师还需要注重学生情感教育，让学生在情感上深度参与。
初中语文教学情境创设及应用探讨
初中语文教学情境创设及应用探讨一、引言语文教学是培养学生综合素质和人文精神的重要途径，而语文教学情境创设是提高语文阅读能力和写作能力的有效手段。
本文将探讨初中语文教学情境创设的重要性以及具体的应用方法，旨在促进语文教学的改革与创新。
二、初中语文教学情境创设的重要性1. 培养学生的综合素质语文教学情境创设是一种把学习情境融入教学的方式，通过设置真实的语境和活动场景，让学生在实际生活中运用所学的语言知识，培养学生的语言表达能力和综合素质，提高解决问题的能力。
2. 增强学生的学习兴趣通过情境创设，可以调动学生学习的积极性，增强学习动力，让学生在情景中体验学习的快乐，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。
3. 促进语文教学的改革与创新情境创设可以打破传统的教学方式，激发学生的学习激情，提高语文教学的效果，促进语文教学的改革与创新，实现教学方式的多样化和个性化。
三、初中语文教学情境创设的具体应用方法1. 利用生活实践情境教师可以结合学生的实际生活经验，设计与学生真实生活相契合的情境，让学生在情境中学习、体验，增加学习的真实性和针对性。
比如教学“古诗宋词”的时候，可以结合历史事件，引导学生身临其境地体验古人的情感与思想。
2. 应用跨学科情境语文教学情境创设不拘泥于语文学科本身，可以和其他学科融合，在数学、科学等学科中利用语文知识，使学生在跨学科情境中学习，拓展学生的知识面，增强学生的综合素质。
3. 创设想象情境通过创设想象情境，可以激发学生的联想能力和想象力，提高学生的创造性思维，让学生通过构建情境，自己去发掘、创造、解决问题，加深学生对所学知识的理解和应用。
4. 运用游戏情境游戏情境在教学中可以引导学生以游戏的方式学习语文知识，让学生在游戏情境中自由探索和发现知识，增加学生的参与性和互动性，提高学生的学习效果。
四、初中语文教学情境创设的实施过程1. 教师角色的转变教师需要从传统的“授课者”转变为学生学习的引导者和情境创设者。
浅谈初中语文教学中的情境创设
浅谈初中语文教学中的情境创设语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，其中情境创设是教学过程中至关重要的一环。
通过情境创设，可以激发学生学习的兴趣，增强学习的主动性，提高学生的记忆力和领悟力。
本文将就初中语文教学中的情境创设进行探讨，旨在帮助教师更好地进行语文教学。
一、情境创设的概念情境创设是指在教学过程中，教师通过创设一定的情景或环境，使学生能够身临其境地感受课文内容，加深对知识的理解和记忆。
情境创设有助于提高学生的学习动机和学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。
二、情境创设的重要性1. 激发学习兴趣通过情境创设，能够使学生置身于一个具体的场景中，增强学习的真实性和实用性，从而激发学生的学习兴趣。
比如在学习古诗词时，可以通过音乐、绘画等艺术形式，创设一个古代的诗词盛会，让学生感受诗词的意境，从而增强对诗词的理解和喜爱。
2. 提高学习效果情境创设能够使学生更加专注于学习内容，加深对知识的领悟和记忆。
比如在学习《红楼梦》时，可以创设一个古代宅院的环境，让学生身临其境地感受曹雪芹笔下的人物和情节，从而更好地理解小说的内涵和价值。
3. 培养学生的情感和态度通过情境创设，可以培养学生的情感和态度，引导学生正确对待学习内容。
比如在学习人物形象时，可以通过角色扮演或情景再现，让学生扮演文学作品中的角色，体验其情感和心理，从而更好地理解作品。
4. 增强学生的综合能力情境创设能够让学生在学习过程中进行综合性的训练，培养学生的观察能力、分析能力和综合能力。
比如在学习古代诗文时，通过参观古代文化遗址、体验古代生活等方式，让学生全方位地了解古代诗文的创作背景和特点，从而提高学生的综合素质。
三、情境创设的具体实践1. 结合实际情境教师在进行情境创设时，要结合学生的实际情境，创设与学生日常生活和学习相关的情景或环境，以增加教学的真实性和针对性。
比如在学习《西游记》时，可以利用动画片、电影等现代媒体资源，让学生了解《西游记》的故事情节和主要人物形象，从而提高学生的学习兴趣和理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文教学情境创设之浅见
所谓教学情境，就是以直观的方式再现书本知识所表述的实际事物或者其背景。
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。
”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。
”乔纳森对情境做过这样的描述：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的科学知识。
”下面，笔者从两个方面谈谈初中语文教学的情境创设。
一如何创设教学情境
有效教学情境的创设，首先重在要准确把握学生的学习起点，充分了解学生的心理特点和思维水平；其次教学情境的创设不能一味图热闹，甚至哗众取宠，情境内容的选取要适当；第三，情境的设置要有一定的连贯性，理想状态下，一节课的情境应是环环相扣的。
笔者认为，创设有效教学情境应做到四个“必须”：（1）目的必须明确，要防止仅为增加课堂气氛热闹而创设情境，要防止仅为给听课教师看而创设情境，要防止创设走过场的情境流于形式；（2）必须有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极参与教学活动；（3）必须与学生的生活环境、知识背景密切相关，要与时俱进，富有时代气息；（4）必须有利于正确地认识事物、很好地体验和理解知识。
在语文教学中创设有效教学情境的方法，大致有以下几点：
1．导入设置情境
成功地上好一节课与诸多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。
导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它就像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快地到达彼岸。
如：笔者在教学《散步》一课时，首先播放了阎维文演唱的《母亲》。
当著名歌唱家阎维文饱含深情的歌声在耳
畔响起时，师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛马上活跃了起来，同学们的学习热情如火炬，一下子就被点燃了。
2．生存性情境
从学生已有的生活体验和已学的知识出发，并结合所学课文内容导入，这样学生感到亲切自然。
在《最后一课》教学结尾时，笔者对同学们说道：“有人认为小弗郎士的可贵是：在命运大转折的时刻，终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。
而有人却认为早知如此，何必当初呢？等到做了亡国奴这一天才明白这些道理有什么用啊？”学生听了都深有感触，纷纷发表自己的见解。
通过引导，同学们对“爱国”这一概念有了新的认识。
3．以语言创设情境
语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面，这种将抽象化为形象化、具体化的语言，学生听起来必定是兴致盎然，趣味浓郁，犹如欣赏一幅画，观赏一幕剧。
鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。
它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，清香的豆麦，令人自失的笛声，还有一群聪明、热情、友好、无私的农村少年，一起偷豆、煮豆的经历，读来令人回味无穷。
然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境的理解和人物的感知认同程度也显得各不相同。
有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生对此就不那么感兴趣。
为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，笔者让同学们打开记忆的闸门，由说自己的童年趣事引入课题，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的逸闻趣事。
这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，急于与那些孩子一道去品味社戏、豆麦和水草带来的乐趣。
4．创设情境深化对文学作品的感悟
表演是高层次的形象性，因为它不仅是教学内容的外观形象，而
且展现了人物的内心世界，尤其是学生的表演，因为学生的表演有其独特的教学意义。
正如苏霍姆林斯基所说：“从本质上，儿童个个都是天生的艺术家。
”实际上，儿童不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。
表演能够有效地调动并发挥学生的积极性和创造性。
在“动”与“乐”中把握课文的内涵和韵味，才能够更好地理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。
在教《变色龙》一课时，笔者运用了表演课本剧的形式，把课文中的精彩情节让学生再现出来，让其在愉悦的氛围里深刻体会课文内容，准确把握文章的表现方法。
这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学、善学。
二创设教学情境应注意的问题
创设教学情境应注意以下问题：（1）要符合学生的年龄特点，贴近学生的认知水平；（2）创设的情境要有真实性，让学生融入情境中；（3）创设的情境要贴近学生的实际（生活实际、年龄特点、已有知识经验，并具有时代性）；（4）情境应具有挑战性，要能激发学生的思维；（5）创设的情境要符合教学目标的需要；（6）作为教师，要认真钻研课程标准、教材了解学生的特点，拓宽知识面，时时关心身边的人和事以及国内外的有关大事，多留意学生感兴趣的活动，并做好记录，积累素材。
总之，创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题能力，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气、有活力。
创设教学情境，有助于激发学生学习兴趣和求知欲，有助于落实课标所倡导的三维目标。
有效的教学情境能化繁为简、化虚为实、化远为近、化粗糙为精细，促进学生思维，让学生产生共鸣，促使课堂教学目标的高效达成；有效的教学情境能拓展学生的思维，给人以美的享受，还能为学生的继续学习和终身学习打下坚实的基础。