四度六步教学法在农村小学语文课堂教学中的实践应用
甘肃省教育科学规划2017年度课题申请
附件1平凉市(州)静宁县阿阳小学学科分类C3教育管理甘肃省教育科学规划2017年度课题申请·评审书（网络初审号：）课题名称:关于在大学区化管理模式下的农村帮扶支教的实践与探索课题负责人___ 罗泽君_____________负责人所在单位______静宁县阿阳小学__________课题完成期限一年填表日期 2017 年 04 月 20 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2017年2月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题。
认可所填写的《甘肃省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
小学语文教学调查报告（通用12篇）
小学语文教学调查报告小学语文教学调查报告（通用12篇）希望了解某个事件或情况时，我们通常要进行专项的调查，并最终写出有价值的调查报告。
调查报告怎么写才能避免假大空呢？以下是小编收集整理的小学语文教学调查报告（通用12篇），欢迎阅读与收藏。
小学语文教学调查报告篇1语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。
加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。
而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：一、阅读教学的现状（一）阅读教学的意义《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。
”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
（二）阅读教学的现状农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一，阅读兴趣不高。
多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。
另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。
“四度六步”教学法在小学语文“读写+探讨”式主题阅读课堂中的应用
“四度六步”教学法在小学语文“读写+探讨”式主题阅读课堂中的应用发布时间：2023-02-21T01:41:37.897Z 来源：《中小学教育》2022年19期第9月作者：张晓霞[导读] 阅读是一种特殊的文字交流活动，是读者与作者的思想进行交流、碰撞的过程。
这一过程中，需要学张晓霞南宁市江南小学摘要：阅读是一种特殊的文字交流活动，是读者与作者的思想进行交流、碰撞的过程。
这一过程中，需要学生掌握一定的阅读方法与技巧。
本文论述在小学语文“读写+探讨”式主题阅读课堂中的应用“四度六步”教学法：用“山型图”，温故情节；引出“冲突”，理解“冲突”；探讨“冲突”，了解形象；变式“冲突”，深入交流；尝试策略，品读“冲突”；总结策略，提升阅读。
关键词：四度六步；读写+探讨；主题阅读小学语文课堂教学中存在着看似气氛“活跃”，实则只关注表面形式，学生真正的思辨能力却趋于弱化的现象。
为了激发学生“读写+探讨”这一活力引擎，我们尝试运用戴启猛老师的“四度六步”教学法渗透在主题阅读教学中，引导学生敢于开口交流、表达，勇于思辨与探讨，真正的享受到主题阅读的快乐，并有效提升语文素养和思辨能力。
“四度六步”教学法中的“六步”框架环环相扣，紧密联系，这“六步”对学生的引导循序渐进，对学生阅读步步深入，教学中呈现出一个有温度、梯度、高度、宽度的“四度”课堂。
这是一种面向主题阅读课的全体学生，既能激发学生学习兴趣，又提高学生思辨与表达、表达与交流能力的教学方法。
本文以小学语文“读写+探讨”式主题阅读课——《夏洛的网》为例，论述“六步”环节，打造高质量、高品质的主题阅读“四度”课堂。
一、用“山型图”，温故情节温故而知新，这是学习常用的策略，也是“四度六步”教学法中首步，扎实旧知，方能走向新知。
在《夏洛的网》阅读课教学中，执教者应用该策略时，先关注学生围绕故事情节绘制的各种各种、多姿多彩的思维导图，回顾《夏洛的网》一书的情节，接着有针对性地借助学生绘制的“山型图”，引导学生复述故事开端、发展、高潮、发展、结尾的内容，让学生再次对《夏洛的网》故事内容加深印象。
运用四度六步教学法创造高品质的课堂
运用四度六步教学法创造高品质的课堂□南宁市凤翔路小学郑胜梅【摘要】本文从结缘四度六步教学法、实践四度六步教学法两个方面，总结“四度六步教学法在小学部分学科推广应用的行动研究——以凤翔路小学为例”课题研究的中期工作情况，以及在小学数学、语文、科学三个学科的研究成果。
【关键词】四度六步教学法教学实践研究成果【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）25-0045-04四度六步教学法是由广西特级教师戴启猛老师经过20多年实践探索、思考论证、总结提炼的初中数学学科的教学法。
广西师范大学王枬教授认为，四度六步教学法的价值不局限于初中数学教学，而是具有对基础教育课堂教学的普适意义，对小、初、高各学段，对语、数、外、理、化、生等各学科的课堂教学，都具有积极的借鉴和启发价值。
南宁市凤翔路小学以四度六步教学法为依托，成功申报了自治区“十四五”规划2021年度C类课题（课题编号2021C530）。
一年的研究取得了初步的成果。
现梳理这一年的研究工作和研究成果，汇报如下。
一、课题研究工作（一）结缘四度六步教学法缘起疫春2020年春天，一场疫情改变了我们的工作和学习的方式，笔者从网络平台看到了广西特级教师戴启猛所长初中数学四度六步教学法的专场展示会，深深地被这种教学法打造的精彩课堂所折服，感受到此教学法在激发学习兴趣、体现学生主体性、发展思维能力等方面，堪称学科核心素养的本土表达。
笔者一口气看完了戴老师的讲座、课例的展示及广西师范大学王枬教授的评价，心里产生了一个大胆的想法：小学语文、数学课堂教学，能否以此教学法为指导来提高教学质量呢？如果可以，那么四度六步教学法与小学语文课堂之间，必然和关键的联系又是什么呢？人们都认为“数学是思维的体操”，能促进人的思维发展；也有人说“语言是思维的外衣”，说明了语文能体现人的思维水平。
核心素养及统编语文教材都要求我们，更加注重学生思维能力的培养，因此，语文学科可以借鉴数学学科的教学策略和方法，从而创造更有思维含量、更有品质的语文课堂。
《四度六步》教学法在小学语文教学中的运用
《四度六步》教学法在小学语文教学中的运用摘要：对于小学阶段的学生来说要提升在校的小学语文的学习效率，进而促进小学语文综合素养的提升，因此在小学语文的教育教学过程中，教师应该采用《四度六步》教学法，提高在小学语文教学过程中学生的语文水平。
对此，本文以部编版小学语文教材中的《千人糕》为例，重点探究《四度六步》教学法在小学语文教学中的运用，进而提高学生的语文学习乐趣，促进学生全方位的发展，望有借鉴意义。
关键词:《四度六步》教学法；小学语文；有效运用语文是小学教育教学过程中的一门尤为关键的学科，在小学语文教育教学过程中教师要灵活运用新型的教学方式能够在一定程度上影响学生的小学语文水平。
对此，在语文课堂上，教师要注重语文教学的开展并且要确保教学具有一定的科学性和针对性，对此，教师可以将《四度六步》教学法运用到语文的教学过程中，保证教学中的学习质量，提高小学语文水平。
一、《四度六步》教学法的相关论述在当下小学语文的教育教学过程中，由于小学阶段的学生在思维方式和学习方法上尚未成熟，因此教师可以采用《四度六部》的教学模式，“四度”主要是指教师在课堂上要授课方式要有温度；讲课内容要有梯度；探究问题要有深度；课后总结要有宽度，并且“六部”主要是指在开展小学语文的教学过程中，要通过第一，提出问题、温故知新；第二，创设情景、开展教学；第三，探究合作、互帮互助；第四，师生探究、转变模式；第五，尝试练习、巩固提升；第六，课后小结、内容延展等六个教育教学环节。
在小学语文的教学过程中开展“四度”是课堂教学的主旋律，运用“六步”是课堂教学的主要方式。
因此，《四度六步》的教学方法，能够提高小学语文课堂的精彩程度。
二、《四度六步》教学法在小学语文教学中的运用1.温故以部编版小学语文二年级下册第二单元中的《千人糕》一课为例，本篇课文主要是通过以父子对话的形式来向学生介绍千人糕是怎样进行制作的，然后通过本课的学习，要让学生去了解任何事情需要由很多人的共同努力来完成的，只要大家共同努力，相互协调，才能够促进社会的发展。
基于问题解决,提高农村小学集体备课有效性实践研究
“基于问题解决，提高农村小学集体备课有效性实践研究”课题实施方案温州市瓯海区仙岩镇第二小学课题组一、课题研究背景：（一）开展集体备课是农村学校发展、教师成长、新课程实施的需要开展集体备课具有多方面的积极意义。
一是能弥补教师个体备课的不足，达到集思广益，碰撞思维，共享资源的目的。
二是能让备课更有效率，教师个人对教材的理解和处理各有所长，也各有所短，集体备课则有利于集合教师个体处理教材的长处，同时也能弥补教师处理教材的短处，从而收到同伴同助，扬长避短的效果。
三是有利于培养并发扬同学科教师的合作精神，增强教师的互助意识，从而加速教师团队的建设。
四是教师在集体讨论中，能将彼此对教材的理解进行交流、碰撞，有利于教师更理性深入地挖掘教材中的疑难之处，提高备课能力，更重要的是教师教学理念的交锋，使教师在争论、交流中，不断明确认识，促使专业素质不断成长。
目前各级各类学校都充分认识到了集体备课的重要意义，加大了落实力度，采取了系列行之有效的措施，积累了一些切实可行的经验，提高了广大教师的认识。
但同时我们也应该清醒地认识到，目前许多农村小学因受办学规模、师资、经费以及制度建设等方面影响，集体备课活动的开展存在着很多问题。
如：自2004年以来，仙岩二小共有5名优秀各学科的区骨干教师、教坛新秀调离，现在，我校共有教师21名，其中五年内新教师有7人，年过五十岁的教师6人，区级学科骨干教师2名。
经过平时的调研，发现学校教师课堂教学存在的问题较大：对一堂课的重难点把握不准，重难点讲不透、讲不明白，对于课堂生成的问题不能有效地捕捉，课堂预设明显不足等等。
这样的课堂教学，严重影响了课堂效率的提高，教学质量大打折扣。
另外，农村小学有集体备课活动出现了许多令人不如意的情况。
1．过场型，流于形式。
有些教师没有认识到集体备课对于促进教师业务发展的重要性，只把它当做教导处布置的一项常规任务。
于是教师缺乏积极主动性，没有认识到集体备课的重要作用。
“六步闭环法”在小学语文课堂教学中的实践
“六步闭环法”在小学语文课堂教学中的实践作者：***来源：《广西教育·A版》2021年第05期【摘要】本文针对小学课堂教学中存在的只重知识灌输不注重发挥学生学习主体性的现状，建议小学语文教师依照“激趣导入”“目标导航”“例文引路”“当堂检测”“课堂小结”“答疑解惑”六个教学环节精准设计和组织课堂教学，从而规范课堂教学的流程，让课堂教学更高效。
【关键词】小学语文六步闭环法操作要领【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）17-0098-03教学方法是教师为了实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
科学恰当地使用教学方法，是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键。
然而，在小学课堂教学中，教师为了完成预定的教学内容，往往只注重知识的灌输，而不注重教学的情趣，不注重教学目标的引领，不注重学生思维的梳理，不注重对学生的答疑解惑，“只重知识不重人”的教学现象普遍存在。
针对小学课堂教学中存在的种种弊端，笔者通过多年的研究与实践，总结了独特的小学课堂“六步闭环”教学法（简称“六步闭环法”）。
该教学法的作用在于规范课堂的教学流程，注重学生学习方法的引领，让课堂趣味更浓、方向更明、思路更清。
一、小学课堂教学“六步闭环法”的内涵“六步闭环法”，是指教师依照“激趣导入”“目标导航”“例文引路”“当堂检测”“课堂小结”“答疑解惑”六个教学环节精准设计和组织课堂的教学方法。
闭环控制是控制论的一个基本概念，指作为被控的输出以一定方式返回到作为控制的输入端，并对输入端施加控制影响的一种控制关系。
在控制论中，闭环通常指输出的信息通过“旁链”方式回馈到输入端并参与对输出端再控制，以达到更佳的输出的目的，这种目的是通过反馈来实现的。
从控制论的角度来看，任何一个教学系统，都应该是一个可控的闭环系统。
小学课堂教学也是一个闭环系统。
这样的闭环式教学模式，其目标是规范教学流程，提高课堂教学质量，促进学生在课堂上的发展。
农村初中语文应用“四度六步”教学法构建品质课堂的研究——作文教学
农村初中语文应用“四度六步”教学法构建品质课堂的研究——作文教学摘要：初中语文的教学在培养学生综合素养的过程中扮演着非常重要的角色，尤其是农村地区的初中语文教学，需要不断地创新方式方法，丰富教学内容，从而提升语文的教学质量和效果。
四度六步教学法在农村初中语文教学中的实践，能够让初中语文的教学课堂更具温度、深度、梯度、宽度，并利用温故、引新、探究、变式、尝试、提升的教学法实现学生素质的提升。
基于此，文章将从四度六步教学法的实际意义出发，探究具体的应用策略。
关键词：农村；初中语文；四度六步；品质课堂引言相较于城市地区的语文教学，农村初中的语文教学在教学方法和教学内容上缺乏一定的科学性和合理性，通过四度六步教学法的应用能够有效地解决教学中的问题和矛盾，为农村地区语文教学的发展提供更多的路径和方向。
尤其是初中语文作文教学中的应用，让学生的思维更加开阔，能力进一步拓展，因此，四度六步教学法对于农村初中学生而言是具有实际意义和价值的。
1农村初中语文应用四度六步教学法的价值四度六步教学法的应用对于学生和教师而言都具有非常重要的作用。
从学生角度而言，四度六步教学法让学生在学习过程中的目标更加清晰，学习方法更加具体。
例如，在作文写作的过程中，学生对作文内容的温度和深度把握更加透彻，从而使得写作的逻辑性和情感性更加丰富，促进写作能力的提升。
从教师角度而言，在应用四度六步教学法的过程中教师对语文教学的思考和研究更加深入，对教学方式的探究和尝试让教师的教学素养和教学能力得到更好的锻炼。
特别是对于语文作文的教学，教师的教学理念进一步优化，为语文教学质量的全面提升奠定良好的基础。
2农村初中语文应用四度六步教学法的现状农村初中语文作文教学的过程中虽然对教学方法进行了一定的探索和尝试，但仍然存在一定的不足。
在初中语文作文教学中，教师在作文的温度和深度上进行了研究和分析，但是梯度和宽度的探索上还是不到位。
同时，作文教学方法上的引新和变式也存在一定的困境，需要进一步优化和完善。
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四度六步教学法在农村小学语文课堂教
学中的实践应用
摘要：四度六步的教学方法经过实践证明有一定的教育意义。
在农村小学语
文教学过程中将四度六步的教学方法应用在实际教学过程中带给学生有温度、深度、梯度、宽度的教学课堂和有温故、引新、探究、变式、尝试、提升的教学环节，丰富农村教学内容给农村教育事业带来质的改变。
四度六部的教学方法符合
小学生的学习基础条件，并遵循塑造学生核心素养的条件来改变课堂，经过长时
间的实践和应用已经适应了现在的小学教学课堂。
在农村小学语文课堂上利用四
度六步教学法夯实农村小学生的语文基础，培养农村小学生的语文核心素养。
关键词：四度六步；农村小学语文；教学实践
引言：为了规范农村小学语文教学课堂，实现对课堂教学内容优化的目的，
教师采取四度六步的教学方法有着科学性和合理性。
农村小学语文教师要通过不
断尝试新的教学方法为农村教育添砖加瓦。
因此，在实际的教学过程中，教师需
要不断总结经验，并且尝试新的教学方法。
四度六步的教学方法是一种科学教学
方法，能够有效地提升小学生的语文核心素养培育作用。
总结和应用四度六步的
教学方法会给农村小学语文课堂教学的实践过程带来巨大的改变。
一、生活情景教学带来“四度”
如何在小学语文教学中让学生体会到“四度”，最简单的教学方法就是生活
情景教学。
在生活情境教学中，教师将教学知识联系生活实际变成有温度的教学
内容，再通过对课本内容的延展和深层次解释为学生带来有深度的语文内容。
语
文教学与生活情境之间的联系让学生在课堂上有了更多的思考，学生所学习的内
容不再局限于课本上的知识，而是有了更宽广的内容，让语文课堂的教学内容更
有品质。
要让“四度”在语文课堂上真实地体现出来，教师必须要抓住课本中的
要素，寻找与生活中能够联系的内容，然后将其中关键的语文要素体现在课堂上。
学生从中学习和感知能够探索到知识的本质，教学的目标明确并且联系到了生活
中的细节之处，语文课堂从教学备课之初就有温度。
例如：在《要是你在野外迷了路》这一课教学时，教师在备课过程中抓住语
文教材中的主要内容，并将这些内容与生活实际联系。
太阳能够给人们指明方向，教师就要让学生学会观察，通过每天早上观察太阳升起的方向和太阳在晚上落下
的方向，学生就会留心生活，知道生活中的事物变化给自己带来的帮助。
除了课
本上所描写出关于辨别方向的基本常识，教师还可以提问学生是否知道一些与生
活常识有关的知识去辨别方法。
通过提问引起互动，让学生感受到课堂的温度。
有些学生知道被砍伐过的树木木桩上会有年轮，木桩年轮上的纹路一边密一边疏，可以通过比较来辨别方向。
课堂上教师要积极引导学生思考和回答问题，让学生
在真实的问题情境中探究学习，让课堂温度不断提升，课堂上所学习的内容增加
深度。
二、“六步”教学环节加入，培养学生思维能力
在每一堂课带来新的内容教学时教师必须要带领学生先建立起新旧知识之间
的联系，这就是“温故”“引新”环节。
教师在教学时，从基础内容出发作为铺垫，帮助学生奠定学习新知识的基础，让课堂教学的由易入难梯度体现出来。
为
了训练学生的思维宽度，并且带领学生探究知识的深度，就需要在“探究”“变式”的环节体现出来，而这环节可以通过提问或者让学生自我总结的方法来实现。
想让学生的核心素养和学习能力得到进一步的提升，就需要在“尝试”“提升”
环节让学生学会自主学习和敢于表达。
在“六步”环节的完成之下，学生的思维
能力得到了提升，在此过程中学生还敢于表达。
例如：教师带领学生先回顾上一单元所学习过的内容，然后再为学生连接这
一单元中将学习到的新内容包含着哪些方面。
在回顾过程中，教师需要让学生回
顾的是字词和句子。
将学生所学过的生字和词语复习一遍，并用这些词组造句，
同时运用到在句子中所包含的修辞手法。
在连接新内容时教师可以运用旧的词句
将新一课的内容表述出来。
让学生感受到学过的知识都可以运用在新的环节中，
并且了解到语文知识的学习是一个完整的过程，需要不断地反复学习并且理解。
三、积极的鼓励带来“温度”和“提升”
在农村教学过程中学生需要的是学习的信心，这就需要教师在教学过程中不断地鼓励学生，让学生对学习产生兴趣，并且愿意在课堂上认真听讲。
在农村教学的过程中，教师能够发现的问题就是许多农村学生并不热爱学习在课堂上总是捣乱或者是分心。
这就会让那些愿意学习的学生受到影响，而不愿意学习的学生教师要学会管理的方法去改变他们的心理。
在四度六步教学法中，只有不断地鼓励学生，才能够带来有温度的课堂和学生品质提升的环节。
开展语文教学最需要的就是教师流露自己的情感，这样学生才会受到鼓励，在课堂上会愿意表现。
例如：在《我们奇妙的世界》这一课的教学时，教师可以大胆鼓励学生去想象我们奇妙的世界中应该有哪些内容，并让学生尝试说出自己心中的想法。
有些学生虽然说的是课本的例子，如果他们敢于回答，教师就可以鼓励学生，让学生将同一个例子用自己的话语表述出来，让学生开展大胆想象用别具一格的方式展现出事物的发展。
有的学生有表现欲望，在看到小草破土而出的描写时，他将自己比作一颗小草然后模拟小草破土的情境，他身体一扭一扭引得班级内的学生大笑，但是也让每个学生都受到了鼓励。
结束语
总而言之，在四度六步的教学方法中，一定要以四度为教学主张，严谨落实六步的教学环节，让课堂教学充满效率。
对农村小学生的教学要求，教师必须要关注到学生的内心发展，一定要因材施教，在教育过程中给予学生鼓励和关注，让学生树立起学习信心，才能够更好地帮助农村小学生产生热爱学习的心理。
在此基础上来完善课堂教学内容和方法，让教师的教育方法可以培养出最优秀的学生。
在四都六步的教学之下，让农村学生的学习能力和学习方法得到改变，让学生得到更适应其成长发展的教育。
参考文献：
[1]郑胜梅,戴启猛.基于“四度六步”教学法的课堂观察及其量表开发[J].中小学课堂教学研究,2022(05):50-54.
[2]郑胜梅.“四度六步”教学法在小学语文阅读课堂中的应用[J].广西教育,2021(17):96-97+107.。