认识一元以内的人民币说课
认识1元及1元以下人民币》说课稿
认识1元及1元以下人民币》说课稿2.引导学生认识人民币的进率，即1元=10角，1角=10分。
设计意图】：通过实物操作和直观演示，让学生认识人民币的单位和进率，从而建立起对人民币的基本认识。
三）活动实践，学以致用1.购物活动：学生分组进行模拟购物，用人民币进行计算和付款。
2.换算活动：学生进行人民币单位间的换算练，如将1元换算为10角或100分等。
设计意图】：通过实践活动，让学生将所学知识应用到实际情境中，提高解决问题的能力和合作意识。
四）总结归纳，巩固知识引导学生回顾所学知识，进行总结归纳，强化对人民币的认识。
设计意图】：通过总结归纳，巩固所学知识，加深对人民币的理解和记忆。
四、说教学反思：本节课教学过程中，我充分利用多媒体课件和实物操作，让学生在活动中体验探索成功的快乐，提高了教学效果。
但是在探求新知的环节，有些学生对人民币的单位间进率和换算还存在一定的困难，需要在后续教学中加强练和巩固。
通过学生自主活动和讨论，我们可以认识人民币。
我们可以从人民币上的数字和文字（也就是单位）来认识人民币。
这样可以让学生明确人民币的单位元、角、分。
设计意图是借助丰富的数学教学资源，使学生直观地认识人民币，并初步感知人民币三个相邻单位间的大小关系。
在认识人民币的单位进率方面，我们可以出示情境图，着重引导学生思考买一本练本一元钱___拿10个1角钱可以吗？让学生在小组里交流元和角的关系。
教师可以借助多媒体课件将人民币一角一角地数出10角来，从中推出1元=10角。
此处给学生讲清元和角这两个人民币相邻单位间采用十进制的原因。
以同样的方法推出1角=10分。
设计意图是通过学生讨论结合亲自已有的生活经验得出人民币相邻单位间的进率，并通过教师讲解使他们明确采用十进制的原因。
在认识5角、5分、2分的人民币方面，我们可以出示以上面值的真币，并结合学生自己的学具，让学生自主说出以上几个面值的人民币。
认识之后直接进行简单的兑换。
设计意图是让学生把生活中1元及1元以内的人民币就全部认识完了，通过之后的简单兑换让他们明确兑换的前提就是数量要相等。
《认识人民币》说课稿(通用15篇)
《认识人民币》说课稿(通用15篇)《认识人民币》说课稿1说设计思路：幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，所以我选择认识我们生活中必不可少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去认识1元、5元、10元三种钱币的特征，采用游戏的形式，使幼儿在玩中认识人民币的面值。
说活动目标：根据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。
1、知识与技能---------认识三种面值人民币，能正确辨认三种面值人民币，能用钱币购买相应价格商品。
2、方法与过程---------运用游戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材：人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，《认识人民币》是大班数学中重点章节内容，学习认识人民币，使幼儿初步知道人民币的知识和如何使用人民币，提高社会实践能力，现代教育理论主张让幼儿动手"做"数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的经验，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过游戏认识钱币。
教学重点：认识三种面值人民币教学难点：能正确使用人民币购买相应价格商品教学方法：幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成，幼儿掌握知识的最终目的在于应用，经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的游戏，让孩子们体会到认识人民币的乐趣，体验到数学的重要和有趣。
活动过程：这节课我设计了四个环节，第一个环节认一认，我准备了1元、5元、10元三种钱币（选择这三种是因为他在我们的生活中比较常见），带小朋友认识后，请小朋友通过观察想办法快速分辨钱币，这一个环节主要是认识钱币，让小朋友对这三种钱币有初步印象，第二个环节是个小游戏，通过这个小游戏孩子们可以进一步熟悉钱币，第三个环节我准备了很多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子准备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币，请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜欢的玩具，这个环节要求小朋友要会分辨钱币面值才能买到自己喜欢的玩具，这主要是巩固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程，最后一个环节是小结，让小朋友知道人民币有很多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以游戏的形式进行，做到了让孩子们"玩"中学，"做"中学。
《认识人民币》说课稿3篇(认识人民币的说课稿)
《认识人民币》说课稿3篇(认识人民币的说课稿)熟悉人民币说课稿3篇(熟悉人民币的说课稿)下面是我收集的相识人民币说课稿3篇(相识人民币的说课稿)，欢迎参阅。
相识人民币说课稿1教学内容本节课的教学内容义务教化课程标准试验教科书数学其次册第五单元“相识人民币”的第一课时，相识一元以内的人民币。
教学目标学问目标：相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
实力目标：通过对人民币学问的系统整理，能对人民币清晰的识别，并以识别过程为载体，初步形成自主探究、合作沟通的实力；通过模拟购物等活动，在简洁的换钱、算钱、付钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，处理实际生活问题的实力，提高社会交往和社会实践实力。
情感目标：使同学在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活之间的联系，感受人民币的价值，培育疼惜钱币，节省用钱的思想意识。
教学重点：相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
教学难点：元、角、分之间的换算关系。
教学过程（一）创设情境，让生活进入课堂1、出示例题第一幅图：商场。
2、提问：这是哪里呀？你们想去吗？在商品玲琅满目的商场里，用什么才能买到自己想要的商品呢？有了钱能买到哪些东西呢？谈话：钱的作用可真大，那小挚友们知道现在我们中国人用的钱叫什么吗？3、揭示课题：相识人民币。
齐读课题。
设计意图：这一环节的设计是从生活情境动身，唤起同学生活中自己运用人民币的例子。
同学感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问的生长点。
（二）探究新知，关注同学的生活阅历1. 相识1元人民币相识1元纸币你们相识人民币吗？请你从盒子里找出相识的人民币，介绍给本组的小挚友听。
也可以找出不相识的问问同学，分组活动。
同学活动，老师巡察。
出示：1元纸币。
提问：这是多少钱呀？请同学上前沟通。
说说是怎么看出这是1元的。
依据同学的回答，指出1元人民币上有个大写的数字1，边上还有它的单位：元。
第五单元第1课时 认识1元及1元以下的人民币 说课稿-一年级数学下册同步备课资料包(苏教版)
第五单元第1课时认识1元及1元以下的人民币一、课程背景本课是一年级数学下册的第五单元第1课时，本单元重点讲解人民币的认识和使用。
本节课是整个单元的第一课时，主要通过图形、实物、游戏等形式，引导学生了解并认识1元及1元以下的人民币，为后续金钱概念的深入学习打下基础。
二、学习目标1.了解人民币的基本面值、图样特点和使用场合；2.认识1元及1元以下的人民币；3.分辨和朗读1元以下人民币的面值。
三、学情分析学生在日常生活中有一定的金钱观念，但对于1元以下的人民币，可能并不是很熟悉，也不一定能够正确地辨认出其面值。
因此，本节课需要采用直观化、趣味化的教学方式，引导学生全面认识1元及1元以下的人民币，巩固金钱概念。
四、教学内容1. 人民币的基本面值通过课件展示，介绍人民币的基本面值：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元，并讲解不同币值的图案、色彩特点和使用场合。
此外，也可以请学生查阅相关资料，了解其他面值的人民币。
2. 认识1元及1元以下的人民币引导学生仔细观察、比较1元及1元以下的人民币，让他们能够分辨出每种面值的特点和图案，区分不同面值的硬币和纸币。
3. 分辨和朗读1元及1元以下人民币的面值通过展示图片、实物等形式，让学生从硬币和纸币两个方面分别进行练习和巩固，并反复练习朗读每个面值的名称和大小写。
五、教学重点和难点1. 教学重点1.通过图形、实物、游戏等形式，引导学生全面认识1元及1元以下的人民币；2.分辨和朗读1元及1元以下人民币的面值。
2. 教学难点1.学生可能对1元以下的人民币不太熟悉，需要引导他们正确认识和使用；2.学生在面值的读写上可能存在一定的难度，需要反复练习和巩固。
六、教学方法本节课采用多种教学方法，包括课件展示、实物展示、游戏练习等，并结合学生实际情况，适当调整教学方法。
七、教学步骤1. 导入请学生观察课件中的人民币，引导他们认识人民币的基本面值和图样特点，并讲解不同面值的使用场合。
《认识一元以内的人民币》说课稿3
说课稿《认识一元以内的人民币》各位评委老师大家好，今天我说课的题目是三年级数学《轴对称图形》。
我从以下四个方面来说我的教学设想：一、说教材二、说教法、学法三、说教学过程四、说板书设计一、教材分析：认识人民币是“数与代数”领域基础知识的一部分，也是很重要的生活需要。
本课是以学生已有的生活经验为基础，让学生在活动中了解认识人民币，解决实际问题。
在活动中引导学生进行思考，从而培养他们的应用意识和解决问题的能力。
根据一年级学生的实际情况和本课时的特点，我制定如下教学目标：知识目标：认识一元以内各种面值的人民币，知道1元＝10角，1角＝10分。
能力目标：培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
情感目标：通过购物活动，初步体会人民币的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学重难点：认识1元以内人民币和人民币的进率。
二、教法学法：从学生已有的知识经验出发，采用小组合作的学习方式，引导学生自主探索，采用各种购物游戏，使学生在活动中轻松的学到知识。
三、教学过程：第一环节、谈话导入，揭示课题：谈话：小朋友你买过东西吗？买东西的时候要用到什么？由此引出课题：认识人民币。
设计目的：先了解学生有无购物经历，可以了解学生的已有知识和经验，利于下面有的放矢地组织教学活动，同时进行对学生要保护人民币的教育。
第二环节、创设情境，探索新知：这里我分三个层次来组织教学：第1层次：认识1元以内的人民币。
我请每个小组的同学拿出准备好的学具人民币，提问：认识这些人民币吗？它们的面值各是多少？学生小组讨论交流辨认的方法，教师再说说每种人民币的特点。
然后让学生把人民币分类，分组讨论交流方法。
设计目的：这一环节的教学，通过让学生讨论、交流，使学生初步认识1元以内的人民币，同时有意识地培养学生细心观察的良好习惯，为接下来教学元、角、分的进率做好铺垫。
第2层次：认识元、角、分之间的进率：创设情景：老师做营业员，出示各种出售的商品。
各小组同学先讨论要买些什么东西？该怎样付钱？再派同学上来购物。
说课稿认识一元及以下的人民币
《认识一元及以下的人民币》说课稿北桥中心小学王怡一．说教材教材分析：本节课的教学内容主要让学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单计算。
教材首先通过商店购物的情境，引导学生回忆买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，让学生认识。
教材没有对元、角、分间的进率采用灌输式教学。
在购物活动中，笔记本1元钱，引导学生认识到“付10角也是可以的”，从生活经验中提炼出“1元=10角”，并类推到“1角=10分”。
再通过图示，帮助学生理解进率。
根据学生的生活经验、已有知识背景及本课的知识特点，我确定这节课的教学目标是：1．知识与技能目标：使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识面值是1元及1元以下的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道1元=10角，1角=10分。
2.过程与方法目标：使学生经历换币、付币、找币、计币等活动过程，初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动的经验，发展数学思考，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：使学生在参与活动数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，曾强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币的良好习惯。
二、说方法教法：这节课的教学对象是一年级学生，虽然一学年下来他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
一年级数学《认识人民币》优质教学说课稿3篇
一年级数学《认识人民币》优质教学说课稿3篇《认识人民币》揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。
例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。
以下是我整理的一年级数学认识人民币说课稿3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。
一年级数学《认识人民币》说课稿一一、教材分析：本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元《认识人民币》的第一课时。
这是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。
本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。
例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。
例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。
二、学情分析a.学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识;对人民币的附加价值缺乏了解。
了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。
有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
b.有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。
c.有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。
d.有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。
三、设计理念a.新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。
本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。
b.不同的人在数学上得到不同的发展。
c.“大班教学小班化”自主发展行动研究理念。
四、说教法：1.从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。
a.课一开始我就通过主题图让学生回忆自己的购物经历，关注学生的生活体验和购物经验，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。
2021-2022学年一年级下学期数学《1.认识1元以内的人民币》(说课稿)
2021-2022学年一年级下学期数学《1.认识1元以内的人民币》（说课稿）一、教学目标1.了解人民币是中国的货币。
2.认识人民币的面值及其图案。
3.能够正确识别1元以内的人民币。
二、教学重点1.认识人民币的面值及其图案。
2.正确识别1元以内的人民币。
三、教学难点1.识别相似面值的人民币。
2.加深对人民币面值的记忆和掌握。
四、教学内容1.认识1元以内的人民币1.向学生展示1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元纸币和1元硬币。
2.分别介绍每种面值的图案和特征，帮助学生区分不同面值。
3.组织学生进行练习，比如给出一些纸币和硬币，让学生口头报出相应面值。
2.识别相似面值的人民币1.组织学生分别比较1元硬币和5角硬币，1元纸币和5元纸币，1元纸币和10元纸币等相似面值的人民币，帮助学生分辨不同面值。
2.让学生通过观察纸币和硬币上的数字、图案等特征，帮助他们识别相似面值的人民币。
五、教学方法1.演示法：通过展示纸币和硬币、介绍每种面值的图案和特征等方式帮助学生认识1元以内的人民币。
2.对比法：通过对比1元硬币和5角硬币、1元纸币和5元纸币等相似面值的人民币，让学生区分不同面值。
3.互动式教学法：组织学生进行互动练习，让学生口头报出纸币和硬币的面值等方式加深对人民币面值的记忆和掌握。
六、教学评价1.通过学生的回答情况和互动练习情况来评价学生对纸币和硬币的认识和掌握情况。
2.组织学生进行游戏或者小测验等方式来评价学生对人民币面值的识别情况。
七、教学反思1.在课堂教学中，应该根据学生认知水平和兴趣爱好，设计多种形式的活动和练习，吸引学生的注意力，加深对人民币的印象。
2.在教学中，应该充分考虑学生认知难度，注意帮助学生分辨相似面值的人民币。
3.每堂课应该注意引导学生认真听讲，注意纸币和硬币的面值和特征，培养他们对人民币的正确认知和理解。
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[教学目标]知识目标：认识人·民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
能力目标：通过对人·民币知识的系统整理，能对人·民币清晰的识别，并以识别过程为载体，初步形成自主探究、合作交流的能力；通过模拟购物等活动，在简单的换钱、算钱、付钱的过程中感知人·民币的币值和人·民币的商品功能，处理实际生活问题的能力，提高社会交往和社会实践能力。
情感目标：使学生在参与数学活动的过程中，了解人·民币与日常生活之间的联系，感受人·民币的价值，培养爱护钱币，节约用钱的思想意识。
[教学重点]：认识人·民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
[教学难点]：元、角、分之间的换算关系。
[教学过程]（一）创设情境，让生活进入课堂1、出示例题第一幅图：商场。
2、提问：这是哪里呀？你们想去吗？在商品玲琅满目的商场里，用什么才能买到自己想要的商品呢？有了钱能买到哪些东西呢？谈话：钱的作用可真大，那小朋友们知道现在我们中国人用的钱叫什么吗？3、揭示课题：认识人·民币。
齐读课题。
[设计意图：这一环节的设计是从生活情境出发，唤起学生生活中自己使用人·民币的例子。
学生感知人·民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识的生长点。
] （二）探索新知，关注学生的生活经验1、认识1元人·民币①认识1元纸币你们认识人·民币吗？请你从盒子里找出认识的人·民币，介绍给本组的小朋友听。
也可以找出不认识的问问同学，分组活动。
学生活动，教师巡视。
出示：1元纸币。
提问：这是多少钱呀？请学生上前交流。
说说是怎么看出这是1元的。
根据学生的回答，指出1元人·民币上有个大写的数字1.边上还有它的单位：元。
让学生仔细看屏幕上的1元人·民币，说说自己在上面还看到了些什么。
当学生指出国徽时，指出：国徽代表着我们伟大的祖国，小朋友们爱我们的祖国吗？那我们也要爱护人·民币。
并让学生说说怎么做才是爱护人·民币。
并对人·民币上的盲文进行解释。
看完正面，再仔细观察反面，指出少数名族的文字。
根据学生对1元人·民币的认识，让学生在小信封中找出1元人·民币，并举起。
②认识1元硬币发现有的学生举起的是1元的硬币。
此时课件出示1元硬币。
提问：这是1元吗？你是怎么看出来的。
引导学生说出1元的硬币证明写着1、元。
此时提问：同样是1元人·民币。
（指1元纸币）这是什么做成的？指出：纸做的人·民币我们可以叫他纸币。
（指1元硬币）那这个金属做成的硬硬的人·民币，我们就可以叫他硬币。
③课件出示旧版1元，这是1元吗？说说你是怎么看的。
介绍：这也是1元，不过这是旧版的1元纸币，我们现在很少用了。
2、认识1角提问：小朋友，看，这里还有一张1元纸币（出示1角纸币）哦？有不同意见？师：这里也有1啊，怎么不是1元呢？引导学生说出单位是角。
根据学生的回答介绍：原来这是1角啊，角也是人·民币的单位。
（板书：角）同样有数字1.单位不同，差的可就远了。
所以我们在观察人·民币的时候不但要看数字，还要看看他的单位是多少。
（课件展示1角硬币）谈话：刚才我们认识了1角的纸币，瞧，这是1角的硬币，上面写着一个很大的数字1.边上还有它的单位：角。
3、认识其他人·民币谈话：刚才，我们在课件听了一首歌叫做：一分钱。
那你们能在刚才的粉色信封里找出1分钱吗？找到的请举起来。
师：请一位学生到讲台上指指哪个是一分。
根据学生的回答，课件圈出一分的“分”，介绍：分也是人·民币的单位。
（指1分）这是一分，那这是多少？（指2分）这个呢？（指5分）圈出三枚分币。
这三枚硬币的单位都是分。
下面谁来做小老师，给我们介绍介绍其他的各是多少钱？（学生上台指出）。
4、分一分谈话：这么多不同的人·民币，你能给这些人·民币分分类呢？开始分类之前请小朋友们听清要求：两人为一组，还是拿刚才粉色信封里面的人·民币，自己分分类，同桌两个人可以轻声的讨论。
开始吧！巡视分类情况。
请学生说说是按照什么标准分的。
课件出示学生分类情况。
[设计意图：在日常生活中学生接触人·民币机会较多，通过分组找出认识的人·民币，介绍给本组的小朋友听，或找出不认识的问问同学，这一活动。
并组织交流：说说自己认识哪些人·民币，是怎样看出来的？通过学生间的相互介绍，人·民币的认识建立在学生的已有知识经验。
重点介绍1元的纸币和硬币，并讲述人·民币的一面印有中华人·民共·和国国徽。
国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人·民币。
规范对人·民币的认识，明确人·民币的单位有元角分三种，在确定人·民币的面值的时候，不但要看数字，也要注意它的单位。
在学生认识了1元和1角的基础上，让学生用看数字和单位的方法，自主认识其余了1元以内的人·民币。
这一环节主要是培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。
]4、探索元、角、分之间的关系①元和角之间的关系师：出示课件认识了这么多的人·民币，现在老师带你们去文具超市逛逛，好吗？瞧这里有很多小朋友在买文具呢！他们啊想买一本练习本，小朋友帮他们找找，一本练习本多少钱呢？请小朋友听仔细了：小红买一本1元的练习本，只付了一张纸币。
小明买一本1元的练习本，却付了10张纸币。
这是怎么回事？10角能买到一本1元的练习本吗？根据学生的回答课件展示。
出示等量关系：1元=10角。
老师这有个小练习考考大家？（出示：1元=角，2元=角，10角=元，40角=元）②角和分之间的关系我们知道了1元=10角，那1角等于几分呢？猜测一起来数一数（课件出示）明确：1角=10分谈话：知道了元角分之间的关系，我们来玩一个换钱游戏。
听好游戏规则：老师拿出一些钱，你们看看刚才的小信封里的钱哪个可以和老师换，交换的条件是你和老师两个人都不吃亏。
课件出示：两张五角。
谈话：用什么和老师交换呢，请你举起来。
说说为什么？（出示两枚5分，五张2角，五枚2分，十枚1角。
）换钱游戏结束了，接下来我们进行一个比赛：请同桌两个人，左边的同学拿信封，右边的同学把钱放进信封里，比比哪组同桌装的最快。
总结：刚才在换钱的时候，我们只要凑满10角发现就能换1元了，凑满10分就是1角。
【设计意图：这一环节的设计是在认识人·民币和人·民币的单位的基础上，进一步探索元角分之间的.关系，加深对人·民币的认识。
通过创设几个小朋友买一本1元的练习本的不同付法，让学生思考，几种方法是否都可以，从而明确1元=10角，两个五角是10角，10角就是一元。
在学生了解元和角之间的关系时，不免会想到，角和分之间应该也存在一定的关系，通过让学生先进行猜测，再集体数，加深映像。
通过这一环节的组织教学，使学生加深对人·民币单位的认识，进一步认识人·民币单位间的进率，并能进行简单的兑换，培养学生的实践操作能力。
】5、出示小青的储蓄罐。
平时爸爸妈妈会给你们零花钱吗？有了零花钱，我们可不能乱花，瞧，这个小朋友小青，她就把零花钱存进了猪猪储蓄罐里面了。
我们一起去看看储蓄罐里有多少钱。
第一次小青存入了4枚硬币：（出示5角、1角、1角、1角）你知道小青第一次存进了多少钱吗？说说你是怎么算出来的。
第二次小青又存入了一枚硬币：（课件出示1元）第二次存进了多少钱？那你知道小青两次一共存进了多少钱吗？根据学生的回答指出：当我们发现答案既有元又有角的时候，我们可以说成几元几角。
那如果第二次小青存入的不是1元的硬币，而是两张五角的纸币，那你知道她两次存入了多少钱吗？如果第二次存入的是10张一角呢？【设计意图：这一环节让学生了解到今天认识的人·民币，组合起来能组成很多面值，并且让学生学会说既有元又有角的时候，要说成几元几角。
出示不同面值人·民币的组合，让学生替换组合的多样性，拓展学生的思路，同时也激发学生的节约用钱的意识。