诵读经典,浸润人生
经典诵读,浸润人生
经典诵读，浸润人生经典的好处之一，除了可以让人学习各种知识、提高思想境界，还可以在内心深处灌溉一种精神滋养。
这种精神滋养，包括人生态度、人性观、情操修养等等。
经典诵读，浸润人生，更是这种精神滋养的一种形式。
一、经典的表达方式经典是人类智慧的结晶，经过长期的传承、演变，成为了一种独特的表达方式。
经典的表达方式通常是简练、深刻、含蓄的，不仅富有哲理性，同时又可以引发人们的共鸣。
例如孔子的“有朋自远方来，不亦乐乎”的名言，简短却意味深长，让人感受到友情的珍贵和真挚，引导人们对待人际关系的态度和方法。
经典在表达深奥道理的同时，也有很多感性的表达。
例如唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
”这首诗表达了人类的追求和探索精神，激发人们内心深处的情感共鸣。
这种情感共鸣，相当于给了人们一种不同于物质享受的心灵享受。
三、经典的生命智慧经典中还蕴含了很多的生命智慧。
例如《道德经》中的“持而盈之，不如其已。
揣而銳之，不可長保。
”这意味着人们要懂得适可而止，不要过于贪心。
这种生命智慧，不仅适用于现实生活中的物质追求，同时也适用于人们心灵的修养。
只有掌握了这些生命智慧，才能让我们的人生更加充实和有意义。
四、经典的人文关怀经典中还包含了很多人文关怀的内容，如《论语》中的“君子周而不比，小人比而不周。
”这句话告诉人们，要做一个有思想、有情操的人，不要追逐虚荣。
经典中的人文关怀，可以给予我们在人际交往中有道德约束和正确引导的支持，让我们的人生更加温暖和有意义。
经典诵读，浸润人生，在某种程度上可以让我们更加深入地理解和领悟经典中的思想和思想精华，伴随着我们的成长，慢慢地引导我们成为更好的人。
所以，纵观人生，光阴荏苒，我们应该不断学习经典，用它们深刻地感悟人生，最终滋润我们的心灵。
雅言传承文明 经典浸润人生——镇江市孔家巷小学经典诵读活动
雅言传承文明经典浸润人生——镇江市孔家巷小学经典诵读活动
温文尔雅，礼貌又很好的语句，还有许多经典的文学、艺术作品，会让我们受到良好
的教育，给我们很深的体会，从而提高我们的精神境界。
我们的'祖先，创造了辉煌灿烂的，足有五千年的历史，如长江黄河、万里长城。
在这缓慢的历史演化过程中，一部又一
部经典作品诞生了。
如《离骚》、《汉书》等等。
这些经典作品，已经足够让我们后人学
习了。
有一天，我读了一本书，书名是《海底两万里》。
里面主要讲了：一个名叫阿罗纳斯
的教授和两个同伴——一个是捕鲸大王尼德．兰，另一个是他的仆人康塞尔，为了看一个
神秘的“海底动物”，就鬼使神差地进了“海底动物”的“体内”。
其实，那是一个名叫“鹦鹉螺”号的潜艇。
故事的主人公——尼摩船长是一个神秘人物，他在荒岛上秘密建造
的这“鹦鹉螺”号，不仅异常坚固，而且构造巧妙，能够利用海洋来提供能源。
尼摩船长
对俘虏倒也优待，只是为了保守自己的秘密，尼摩船长永远不允许他们（阿罗斯教授、仆
人康塞尔和捕鲸大王尼德．兰）离开这里。
教授一行人别无选择，只能跟着潜水艇周游个
大洋。
教授和他的同伴通过一系列奇异的事情，终于了解到神秘的尼摩船长仍与大陆保持
联系，他们用海底沉船里的金银财宝来支援陆地上的人们的正义斗争。
十个月之后，教授
和同伴们终于在极其险恶的情况下逃脱，才得以把这件海底秘密公之于世，我读了这本书，认为教授的经历是奇妙的，它会引领我来到美丽无比的海洋，观看一群又一群的鱼儿。
写作经典不仅可以陶冶我们的情操，还能够宽广我们的视野，真是一举两得。
诵读诗词经典，浸润书香人生
诵读诗词经典，浸润书香人生作者：曾艳珍来源：《广东教学报·教育综合》2022年第103期【摘要】中华古诗词是文学艺术的瑰宝，是民族文化的结晶，历经漫长的岁月，见证了华夏民族的历史变迁、国之兴衰、市井百态，体现了诗词作家的人文情感、家国情怀。
学习、诵读古诗词有助于培养学生的爱国精神，丰富他们的想象力，提高他们的鉴赏能力和审美趣味，从而逐步从内心产生对古典诗词文化的热爱和学习的兴趣，更好地了解祖国的传统优秀语言文化，传承中华经典。
【关键词】小学;诗词经典;古诗词教学中华文化源远流长、博大精深。
古诗词文化是中华民族的优秀传统文化，它浓缩了语言文字的精髓，字斟句酌，言有尽而意无穷，代表着汉字表述与运用的最高境界。
中小学语文引入古诗词教学，对学生们了解与传承我国的传统语言文化，弘扬民族精神具有重大意义。
同时对学生们的记忆力、审美能力、思维能力、想象力以及人文情怀的培养也具有不可替代的作用。
近年来，举国上下出现了一波又一波学习国学的浪潮，国家也越来越重视对学生从小就进行古诗词教学，小学阶段引入古诗词的比重不断增加。
不过，因为古诗词作品是在特殊的历史背景条件下产生的语言文学艺术，一般都是通过精练的文字创造出含义深远的情境与意象，其表现艺术、遣词成句等方法和现代语言的表达习惯有很大的差别。
因此，对于学生们来说掌握古诗词会有相当的难度。
以往教授古诗词时，我们往往采用熟读、背诵、逐词逐句解释的方法，很难激发学生学习、热爱古诗词的兴趣，也无法更好地展现出古诗词的独特魅力。
如何让学生们喜欢上古诗词，弘扬国学文化，从多样化的教学策略中提升学习兴趣，品析古诗词的真味呢？这是一个值得我们探讨、研究的问题。
下面，笔者结合多年的课堂教学实践谈谈对古诗词教学的点滴体会。
一、走进时代背景，跨越时空与作者来一场心灵的对话一次，笔者教授龚自珍的《己亥杂诗》，在诵读理解诗句大意时，有个学生举手发问：“老师，诗人为什么这么期待社会来一场大变革呢？”当时笔者有些愕然，这位学生问的问题挺有深度的，这也触及了小学古诗词教学中值得我们思考的一个问题：在教授古诗词的时候，除了介绍作者，还要不要介绍时代背景以及相关的历史情况呢？古诗词是古代语言文字累积演进的产物，有其创作的历史背景与时代气息。
沐浴经典浸润心灵———让国学经典涵养幸福人生
探索篇•教学研究在学校德育中，通过让学生诵读经典，记忆经典，先了解古圣先贤的思想，将这些经典积淀在脑海里，让孩子的知识丰富起来，然后化为内力逐渐导行，潜移默化地影响其以后的人生态度和方向。
一、营造诵读氛围，创造经典乐园小学生的特点是记忆力强而理解力差，所以枯燥的古文字对于小学生来说，实感乏味也没有兴趣。
因此，要通过诵读经典加强小学生的道德修养，就必须营造符合小学生的身心特点的学习氛围，才能培养出诵读国学经典的兴趣来。
1.在班级“学习园地”中介绍诵读国学经典的益处、名家名言等，做好宣传、动员工作，统一认识，营造诵读氛围，使诵读活动顺利开展。
2.充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画等名言佳句装点墙壁，让学生一抬眼，一举目就能感受到经典的魅力，从而达到潜移默化、润物无声地浸润学生心灵的效果。
3.建立班级图书吧。
我们慎重地向学生推荐《弟子规》《千字文》《三字经》《增广贤文》《笠翁对韵》《<大学><中庸><孟子>节选》《<论语>节选》《古文观止》等经典读物，要求学生在课外诵读，班级学生本年度主要诵读《<论语>节选》。
4.充分利用教室多媒体功能，控制好时间节点，在晨读、课间和午读时播放古典轻音乐《春江花月夜》《高山流水》《渔舟唱晚》等格调明朗、愉快的国乐或优秀的诵读经典篇目、图片资料等，在营造充满经典氛围的同时，让学生通过耳濡目染，不知不觉地走进经典。
5.在班级“成长足迹”中设置诵读经典评价，分别以“优秀”“良好”“加油”三个等级评定每次诵读情况，每月评选班级“诵读经典之星”，激发学生诵读的激情，适时鼓励学生积极投入到诵读经典活动中。
二、优化诵读方法，品味经典馨香对于大多数学生来说，诵读国学经典的过程是枯燥乏味的，因此，教师要利用小学生超强的记忆力，采用多种形式指导学生诵读，使学生不厌其烦，乐于诵读。
1.课前（间）重视素读，不求甚解。
诵读经典，并不强求学生深入理解，而是允许“不求甚解，渐得渐悟”。
经典浸润人生 书香伴我成长
经典浸润人生书香伴我成长经典古诗文是我国古典文学的精华，是文学史上最具有生命力的瑰宝。
它历经岁月陶洗，千锤百炼，积淀了中华民族几千年来的价值观念，人格精神和审美意识。
千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为我们民族约定俗成的教科书。
对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有其他任何手段所无法代替的作用。
然而，由于社会不良习气的影响，许多学生缺少健康心理和良好涵养，心境浮躁，性格极端的现状屡见不鲜。
我们常常听到家长抱怨孩子不听话，老师责怪学生难管理。
如何打破德育工作这一僵局，结合青少年身心发展特点实施德育渗透，培养他们淳厚天性、良好品行，我们应该把目光投向具有极大教育能量的国学典籍。
大量的经典诵读，有益于学生语文素养、综合素质的提高。
一、创新德育途径，培养道德品质国学作为民族传统文化的重要知识载体，在中华民族五千年的发展进程中，始终是一种不朽的教育力量。
它深深熔铸在民族生命力、创造力和凝聚力之中，是综合国力和民族精神的重要表现形式。
通过国学教育培养新一代的民族自尊心、爱国心、责任感，是我们切实加强德育工作的新途径。
二、重视国学诵读，营造校园氛围通过国学诵读，加深学生对中华传统文化的理解，传承中华文化之精神，培育博学、多思的深厚书香校园文化氛围。
教给学生做人的道理，提高学生的自身修养，在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为学生的一生提供营养。
三、奠定国学基础，提升语文素养以记忆积累为重点，着力国学美文的诵读和积累，为写作和古诗文后续学习奠定坚实的基础。
通过引导学生进行大量经典美文的赏析诵读，促进学生语文综合素养的全面提高。
当今社会，少生优生，独生子女，二孩家庭居多，家庭对孩子娇生惯养，孩子从小衣来伸手饭来张口，要星星不敢给月亮，心想事成，俨然成为家中的小皇帝。
另外社会上拜金主义、享乐主义等思潮泛滥，严重影响了学生的心理健康成长，致使中学生过早地沾染上了诸多不良习气。
经典浸润人生诵读伴随成长
经典浸润人生诵读伴随成长人生是一本浸润着汗水和泪水的书，经历了风雨的洗礼，才会显得更加光辉耀眼。
在成长的过程中，有许多经典的诵读，伴随我不断地成长和进步。
第一篇经典浸润人生诵读是《三字经》。
这本经典的诵读伴随我从小学到初中的整个成长过程。
《三字经》是一本通俗易懂的启蒙读物，其中融入了很多的思想道德准则。
通过不断地诵读，我学会了做人的道理，明白了孝顺父母、友善待人等基本道德规范。
每当我面临问题或是困难时，这本书里的故事和格言总能帮助我找到解决的办法，指引我正确的方向。
另一本伴随我成长的经典是《红楼梦》。
这本古典名著中蕴含着深刻的人生哲理。
通过诵读《红楼梦》，我学会了如何面对人生的得失，如何处理复杂的人际关系。
书中的贾宝玉、林黛玉等形象给了我很多启示，让我明白了人生的无常和变化。
我也从中学到了东西方文化的融合，扩展了我的眼界。
每当我读到书中的一段精彩描写，我都会默诵几遍，用心体味其中的含义。
还有一本让我印象深刻的诵读经典是《论语》。
这是一本记载孔子言行的书，里面有很多智慧的言论。
通过频繁的诵读，《论语》给了我很多关于处事原则和价值观的思考。
里面的“林则徐救民于水火之间，而民不知，不亦可乎？”等名言给了我很多启示，让我明白了一个人应该有为社会作贡献的理念。
每当我在学习和生活中遇到困难时，我会不断地诵读《论语》，从中找到答案和动力。
这些经典的诵读伴随着我一起成长，给了我很多宝贵的财富和启示。
它们教会了我如何做人，如何处理人际关系，如何面对困难和挑战。
它们也拓宽了我的视野，让我从中了解到了中国传统文化的博大精深。
经典的诵读是人生的财富，它能够指引我们前行的方向。
在今后的成长过程中，我将继续保持对经典的学习和诵读，不断丰富自己的内涵和修养。
我相信，只有持续学习，我们才能在人生的道路上越走越宽广，越走越深远。
让经典的力量陪伴我成长，我相信我一定能够取得更多的成就，创造更加辉煌的人生。
诵读滋心田,经典润人生——儿童国学教育初探
典有 助于儿童 人格 的成 长 ， 使其 心地 向善 ， 修 阵 地 学校 、 老师的信心和督导至关重要 。通过 其三 ， 读经典 有助 于儿童潜 能 的开发 。 读诵经典 ， 诵 老师可享受跟着学生 一起 进步的愉
儿 童 的潜 力 是 超 出成 人 想 象 的 ， 们 愈 去 开 发 悦。 师者 ， 我 “ 传道授业解惑也 。 教师应激活儿童 ” 它 ， 能 激 发 儿 童 内在 的智 力 潜 能 。 据 相 关 研 的读诵意识 ， 愈 呈现其读诵激情 。孩子们渴望富 究 、 学 、 验 显 示 ， 童 经 过 ５—１ 分 钟 的 诵 有 变 幻 色 彩 的 生 活 ， 师也 渴 望 富 有 创 意 的 教 教 试 儿 ５ 教 读 后 ， 绪 可 明 显 稳 定 下 来 。在 经 过 ４ 星 期 学 生 活 。 情 － 个
经 》 千字 文》 《 等儿童 蒙学读 物开始诵 读 ； 有一
“ 书 百 遍 ， 义 自见 。实 际 上 ， 子 在诵 读 其 ” 孩
其 二 ， 读 经 典 有 助 于 儿 童 人 格 的 成 长 。 定基础后 ， 诵 才能开始读《 论语》 等。 方 面 知 识 的 领 悟 。 记 忆 是 一 切 学 习 的 基 础 。 读 经典 的过程 中 ， 不需要 字字详 解的 ， 是 也不 大 量 实 验 证明 ， 读 经 典 是 开 发 儿 童 智 力 潜 能 可 能 完 全 明 白所 读 的 内容 ， 要 大 概 领 略就 可 诵 只
头， 可得 到多方面 的滋润和营养。
一
节 ， 孩子在 快乐 的诵 读 中感 受语 言的韵律 ， 让 积淀 良好的语感 ， 培养对母语的热爱。 走 出观 念误 区 ， 遵循认 知规律 。在 国学教
、
“ 读 经 典 ” 儿 童 成 长 的 需 要 诵 是
经典诵读,浸润人生
经典诵读，浸润人生一首优美的诗、一段深邃的文字，往往可以让人心驰神往，仿佛能够穿越时空，沉浸在千年的岁月中。
经典诵读，就是通过朗诵、背诵经典的名著和名篇，让文字在口中、心中流淌，让人们深刻感悟生活的意义和价值。
经典诵读，是一种让人陶冶情操、丰富智慧的良好习惯，可以帮助人们提升文学修养，浸润人生的沃土。
经典诵读，是一种对优秀文学作品的传承和弘扬。
在现代社会，快节奏的生活和信息爆炸的时代，人们往往容易被琳琅满目的繁芜事务所困扰，忽略了对经典文学作品的阅读和理解。
经典著作是人类智慧的结晶，是历史的见证，蕴含了丰富的人文精神和思想内涵，是人们深刻感悟生活的重要来源。
通过经典诵读，可以让人们在繁忙的生活中抽离出一些时间，去沉浸在经典著作中，感受古往今来的人文魅力，接受智慧的洗礼，增强文化自信，提升文学修养。
经典诵读，是一种对心灵的滋养和熏陶。
经典著作中蕴含了丰富的情感、美学和哲学，是对人类世界观、价值观的反映和提炼，能够为人们提供心灵的慰藉和滋养。
在诵读经典著作时，人们往往会被作品中所描述的情节和人物所深深吸引，进而产生共鸣和共情。
比如在《红楼梦》中，人们可以从贾宝玉的成长历程中，领悟人生的无常和变化；在《论语》中，人们可以从孔子的言行中，感受到仁义道德的力量和魅力。
通过经典诵读，可以让人们的心灵在文字的海洋中得到滋养，为人生的征途注入力量和勇气。
经典诵读，是一种对人生智慧的传承和分享。
经典著作中蕴含了古人对生活的思考和积累的人生智慧，是人类文明的瑰宝。
通过诵读经典著作，人们可以从中学习到古人的智慧和阅历，了解古代人对世界、人生、社会等方方面面的理解和体悟。
经典诵读也是对人生智慧的分享和传承，通过口口相传、代代传承，可以让古代智慧在当代得到传播和传承，让现代人也能受益于古代人的智慧结晶。
经典诵读，是一种对语言艺术的欣赏和赏析。
经典著作中，常常蕴含了深刻的语言艺术和修辞手法，是我国古代文学艺术的杰出代表。
在诵读和背诵经典著作时，可以让人们领略到古人对语言艺术的高超运用，感受到语言的美感和韵味。
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诵读经典，浸润人生
作者：倪逊
来源：《新高考·教师版》2016年第02期
《普通高中语文课程标准》明确提出“全面提高学生的语文素养”目标，又进一步阐发了这一目标。
在这样的课程背景下，有识之士提出开展“诵读经典”的活动，其最终目的是想通过诵读经典来催发人才，从而进一步促进教育改革、文化进步。
由此可见，紧抓经典诵读活动，对提升高中生的人文素养具有重要意义。
那么何谓“经典”？什么样的文化才被称为“经典”文化？刘勰的《文心雕龙·宗经》篇中这样写道：“经者，恒久之至道，不刊之鸿教也。
”而“典”，我们一般的理解就是典范。
因此按刘勰的解释，“经典”讲的就是天地、宇宙等恒久不变的规律，是我们先辈对于万事万物所总结出的真理，是历代祖先智慧的结晶。
中国有句俗语：“读书百遍，其义自见。
”这是强调诵读重要性。
宋灏江先生在《古为今用，贵在取舍》中就曾这样评价诵读法：“这种方法是人们准确把握语文教学规律的具体表现，诵读激活思维引起联想，增强语感，陶冶情性。
”宋灏江先生准确地归纳诵读的作用即通过诵读引起学生的兴趣，激活学生的思维，再加上诵读的主体是中华民族的经典文化，就形成了“以诵读辅经典，以经典助诵读”的培养模式。
将经典与诵读完美结合，即“经典诵读”：经典是内容，诵读是形式，没有内容就没有形式，没有形式也就没有内容，只有将内容和形式完美结合在一起，才能达到最好的效果，才具有真正的价值。
一、经典诵读提升学生语文素养
经典与诵读的结合所带来的价值无疑是巨大的。
经典诵读可以使学生的词汇量大增，使他们的语言表达能力和记忆力大大加强，能培养学生多方面的兴趣和爱好，从而提高他们的审美情趣、思维能力、阅读兴趣。
诵读一部经典，可以认识数千个汉字，并且能奠定学生良好的语文基础。
总之，经典诵读能够增强学生的语言积累，并且为“我”所用，终身受益。
经典诵读能够增强学生的文学鉴赏力。
教师应该介绍一些“经典”来作为学生们的课外阅读材料。
因为“经典”文章都是一些文质兼美的优秀文学作品，其优美的语言和深刻的内容使得它的鉴赏价值经久不衰。
而且，经典作品其内容的深度和广度是一些低俗作品所无法比拟的，因此，经典诵读在培养学生的文学鉴赏力这方面也是很有价值的。
经典诵读能够培养或提高学生们的语感。
学习每一种语言只要能够抓住语感，那么学习起来可谓得心应手，汉语也是一样。
在实际教学中，语文成绩比较好的同学经常会这样说：“我也不知道为什么选这个答案，但我感觉就是它。
”这种自信源于他们的语感。
语感其实就是对
语言与语境的关系的感受，是对言语行为意义的感知。
从语感训练的规律来看，经典诵读无疑是符合其语感培养规律的。
这主要有两个方面的原因。
第一，由于经典内容的深刻，学生的感悟不断加深乃至终身受用。
如诗人冯至就说过：“我在童年时背诵过一部《论语》，半部《诗经》。
当时的确很痛苦，可是成年后渐渐了解其中的含义，也像吃橄榄一样，苦后有余甘，如今我并不后悔在儿时读了那一部半书。
”
第二，由于“经典”内容的美妙性，学生对其的兴趣大大提高，从而愿意花大量的时间在诵读经典上。
在诵读过程中，经典的优美语言便转化为学生自己的语言，对经典中那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，从而能够进入“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”的美妙境界，形成学生的语感。
所以，诵读经典是培养语感、训练语感的有效途径，也是让学生更好地品味经典的有效方法。
二、经典诵读提升学生人生品位
但是，在实际生活中，由于电视、网络等传播媒介的兴起，大大改变了人们的阅读习惯，书籍阅读量的减少，造成了文学语言的缺失和语感的陌生化。
同时，网络带来的阅读习惯和阅读方式——快捷式、浏览式，只需迅速抓住主要信息，无须逐字去看，更不要求准确，导致高中生在阅读时无法沉静、难以专注。
我们常常追问：为什么我们培養不了大师？大师是由深厚的人文素养积淀而成的，因此，具备广博的知识素养和良好的人文素养应当成为人的培养目标，这是基础教育应该思考的问题。
经典诵读正承担了这样的责任。
我们所阅读的中华经典代表了我们的民族文化，体现了中华民族的核心价值观，是中华民族精神健康的最佳食粮。
诵读经典，不仅学到了传统文化知识，受到传统文化的陶冶，更重要的是学到了中华传统的美德。
从“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”中我们学到了“仁爱”，从《鱼我所欲也》中我们学到了“舍生取义”的献身精神，而李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的高洁洒脱形象，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀，毛泽东《沁园春·长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”体现出来的以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志……这些民族文化的精髓，滋养着学生的精神世界，奠定了学生的人生根基。
而这些是在放弃诵读、整日跋涉于书山题海的传统课堂上根本无法落实的。
所以，我们要让学生诵读经典，了解中国传统文化中的精华，让学生懂得真、善、美，假、恶、丑。
三、经典诵读实施的策略途径
经典诵读在于读，我们利用晨读、午读的时间，各班根据安排情况，开展了自由读、表演读、个别读、配乐读等不同形式的诵读。
每年学校的校园艺术节、书香文化读书节，我们均安排了篇幅较长的配乐经典诗文诵读表演，为平日在各项经典诵读活动中的优秀者和活跃分子提供展示的舞台，为全校师生奉献一场经典诗文诵读的视听盛宴，让学生尽可能获得独特的诵读体验，以调动兴趣，增强诵读效果，提高诵读实效。
在实际操作过程中，我们也进行了选择提炼，形成校本教材。
中华传统文化中的经典数量众多，我们必须根据学生心理发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系他们的经验世界和想象世界，选择一些适合他们阅读的内容，由浅入深，由少到多，不断丰富。
同时也将经典诵读作为校园文化建设的重要载体，着力挖掘古典诗词中的意境美、韵律美、思想美，把它作为学校美育的重要内容。
学校把有关经典内容的图画与书法作品张贴在教室、走廊以及宣传栏中，让学生接触经典，了解经典、感悟经典。
学生在充满古色古香的人文环境中，接受着经典的熏陶，他们的眼里充满着一幅幅高雅的作品，人的修养在潜移默化中获得了升华。
《子午书简》栏目主题词这样说：“好书需要分享，阅读丰富人生。
”经典诵读可以引领学生的精彩旅程，也可以浸润学生的如玉人生。