口算教学心得体会
9乘法口诀教学心得体会(共3篇)
9乘法口诀教学心得体会（共3篇）篇：听《9的乘法口诀》之听《9的乘法口诀》之心得体会在9的乘法口诀这节课，老师把主题图由原来的龙舟赛图换成了《西游记》的主题曲，更符合学生的年龄特点，有效地激发学生学习的兴趣，而且，在歌词里面有两个数在本课里也会遇到，“七十二、八十一”这对于学生很好地记忆这两句口诀应该说印象是更为深刻的。
本课时是乘法口诀教学的最后一部分内容。
前面只学了1-6的乘法口诀，已经几次经历编写乘法口诀的过程，学生已经具备了一定的编口诀的能力，以及有部分学生都已经会背整个口诀表了，至少也有可能听大人说过9的乘法口诀，从学生的起点出发，尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，面对课堂生成部分学生已能熟练地背诵九九乘法口诀，我灵活机智地调整了教学程序，把“编出9的乘法口诀”这一环节提前，所以编口诀并不是这节课的难点内容。
而在这节课中重视寻找9的乘法口诀的规律，并利用规律记忆口诀。
为了突破这个难点，老师设计了五角星图，让学生预习并完成相关作业，经历探究几个九就是比几十少几的规律，让学生明白用相减的办法同样能得到结果，对记忆每句口诀的得数有一定的帮助。
并引导学生观察9的乘法口诀的特征。
为了激起学生的学习兴趣，开展了一个记忆力比赛，想想用什么方法能比较快速的记住9的乘法口诀。
孩子们开始仔细地观察，认真查找每个数的特点以及数与数之间的联系。
有的说“几个9，积的十位就是几减一”；有的说“积的个位和十位的和是9”；有的说用前一句口诀加9等于后一句口诀的积；有的说用手指来记口诀……从学生反馈的信息来看，已经突破了本节课的难点。
这个环节充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。
尽量做到“授之以渔，而不是授之以鱼”。
在练习部分我做了以下的设计，师生、同桌、男女生对口令；到孙悟空的花果山摘桃子，增加趣味性，适合低年级，更吸引学生的目光，并与开课的动画片主题曲呼应。
口算让我更有实力
口算让我更有实力作为一个学生，我一直觉得口算是一个非常重要的技能。
虽然现在有计算器可以帮助我们完成复杂的数学运算，但掌握口算技巧仍然是必不可少的。
口算不仅可以提高我们的数学水平，还能培养我们的思维能力，提高我们的专注力和反应能力。
下面我将从这些方面来详细论述。
首先，口算可以帮助我们提高数学水平。
通过口算，我们可以更加深入地理解数学概念和运算规律。
相比于使用计算器，口算能够让我们更加直观地感受到数字的变化和计算过程。
这有助于我们在解决数学问题时更快、更准确地找到答案。
此外，口算还可以帮助我们培养自信心，让我们在数学学习中更加主动和积极。
其次，口算还能够有效提高我们的思维能力。
口算需要我们进行脑力运算，使我们的大脑得到锻炼。
通过反复练习口算题目，我们可以提高我们的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
口算还能够培养我们的观察力和判断力，让我们在面对复杂的数学问题时能够快速找到解题思路。
另外，口算还可以提高我们的专注力和反应能力。
在进行口算时，我们需要集中注意力，迅速进行计算。
这需要我们保持专注，不受其他事物的干扰。
通过不断练习口算，我们可以逐渐提高我们的专注力，让我们在学习和生活中更加专注和高效。
同时，口算还能够让我们的大脑更加敏捷，快速的反应能力有助于我们在日常生活中更好地应对各种挑战。
总的来说，口算是一项非常重要的技能，它不仅可以提高我们的数学水平，还能培养我们的思维能力，提高我们的专注力和反应能力。
在现代科技发达的今天，我们仍然应该重视口算的训练。
通过掌握口算技巧，我们可以更好地应对数学学习和生活中的各种挑战，让我们在学习和成长中更加有实力。
让我们一起努力，提高口算水平，成为更加优秀的学生！。
小学数学教师教学心得体会（精选6篇）
小学数学教师教学心得体会小学数学教师教学心得体会（精选6篇）从某件事情上得到收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编整理的小学数学教师教学心得体会（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
小学数学教师教学心得体会1一、坚持不懈地抓好口算。
1、根据任教班级学生口算情况，制定本学期训练的具体目标。
（1）口算训练的目的不仅是提高学生口算的能力，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。
（2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特殊的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×52、根据教学进度及学生掌握情况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发现差距，又能让家长了解孩子计算的能力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。
二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。
笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。
如：24÷2=，让学生把准备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1--2道并说出计算方法。
由于书上没有任何的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。
不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注重培养学生估算的能力。
估算是验证计算结果的较好手段之一，但经常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。
如：21×428×6（）×658125÷596÷863÷3360÷3三、加强数学知识与生活的联系。
口算教学心得体会15篇
口算教学心得体会15篇口算教学心得体会1新课改学生有展示机会，师生学生互动明显增强。
课改前，我们以讲为主，使用灌输法直是给学生讲解知识点，学生不一定领情，老师累得要命，形成费力不讨好。
我曾思考，如何改变目前面临的困惑。
通过新课改的尝试，赋予了我比较全新的教学理念。
只要把课程设计好，给学生充分展示的机会，放手让他们去探讨，效率会明显提高。
当然，老师要一定把握好课堂的控制力，绝不能让学生放任自流。
从人生心理学的角度分析，处于初中段的学生(14岁到17岁左右年龄段)是愿意表现自我的，他们更需要的是言语的鼓励和正确的引导。
营造融洽和谐氛围，课改发生重大变化。
在新课程下，学生也能掌握到一定的教学资源。
从上第一节课开始，就给学生讲上好品德课要树立积极参与的态度，这一点最重要。
在上课交流的过程中，注意捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和动向。
在互动中，学生讲到精彩的地方，要及时给予称赞。
对于那些讲的不太好或不好的学生也要给予积极的鼓励。
学生在成长过程中不可避免地要犯错误，也会受社会上不良影响，反映在课堂上，想法有错误有偏激，这就需要我们当教师的，对学生体现关爱之心、理解之心、宽容之心。
同时，需要我们的老师在人格上给予充分的尊重学生，对他们的缺点和错误要理解、宽容，很难想象一群互不尊重对方的人，能够很好地互相合作。
同时，需要教师要具有亲和力(包括课内课外)，不要居高临下。
作为教师，对学生要耐心引导。
久而久之，学生感受到教师的态度，自然愿意和教师亲近，课堂上愿意把自己的想法和困惑无保留地和教师同学交流。
和学生的交流，自己感到有和朋友聊天的感觉。
学生能够处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也肯定处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点、灵感畅通地发挥出来，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。
在宽松、和谐、民主的氛围中，学生也就可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解并通过课堂发挥出来。
一年级口算心得
一年级口算心得
“一年级口算心得”是指学生对一年级口算学习过程的理解和体会。
这是他们在学习和掌握这项技能时，对其方法和效果的自我反思和认识。
以下是“一年级口算心得”：
1.“通过口算学习，我学会了如何快速准确地计算，这让我在做数学题时更
有信心。
”
2.“我发现口算不仅是一种数学技能，也是一种思维训练。
通过口算，我学
会了如何运用逻辑思维和推理能力去解决问题。
”
3.“在学习口算的过程中，我遇到了很多困难，但是通过不断练习和尝试，
我克服了这些困难，这让我感到非常自豪。
”
4.“通过学习口算，我学会了如何集中注意力，这对我在其他学科的学习也
有很大的帮助。
”
5.“在学习口算的过程中，我意识到耐心和细心的重要性。
每一步计算都需
要认真对待，不能马虎。
”
总的来说，“一年级口算心得”是学生对于学习口算的感受和体验的反思，包括对技能的理解、学习过程中的困难与挑战、以及如何克服这些困难等。
这种反思不仅有助于学生更好地掌握口算技能，也有助于他们形成良好的学习习惯和态度。
一年级口算教学工作总结
一年级口算教学工作总结
在过去的一年里，我有幸担任一年级口算教学工作。
在这段时间里，我学到了
很多，也收获了很多。
现在，我想对这一年的口算教学工作进行总结。
首先，我发现口算教学对于一年级学生来说非常重要。
通过口算练习，学生可
以提高他们的计算能力和专注力。
在教学中，我注重了口算练习的频率和持续时间，让学生们在不知不觉中提高了他们的口算能力。
其次，我发现了一些有效的口算教学方法。
例如，我会通过游戏的形式进行口
算练习，让学生们在愉快的氛围中学习。
我也会鼓励学生们互相竞赛，激发他们的学习兴趣。
这些方法让口算教学变得更加生动有趣，学生们也更愿意参与其中。
另外，我还发现了一些口算教学中的问题和挑战。
例如，有些学生在口算练习
中容易分心，导致计算错误。
对于这些问题，我会采取一些针对性的措施，例如增加练习的难度，或者提醒学生们保持专注。
通过不断的调整和改进，我成功地解决了这些问题。
最后，我想说的是，口算教学工作需要我们不断地学习和提高自己。
在未来的
工作中，我会继续深入研究口算教学方法，不断改进自己的教学技能，为学生们提供更好的口算教学服务。
总的来说，我对这一年的口算教学工作感到非常满意。
通过努力工作和不断学习，我成功地提高了学生们的口算能力，也为他们的学习打下了坚实的基础。
我相信，在未来的工作中，我会继续努力，为学生们带来更好的口算教学体验。
数学口算心得感想怎么写
数学口算心得感想怎么写
数学口算是一种通过大脑计算而非使用计算器等工具来解决数学问题的方法。
在我学习数学口算的过程中，我体会到了一些心得和感想。
首先，数学口算可以提高大脑的计算能力和思维灵活性。
通过口算，我需要快速运用数学知识来解决问题，这锻炼了我的思维能力和注意力集中能力。
我发现，随着不断练习，我在处理数学问题时的反应速度和准确度都有了明显的提高。
其次，数学口算能够加深对数学概念的理解。
通过口算，我需要在脑海中进行数学运算，这让我更加深入地理解了数学中的各种概念和原理。
我发现，通过不断口算不同类型的数学题目，我对于数学的认识更加全面和深刻了。
另外，数学口算还能提高自信心和解决问题的能力。
通过口算，我能够在较短的时间内解决数学问题，这让我更加自信。
同时，口算也让我学会了在解决问题时保持冷静和清晰的思维，这对于日常生活中的其他问题也有很大的帮助。
最后，数学口算培养了我对于数学的兴趣和热爱。
通过口算，我能够感受到数学的乐趣和美妙之处。
我发现，数学并不是一种枯燥无味的学科，而是一门有趣且充满挑战的学科。
口算让我更加喜欢数学，也更加愿意去深入学习和探索其中的奥妙。
综上所述，数学口算不仅提高了我的计算能力和思维灵活性，加深了对数学概念
的理解，还提高了我的自信心和解决问题的能力，同时也培养了我对于数学的兴趣和热爱。
数学口算是一种非常有益的学习方法，我相信它对于我的数学学习和个人发展都有着积极的影响。
口算教学心得体会
口算教学心得体会在我教授口算课程的过程中，我不仅使学生们在计算速度上有了明显的提高，同时也培养了学生们的观察能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力。
以下是我在教学中的一些经验和体会：一、创造良好的学习氛围在教学中，我注重营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生们在愉快的氛围中学习。
我在课堂上使用各种互动游戏、竞赛等方式，激发学生们的学习兴趣，提高学生们的积极性。
同时，我也注重培养学生们的团队合作意识，让学生们充分发挥自己的才能，互相学习，共同进步。
二、采用多种教学方法在口算教学中，我采用了多种教学方法，如游戏教学、故事教学、实践教学等，帮助学生们理解口算的基本概念和运算规则。
我通过游戏教学帮助学生们巩固口算的基本技能，通过故事教学帮助学生们理解口算的意义和应用，通过实践教学帮助学生们将口算应用于实际生活中。
采用多种教学方法，不仅能够激发学生们的学习兴趣，也可以满足不同学生的学习需求。
三、注重提高学生的计算技巧在教学中，我注重提高学生的计算技巧。
我通过讲解计算方法、示范计算步骤等方式，帮助学生们理解和掌握口算技巧。
在学生们熟练掌握基本口算技巧之后，我又逐步引导学生们进行复杂口算的计算过程，让他们能够灵活运用所学的技巧解决问题。
四、注重培养学生的思考能力在教学中，我注重培养学生的思考能力。
我鼓励学生们多思考，多提问，通过思考和探索，学会分析问题、解决问题。
在学生们进行口算运算的过程中，我引导他们思考计算的规律、运算的方法，并帮助他们总结经验，形成自己的解题方法和思考模式。
通过培养学生的思考能力，学生们不仅能够学会计算，也能够学会运用所学的知识解决实际问题。
五、注重学生的自主学习在教学中，我注重培养学生的自主学习能力。
我鼓励学生们自主思考和解决问题，在学生们进行计算过程的同时，注重培养他们的自主学习能力。
我通过布置作业、组织小组合作等方式，激发学生们学习的主动性和独立性，让学生们能够自主学习，自主思考，并能够将所学的知识运用到实际生活中。
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口算教学心得体会口算教学心得体会1小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
口算是学生学习数学的基础，低年级学生的口算是否过关，将直接关系到中高年级数学计算能力的形成。
对于我们一年级学生来说，10以内的加减法和20以内的进位加法、退位减法的基础性运算尤为重要。
为了提高学生的计算能力，我在每天的数学课上都坚持对学生进行开火车、抢答、指名答等多种形式的口算训练，由于一年级学生注意力有限，学生对单一的计算形式久而久之就会产生厌倦心理，采用多种训练的模式，能有效提高学生的学习兴趣。
比如即使是纯粹的计算复习课，我也会选择富有儿童情趣的学习素材和活动情境，比如小青蛙找妈妈，小刺猬摘果子，帮小兔回家等等，这些将成为课堂上的一些亮点引领学生激情的投入到预设的计算训练中。
综上所述，主要采用了以下一些方式：1、加强听算练习。
因为听算需要精神高度集中，耳听和脑算都要反应快，开始采用抢答的方式，渐渐地把机会放在中后等学生身上，并且要及时注意鼓励他们，以提高他们对学习的热情。
2、在每天固定的时间里，开展口算抢答，男女生竞赛、开火车等形式的练习，让学生在不知不觉中提高了自己的计算能力。
3、新旧知识结合练习。
在教学新内容的同时，适当安排10以内加减法和20内进位加、退位减的练习，只有这样长期训练，才能为学生的计算准确性打下坚实的基础。
学生每天辅以口算题卡的固定训练，提高了口算速度。
只要教师和学生持之以恒的努力，才能带动学生学习积极性的提高。
另外一点，值得要提的是，要提高学生的计算能力，培养他们好的学习习惯是提高正确率的重要保障。
大量事实证明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。
因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。
学生在计算时漏题和抄错题的现象比较严重，在口算部分，漏题的失分占到总失分的30%。
要重视培养学生认真审题的习惯。
有些学生没有认真审题的习惯，对所要计算的题目，一眼扫过，就匆匆做题，致使计算结果错误或在计算中“走弯路”。
要培养学生认真审题的习惯，拿到计算题要做到“三看”，一要看清运算的数字，二要看清运算的符号，三要合理选择计算的方法。
再就是培养学生养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整洁美观。
提供一片空间，迸出智慧火花”。
在计算教学中，也要给学生自由创造的空间、自由摸索的时间、自由展示的天地。
让学生带着愉快的心情学习数学、学习计算。
我相信，学生在心情愉悦的状态下学习计算，在老师精心指导下养成良好习惯，计算能力定会一步步提高。
口算教学心得体会2本节课的主要内容是有理数加法的法则和利用数轴表示直观的阐释有理数加法的法则，以学生易于接受的实际生活例子引入有理数加加法。
为此，本节课安排较多的时间用于探索加法法则，以学生作为探索的主体，结合学生的实际，因材施教，根据学生的基础，提出不同要求，为每一个学生创造发挥自己的空间，很大程度上调动了学生的学习积极性，特别是学生的创造性得到了充分的展示，增强了学生的求知欲。
这正是新课程理念所倡导的，即课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探究新知识的过程，只有真正被学生经历、理解和接受了的东西才称得上是课程。
经过探究、讨论、相互交流，对有理数的加法运算，同学们基本都能理解并掌握，但仍然有的同学不善于利用加法法则来进行运算，而是仍然采用将算式赋予实际意义，再通过自己的生活经验来解决。
特别是异号两数相加的和的符号的确定，模糊不清，这可能是由于引例造成的思维定势，所以需要强调计算要以法则为依据，加强用法则的熟练程度。
一节课下来内容虽然完成了，但是学生的反映情况却不是很好，针对每个环节进行了分析：①用生活中的例子来反映数学问题，能使学生感受到数学的生活化，但是学生对于生活经验与法则之间的本质区别还比较模糊，要注重法则的理解。
②在得出法则的过程中，有部分同学仍然没有掌握关键，应该着重强调学生要理解、掌握好同号、异号两数相加的和的正、负符号的确定。
让学生多练习，在练习中加深对法则的理解。
③在利用数轴上进行加法运算是本节课效果最差的，主要原因有两个方面，一方面是由于学生的数轴基础知识欠缺，另一方面是在教学过程中没有将数轴三要素进行强调，所以使得表示数量的正、负的确定较模糊，这是在教学中的疏忽。
④总结课堂内容是让学生进一步加深理解法则的好机会，让学生学会随时总结，随时创新的学习方法。
本应该全部让学生自己得出，由于放不开手，一部分由学生得出，另一部分由我得出，这样的效果比较差。
在以后的教学中要形式多变，多向其他有经验的教师学习，取长补短，不断完善教学模式。
口算教学心得体会3由于本课是学生第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。
虽然，在学生以往的`生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。
因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。
一、导入凸显分与合的思想。
加法的含义来自于分与合的思想。
在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。
二、从算理中教学。
在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。
（校园里3个小朋友在浇花，又来了2个）。
同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个小朋友？给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。
大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5。
这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。
我采用了接受式学习方式，"+"学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受"+"的意义是合起来，将形象上的"合"和意义上的"合"结合起来。
算式"3+2=5"中"3"、"2"、"5"的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象——数——符号——语言——初步将意义整合，最后将"3+2=5"意义精简为"3和2合起来是5"。
三、用今天学习的知识解决实际问题不同层次的练习符合能力的需要，重在拓展学生的能力。
摆一摆、说一说，将摆说结合，将动作和语言相连接。
看算式，摆一摆则是对数形的结合。
说一说、填一填。
让学生观察情境图，学生能够自己看图说意思、提问题、列算式。
通过情境的变化，发现三道算式中的规律，先是有经验的积累算式，再由现象观察算式，到分析算式、比较归纳。
算一算、填一填。
直接写出得数，比较"2+1=3"和"1+2=3"之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展能力。
送信连一连。
将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。
这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。
看一看，列算式。
出现整幅综合图，让学生自己从图中找信息，列出相应的加法算式。
学生能够充分的说图意，列出不同形式的加法算式，说明学生不但会计算，还能通过加法来解决实际问题。
四、总结突出算理。
本节课的总结关键就突出"+"的含义——合起来。
在课的最后再回到导入的铺垫，用分与合的知识解决加法计算。
这节课还存在许多不足的地方。
我可以通过语音语调来吸引学生的注意，而不是一味高调；在送信环节，学生一开始出现从大到小、从小到大的顺序排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排，学生能够根据分与合的联系出现两组算式，让学生认识事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是教师自主将这一环节延后出现；在教学中还要充分注重教是为学服务的。
口算教学心得体会41、口算练习要经常练口算练习要天天练、课课练。
可以在每堂课开头先安排2～3分钟，口算20～30道题，日积月累才能形成学生的口算能力。
二要视算、听算结合练。
视算有一定的直观性，听算在脑中反映题目与计算过程，两者结合，手、脑、口、眼并用，提高口算能力。
三要形式多样变化练。
要针对儿童特点，形式要多样化，以此激发学生兴趣，调动他们的积极性，并尽量让全体学生参与。
2、加强算理教学从小学生的思维特点看，小学生数学要经过从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。
所以，要掌握口算方法，关键是理解算理。
以新授9+3=？为例。
学生通过操作小棒得出计算过程，并要求学生详细说出计算过程：因为9加1得10，把小数3分成1和2，9加1得10，10再加2得12，这是具体题目9+3的计算。
然后，经过一段时间的计算练习后，师生共同找出规律，让学生形成一种简缩思维：9加1得10，把小数3分出1剩2得12，这是从具体到抽象。
最后，省略思维过程，直接得9+3=12，又从抽象到具体。
这样使学生理解和掌握计算方法，保证初级口算正确，通过以后的练习，就可以达到一定的熟练程度。
口算教学心得体会5在每次考试之后我发现学生的计算题总是出错，有的还错得比较多，这让我很头疼，我心想口算题应该是白给分的，只要认真点就行，在每次考试之前我都千叮嘱万叮嘱，还是出错。
怎样培养学生的口算意识与口算能力，是我本学期一上课就提出的新的问题。
通过反复的思考，与学生实际情况的了解，我决定从最基本的进位加和退位减开始练习，把每一类型的练习总结在一起，让学生找出规律从而提高学生的计算能力。
我觉得还是应该把这个问题放在实际生活中去解决。
比如在我们的实际生活中如买东西、计算人数、收钱等等都需要计算，可是在通常情况下没有竖式计算的条件，往往需要我们口算。
所谓口算就是不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。
由此可见，口算不但是计算、简算、估算的基础，而且口算更是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维，提出了一定的要求，有助于提高学生的记忆能力，提高学生全面科学的观察、分析问题的能力、合理地分配注意力，提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。
我在每堂课前3钟进行口算训练，口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关，在今后的练习中训练的方法要多样化。
例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。
用孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑运算技能，从而提高孩子的速算技能。
只要你持之以恒，坚持不懈，日积月累，天天练，分年级、分阶段地进行口算训练。