普通高中学生团体心理辅导的实践与研究课题研究报告
(完整)普通高中学生团体心理辅导的实践与研究课题研究报告
普通高中学生团体心理辅导的实践与研究一、课题的提出进入21世纪以来，世界经济和教育发展的新趋势，对新世纪青少年的心理素质提出了相当高的要求。
学校在实行素质教育的进程中，心理健康教育越来越显示出它的重要性和紧迫性。
我校的心理健康教育也一直在不断地探索，努力寻找一种能更积极有效，能更全面开展辅导教育的途径和方法来改进学生心理健康教育方式。
因此，我们提出了“普通高中学生团体心理辅导的实践与研究”的课题，并得到了省教育科学规划领导小组办公室的认可，于2009年10 月被批为省级十一五立项课题。
二、课题研究的过程(一）研究目标探寻普通高中学生团体心理辅导的模式及具体应用的方法和途径，构建有效的心理健康教育模式和体系。
(二）研究内容研究开展学生团体心理辅导的有效方法和途径，探索团体心理辅导与校本课程、学科教学、学生朋辈辅导互助等相结合的心理健康教育新模式、新方法。
(三）研究思路根据实际需求将团体心理辅导渗透到学科教学和德育工作中。
(四）研究方法（略）(五）实施步骤1、准备和启动阶段：撰写实验方案，建立健全课题组织机构，收集各地先进经验。
2、实施阶段：进一步开展完善心理必修课，将团体心理辅导逐步渗透到学科教学和德育工作中，初步构建团体心理辅导模式。
3、深化阶段：进一步将团体心理辅导的理论、方法在学科教学中和德育中渗透应用。
4、结束阶段：积极做好总结验收工作。
三、课题研究成果(一）普通髙中开展团体心理辅导的优势1、团体心理辅导能使学生发展与体验良好的人际关系2、团体心理辅导能使学生增强归属感3、团体心理辅导能使学生体验互助与互利4、团体心理辅导能使学生发展良好适应行为5、团体辅导能使学生得到多元价值观与信息的交流6、团体辅导能帮助学生宣泄自我，平衡自身7、团体心理辅导能使学生有机会探索与自我成长(二）普通髙中团体心理辅导模式1、开展途径(1)心理辅导教师开设团体心理活动课。
团体心理活动课可作为学校的校本课程纳入正规课表中，实施以班级为单位，以活动为载体，由专职心理辅导教师上课的团体心理辅导。
2024年级高三心理减压团体辅导活动汇报总结
2024年级高三心理减压团体辅导活动汇报总结引言:高三是学生中一个紧张而关键的阶段，在备战高考的同时，学生面临着巨大的学业压力、时间压力和心理压力。
为了帮助学生有效应对这些压力，我校于2024年开展了高三心理减压团体辅导活动。
本次活动以团体辅导为主要形式，通过各种方式提供心理支持和减压技巧，为学生营造一个良好的心理健康环境。
本文将就本次活动的目标及策划、活动内容及效果以及心得体会进行总结和汇报。
一、活动目标和策划1. 目标:本次活动的主要目标是帮助高三学生减轻学习和考试压力，提升他们的心理抗压能力和情绪调节能力，为他们创造一个积极向上的学习环境。
2. 策划:（1）确定团队成员：组建一支专业的心理辅导团队，包括心理教师、班主任、心理咨询师和学生自愿参与的学生志愿者。
（2）制定活动计划：根据高三学生的特点和需求，设计一系列针对不同方面的心理减压活动。
活动包括自我认知训练、情绪管理技巧、时间管理方法等。
（3）营造良好的学习环境：改善教室环境、加强班级文化建设，为学生提供舒适的学习氛围。
（4）加强家校沟通：与家长密切合作，共同关注学生的心理健康问题，建立家校合作机制。
二、活动内容及效果1. 自我认知训练：通过组成小组、讨论互助等方式，帮助学生了解自我、认识自己的优势和不足，并提供相应的建议和指导。
这使学生更加清楚自己的目标和方向，为学习和未来规划提供了帮助。
2. 情绪管理技巧：通过参与情绪管理课程、情绪释放练习等活动，帮助学生认识和理解不同情绪的来源和表达方式。
学生学会了情绪调节的方法，增强抗压能力，有效缓解了学业压力和紧张情绪。
3. 时间管理方法：提供时间管理培训和学习技巧指导，教育学生如何高效地安排时间、合理规划学习计划。
学生在实践中学会科学利用时间，提高学习效率，减少焦虑和压力。
4. 班级文化建设：开展班级活动，如班级团建、运动比赛、志愿服务等，增强班级凝聚力和归属感。
帮助学生建立起友善、和谐的班级氛围，增加学习的乐趣和动力。
团体辅导调研报告
团体辅导调研报告团体辅导是一种心理咨询方法，旨在帮助个体通过集体活动和互动来解决心理问题。
为了深入了解团体辅导的效果和应用情况，本次调研共采用问卷调查法，对团体辅导的受访者进行了调研。
以下是调研结果的总结。
调研对象是来自不同背景的个体，他们在团体辅导中接受了不同类型的辅导，如焦虑症、抑郁症和人际关系等方面的心理问题。
调研结果显示，绝大多数受访者认为团体辅导对他们有积极的影响。
以下是调研结果的细节：首先，团体辅导为受访者提供了支持和参与感。
由于共同经历了团体辅导活动，受访者之间建立了深厚的情感联系，他们能够互相分享彼此的感受和困惑，得到来自他人的理解和鼓励。
许多受访者表示，通过参与团体辅导，他们意识到自己并不孤单，他们有机会找到归属感，并收获了更多的社交支持。
其次，团体辅导提供了多视角的反馈和建议。
在团体辅导中，受访者可以听到来自不同个体的建议和观点，这对于解决他们的问题非常有帮助。
受访者表示，通过与他人讨论问题，他们能够开阔思维，看到问题的多个角度，并从中获得全新的解决方案。
此外，团体辅导还提供了情感表达的机会。
在团体中，受访者可以比较自由地表达自己的情感和感受，因为他们感受到了来自团体的支持和理解。
这对于那些平时很难与他人交流的人来说特别重要，他们能够通过团体辅导获得情感的释放，并从中找到情感的安全和满足。
然而，调研结果也显示，个别受访者对团体辅导仍有一些顾虑，他们担心自己的问题会被忽视或者被他人误解。
对于这部分人群，建议辅导机构在组织团体辅导活动时应当更加注重隐私保护和个体需求的尊重，以提高他们的参与意愿。
综上所述，团体辅导在帮助个体解决心理问题方面发挥着积极作用。
通过提供支持和参与感、不同视角的反馈和建议以及情感表达等机会，团体辅导为个体提供了一个积极的心理成长环境。
然而，为了进一步推广团体辅导，相关机构需要关注个体的需求，加强隐私保护，以更好地满足不同个体的需求。
高中生心理健康教育研究与实验的总结报告
高中生心理健康教育研究与实验的总结报告高中生心理健康教育研究与实验的总结报告心理教育能促进学生的道德教育，有助于学生良好品德的形成。
注重学生心理教育，使之心理处于健康正常状态，是其形成良好品德的科学根基。
因为：其一，个体心理只有处于正常健康的状态下才最易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求，形成符合社会要求的品德。
其二，某些好的品德往往要在某些心理素质的基础上才易于建立起来。
其三，反之，个体如果心理处于不平衡状态，则最易于形成不良的品德或发生不道德行为，要防止或消除这类非道德行为，从根本上说，就要注重心理辅导，及时疏通学生心理产生的不平衡状态。
为此本学期我们对德育工作着提出了将心理学中的一些原理、规律、方法、效应等运用到德育工作中的要求。
具体做法如下：一、利用心理健康教育的渠道，拓宽德育的途径。
1、专门教育与学科渗透相结合。
强调学校全员参与全过程，参与心理健康教育，提高广大教师实施心理健康教育的'水平。
在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。
2、集体指导与个别疏导相结合。
心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。
实施过程中，我们广播进行专题讲座，开展集体指导，提高广大学生心理健康重要性的认识，普及心理健康基础知识，教会形成心理健康的基本技能。
解决学生中普遍存在的共性问题是心理教育的主要任务，而个性问题与特殊问题需要进行个别辅导。
因此我校要求每一位德育教师都要有心育意识，利用课余时间为学生提供心理服务。
服务形式有：⑴面谈。
如果学生有某种心理问题和困惑，可直接与辅导老师谈心交流。
⑵书信辅导。
如果学生有某种心理问题，又觉得不便与辅导老师口头交流的，就采用书面交流。
⑶音乐欣赏。
我们在谈心室放置一台录音机，当学生心情矛盾又不愿诉说时，让他听听音乐，调节紧张不悦的情绪。
高中社会实践(心理课)结题报告 (1)
结题报告
时间：2012 年 5 月26 日星期六
主题普通高中生德育与心理健康相结合的创新实践研究课题题目论心理健康教育对当代高中生的影响
课题组成员
组长指导者
描述你所研究课题的主要成果：（100-200字）
经过我们小组同学的研究，我们通过查阅资料，访问老师，同学们集合开会，我们完成了对“心理健康教育对当代高中生的影响”这个课题研究，我们得到了如下研究成果。
1、什么是心理健康教育
2、心理健康教育对当代高中生产生的积极影响
3、我们对当代高中生嫉妒心理进行了研究，得到了嫉妒心理克服的方法
本课题研究还存在哪些问题？（100-200字）
经过我们的研究，课题还存在如下问题
1、我们没有对接受过心理健康教育的同学进行访问
2、没有为学校心理健康提出建议
课题研究过程的心得体会：（100-200字）
2012年3月14日，我们确立了以研究“心理健康教育对当代高中生的影响”第二天我们开始“什么是心理健康教育”。
首先我们采访了宋老师，然后，我们小组开会讨论，确立了以上网查阅资料，去图书馆查阅有关内容的研究方法，写出第一个研究成果4月30日完成第一个课题，我们准备好了采访稿，前去采访宋老师和班主任老师，通过记录后我们完成了对第二个问题的研究。
5月20日，我们开始研究第三个问题，我们的课题小组通过讨论，选取了一段材料。
通过对材料的阅读观看。
课题组成员交流了想法，此后第二天，我们对这种心理进行分析，得到了克服嫉妒心理的方法。
你对指导教师的评价：（100字）
宋老师在我们研究过程中，对我们的研究给予了很大帮助。
在整个过程中，她为我们的研究提供了很大的帮助。
2陈玲一般高中学生集体心理辅导的实践与研究(结题报告)
一般高中学生集体心理辅导的实践与研究课题主持人:陈玲海南中学一、课题的提出进入21世纪以来，世界经济和教育进展的新趋势，对新世纪青青年的心理素养提出了相当高的要求。
学校在实行素养教育的进程中，心理健康教育愈来愈显示出它的重要性和紧迫性。
我校的心理健康教育也一直在不断地探讨，尽力寻觅一种能更踊跃有效，能更全面开展辅导教育的途径和方式来改良学生心理健康教育方式。
因此，咱们提出了“一般高中学生集体心理辅导的实践与研究”的课题，并取得了省教育科学计划领导小组办公室的认可，于2020年10月被批为省级十一五立项课题。
二、课题研究的进程（一）研究目标探访一般高中学生集体心理辅导的模式及具体应用的方式和途径，构建有效的心理健康教育模式和体系。
（二）研究内容研究开展学生集体心理辅导的有效方式和途径，探讨集体心理辅导与校本课程、学科教学、学生朋辈辅导合作等相结合的心理健康教育新模式、新方式。
（三）研究思路依如实际需求将集体心理辅导渗透到学科教学和德育工作中。
（四）研究方式（略）（五）实施步骤一、预备和启动时期：撰写实验方案，成立健全课题组织机构，搜集各地先进体会。
二、实施时期：进一步开展完善心理必修课，将集体心理辅导慢慢渗透到学科教学和德育工作中，初步构建集体心理辅导模式。
3、深化时期：进一步将集体心理辅导的理论、方式在学科教学中和德育中渗透应用。
4、终止时期：踊跃做好总结验下班作。
三、课题研究功效（一）一般高中开展集体心理辅导的优势一、集体心理辅导能使学生进展与体验良好的人际关系二、集体心理辅导能使学生增强归属感3、集体心理辅导能使学生体验合作与互利4、集体心理辅导能使学生进展良好适应行为五、集体辅导能使学生取得多元价值观与信息的交流六、集体辅导能帮忙学生宣泄自我，平稳自身7、集体心理辅导能使学生有机遇探讨与自我成长（二）一般高中集体心理辅导模式一、开展途径（1）心理辅导教师开设集体心理活动课。
集体心理活动课可作为学校的校本课程纳入正规课表中，实施以班级为单位，以活动为载体，由专职心理辅导教师上课的集体心理辅导。
针对高中生的心理辅导分析报告及总结
针对高中生的心理辅导分析报告及总结针对高中生的心理辅导分析报告及总结针对高中生的心理辅导分析报告及总结摘要：家庭教育对孩子的影响重大。
良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致了孩子出现个性偏差的现象。
对学习失去信心，在课堂上表现反常，不遵守课堂纪律。
通过与学生的交流沟通、心理辅导，改变了行为方式。
案例部分一、学生基本情况：1、辅导对象：李磊（化名）2、性别：男3、年龄：17岁4、年级：高二5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成绩较差。
部分学科成绩不合格。
2、违反课堂纪律。
课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。
教师不在时，违反课堂纪律。
受批评后，屡教不改。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或经常少做。
4、教育无效，反应剧烈。
教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母是识字不多的农民，缺乏教育子女的经验。
通过与家长的沟通，了解到他的父母在他开始上学时，未能针对孩子的实际，一味地提出高要求，不顾及孩子的感受与需要。
对他的教育方法简单粗暴，只是单纯的打骂，很少有耐心地说理与交谈。
还有一段时间家长对他的教育失去信心，采取了放弃的态度。
这导致他总是在父母的严厉喝斥下生活、学习，内心非常苦闷，而且无处诉说，长期这样必然形成他自卑孤独漠然的个性。
这种性格进一步阻碍他交往的需求，导致他很少主动与人沟通，也导致了他缺乏自信心，缺乏理解，心理负担过重，造成其性格的缺陷，失去了学习的兴趣。
2．学校环境（1）学校大环境普通的县制高中，学习风气较浓。
学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。
（2）班级环境由于他平时的表现很“显眼”，学习成绩差，经常违反课堂纪律，对同学的态度不友好，所以不受同学们的欢迎，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往。
高中学生心理健康状况调查研究课题研究报告
《高中学生心理健康状况调查研究》课题研究报告德化一中“高中学生心理健康状况调查研究”课题组(执笔：郑晓玲) 本课题2005年秋季开始实施，2005年9月向学校申请立项，2005年9月结题。
2005年10月申报课题结题审批。
一、课题提出的背景及意义研究中学生心理健康状况，是时代对学校教育的要求。
当今，社会正处在转型时期，激烈的升学竞争，传播媒介的影响，致使家庭、学校重视对学生的知识传授和智力因素的培养，而忽视了学生心理因素的发展。
德化第一中学作为一所位于山区的省一级达标高级中学，学生在初级学校时都是佼佼者，大部分学生在进入学校后，面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困惑，老师们往往难以发现。
了解各个年级学生的心理健康状况，一方面可以做到心中有数，使心理咨询工作有的放矢；另一方面对存在心理问题的学生进行追踪调查，全面、主动、有针对性地给学生以咨询、引导和帮助；同时为班主任和科任老师提供有消极倾向学生的心理发展动态，密切关注，及时干预，防患于未然。
二、课题研究的目标1、对全校学生进行心理健康状况调查，了解学生的心理健康状况，分析普查中反映出的学生心理健康问题的形成原因，从学校、社会、家庭和个人四方面进行分析、综述并初步建立学生心理健康档案；2、针对调查结果，结合与学生的访谈内容、心理咨询过程中的个案及课题组成员在一线教学中对学生心理健康教育的经验、课题组成员定期的研讨，形成有效的教育对策，并反馈给教师和家长；3、针对学生在调查、访谈及咨询中反映出的问题，对学生进行多方位、多层次的心理健康宣传及心理辅导。
三、课题研究的理论依据从发展心理学的角度来看，高中阶段是初中阶段前与少年后期相接，后与青年中期相连，在身心发育和社会成熟方面成为承前启后的关键时期。
作为少年期结束和青年期开始的高中阶段，个体心理的发展具有不平衡性、动荡性、自主性、前瞻性、进取性、闭锁性和社会性等特点。
高中学生在心理上正处于脱离父母的时期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。
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普通高中学生团体心理辅导的实践与研究
一、课题的提出
进入21世纪以来，世界经济和教育发展的新趋势，对新世纪青少年的心理素质提出了相当高的要求。
学校在实行素质教育的进程中，心理健康教育越来越显示出它的重要性和紧迫性。
我校的心理健康教育也一直在不断地探索，努力寻找一种能更积极有效，能更全面开展辅导教育的途径和方法来改进学生心理健康教育方式。
因此，我们提出了“普通高中学生团体心理辅导的实践与研究”的课题，并得到了省教育科学规划领导小组办公室的认可，于2009年10月被批为省级十一五立项课题。
二、课题研究的过程
(一）研究目标
探寻普通高中学生团体心理辅导的模式及具体应用的方法和途径，构建有效的心理健康教育模式和体系。
(二）研究内容
研究开展学生团体心理辅导的有效方法和途径，探索团体心理辅导与校本课程、学科教学、学生朋辈辅导互助等相结合的心理健康教育新模式、新方法。
(三）研究思路
根据实际需求将团体心理辅导渗透到学科教学和德育工作中。
(四）研究方法（略）
(五）实施步骤
1、准备和启动阶段：撰写实验方案，建立健全课题组织机构，收集各地先进经验。
2、实施阶段：进一步开展完善心理必修课，将团体心理辅导逐步渗透到学科教学和德育工作中，初步构建团体心理辅导模式。
3、深化阶段：进一步将团体心理辅导的理论、方法在学科教学中和德育中渗透应用。
4、结束阶段：积极做好总结验收工作。
三、课题研究成果
(一）普通髙中开展团体心理辅导的优势
1、团体心理辅导能使学生发展与体验良好的人际关系
2、团体心理辅导能使学生增强归属感
3、团体心理辅导能使学生体验互助与互利
4、团体心理辅导能使学生发展良好适应行为
5、团体辅导能使学生得到多元价值观与信息的交流
6、团体辅导能帮助学生宣泄自我，平衡自身
7、团体心理辅导能使学生有机会探索与自我成长
(二）普通髙中团体心理辅导模式
1、开展途径
(1)心理辅导教师开设团体心理活动课。
团体心理活动课可作为
学校的校本课程纳入正规课表中，实施以班级为单位，以活动为载体，由专职心理辅导教师上课的团体心理辅导。
(2)教师在学科教学中渗透团体心理辅导。
学科教师把团体心理
辅导的理论和技巧渗透在各科教学实践中去，在课堂中营造良好的人际 氛围，挖掘教材中适用于心理辅导的内容素材，对带有共性的问题在课 堂上通过团队的方式进行学习。
(3)班主任在班级建设中开展团体心理辅导。
把团体辅导的形式
有效引入到了班集体的建设中，在开展班会活动方面釆取部分团体辅导 的形式，注重学生的参与和分享，进一步加深了同学间的理解和交流。
(4)开展学生团体专题心理辅导训练。
根据不同的团体，设定相应的辅导方案，开展学生团体专题辅导训练。
如：新生入学适应团体辅
导、高二青春期团体辅导，高三减压团体辅导等。
(三）我们的实践与成果
1、以校本心理活动课为平台，培养学生积极心态，激发学生心理潜能。
开设班级团体心理活动课,有96. 5 %的学生感到有收获,其中84. 5% 的学生认为受益非浅。
同时，有91.4%的学生认为今后很有必要继续开设团体心理活动课，62. 5%学生甚至建议今后每星期开设二节课。
2、以学科教学渗透团体心理辅导促进全体学生心理素质的提高。
学
科教学中营造信任、坦诚、尊重和互助互助的团体人际氛围，可以使学生在交流和合作中学习，获得进步。
同时学科教师挖掘教材中的心理素材促进学生情感共鸣，并对学生的人生观、价值观加以引导，让学生在获得认知上的教育的同时还能维护心理健康，使两者得到协调发展。
另外学科教师还遵循团体辅导过程的评价理念和实施原则，以学生个性的全面发展来衡量和评估教学，综合地评价教学质量。
3、开展班级团体心理辅导，促进班级团队建设强化德育阵地。
对班
主任进行培训，使其更新理念，在实践中去运用团体心理辅导
理念和技术。
例如针对新班主任开展的“班主任领导能力团体心理辅导”，让班主任们体验了团体动力，学会领导团体、运用团体动力促进班级建设的技能，合理宣泄压力，促进资源共享，增进团体的凝聚力。
并帮助班主任将团体心理辅导应用于班级建设中。
4、开展学生团体专题辅导训练，针对性改善、提升学生心理素质。
①高考成功心理训练。
我们设计高三学生的专题团体心理辅导训练主线：培养自信-勇于进取-不怕挫折-迎接挑战-争取成功。
例如根据部分学生考前自信心不足的情况，开展了“放飞心灵”、“笑迎高考”等考前自信心专题团体心理辅导训练等。
②新生入学适应辅导训练。
我们设计及开展“我爱我家”、“快乐启 程”的专题团体心理辅导来进行新生适应性教育，帮助新生尽快地认识 班级同学，更快地融入集体，增强团体合作意识和团体凝聚力。
③学生社团及学生干部心理素质训练。
我们对这些学生社团及干 部进行相关心理素质的专题团体心理辅导训练能够帮助他们掌握基本 的心理卫生知识、心理健康理念和心理辅导技能。
(四）课题研究取得的主要成果
①引发课题组成员在行动中思考，并将思索所得整理成文字材料。
截止结题前，课题组成员就本课题撰写了论文十佘篇，相关文章十 篇，汇编成《海南中学团体心理辅导相关论文集》约十万字，其中就本 课题的六篇论文及教学设计荣获国家级和省级奖励；编写《海南中学团 体心理辅导方案集锦》一册，其中汇编方案25个，约9.4万字；编写 校本心理教材《心灵直通车》初稿，约六万字。
这些文字材料记录了课 题组的研究历程，总结了在普通高中学校开展团体心理辅导的实践经 验，探索总结了团体心理辅导在普通高中学校中的操作模式等，为后续 的研究留下了宝贵的财富。
②深化理论与实践研究，初步构建普通高中团体心理辅导的模式。
构建普通高中学校开展团体心理辅导“三位一体”多途径开展的模
式框架（图示如下）。
③促使全体师生提高心理健康教育意识，形成全员育心的良好氛 围。
通过课题研究促进学生整体心理素质得到很大提高，促使实验
普通高中开展团体心理辅导的模式框架
学科教学渗透
科教学渗透
学生团体专题团体专题 辅专题 辅导训抆本心理活动课
本心理活动课
班
级
建
设
主
题
班
会 级建设主题班会
教师得到更多的锻炼和提高，教学业务水平和教科研能力都得到提高，使学校的教育教学又步入一个新的台阶。
（成果目录略）
四、存在问题与努力方向
1、开展团体心理辅导模式的具体化、科学化有待于研究和完善。
2、如何把团体辅导的方法、技能渗透到学校教育教学的多方面有待进一步研究。
3、应不断提升和完善课题成果，并进一步辐射推广。
五、参考文献（略）。