(刘)第二章 性教育学的理论基础和发展概况
医学心理学重点：性的发展理论
医学心理学重点：性的发展理论性心理发展是弗洛伊德在19世纪末、20世纪初提出的一个概念，是,也是医学心理学理论的核心概念。
它包括5个阶段：口腔期、肛门期、性蕾期、潜伏期、生殖期。
(一)口欲期口欲期从出生持续至大约18个月，在此期间，婴儿专注在嘴里的事物，关注吃和吸吮，包括唇、口腔和喉，依赖于母亲而获得满足，例如，以吸取母乳来得到口唇的快感，或者是拿到什么的东西就咬。
这一阶段的口腔活动如果受到限制，可能会留下后遗性的不良影响，因此与母亲的关系在口欲期十分重要。
(二)肛门期在18个月到3岁这一年龄段，肛门区是快乐的主要源泉。
这一阶段的主要任务是通过按时大小便的训练培养幼儿的自我控制能力。
如果这一阶段的心理发生冲突，比如过分强迫幼儿的排便时间和卫生要求，可能造成肛门停滞型人格相反的，如果对幼儿的排便随意或无规律的放纵，也可形成肛门排泄型人格。
因此，在这个时期，幼儿形成对大便的控制，围绕排便训练与父母产生的冲突，会在日后的生活中形成的人格特点起着很重要的作用。
(三)性蕾期性蕾期从大约3岁至6岁，性满足的来源从肛门区转移至生殖器期，是最重要的心理性欲阶段。
处于这一阶段的儿童表现为对异性父母发生了性兴趣。
他们会对性器官很好奇，也会发现触摸它会有奇怪的快感。
这个阶段我们应该带他们了解身体结构与性别的不同，用健康、正面的态度来看待每个身体与每一种感觉，而不是以惊恐的神情、罪恶的想法来阻止孩子在成长中必然发生的行为，与此同时，让孩子多和异性家长在一起。
(四)潜伏期潜伏期大约是从6岁持续至12岁(或青春期)，期间没有明显的性发展表现。
这个阶段的特色，是儿童失去对与性相联系的活动兴趣，而把他们的能量集中在其他的事情上，比如学习、运动、朋友等其他事情上。
(五)生殖器大约从青春期开始，一直持续终生。
在这个时期，个人的兴趣逐渐地从自己的身体刺激的满足转变为异性关系的建立与满足，所以又称两性期。
近十年我国大学生性教育研究综述
近十年我国大学生性教育研究综述一、本文概述随着社会的快速发展和信息时代的来临，我国大学生的性教育问题逐渐凸显出其重要性和紧迫性。
近十年来，我国对于大学生性教育的研究已经取得了显著的进展，不仅涉及到了性教育的理念、内容、方法等方面，还从多个角度对性教育的实施效果进行了深入的分析和评估。
本文旨在综述近十年我国大学生性教育研究的现状，以期为我国大学生性教育的进一步发展和完善提供有益的参考。
在综述的过程中，我们将首先回顾近十年来我国大学生性教育的发展历程，分析性教育在我国高等教育中的地位和作用。
我们将对近十年来的大学生性教育研究进行梳理和分类，重点介绍性教育研究的主题、方法和主要结论。
在此基础上，我们将探讨大学生性教育研究的热点问题和发展趋势，分析研究中存在的问题和不足，并提出相应的建议和改进措施。
本文希望通过全面、系统地综述近十年我国大学生性教育研究的成果，为我国大学生性教育的实践提供理论支持和实践指导，同时推动性教育研究向更深层次、更广领域发展，为构建健康、和谐、文明的校园环境和社会环境做出贡献。
二、大学生性教育的概念及内涵大学生性教育，指的是针对大学生群体开展的一系列关于性知识、性健康、性道德和性心理等方面的教育活动。
它旨在帮助大学生建立正确的性观念，提高性自我保护能力，促进性健康和人格的全面发展。
性教育的内涵非常丰富，包括性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法制教育等多个方面。
性生理教育主要关注人体的生殖系统和性器官，帮助大学生了解自己的身体结构、生理功能和性反应等；性心理教育则着重于个体的性心理发展和性心理健康，通过教育引导大学生正确处理性冲动、性欲望和性困惑等心理问题；性道德教育则强调性行为的道德规范和伦理原则，倡导负责任的性行为，尊重自己和他人；性法制教育则通过普及法律知识，帮助大学生了解性行为的法律边界，防范性侵害和性犯罪。
大学生性教育的目的是帮助大学生建立健康、科学、文明的性观念，提高大学生的性自我保护意识和能力，促进大学生的全面发展和人格完善。
中国当代性学发展概论(邓明昱).
六十年代的中学生中国当代性学发展的萌芽阶段（1949-1979）----中国当代性学发展概论（一）邓明昱博士在二十世纪五十年代，中国的性学空间并未完全封闭。
公开出版的一些性知识书籍，图书馆和新华书店可以很容易地看到。
与此同时，地摊书摊还出售着四十年代的一些情色书刊和裸体画册。
1954年，中国中央人民政府副主席刘少奇在座谈节育问题时曾说，卫生部可以卫生常识名义专门编写一些技术性的小册子，宣传节育知识。
1955年出版的由北京协和医院王文彬、赵志一和谭铭勋医生编写的《性的知识》，是中华人民MDCFGH共和国建国后第一本有关性知识的书籍。
最早的一版内容较为丰富。
比如，有男女生殖器官性交状态时的剖面图，还介绍避孕套的用法。
然而，随着政治运动的不断扩大，人们把性和罪错联系在一起，科学的性知识的获取日渐困难。
1957年改版的《性的知识》里，删掉了一些内容和很多图片。
与此同时，生活作风问题的性质被空前严重化，可以用来打击一切男女。
尽管《性的知识》在中学生中广泛流传，但只是偷偷摸摸地看。
一旦被发现，要受到学校领导和老师的严厉批评。
1963年3月，在北京人民大会堂召开的全国卫生科技规划会议期间，国务院总理周恩来召集儿少卫生专家叶恭绍教授、泌尿外科专家吴阶平教授、皮肤性病专家王光超教授等十来位专家开了一个座谈会。
周总理指示：一定要把青春期的性卫生知识教給男女青少年，让他们能用科学的知识来保护自己的健康。
周恩来还说，要在女孩子来月经之前，男孩子发生首次遗精之前，把科学的性卫生知识告诉他们。
从1963年起，叶恭绍教授等在一些报刊上介绍了一些性发育、性卫生的知识，反响十分强烈。
在文章发表后的一年多时间里，先后收到全国各地青少年的一千多封信。
开始，叶教授每天一封封回信。
后来因为信太多，只好整理成文公开发表。
当时，在全国带动了性咨询的研究。
即后，在中学讲授性卫生知识课，也逐渐开始。
1966年“文革”开始，刚刚萌芽的性咨询和性教育被打入冷宫了。
性学概论
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性学概论 １． 性学概要及性科学发展简史 讲授人 李晋军 Ｅｍａｉｌ： ｅｎｔｒｙ２００３＠１２６．ｃｏｍ 武汉科大学医学院 １．１ 性学基本概念： 性学基本概念： （１）性（Ｓｅｘ）： 性是生物繁衍的 基础。
性行为和性 功能乃是人类的一种 “本能”，亦是一种 自然现象与生理功能。
人类正是由于具备了性的特 征和性的能力，才有了男女的结 合，家庭才得以组合，种族与文 明才得以延续进化，社会也因此 而存在与发展。
（２）性学（Ｓｅｘｏｌｏｇｙ）： 性学（Ｓｅｘｏｌｏｇｙ）： （Ｓｅｘｏｌｏｇｙ） 性学是以人类的性有 关的生理、心理、情感为 研究对象的学科。
性学研 究的范畴包括性生理学、 性心理学、性伦理学、性 社会学等。
（３）性医学（ｓｅｘｕａｌ ｍｅｄｉｃｉｎｅ）： 是性科学的重要部分，它研究的 主要内容是人类的性生物学、性生理 学、性心理学及其与性的解剖、内分 泌、病理和诊断治疗相关的临床问题， 是一门新的方兴未艾的医学科学分支。
（４）了解性学的意义 长期以来，性知识的普及在 我国一直处于封闭状态。
近年来 有所突破，也仅仅局限于对青少 年的性启蒙教育，已婚者接受性 教育甚少。
患有性功能障碍的患 者，很少能够得到系统的治疗。
患病得不到应有的心理治疗或必 要的技术指导，给患者、家庭和 社会带来很多问题。
国外有种说法，家庭航船的触礁， 国外有种说法，家庭航船的触礁，暗礁 就在床上。
据有关资料表明， 性格不合” 就在床上。
据有关资料表明，以“性格不合” 为由的离婚案，往往与性生活不和谐有关， 为由的离婚案，往往与性生活不和谐有关， 而此种“不和谐”是难以逾越的障碍。
而此种“不和谐”是难以逾越的障碍。
在已 婚人群中， 婚人群中，存在不同程度地性功能障碍的人 为数不少。
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教育学单元习题
第一章 教育与教育学概述
一、选择
1.狭义的教育是指（B ）
A 一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动 B 学校教育 C 家庭教育
D 社会教育
2.广义的教育是指（A ）
A 一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动 B 学校教育 C 家庭教育
D 社会教育
5
《教育学》————刘亚兰
概否认教师的主导作用。 ○3 ． “主导－主体”说 ：学生学习主体作用的发挥需要教师的引导、培养，
而教师的主导作用恰恰就表现在充分发挥学生的主体性上，而非压制，二者应很 好地结合起来。
○4 ．“主体间性说”：在没有内在与外在压力与制约的情况下，彼此真诚敞亮、 交互共生的存在状态。 4、教师成长的含义：
1、教育的概念 ①.广义的教育：是泛指一切增进人的知识与技能，影响人的思想品德的活
动；包括家庭教育、学校教育、社会教育。
○2 ．狭义的教育：为学校教育，是指社会通过学校对受教育者的身心所施加
的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
2、教育学萌芽时期的代表人无及其著作 中国：孔子《论语》 战国末.乐正克《学记》 唐.韩愈《师说》
D 身体与心理和谐发
展
15.对学生的发展起决定作用的因素是（D ）
A 社会环境
B 学校教育
C 家庭生活
D 个体自觉实践
16.教育要素中，最主要的部分是（ A）
A 教育内容 B 教育方法 C 教育技术
D 教育情境
17.强调教师和学生同为教学活动主体的师生关系观点是（ D ）
A 教师中心论 B 学生中心论 C“主导－主体”说 D“主体间性”说
第二章 学前教育学的基础
三、科学（脑科学、心理科学） 发展与学前教育的 关系 （二）科学研究的发展丰富着学前教育的理论基础， 影响着学前教育的任务、内容和方法的确定 当科学研究还没有充分发展的时候，日常生活中的 养育经验或是成人的学习经验就是学前教育的基础。 自卢梭提出要根据儿童的需求与特点来设计教育以 来，发展了各种理论。 包括成熟论、心理动力学理论、认知发展理论、行 为学习理论、进化理论、信息加工理论、社会文化 历史理论、人生全程发展理论等。
基本要点
早期儿童发展特点 影响儿童发展的核心要素 社会发展与学前教育的关系 学前教育发展与社会经济发展水平 学前教育发展与政治、文化
学前教育发展与科学发展
学前教育发展与家庭、社区、人口
问题与思考
简述遗传对早期儿童发展影响的特点，学前教育应当如何正 确对待遗传对早期儿童发展的影响？ 儿童自身特征与行为如何影响着他的发展？ 幼儿园影响早期儿童发展的特殊性表现在哪些方面？ 简述早期儿童发展的特点。 根据早期儿童发展特点，学前教育应当确立的基本原则有哪 些？ 举例分析社会经济发展、学前教育政策法规对学前教育的影 响。 举例分析科学发展对学前教育的影响。 简述家庭变迁对学前教育的影响。 简述人口规模与学前教育之间的关系。
目 录
第一节 早期儿童发展与学前教育 第二节 社会发展与学前教育
第一节 早期儿童发展与学前教育
一、影响儿童发展的因素分析
（一）遗传对早期儿童发展的影响
现代遗传学的研究表明，遗传对儿童发展的影响具有以下几 方面： 遗传特性影响着儿童对外部环境刺激的感受和反应。 遗传对行为的影响只是可能性的，它们只是增加特定特征出 现的可能性，但不直接导致这些特征的出现。 遗传对儿童发展的影响是与环境共同发生作用的，遗传因素 并不能单独决定儿童的发展。
这类性知识点总结
这类性知识点总结性是生物学中一种复杂的生理和心理现象，涉及生殖、性行为、性别和性取向等多个方面。
性有着深刻的社会文化和道德意义，也是人类生活中不可或缺的一部分。
对于性的认识和理解，能够帮助我们更好地处理性方面的问题，促进个体的身心健康和社会的和谐发展。
本文将对性知识进行总结和概述，希望对读者有所帮助。
一、性知识的基本概念（一）性别性别是指个体在文化和社会中所处的身份和地位，通常通过生理特征来界定。
性别分为男性和女性两种，是生物学和社会文化相互作用的产物。
在不同的文化背景下，性别角色和性别认同会有所不同，但基本上都建立在生理的性别差异的基础上。
（二）性取向性取向是指个体对于异性恋、同性恋、双性恋等不同性别的人产生吸引力和情感的倾向。
性取向是个体的心理特征之一，通常在青春期之后逐渐形成并稳定下来。
性取向是一个复杂而多变的现象，受遗传、环境、生活经历等多种因素的影响。
（三）性行为性行为是指个体在生理上进行性交、性接触等与性生活相关的行为。
性行为是人类繁衍的基础，也是表达爱情和性欲的一种方式。
性行为在不同的社会文化中有着不同的规范和价值观，需要在恰当的环境和条件下进行，以保护个体自身的身心健康和社会的和谐。
二、性知识的重要性性知识是人类生活中非常重要的一部分，它涉及个体的生理和心理健康、家庭和社会的和谐发展，对于每个人都具有重大的意义。
（一）对于个体的发育成长性是人类的生理需求和天然本能，对于个体的性健康和性成熟至关重要。
了解性知识，能够帮助个体理解自己的性身体、性功能和性心理，使个体在性方面更加自信和健康。
（二）对于恋爱婚姻性是爱情和婚姻的重要组成部分，因此性知识对于恋爱和婚姻中的交往和沟通至关重要。
了解性知识，可以帮助个体建立恰当的性观念、性态度和性价值观，从而更好地维系婚姻关系，进而促进家庭的和谐发展。
（三）对于性健康性健康是个体身心健康的一个重要组成部分，也是社会和谐发展的重要保障。
了解性知识，能够帮助个体预防性疾病、避免性侵犯、减少性传播疾病的发生，保护自己和他人的健康。
性教育基础知识
性教育基础知识简介：性教育是指为了培养个体的性认知、情感体验以及性道德观念，以促进性健康和现实生活的增值为目的的一种教育。
性教育基础知识是性教育中最基础、最核心的部分，它提供了一系列科学、客观、全面的关于性和性健康的知识，以帮助个体实现自我意识、自我保护和自主决策的能力。
一、性别和性别表达1.1 性别的概念和作用性别是指社会角色和身体生理特征之间的关系。
男性和女性在生理、心理和社会角色上存在差异，但这些差异并不代表男女的价值或能力的不同。
性别的重要性在于促进个体的健康成长和性别平等的实现。
1.2 性别表达的多样性性别表达是个体通过行为、语言、穿着等方式来呈现自己性别特征的方式。
性别表达的多样性意味着个体可以根据自己的喜好和内心感受选择适合自己的性别表达方式。
尊重和接纳性别表达多样性是性教育的重要内容之一。
二、人体生理和性发育2.1 人体生殖器官和性功能人体的生殖器官包括内部和外部生殖器官。
男性的外部生殖器官包括阴茎、睾丸等，女性的外部生殖器官包括阴道、子宫等。
性功能指的是在性行为中发挥作用的生理机制。
2.2 性发育和性成熟性发育是指从出生到性成熟的过程。
在青春期，个体经历身体和心理上的许多变化，包括性器官的发育、月经的开始、声音的改变等。
性成熟是指个体达到生育能力并具备性行为的条件。
三、性关系和性行为3.1 性关系的概念和类型性关系是指两个或多个人之间在性方面的互动和交流。
性关系包括简单的性接触、情感交流和性行为等，它们在不同的关系中具有不同的含义和目的。
3.2 安全性行为和性传播疾病安全性行为是指在性行为中采取一系列保护性措施，以减少感染性传播疾病的风险。
性传播疾病包括艾滋病、性病等，通过正确使用安全套、接种疫苗、避免不安全性行为等方式可以预防。
四、自我认知和情感健康4.1 自我意识和性取向自我意识是指对自己的思维、情绪和行为的认知和了解。
性取向是指个体对于自己是喜欢异性、同性还是双性的认同和吸引。
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ⅵ
立足于青少年性活动的广泛性， 美国婚姻外性活动的普遍性， 所以“禁止性交”是理想的， 但不应该也不可能是唯一的对抗 预期外怀孕、生育和性病的措施。
反对夸张地宣传婚外性活动的“普遍 性”，尤其认为青少年的主流仍是 “贞洁的”。认为在青少年期禁止性 交是唯一有效对抗预期外怀孕、生育 和性病的措施。认为教导以避孕和流 产做后盾的“安全性交”是欺骗青少年
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性教育学
中国青少年性生理发展现实： 性待业期延长
年代
20S50年代
性成熟——结婚
女
约15岁—约19岁 (性待业期约4年)
男
约16岁—约20岁
20S80年代
20S90年代 21S00年代
约13岁—23岁 约15岁—约23岁 (性待业期8-10年 ) 约13岁—约25岁 约14岁—约26岁 (性待业期12年) 约12岁—约27岁 约13岁—约28岁 (性待业期15年)
教育学全面地研究德育、智育、体育、美育 等整个教育，主要是研究学校教育，而不是专门 研究性教育；性教育学专门研究性教育，不仅面 向学校而且面向整个社会，这个特殊的任务和使
命是一般教育学难以具有的。
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第二节 性教育学的学科地位
二、性教育学在相关学科中的地位
（二）性教育是性科学在教育领域中的应用与发展 性科学包括一系列与性有关的学科，如性生物学、 性医学、性心理学、性社会学、性伦理学、性美学、性 法学等。但是，性科学研究的一系列成果，要为人与社 会的发展服务，离开了性教育这项实践活动，它的应用
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性教育学
第一节 性教育学的理论基础
二、性教育学与其他相关学科的关系
（三）心理学与性教育学
其一，心理学是研究人们的心理现象运动发展的规律。性教 育学是要在研究心理学提供的人类性心理产生、发展规律的基 础上，有针对性地对人们进行性教育的学科；
其二，心理学所提供的心理分析方法，心理咨询方法，也 是性教育中的重要教育方法；
和落实也必将能够为一句空话。
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第三节 性教育的发展概况
国外学校性教育的开展 瑞典：世界上第一个推行性教育的国家。 １９４２年开始，中小学，全世界最完善； • 主要特点： • 1、以保健为指导思想开展性教育，确立学校和保健机 构合作的机制。 • 2、普及率稿，从幼儿到大学生，覆盖儿童青少年发展 的全过程。 • 3、内容详尽细致，适合学生特点。除了坚持预防、引 导、尊重和平等的原则外，更强调和突出“性”的正面 价值和在人生中的积极作用； • 4、效果良好，青少年妊娠与堕胎，全球最低。
女 20 16 19 18 16 15 14 14 12
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性教育学
第一节 性教育学的理论基础
一、性教育学的直接理论依据
人往何方？
（二）马克思主义关于人的全面发展理论
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第一节 性教育学的理论基础
一、性教育学的直接理论依据
（二）马克思主义关于人的全面发展理论
第一节 性教育学的理论基础
人的本质‚不是人 的胡子、血液、抽 象的肉体的本质， 而是人的社会特 质。‛
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第一节 性教育学的理论基础
马克思揭开了人的本质之 谜。他指出：‚人的本质 不是单个人所固有的抽象 物，在其现实性上，它是 一切社会关系的总和。‛
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第一节 性教育学的理论基础
二、性教育学与其他相关学科的关系
（四）伦理学、美学、社会学等与性教育学 社会学的理论可以指导我们在性 教育学的研究中，了解和认识个人的 性角色、性意识与社会环境、社会交 往的关系，通过个人性健康的全面发 展，性交往的和谐，促进社会的性文 明。而社会学所提供的调查、分析、 统计方法等对于性教育学的研究也具 有具体的指导意义。
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第一节 性教育学的理论基础
二、性教育学与其他相关学科的关系
（一）教育学与性教育学
马克思主义关于人的全面发展的内容极为丰富和广泛，也 包括人的性健康的发展。 从人的身体发展来看，性健康是人的健康的重要组成部分。 人们的性健康的发展同样受到人自身科学文化水平的限制，由 于我国教育系统中性教育的缺失，青少年在择偶、恋爱、婚姻 家庭生活缺乏指导，都与性的自由和谐的发展还有相当大的距 离。 所以，对青少年进行科学的性教育，促进青少年的性健康 就成为人的全面发展的重要智力支持。
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第二节 性教育学的学科地位
一、性教育学的特殊地位
（一）解决了性教育内容科学化、系统化的问题 性教育作为一项社会实践活动，千百年来虽屡经变 化，却连绵不绝。但直到20世纪60年代以后，世界上才 开始出现科学意义上的、有组织的、有固定形式的、比 较规范和系统的性教育。即使这样，对于性教育仍然有 不同的看法。
马克思主义人的本质理论对性教育学的指引 对人类性的本质的解读—— 3、性的社会属性是性的本质属性
1）普遍性
2）无季节性和有羞涩性
3）选择性与排他性 4）功能的多样性和信息的间接性 5）结偶性和补偿性 6
第一节 性教育学的理论基础
马克思关于人的本质理论对 性教育的指导：
性教育必须从每个人现 实的性生理发展的现实、社 会发展的现实，以及影响性 教育对象的政治关系、文化 关系、道德关系、家庭关系 等去有针对性地进行。
美国性教育中的两种主要模式比较
承认宗教信仰可以帮助个人做决定，但 反对任何宗教信仰具体介入。强调生物 学规律的不可抗拒性，认为婚外性活动 并非都有害。 认为异性恋家庭、同性恋结合、 单亲家庭都是社会现象，可以接受 不应该被“歧视”为有对有错。
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第一节 性教育学的理论基础
一、性教育学的直接理论依据
人是什么？
（一）马克思主义关于人的本质理论
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性教育学
马克思主义认为，人有自然属性和社会属 性，人是自然属性和社会属性的有机统一 体。而人的自然属性是指人从动物发展而 来的，人和动物具有一定的共同属性；人 的社会属性是人与动物相区别的人类独具 的特殊属性，如劳动、语言、意识等在人 的社会性中表现出来的属性。 人的社会属性才是人之所以区别与动物 的本质属性。
2、人的性受心理、意识的支配 性对象的追求——符合一定社会的审美心理需求 性实现——受心理、欲望的控制，大部分性治疗 属于性心理治疗 社会环境会对人的性意识造成心理定势， 阻碍 性发展。
中国字的‚性‛： 右为‚生‛，左为‚心‛。‚生‛字上 为草，下为土，草长在土中，代表有生命的 东西。 ‚性‛也就是生命与心的结合心在这里 指的不是心脏(heart)，而是心思意念(mind)， 人的心思意念可控制‚生‛的行为，即人类 的性行为。
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第一节 性教育学的理论基础
二、性教育学与其他相关学科的关系
（四）伦理学、美学、社会学等与性教育学
人类的性特征本身就是自然美与社会文化美的综合体， 人类从性产生的吸引，到建立爱情婚姻，从而缔造了生活的美。 按照性审美的规律来提高青少年对性关系中美丑的鉴别能力， 提高对性生活美的追求，这种美育的方法正是性教育所应当运 用的有效方法。
英国：性教育被作为人格与社会教育的一个环节；
• •
５岁开始，进入课程； １９８０年，性教育法，规定地方教育当局有进 行学校性教育的义务。
澳大利亚：２０世纪８０年代起步，目前已完善 美国、日本（详见书上23页起）
•
贞洁教育——性解放教育——综合性教育的演变
美国性教育中的两种主要模式比较
ⅰ
强调性行为是一个正常的、 自然的、健康的生活之一部分。 强调婚姻外的性活动，特别是在 青春期的性交从社会、心理、生理 各方面都是有害的。
青春期出现包括性交在内的性活动 非常普遍，在本质上不应该受指责， 但也指出青春期的不稳定性。
ⅱ
青少年性交应绝对被禁止。 尽量回避整体上对“性”的评价。
ⅲ
讲社会和家庭利益，但更强调 青少年个体的利益和权利。 讲青少年个体利益，但是是 在青少年一生和整个社会基础上讲 青少年的利益和权利。
美国性教育中的两种主要模式比较
第二章 性教育学的理论基础 和发展概况
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性教育学
本章主要内容：
※性教育学的理论基础 ※性教育学的学科地位
※性教育的发展状况
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性教育学
本章重点：
1、性教育学的理论基础。 2、性教育学的学科地位。
本章难点：
1、性教育学的特殊地位。 2、探索我国性教育发展的有效途径。
其三，培养人们健康的性心理是性教育的重要任务之一。
所以，性教育学的研究应当充分借鉴性心理学的科学知识、 基本理论和方法。
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性教育学
第一节 性教育学的理论基础
二、性教育学与其他相关学科的关系
（四）伦理学、美学、社会学等与性教育学 性道德是性教育学研究的核心 内容，是伦理学研究的实践部分。性 教育学必须运用伦理学的基本原理和 方法来深入研究青少年的性道德问题， 以此培养青少年的性健康意识，提高 青少年整体的性道德水平。
ⅳ
从心理、社会、生理各角度 讲“性”，但更多的和详细的 从生物学角度介绍知识。 从心理、社会、生理、各角度 讲健康，“性”是其中一部分 但尽量回避详细描述。
ⅴ
介绍不同文化、宗教、族群对“性” 的态度和认识。不主张有绝对道德 准则强调个人信仰选择的权利。 强调一种道德规范（婚前贞洁） 主张所有青少年应以此为正确的 标准。