我读发展性教师评价的原则
教师发展性评价方案
教师发展性评价方案为促动新课程改革，实现教师角色的根本性转变，保证教师高质量地完成教育教学任务，促使教师经常对自己的教学行为实行分析和反思，促动教师自我提升，自我完善。
建立适合新课改，以促动教师和学生共同发展为目标的评价新体系，特制订本方案。
一、指导思想建立教师发展性评价制度，是为了促动教师对自己的职业道德、教育观点、教育教学行为实行反思，增强教师自我提升意识和水平，全面理解自己的优势和缺乏，据此改进和确定自己今后的发展目标。
通过发展性评价，调动教师的积极性，培养教师的创造力，提升教师的综合素质，激发教师的创新精神。
二、评价原则教师发展性评价应遵循以下原则：1、发展性原则。
要对评价对象的过去和现在做全面的分析，根据评价对象过去的基础和现实的表现，预测性地揭示评价对象未来发展的目标，并引导和激励他们通过发展，缩小与目标的差别。
2、“三全”原则。
即全员评价，包括学校领导和职工在内的全体教职工都是参与评价的评价者和评价对象；全程评价，用动态的、发展的眼光，对教职工工作的全过程实行持续的、周期的、多次的评价；全面评价，要对教职工的素质、水平、职责和绩效，在多方面收集信息的基础上实行全方位的评价。
3、多元化原则。
教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩或升学率作为唯一的评价标准。
评价主体要多元化，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价，以多渠道的获取和反馈信息，促动被评价者的发展。
4、差异性原则。
发展性教师评价，注重教师的个体差异，对不同发展阶段的教师，既要充分肯定他们的进步，又要指出他们需改进之处，还要提出不同的发展要求，以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。
5、发展性评价和终结性评价相结合原则。
发展性评价制度应将立足点放在教师的未来发展上，把教师在发展性评价中取得的进步和成功作为终结性评价(年度考核)的依据，而在教师专业成长过程中发现的缺乏方面应与终结性评价脱钩。
初探教师发展性教学评价
初探教师发展性教学评价1. 引言教师发展性教学评价是一种新兴的教育评价方法，旨在促进教师的持续专业发展和教学质量的提升。
与传统的教师评价方法相比，发展性教学评价注重教师在教学过程中的成长过程，强调教师的自主学习和反思，鼓励教师不断改进和创新教学方法。
本文将探讨教师发展性教学评价的概念、原则和实施方法。
2. 教师发展性教学评价的概念教师发展性教学评价是一种以促进教师专业发展和提高教学质量为目标的评价方法。
其核心理念是教师教学的发展性和动态性，强调教师教学的过程性和迭代性。
发展性教学评价以教师为中心，关注教师在教学过程中的实践经验和教学成果，提供个性化的反馈和指导，促使教师不断改进和创新教学方法。
教师发展性教学评价与传统的绩效评价方法有所不同。
传统的绩效评价侧重于教师最终的绩效结果，强调评分和排名，缺乏对教师成长的支持和指导。
而发展性教学评价则更注重教师的学习和发展过程，通过对教学行为的观察和反思，帮助教师提高专业素养和教学能力。
3. 教师发展性教学评价的原则教师发展性教学评价的实施需要遵循一些基本原则，以确保评价的有效性和公平性。
•个体化原则：教师发展性教学评价应该根据教师的个体差异提供个性化的反馈和指导。
不同教师具有不同的教学风格和教学特点，评价过程应该尊重教师的个性，帮助他们发展自己的优势并改进自己的不足之处。
•合作原则：教师发展性教学评价应该强调教师与评价者之间的合作关系。
评价者不仅仅是评判者，更应该是教师的合作伙伴和指导者。
评价者应该与教师共同探讨教学问题，共同制定改进计划，并提供支持和鼓励。
•循序渐进原则：教师发展性教学评价应该是一个循序渐进的过程。
教师的发展需要时间和积累，在评价过程中应该逐步提高教师的要求和期望。
评价者应该根据教师的发展阶段和实际情况进行评价，给予恰当的反馈和支持。
•反思原则：教师发展性教学评价鼓励教师进行反思和自我评价。
教师应该在教学过程中反思自己的行为和效果，并主动寻求改进和提升。
化学教师发展性评价的原则与方法
化学教师发展性评价的原则与方法
化学教育正处于一个快速发展时期，不断探索完善更加高效的教学手段，这需要我们不断发展教师的能力，提供更加有效地评价。
化学教师开展发展性评价是评价教师教学能力及其职能发展的重要环节，它将为教师有效发展提供有力的指导意见和建议。
发展性评价，即发展性评价，是评价教师职能发展的过程，它可以为教师提供发展建议，倡导以考核质量及教师业绩为导向的发展性评价。
发展性评价的原则及方法，主要包括：一是确定目标，即清晰明确地指明教师的基本职责范围，通过确定教师应该达到的教学目标，充分反映教师的职责；二是建立考核标准，即以课程结构，教学计划，教学任务，课程内容及相关资料作为考核的依据，编制细致的考核标准和评价指标；三是采用多样的考核方式，即采用综合考核与专项考核相结合的方式，将科学认真的统计数据，证据和档案等客观依据与主观评价相结合；四是落实教师分级评价，即对教师的发展性进行评价，将教师按能力和业绩水平分为不同级别，并给予详细评价；五是综合评价，即综合考虑教师发展能力，在日常教学中的表现，业务能力，专业思想，教学质量等素质，并综合评价；六是对发展性评价的结果进行反馈。
化学教师发展性评价的实施需要充分考虑以上原则和方法，以便为促进教师发展提供有力的指导意见和建议，提高教学效果。
同时，应将发展性评价与专业能力奖励制度相结合，以激励教师不断追求更
高水平。
发展性评价对于教师发展至关重要，它可以帮助教师更好地熟悉自己的职责，提高教师的专业性、能力及素质，从而更好地发挥教师的作用，推动课程的发展。
总之，它既可以提高课堂效率，同时也可以提高教师的能力，为教育提供更加有效的评价。
发展性教师评价方案
发展性教师评价方案引言发展性教师评价方案是指对教师进行评价的一种方法，旨在帮助教师不断提升教学能力并实现个人职业发展。
该方案主要基于教师的教学实践与成果，旨在提供有针对性的反馈和支持，以促进教师的专业成长和教学质量的提高。
本文将介绍发展性教师评价方案的基本原则和步骤，以及其中涉及的关键要素。
背景在传统的教师评价中，主要依赖于定量指标和标准化测试来评估教师的绩效。
然而，这种评价方法往往缺乏针对性和反馈，不能满足教师的个性化需求。
发展性教师评价方案的出现，旨在弥补这一不足，并适应不断变化的教育环境和需求。
基本原则发展性教师评价方案应遵循以下基本原则：1.针对性：评价过程应根据教师的特点和需求进行个性化设计，以提供有针对性的反馈和支持。
2.反馈导向：评价过程应强调反馈和反思，鼓励教师自我评价、同行评价和学生评价，以促进教学能力的提升。
3.循环反馈：评价过程应是一个连续、循环的过程，通过定期反馈和跟进，帮助教师改进教学实践。
4.职业发展导向：评价过程应与教师的职业发展目标相结合，帮助教师实现个人职业发展和专业成长。
步骤步骤一：制定评价目标和标准评价目标和标准是评价过程的核心，应结合学校的教育目标和教师的职业发展需求进行制定。
评价目标和标准应具体、明确，以便于评价者和被评价者的理解和操作。
步骤二：收集评价数据评价数据的收集可以包括教学观察、课堂评估、学生问卷调查等多种方式。
评价数据应对象化、客观，以确保评价的准确性和可靠性。
步骤三：分析评价结果评价结果的分析是评价过程中的关键步骤，通过对评价结果的分析，可以发现教师的优势和改进的方向。
评价结果的分析应客观、公正，并结合前期的评价目标和标准进行综合评判。
步骤四：提供反馈和支持根据评价结果，评价者应向被评价者提供具体、针对性的反馈和支持建议。
反馈和支持应积极、鼓励，并帮助被评价者在教学实践中做出改进。
步骤五：制定发展计划和跟进根据反馈和支持建议，被评价者可以制定个人发展计划，明确改进的目标和措施。
发展性教师评价方案(定)
南街小学发展性教师评价方案一、指导思想以«基础教育课程改革纲要(试行)»为指针,以促进教师自我发展,不断提高自身素质为评价目的,科学、客观、正确地评价教师。
强调教师对自己教学行为反思,建立以教师自评,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平和专业发展水平。
二、评价的原则注重过程，注重发展，注重促进，注重激励，科学评价，操作简便。
三、评价内容（一）基本素质：1.政治思想；2.职业道德；3.继续教育；4.出勤；5.业务素质（参加基本功活动）。
（二）教育教学能力：1.备课；2.上课；3.作业与辅导。
（三）教育科研：1.教研；2.科研。
（四）工作效绩：1.教学成绩；2.教科研成果。
四、发展性教师评价标准（一）政治思想1.热爱党的教育事业，推进素质教育。
2.按要求完成本职工作。
3.热爱学校，事事以学校的利益为先，有大局观念。
4.学习时事政治，了解、关心国家大事。
5.按时参加政治学习，做好学习笔记，能结合实际写心得体会。
6.具有法律意识，能有意识地运用相关法律法规和政策处理学校工作过程中发生的各种意外事件。
（二）职业道德1.尊重家长、学生，无体罚学生现象，无家长投诉、学生投诉2.遵守规章制度，执行学校纪律。
3.有团结合作意识，不传闲话，不做不利于团结的事。
(三) 继续教育1.学历合格，按规定参加继续教育且考试成绩合格。
2.按规定取得计算机、普通话合格证书。
3.订阅与教学有关的教学资料至少一份。
4.积极参加校本培训和各级教学研讨活动，并能结合实际大胆发言。
5.每次学习有学习笔记，每学期至少四篇学习心得或随笔。
（四）出勤1.教师要严格执行«南街小学教职工考勤制度»,由教导处评价教师出勤情况。
2.每学月总结公布一次,对出全勤者,学校给予适当奖励。
3.对请事假和病假的教师,根据«考勤制度»扣除相应工资。
（五）备课1.教学设计要反映新课程理念，符合新课标要求。
高中英语教师发展性评价五项基本原则
高中英语教师发展性评价五项基本原则高中英语教师发展性评价五项基本原则：导向性原则、发展性原则、激励性原则、多元化原则和民主化原则。
1、高中英语教师发展性评价导向性原则。
导向性原则是指评价应有利于教师提高教学质量，有利于学生综合语言运用能力的提高，有利于促进教师的专业发展，达到“以评促建”、“以评促进”的效果。
导向性原则要求发挥评价过程本身对教师发展的教育作用。
一方面，英语教师能通过评价看到自己的成绩和优势，获得激励、自信和前进的动力，增强教师职业认同感，乐于教育教学，乐于展示和提高自己的教学水平;另一方面，通过评价可看到自己的缺点和不足，并对此进行认真反思，以便及时调整和改进。
高中英语教师发展性评价的导向性原则还体现在重视教师自身的评价主体地位，以自己为资源，积极成为课程的主人，开展反思性教学，不断促进自身的专业发展。
2、高中英语教师发展性评价发展性原则。
发展性原则是指评价应面向未来，重在教师的自身发展。
评价教师的根本目的已不再是为了奖惩教师，而是为了促进教师和学校未来的发展。
发展性原则要求“从分析教师现状到评价活动的每一环节和程序的设计与安排，都是着眼于是否有利于帮助和促进教师的发展。
把评价活动与教师的日常工作和学习紧密结合起来，突出评价在学习与工作中的反馈与矫正作用”。
首先，教师评价的发展性原则应以促进学生综合语言发展能力以及全面发展能力为前提。
没有学生的发展，教师的发展就会显得苍白无力;没有学生的发展，学校的发展就希望渺茫。
其次，根据发展性原则，每位英语教师都有追求个人价值和专业价值的愿望，以教师的发展促进学生发展和学校发展。
需要强调一点的是，发展性原则更注重教师的自主专业发展，因此，不宜将不同基础和专业背景的教师进行横向比较，而应侧重追踪每位教师个体的发展轨迹。
3、高中英语教师发展性评价激励性原则。
激励性原则指教师评价对教师的教学态度和生活态度应具有激励作用。
用通俗的话来讲，就是让他们找到成就感，并看到未来的希望。
教师专业规划发展性评价方案
教师专业规划发展性评价方案教师评价的目的是调动教师的积极性，坚持以人为本的原则，把握教师职业的一般特点，科学地、多角度地、发展性地对教师的工作进行评价。
发展性教师评价，在评价方向上立足现在、兼顾过去、面向未来，不仅注重教师的现实表现，更加重视教师的未来发展，重在促使教师自身的“成长”。
一、发展性教师评价的原则1、发展性原则。
教师的专业化发展是一个长期的问题，是一个终身发展的问题，坚持评价是为了教师自身的专业化发展。
发展性教师评价将立足点放在教师的未来发展方面，而不是放在通鉴定选择续解聘、升降级、加减薪等奖惩性方面。
教师评价的根本目的已不再是为了奖惩教师，而是为了促进教师和学校未来的发展，教师评价结果要与教师的奖惩严格分隔开来。
2、整体性原则。
在评价指标上坚持发展性评价、自我评价和过程评价相结合。
在评价主体上坚持教师、学生、领导、家长多元化。
在评价内容上坚持既重视教学结果，又重视教学过程。
在评价标准上坚持相对标准评价、绝对标准评价与个体标准评价相结合。
在数据统计上采用模糊量化与科学量化相结合，即等级评价与直接赋分相结合。
3、差异性原则。
每位教师的情况不同，发展的需要、问题也不同，发展的模式和路途也是有差异的。
坚持评价以“个性化”、“选择性”、“多样化”为主要评价特征，给教师发展以更大的自主性和创造空间，促成教师的个性化教学与发展。
4、导向性原则。
教师评价应具有指挥导向作用。
在评价过程中要坚持正确的导向，对教师评价中提出的评价方案，实际上就是给教师提出了具体的奋斗目标及要求。
评价方案在实践中是左右着教师努力方向的指挥棒，不断给教师教学指挥定向。
5、三全原则即全员评价、全程评价和全面评价。
全员评价是指面向全体教师，不是面向少数优秀教师或少数不称职教师，也就是说，包括领导和职工在内的全体教职工都要接受评价；全程评价是指用动态的、发展的眼光，对教师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价；全面评价是指要对教师的素质、职责和绩效，在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价。
教师发展性评价制度
教师发展性评价制度一、基本原则1.师德为先原则。
我校的教师队伍建设必须坚持师德为先的原则，尽快树立教师职业的认同感，激发教师强烈的职业追求是队伍建设的核心。
2.制度创新原则。
制度创新即通过完善管理制度，营造教师渴求发展的环境与氛围，提供教师自主发展、施展才华的条件与空间，建设具有我校特色的队伍优化机制。
3.整体性原则。
只有大幅度提高教师队伍的群体素质，优化教师队伍的结构，才能从根本上推进我校的教育教学改革，促进学校办学水平的提高。
4.自主性原则。
教师为达到任职标准，满足工作要求，实现职务晋升，就要把握机会，自觉主动地参加继续教育、业务培训以及其它学习、进修活动。
学校大力提倡，积极支持教师参加学习、进修活动。
二、评价目标激励教师自觉提高自身修养，刻苦学习新知识、努力争做优秀教师，为积极提高全校教师的文化素质奠定了一个扎实的基础；以教师发展为本，培养和造就研究型教师，实现教师队伍的可持续发展；以创新为动力，优化和谐发展的教师资源，促进教师专业化发展，努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、创新力强，并能适应现代教育要求的师资队伍；培养一批具有新的教育理念，勤于实践、敢于创新，有较好教学方法和教学效果，有较强的教科研能力和应用现代教育技术能力的骨干教师、教学能手、学科带头人、专家型教师。
三、具体措施1.加强师德教育，开展各种形式的教育活动。
(1)把师德建设作为一项重要的实事工程来抓，组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德实施纲要》，制定本校的教师职业道德规范要求。
(2)校内树立本校教师的先进典型，弘扬身边的先进事迹，表彰一批优秀教师，充分发挥教师人格力量。
2.深入开展校本培训，构筑教师专业成长绿色通道。
3、加强教育科研培训，提高教师教学研究能力。
开展“减负高质”的课堂教学研究，不断积累实践性经验，促进教学能力和水平的提升，从而不断提高学科教学质量。
4.坚持周五例会制度，认真学习现代教育理论；除集中学习之外，还要进行自学，保证每周2小时学习时间；并写出学习心得及在工作实践中运用的总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我读《发展性教师评价的原则》建国小学王志燕
目前,发展性教育评价成为我国教育评价领域的一个热点,人们期望通过发展性教育评价的实施,实现学生发展、教师发展和学校发展。
如今，我对于教师专业发展观念开始改变，认识到教师应具备自主发展的意识而不是被动式发展，为促进教师的专业化发展，发展性教师评价将立足点放在教师的未来发展上，而不是解聘、降级、晋级、加薪或者增加奖金等方面。
教师评价不再成为奖励和惩罚广大教师的机制，而是作为提高教师专业技能和专业知识的一种手段，成为促进学校未来发展的一种措施。
因此，我也越来越理解上级部门、学校组织的教师培训、校本研修、建立个人发展档案等一系列的促进教师专业化发展的工作，这正是帮助我们教师发展专业、发展能力、发展目标，以适应现代社会的发展，迎接新世纪的挑战。
学习是终身的，教育也是长期的，作为一个人都要有自己的发展，作为教育者的我们，不仅仅代表的是自己，我们一定要做好自己的发展。
读万卷书行万里路，我很珍惜每一次的学习机会，作为现代的教师不能停滞于教知识了，学会了就行了，我们必须把握社会发展和教育改革的趋势，深刻理解教育改革与发展对教师专业发展的机遇与挑战，才能使自己不断在工作中反省自己，不断的充实发展自己的教育教学能力，不断的更新，创新教学方法以适应教改的发展。