14 埃及的金字塔 第二课时教学设计
《金字塔》教学设计第二课时
《金字塔》教学设计第二课时【教学目标】1. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 正确理解课文，懂得作者是怎样写金字塔的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
4. 通过具体的语言材料和影像材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
【教学重点】了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
【教学难点】感受古埃及人民的勤劳和智慧。
【教学过程】一、回顾课文，复习上节课学到的只是。
二、细读课文，感悟写法看来，埃及金字塔的宏伟气势和建造工艺的精巧给同学们留下了深刻的印象。
接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。
请同学们仔细阅读课文，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧，边读可边做批注。
（生自由读书，写写画画）1. 全班交流。
（1）课件出示：整个胡夫金字塔大概有 50 层楼高。
① 50 层楼究竟有多高呢？同学们想象得出吗？我们的教学楼有多高？请你想象一下吧。
你会怎么看？对，金字塔实在是太高了，需仰视才能看清它的真面目。
那么你该怎样读出这种感受呢？②请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢？（用打比方、作比较、列数字等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。
）（2）课件出示 : 每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。
（师生合作朗读这句话）（3）如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢？关于这方面的传说有很多，据说它是这么建造的。
（媒体演示古埃及人民垒石头的情景）2. 仿照这种方法写一写长城。
三、总结课文，质疑交流1. 古埃及的劳动人民用他们的勤劳和智慧耗费了三十多年的心血，创造了巍然屹立、熠熠发光的金字塔。
让我们再读课文。
2. 你能说说为什么金字塔是珍宝，比金子还要贵重了吗？3. 对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗？来，大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。
埃及的金字塔(第二课时)教学设计
埃及的金字塔（第二课时）教学设计一、复习导入1、“举世闻名”这个词语是什么意思？2、为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？(引导学生从外观、结构、建造等方面简单地加以叙述)【设计意图：培养学生复述能力。
】二、学习课文：1、轻声朗读课文第一自然段，回答：（1）、“举世闻名”的金字塔在哪里？（2）、“举世闻名”的金字塔的外观如何？2、看图，品味：“金黄色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的教锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。
这就是举世闻名的埃及金字塔。
3、朗读课文第二段（1）、默读课文第2、3自然段，知道金字塔的外形有什么独特之处。
作者以胡夫金字塔为例写出了这一工程的哪些特点？（外观上“宏伟”，结构上“精巧”）（2）、从课文的相关描写中来进一步感受金字塔的“宏伟”与“精巧” （出示：A、这座金字塔高146米多。
B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间切合得很紧密。
）这两句与书上的描写相比，哪句好？好在什么地方？让学生在对比中知道书上的句子运用了：打比方、作比较、举例子的方法把与我们遥远的金字塔之间的距离拉近了，使我们对金字塔有了更深的了解。
4、小结说明方法作者为了说明胡夫金字塔的外观的宏伟、结构的精巧的特点，运用了列数字，作比较，举例子的方法。
再读课文2、3自然段，找出运用上述说明方法的句子。
指名朗读相关的句子5、这样宏伟而精巧的金字塔是如何建造起来的呢？读第三段：4、5自然段A、思考：读了这部分内容，你有没有发现作者在写作上有什么特点呢？（都是有两个设问句构成的段落。
）B、指名朗读：从中你体会到了什么？（建造金字塔是一项非常浩瀚的工程，花费的心血和汗水是无意言表的，仅从古埃及人运石头、垒石头这两件事就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
6、朗读最后一段：思考A、这一段内容与前文有什么关系？B、为什么说金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？【设计意图：让学生通过互相交流来学习本课的说明方法。
埃及金字塔第二课时教学设计
4-1埃及金字塔第二课时教学设计教学目标：1准确、流利、有感情地朗读课文。
2展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
3学习常用的说明事物的方法。
教学重点：⒈感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
⒉学习常用的说明事物的方法。
教学难点：⒈感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
⒉学习常用的说明事物的方法。
教学关键：熟读课文，了解故事发生的背景。
教学准备：幻灯片。
教学过程：一、朗读课文，复习导入⒈在课文中有这样一句话（幻灯片出示）：这就是举世闻名的埃及金字塔。
⑴“举世闻名”是什么意思？从这句话中你能了解到什么呢？⑵文中哪句话说明了这样举世闻名的金字塔在世界古代建筑中占有的地位呢？把它用“”画出来。
（第2自然段第1句话。
）二、深入研读，感受奇迹默读课文，边读边找一找：从哪些语句中能够感受到埃及金字塔工程的浩大、结构的精细呢？用“”画出来。
⒈第1自然段：看图，图文结合理解：“金黄色的沙漠”是金字塔的背景，更添苍莽、大气；“一座座巨大的角锥形”写的是数量众多的金字塔的独特外观形状；“巍然屹立，傲对碧空”体现了金字塔不凡的气势，令人赞叹。
⒉第2自然段：在世界古代建筑中，金字塔成为七大奇迹之首，原因是什么呢？“唯有”说明它是唯一保存完好的，而且阿拉伯人的俗语也证明了它保存时间的久远，能够经得起时间的打磨。
三、回读课文，总结全文默读全文，画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子四、作业⒈阅读相关埃及金字塔的课外书；⒉制作一张手抄报。
《埃及的金字塔》第二课时教学设计
《埃及的金字塔》第二课时教学设计教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词语体会金字塔的特点，掌握说明文的说明方法。
3、能使用所学说明方法实行片段练习。
教学重点和难点：抓住关键词语体会金字塔的特点，并用一定的说明方法实行片段练习。
课时安排：一课时教学过程：一、复习词语，引入文本1．同学们，这节课，让我们继续走近被称为“世界七大奇迹之一”的——埃及的金字塔，去感受它给我们带来的心灵的震撼。
2．我们先来看一组词语。
出示：巍然屹立傲对碧空举世闻名3．那金字塔为什么能巍然屹立、傲对碧空、举世闻名呢？今天这节课，就让我们带着这个问题走进古老而又神秘的金字塔。
二、品析文本第三节，感悟宏伟精巧1．课文中有一句话是过渡句，把上下文巧妙地连接在了一起，知道是哪一句吗？打开书，找找看。
2．学生读：出示：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？（齐读）（1）这句话中，有两个词语点出了金字塔的特点，知道吗？板书：宏伟、精巧3．我们先来看看作者是怎样介绍金字塔宏伟壮观的呢？请同学们读课文第三自然段，画出相关的句子。
（指名读）4．出示：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
（1）这段文字在表达上的最大特点是什么？（使用了很多数字）这是说明文中经常会用的一种重要的说明方法。
叫“列数字”（板书）。
（2）透过这些数字，你能感受到什么？下面就请同学们默读这段话，把自己的感受写在数字的旁边，好吗？（3）好，咱们来交流一下，从这些数字当中，同学们读出了什么呢？(4)同学们很会读书，读着读着就读出了这些数字后面的意思，也读出了金字塔的宏伟，这就是数字的魅力。
这些数字的魅力可真大啊，老师也想来读一读了，请同学们仔细听，评一评。
五年级下册语文教案 埃及的金字塔第二课时苏教版
《埃及的金字塔》第二课时教学设计教学要求：1、走进文本，细细咀嚼，感受金字塔的宏伟与精巧，体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。
2、了解金字塔的建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。
教学重难点：走进文本，细细咀嚼，感受金字塔的宏伟与精巧，体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。
教学过程：一、复习导入：1、同学们，这节课我们继续学习第15课，——《埃及的金字塔》。
2、通过上节课的学习，回忆：课文向我们介绍了金字塔的哪些内容其中主要介绍了哪两个方面3、它的特点书上用了两个词语来概括，是哪两个师：是的，课文主要向我们介绍了埃及金字塔宏伟精巧以及它的建造过程。
（板书：宏伟精巧建造）二、走进课文，精读感悟：1、那么课文是如何把埃及金字塔宏伟精巧的特点及建造过程介绍清楚的呢这节课，让我们再一次走进课文。
2、孩子们，埃及建造的金字塔共有70多座，让我们一起来参观了解排名“世界七大奇迹”之首的胡夫金字塔。
（一）感受金字塔的宏伟1、（图片），瞧，这座金字塔是如此宏伟，它高146米多。
让我们一起来读读这句话。
2、出示：“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
”师：这句话作者运用什么方法把金字塔的宏伟这个特点介绍清楚的呢（列数字）哪些数字（146、40）你从中感受到什么（塔高）同学们，句子中列出的数字让我们对金字塔的高度有了具体的认识，这种说明方法就是列数字。
（板书：列数字）师：为了把金字塔的高表现出来，作者不光列举了具体的数字，还——金字塔与摩天大厦进行比较，（板书：作比较）那146米到底有多高呢，我们的教学楼有几层40层相当于10个我们的教学楼叠在一起，高吗通过比较，把抽象的数字变得很直观，让我们对金字塔的高有了真切的感受。
（再读，感受妙处）出示句子比较：“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
”“这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。
5下14《埃及的金字塔》第二课时课案
佐藤学重建课程概念认为应将“传递中心课程”转变为“对话中心课程”，教学在本质上不是一个技术化、程序化的训练过程，而是一个依赖教师的“实践智慧”的引导过程，教师的使命是帮助学生获得解放，而不是使学生在框架中就范。结合《语文课程标准》“课程目标”第三学段中提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”因此，在本课教学中，教者重点引导学生结合课文中的具体语句，通过自主式、合作式、探究式等多种学习方式，体会运用说明方法描写事物的好处，了解列数字、举例子、作比较等说明方法，努力将教师、学生、文本三者在平等对话中结成“学习共同体”。
⑥这段话中作者一连列举了四个数字，你觉得这样写有什么好处？
⑦这句话中，作者运用作比较、列数字等说明方法把金字塔的“宏伟”写得更加具体生动。
预设二：“精巧”
（1）出示：这些石块磨得很平整，……这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
①读读这句话，从中你感受到了什么？
②你会用哪些四字词语来形容此时的感受？
《埃及的金字塔》第二课时课案
课型
新授
课时
第二课时
执教
0530
理论支持
创设情境，彰显个性阅读
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”情感具有情境性，教师应合理有效地运用信息技术手段，为学生营造出良好的学习氛围，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，受到熏陶，获得思想的启迪。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时，可以让学生欣赏金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再次引导学生品读文中有关词句，感悟金字塔结构的特点，水到渠成，使学生的个性化阅读得以彰显。
2．这些词语还记得怎么读吗？（出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶）
埃及的金字塔(第二课时)教学设计
12、埃及的金字塔（第二课时）教学设计度假区中心小学王红星学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文正确理解由生字组成的词语。
3.通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。
4.正确理解课文内容，了解作者是怎样写金字塔的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
教学重点难点：通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。
教学准备：1.学生课前搜集有关金字塔的资料。
2.多媒体教学课件。
教学过程：一、导入上节课，我们已经领略了举世闻名的埃及金字塔的风采。
这一节课，我们再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。
二、学习第一自然段我们先来学习第一自然段？1、我先请一名同学读课文第一自然段2、从这一自然段中，你读懂了什么？3、出示埃及金字塔的图片，看图品味。
3、我们有感情地朗读这一段。
三、学习第六自然段过渡：现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
1、出示第六自然段。
2、指名读。
读了这一段你可能会问什么问题？3、为什么金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？”过渡：请用你喜欢的方法读读2-5自然段。
在课文中找答案？（可以用笔在书上写一写）四、学生自读，教师巡视。
五、我们来集体交流一下，谁来说一说，你是怎么理解的？六、预案：1、第二自然段预案。
（1）、金字塔是法老的坟墓。
请你读一读公里的路程。
”--体会高大。
出示：胡夫金字塔、摩天大厦的图片，进行比较。
以教学大楼作补充。
重点指导朗读。
思考是什么原因，让我们有这样真切的感受?小结：我们以后写相关作文时也可以学习作者的方法，把自己的文章写好。
“塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重 2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
”--体会数量之多，工程之浩大。
(3 )、金字塔结构精巧。
请你读一读有关语句。
出示："这些石头磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
一曲古代文明的赞歌——《埃及的金字塔》(第二课时)教学设计
Ｂ： 地球 的一周 是 ４ ０ ５ ０ ７ 千米 ， 造金字塔 建
的石料 可 以绕地 球 一周 ， 以看 出石头 特别 史 悠 久 。 可 多 ， 可以看出金字塔 的宏伟 。 也 ３ 我们一起研读 了胡夫金字塔 的宏伟 、 ． 精 Ｃ 我们通过计算 ， 座金字塔需要 的石块 巧 ， ： 一 为什 么作者只向我们介绍胡夫金字塔 呢？ 是 ５５ ７ 万吨 ， 用一列 ３ 节车厢 的火车来运这些 ０ 预设 ： 因为胡夫金 字塔最大 ， 最有代表性。 石块需要 运２ 万趟 ， 实在太惊人 了。 师： 这种 以胡夫 金字塔 为典型 ， 绍埃及 介 师： 你们精辟 的分析和准确的计算令我惊 金 字 塔 的方 法 就 叫 举 例 子 。 叹， 能把你 的惊叹读 出来吗？ 指导朗读） （ （ 计意图 ： 力引导学生与文本对话 ， 设 努 在 ５ ｍ示 ： 了建造这座 金字塔 ， 常有 １ 对话 中学生对金 字塔 的形象更加 清晰 ， ． 为 经 ０ 印象更 万人在 烈 日曝晒下干 活儿 。全部 工程用 了整 加深 刻。进一 步体会 列数 据 、 举例 子 、 比较 作 整 ３ 年时间。 Ｏ 等说 明方 法及 这样写 的作 用。这样 的设 计 关 师： 读这两句话 ， 又发现 了什么？ 你 注的是 学生对 文本语 言的感悟 ， 逐步淡化说 明 预设 ： “ 常 、０ Ａ：经 １ 万人 、 整整 ３ ０年” 几 方 法的讲解 ， 这 学生在 与文 本对话 的过 程 中， 自 个词语说 明工程需要 的人很 多 ， 时间很 长 ， 可 然 而 然 地 体 会 到 了举 例 子 、 比 较 等 说 明方 法 作 以 看 出 工 程 的 浩 大 ， 可 以看 出 金 字 塔 的 宏 的 作 用 ） 也 伟， 金字塔是奴隶们血汗的结晶。 （ ） 三 了解 金字 塔 的 建 造 Ｂ： “ 日曝 晒” 从 烈 这个 词可 以感 受到 当时 １如此宏伟 而精巧的金字塔 ， 怎样建造 ． 是 的环境很 恶劣。 师追 问： （ 那什 么样 的场景才叫 起来 的呢 ？读一读课文的４ 节 ， —６ 说一说古代
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14 埃及的金字塔第二课时教学设计Teaching design for the second class of the py ramids in Egypt
14 埃及的金字塔第二课时教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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教学理念：
让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本，在师生对话中实现对文本的超越。
教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。
2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。
3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重、难点：
通过读、议等方式，理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1、通过上次课的学习，哪些词语印在你的脑海里了？（指名说，并写下来）
2、用上刚才写的词语，说说课文讲了什么？
3、分组分节读课文。
过渡：通过上次课的学习以及刚才的朗读，你已了解“埃及的金字塔”是……
二、话题导读
1、话题：埃及金字塔是……（过渡：还是什么？你还了解到什么？）
2、交流、导读
导言：
读一读相关的句子，这说明了什么？这样写有什么好处？
你还有什么发现？
下文哪句话做了具体介绍？
请用文中的词语来形容。
宏伟表现在什么地方？精巧呢？
伺机板书
三、探究意义
1、默读课文，思考：从哪里可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的结晶”。
（在文中勾画出来）
2、小组交流（巡视、指导）
3、集体交流
四、巩固拓展
1、口头练习（出示题目）
2、畅所欲言：完成（）的金字塔
3、书面练习：你想对建造金字塔的埃及劳动人民说些什么？
五、总结：
同学们，埃及金字塔是埃及的象征,是埃及人民智慧的结晶,更是全人类的财富。
六、作业
试着用上列数字、作比较、举例子等方法介绍你熟悉的景物。
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