高考语文《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27张PPT)

注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应
第一人称：有限视角 第三人称：全知视角 （第三人称有限视角：《天嚣》科研人员VS蒙古同胞）
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终 也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜， 永久地留在记忆里。
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者 留下想象空间。
岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子
弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬
我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能
因为抬一个残废的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：
你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔
手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好
五、小说叙述技巧题备考建议
• 1、注重文本细读(读者意识） • 2、回扣教材经典篇目将小说叙述技
巧应用。 • 3、平时考试中的小说，除了对题目
的答案进行分析，将小说叙述技巧知 识体系梳理一遍，以此培养作者意识， 理解作者的整体设计。
• 1）以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故 事，既增添了故事的真实性，同时这个线索人 物使得情节紧凑；
写的好处。 题型标志：基本上都会出现叙述特点方面的相关术语。
2、综合提问：
要考虑所有的叙述技巧，分析其效果或作用 （1）小说在谋．篇．布．局．方面很有特点，请简要说明。 （2）作品是如．何．叙．述．……故事的？请结合文本分析。 （3）本文在构．思．上别具特色，请赏析。 （4）“．我．”．在文中的作用？ （5）简要分析结．尾．的表．达．效．果．?
3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地 表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带 入身份，有身临其境之感。
• 一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干 部，他和我说起了那个伙计，他说：
•
“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经
准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过
第二人称算不上一种叙述角度，因为虽然“你”是小说中的 人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他” 的角度看你，是从“我”和“他”的视角来讲故事的。基本 分析人称的作用即可。
注意点3、叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视 角交织转换（故事套故事；听他人讲故事。）
余华《活着》 我比现在年轻十岁的时候，获得了一个
小说 是以 刻画人物 形象 为中心 ，通 过完整 的故事情节 和 环境描写 来反映 社会 生 活的文学体裁。
小说艺术（特色、技巧）欣赏
叙述视角：全知视角 、有限视角
叙述人称：第一人称、第二人称、 第三人称
叙述腔调：与叙述者的年龄、身份 、性别、经历等相关
小说叙事艺术
叙述方式(顺序)：顺叙、倒叙、插叙、 补叙、平叙
• ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情， 又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内 蕴更深刻；
• ②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄， 使人物形象更加立体；
• ③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证， 使艺术描写更真实。
• 《古渡头》作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样 写有什么好处？请简要分析。（6分）
①全文情节
（摇摆、延迟）。
②全文有 贯穿（尤其注意
）
③
：悬念式/倒叙式/写景式/故事式
④
：欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止
式、首尾呼应式等
⑤ 有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、 突转、对比、抑扬等
小说的基本结构：开端—发展—高潮—结局
4.2特殊情节安排（构思）技巧：
对话式：《古渡头》、《六指猴》、《桥边的老人》； 讲述式 ：《活着》 心理意识流《墙上的斑点》、《尤利西斯》 历史与现实交织（打破时空的限定）《赵一曼女士》 回忆与现实交织《半张纸》 叙事与写景交织（描写和记叙的结合）《古渡头》、《安东洛 夫卡苹果》
作者的语言：1 、语言风格：幽默、辛 辣、平实、自 然、简洁明快 、 委婉含蓄、尖锐直露、 冷峻深沉……
2、地域特色、时代特色 3、语体色彩：口语、书面 语；文言文、白话文。 4、用词、句式特点 5、修辞手法、表现手法等
• 1、教学实际中的忽视: 重在讲什么？ 忽视 谁来讲？怎么讲？ • 2、新高考方向的要求: 学会欣赏，还要学会创作。 • 3、小说叙述技巧的变化：现代小说叙述技巧的融入与创新
并不是所有的小说都是靠激烈矛盾冲突推动故 事向前发展，注意散文化小说、历史小说还有只是 截取生活的横截面平淡叙事的小说，它们呈现的特 殊叙事技巧。
5、特殊的表现手法
在做题时，要灵活处理，文本理解和感受是第 一位的。以下流派常用技巧可以熟悉一下： 意识流小说:内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等； 魔幻现实主义:隐喻、象征、预言、神秘、魔幻； 荒诞派戏剧:夸张、变形、荒诞等。
五、
1、单独提问 指定答题方向，就叙述中某个特点，分析其效果或作用
（1）小说采用的是什么叙．述．视．角．（或人．称．）？有什么效果？ （2）小说中历史与现实交织穿插，这种叙．述．方．式．有什么好处？ （3）作品以对话形式讲．述．六指猴的故事？这样写有什么好处？ （4）小说有明．暗．两．条．线．索．分别是什么？这样处理有什么好处？ （5）本文开头两段不．避．其．繁．，结尾两段不．避．其．简．，请简要分析这样
3、叙述的频率：重复，甚至多次重复
《三国演义》如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气
周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原；
《牲畜林》朱阿一次又一次举枪，旁人一次有一次的劝阻；
《活着》一次又一次的苦难；
《桥边的老人》一次又一次说动物；
《祝福》阿毛的故事：我真傻真的。
4、情节安排（构思）的技巧
4.1常见情节结构安排（构思）技巧：
游手好闲的职业，去乡间收集民间歌谣。 那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻 雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。
…… 这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛
的树下，在那个充满阳光的下午，他向我 讲述了自己。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下， 在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。
四十多年前，我爹常在这里走来走去，他穿着一 身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身后，他出门时 常对我娘说：
不同，视角、人称、口吻腔调不同。 • • (《项链》、《装在套子里的人》、中国传统小说) • • 《祝福》、《我的叔叔于勒》、《桥边的老
人》……
• ①叙述的视角（全知视角、有限视角） • ②叙述的人称 （一、二、三人称） • ③叙述的腔调（因年龄、性别、身份、经历等不同
而呈现出不同的腔调。）ຫໍສະໝຸດ 附注意点：1、叙述人称及作用：
一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打
了一个漂亮的伏击战。”
•
临别他说：
• “你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多 了！”
• 《战士》孙犁
“战士”故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处 理有什么作用？请简要分析。
• ①增加叙述视角，扩大了叙述空间， 使叙述富于变化。
• ②进一步强化“战士”英勇善战的一 面，使人物形象更丰满立体。
公 式：
=
特点 +
结合文本具体展开。展开的角度：
分析 效果
真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情
推动，完整，串联，一波三折，戏剧性，铺垫，伏笔，照应
营造氛围、折射时代社会特征 凸显，深化，升华，丰富
悬念—兴趣，空白—想象，张力—回味，真实、诗意……
（2018年）6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙 述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。 (6分)
• 2）采取了倒叙的手法。祥林嫂悲惨的结局放 在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求 事情的原委，有一定的吸引力；
• 3、首尾呼应。开头和结尾都有对祝福情景的 描写，这种描写前后照应，与祥林嫂悲惨的死 形成对比，深化了文章主题。
• 4、对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中 悲惨死去,祝福与死亡、热闹与冷凄,形成了鲜 明的对比，突出了文章主题。
• ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；
• ②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者 的阅读兴趣；
• ③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使 叙事更加集中；
• ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事 哀而不伤的诗意美。（叙述故事时，抓住周围情 景的刻画，暮色渡口、摇摆渡船、轻风细雨，营 造出故事叙述的背景环境，渲染出 苍茫悲怆 的诗意，余韵悠长。）
（小说叙述艺术）
叙述节奏：快慢；详略；张弛
叙述频率: 重复甚至多次
情节结构安排的技巧：（常规、特殊）见讲解
特殊的表现手法：见讲解
描写艺术
人物描写：正面描写、侧面描写； 修辞手法； 表现手法：对比、抑扬 、衬托
环境描写：自然环境描写、社会环 境描写 场景描写：公共场景描写、私人场 景描写
语言艺术
小说中人物的语言：小说中人物对话、独白 等
“我到自己的地上去走走。” 我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，都要 双手握住锄头恭敬地叫一声： “老爷。”
1、《活着》一文有两个叙事视角的并行交织，一个 是以去民间采集歌谣的艺术工作者的“我”的视 角来叙述，另一个是以主人公福贵的视角来叙述。
2、增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变 化。
• ③增强了故事的传奇色彩，使主题意 蕴更丰厚：军民昂扬的民族精神
（二）怎么讲这个故事？
1、叙述的顺序(方式):
顺叙、
、平叙
2、叙述的节奏（叙事的详略）
快慢、详略、张弛
小说里的时间与生活时间是不对应的，小说有自己的节奏，在关 键段落流连，对无关紧要的段落一笔带过，不是匀速前进。这种节奏 的变化，正是小说吸引人的地方。（详略得当，张弛有度）
1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作 品和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。 但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。