实证主义与实用主义之异同
社会工作中的实证主义和解释主义
社会工作中的实证主义和解释主义社会工作在实践中常常面临各种挑战和问题，而解决这些问题需要依靠一种科学的方法和理论。
实证主义和解释主义是两种常见的社会工作研究方法，它们分别强调对事实的观察和解释。
本文将探讨实证主义和解释主义在社会工作中的应用，并讨论它们的优缺点。
实证主义注重对事实的观察和测量，试图通过客观、可验证的方法来解释社会现象。
它强调使用科学方法来收集、分析和解释数据，以得出普遍适用的结论。
实证主义通过定量研究方法，如问卷调查、实验设计等，来收集大量的数据并进行统计分析。
通过这种方法，社会工作者可以了解社会问题的普遍模式和规律，并制定相应的干预措施。
然而，实证主义也存在一些限制和批评。
首先，实证主义往往忽视了个体的独特性和多样性。
它倾向于将人们简化为统计数据，忽略了他们的背景、价值观和文化差异。
此外，实证主义研究过程中注重对变量的量化测量，却忽视了背后的复杂社会关系和动力。
这样的研究方法可能无法准确理解社会问题的本质，而仅仅提供表层的结果和结论。
与实证主义相对的是解释主义。
解释主义注重对社会行为的解释和理解，强调个体的主观经验和意义构建。
解释主义研究常常采用定性方法，如访谈、观察和文本分析等，通过深入了解个体和社会的经验和故事，以揭示社会问题的内在意义和背后的动力。
解释主义的优点在于它可以更好地理解和解释社会行为的意义和动机。
它关注个体和社会的多样性，尊重他们的独特性和差异。
解释主义也强调研究者与研究对象之间的互动和合作，试图建立互信和共同理解的关系。
这有助于社会工作者建立有效的干预措施，并与受众建立积极的关系。
然而，解释主义也存在一些限制。
首先，解释主义研究往往较为主观，容易受到研究者的主观意识和观点的影响。
这可能导致研究结论的片面性和不可靠性。
此外，解释主义的研究结果通常较为具体和个体化，可能无法形成普遍有效的干预措施。
因此，在社会工作中使用解释主义研究方法时，需要谨慎考虑其适用性和有效性。
认识论 本体论
认识论本体论认识论＋本体论=研究范式（实证主义，实用主义，解释主义，建构主义~）→→研究方法。
认识论 Epistemology/ɪˌpɪstəˈmɒlədʒi/关注的是知识的本质。
在历史上，知识一直被当作“真理”或“事实”来讨论，然而，关于什么是知识以及真理是否可能的争论却越来越多。
因此，当你研究认识论时，你可能会思考这样的问题:“我怎么知道我知道什么?”或“真理是什么?”本体论Ontology/ɒnˈtɒlədʒi/关注的是现实的本质。
通过现实，我们可以关注生命的体验或存在的本质，比如存在的意义。
当你研究本体论时，你可能会思考这样的问题：“世界是如何体验的?”或者“我如何看待这个世界?”“世界是客观的还是主观的?””客观“和“主观”是经常用来描述本体论的术语。
本体论与认识论的关系如下：认识论＋本体论=研究范式认识论是我们认识现实的方式。
或者我们对这个现实有什么了解。
我们了解这一现实的方式是通过研究方法（research methods）。
换句话说，“我们如何知道发生了什么?”认识论和本体论的结合是你的范式（paradigm）。
范式是一组共享的假设，范式决定了你的研究方法。
原因是，特定的认识论和本体论偏爱特定的方法，这符合他们对知识和现实的理解。
研究范式→研究方法实证主义的research methods→deductive approach and quantitative methods1.实证主义（positivism). 实证主义positivism与研究方法research methods 的关系如下：实证主义通常是通过演绎方法（deductive approach）：科学的假设Scientific method (hypothesis) and 定量方法（quantitative methods）比如调查quantitative survey，它也用于实验室测试和实验(lab testing and experiments)。
实用主义
实用主义实用主义产生于19世纪末的美国，20世纪初成为美国的主流哲学形态，也被看做是美国的官方哲学。
20世纪40、50年代以前，是经典实用主义阶段，代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威。
20世纪50年代以后，实用主义与逻辑实证主义相结合，演变为逻辑实用主义，代表人物有奎因、刘易斯等。
20世纪70年代以来，实用主义融入到后现代主义思潮中，形成了新实用主义，代表人物有罗蒂等。
实用主义，按字义和辞源来看，在古希腊语中的原义是“行为”。
“行动”的意思，从这一点说，这种哲学或主义主要是一种“行为主义”。
实用主义主义的突出特点是：以现实生活为基础，以确定信念为出发点，以采取行动为主要手段，以获得实际效果为最高目的。
实用主义的哲学观，直接肯定世界的多样性，反对一元论；强调知识及真理的相对性和实用性，反对抽象的绝对真理论。
实用主义强调自身并不是一种知识论的哲学形态，而只是一种看待世界的思维方式，一种思想方法和处世的原则。
实用主义强调，思想、信仰的真假不能靠它本身证明，而要看它能产生什么效果。
只有有用的才是真的，或者说，真的就是有用的。
实用主义是要人们相信，人们必须作出选择，但选择却总是相对的，因而，不同的信仰共存或个体的多样化实际上是必然的。
人们生活在这样的世界中，相互之间必须彼此容忍，相互尊重。
詹姆斯系统阐述实用主义，目的就是为了使人们形成多元共存的生活观、哲学观。
詹姆斯把实用主义归结为一种方法论，强调实用主义的方法也就是人们确定方向的一种态度。
这种态度不是去看最先的东西，如“原则”、“范畴”和必须的假定等，而是去看最后的东西，即收获、效果和事实。
他把这种实用主义的方法用一句格言表述：“不讲原则，只讲效果”。
实用主义
詹姆士发挥了皮尔士的实用主义原理,指出实用主义是通过实践的效果来解释观念的一种方法。
实用主义的方法的特点是:不是看最先的原则、范畴,而是看最后的效果、事实,即是注重实效,反对抽象的原则和争论。
实用主义把实证主义功能化，强调生活、行动、实事和效果；把知识视为“行动的工具”，把“真理”归结为“效用”或行动的“成功”。
实用主义是一门强调行动的哲学．一直将自己视为实践哲学之楷模；突出效用的实践观和方法论，主张认识与实践、需要和兴趣、身体与社会应相互结合。
认为实践是判定思想的标准，是厘定事物属性和价值的准则，离开实践，一切理论都是不实之词。
维科曾说“事实既是真理”，在他看来，只有人创造的事物才是可以被人所把握的，自然界的一切皆因二元对立而无法真正的为人所认识，人所能真正认识的只能是自己的感知而非自然本身，人类自己创造的事实才是最可靠的。
实用主义在这个意义上把这一观点进行了延伸，正如詹姆斯所说，历史的一切哲学都是在咬文嚼字，所谓的伟大的思想家只是表达了他个人的哲学爱好。
那么只有行动和实践才是个人寻求真理的途径，空想得到都是未经辩护的知识，经不起事实和实践的推敲。
从这个意义上来看，事实和实践在实用主义哲学中占有至关重要的位置。
实用主义者认为人生就是一门艺术、一种审美实践，主张人们应当勇于面对困境磨练自己；每个人都应从艺术中汲取精美之作。
实用主义主张哲学应集中解决“人应该怎样生活”的问题．帮助人类更好的寻求发展。
真理的价值就在于它是生活的手段和生存的路标，能够指引人们去寻求更好的信仰，促进更好的生活，因此哲学不应该只限于概念或纯粹的理论．而应是一种能动的和创造性的生活实践；应该能够培养现实中那令人满意的和令人欢愉的情绪，赋予意识，生活以力量和色彩，同时能够磨灭现实中的不愉快，增添可以享乐的东西。
校企合作的办学模式以及工学结合的培养方式与实用主义注重实践的风格一脉相承。
正是在杜威实用主义教育理论的影响下，美国的职业技术教育长期以来形成了为就业做准备的特色，推行学习与工作相结合的合作教育模式。
试论在现代社会中对实用主义存在的几点思考
试论在现代社会中对实用主义存在的几点思考摘要：实用主义哲学是现代西方哲学流派中影响最大的哲学派别之一。
强调行动、实践、注重功效是其显著特点,实用主义作为经验论哲学的重要流派,在哲学界产生很大的影响,也给社会政治经济生活带来极大危害。
本文从不同角度入手探析实用主义的历史渊源及其演变。
从而论述实用主义存在的理论缺陷及其实用主义在市场经济下给社会带来的影响，我们必须坚持用马克思、列宁、毛泽东思想来抵制粗俗的实用主义思想，从而来更好的构建和谐社会。
关键词：实用主义；实践；经验；功效一、实用主义的历史渊源及其演变实用主义兴盛于十九世纪九十年代后期。
实用主义作为一种哲学流派，发源于十九世纪末二十世纪初。
先是在资本主义各国广泛流传，而后曼延到世界各地。
创始人是美国的皮尔斯。
1871-1974年间，美国哈佛大学组建一个学术团体称作“形而上学俱乐部”。
1872年，皮尔斯在这个俱乐部作了一个报告，首次表述了他的实用主义基本原则：任何一个概念的全部内容和意义在于它所能引起的效果。
1901年，他正式提出“实用主义”这一术语。
此后，出现了一系列的代表人物，如：查理、皮尔士、威廉、詹姆士、杜威、胡适等。
他们都奉行一种“效用原理”，即“能满足我需要的”“有用的”就是真理。
其中心范畴是“效益”，“效用”，它崇尚个人主义、利己主义。
第二次世界大战后，实用主义和逻辑实证主义语义哲学同流，主要代表有美国哲学家刘易斯、纳格尔、莫理斯等。
刘易斯创造了“概念实用主义”，认为概念和范畴都是先天性的东西。
而关键在于它们的有用性。
纳格尔认为实用主义和实证主义只有在使用词语的表达事物的方式不同。
莫理斯创立了语义哲学，倡导“符号学”，片面夸大了人造符号在语言环境系统中的作用，宣扬真理是按照人的需求方式不同而异的。
实用主义传播到中国是在“五四”时期。
当时这一哲学流派也同流派一样在中国大地迅速传播，。
当时，杜威和胡适学说在中国大地风靡一时，尤其在知识界和教育界，他们的学说在思想解放，传播民主和自由，倡导人本思想，注重实践和实验。
当代教育学派别之实验主义、实用主义、批判教育学
当代教育学派别之实验主义、实用主义、批判教育学一、实验教育学(一)代表人物德国教育学家梅伊曼和拉伊，代表著作有梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》。
(二)观点1.反对赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学。
2.提倡运用实验心理学的研究成果。
3.把教育实验分为三个阶段：假设-计划-实验。
4.教育实验要在学校环境和教学实践活动中进行。
5.用实验数据作为改革学制、课程和教学的依据。
(三)评价其过分的夸大了定量研究方法，走上了“唯科学主义”的迷途，且并非每个知识点都可以做实验，例如教育目的这种涉及到需要价值判断和选择的问题就不能用实验解决。
二、实用主义教育学(一)代表人物美国的杜威、克伯屈，代表著作有杜威《民主主义与教育》《经验与教育》、克伯屈《设计教学法》。
(二)观点1.教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的;2.教育即学生个体经验继续不断增长，除此之外教育不应该有其他目的;3.学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识;4.课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心;5.师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者;6.教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
(三)评价1.实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反映，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展;2.其不足之处在于在一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了学校的特质，忽视了教育的相对独立性。
三、批判教育学(一)代表人物美国的鲍尔斯、阿普尔等(二)观点是当前西方教育理论界占主导地位的教育思潮。
主要观点有：1.当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源;2.学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构;3.教育目的就是要对师生进行“启蒙”，以达到意识“解放”的目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略;4.教育理论研究要采用实践批判的态度和方法。
实证主义抑或自然主义
实证主义抑或自然主义实证主义与自然主义都是哲学流派，致力于理解现实世界的本质。
实证主义强调通过经验与观察，通过科学方法获得可证实的知识，而自然主义则认为现实世界可以通过人类经验直接观察到，无需借助特殊的方法或理论。
本文旨在分析实证主义和自然主义的定义、特点及其在社会科学研究中的应用。
实证主义是一种基于经验和证据的哲学方法，强调通过科学实验、数据收集和定量分析来获得关于自然世界和社会现象的可验证的知识。
实证主义理论通常强调从对象的观察与逻辑推理获得正确的结论。
这个流派的代表人物有康特、弗雷泽等。
实证主义在科学领域中得到了广泛应用，尤其对物理科学和自然科学具有重要的影响。
然而，在社会科学领域中，一些批评家认为实证主义太过于简化和具有误导性，特别是在一些复杂的社会问题上。
自然主义是一种基于观察和自然经验的哲学方法，强调对自然法则和自然界的研究。
自然主义认为人类体验可以作为直接观察和领悟世界的基础，认为人类不应将自己与自然分离，相反应该认为地球、人类和自然是一体的。
自然主义在人类历史上也发挥了重要作用，特别是在文艺复兴时期和启蒙时期，自然主义成为了一种重要的思维方式和文化运动。
在社会科学研究中，实证主义的应用方式主要是将科学的方法应用到社会现象的研究中。
实证主义的精神主张是唯物主义、经验主义、实用主义和可证实性的感知。
对于实证主义者来说，他们相信科学方法具有平衡和实用性，它可以帮助我们排除主观偏见，获得更加准确的知识。
在社会科学领域，实证主义的应用范围更加广泛：从社会调查、社会心理学到政治经济学等，都基于实证主义的基本要求进行研究。
自然主义在社会科学研究中可以被看作是一种不同的方法论，它强调研究者必须首先对研究对象进行观察和理解，与之相较实证主义的方法，自然主义倾向于以更加经验的方法，得出有关社会和文化问题的结论，尽管这些结论通常较难统计分析。
自然主义在文化研究、人类学和历史学领域中得到广泛应用，研究者们通常会深入到特定文化和历史背景，并且通过对于文化、传统和经典的分析进行探讨，以期获得有意义的文化研究结果。
哲学不同哲学思潮的比较与评析
哲学不同哲学思潮的比较与评析在人类思维发展的长河中，哲学一直扮演着引领者的角色。
无论是古代的孔子、亚里士多德，还是现代的笛卡尔、康德，每一位哲人都在自己的时代中阐发了独特的哲学思潮。
本文旨在比较和评析不同哲学思潮的特点和价值。
1. 实用主义思潮实用主义作为一种重视实际应用和结果的哲学思潮，已经深刻影响了当代社会。
实用主义关注的是对问题的实际解决方案以及产生的实际效果。
与其他思潮相比，实用主义注重经验和实证依据，并试图通过推崇实用价值来解决现实问题。
追随实用主义思潮的哲学家相信，通过科学方法和实践，可以找到真正有用和有效的道德、政治和社会规范。
2. 唯理论思潮唯理论思潮注重推理和理性，探索真理和知识的本质。
在这一思潮中，哲学家们相信，通过推理、理性分析和系统性的思考，可以揭示出宇宙存在和人类存在的本源。
唯理论思潮倡导以证明、逻辑和引导原则为基础的过程，通过系统性的思考和论证来发展思维。
3. 存在主义思潮存在主义思潮强调个体的存在和自由选择的重要性。
哲学家们认为，人类的存在是独特的，每个人都有权利和责任去选择自己的道路和价值观。
存在主义思潮注重对人类存在的思考，关注人的内心和情感体验，并强调自由意志和个体责任。
对于这一思潮的哲学家而言，人类的存在是一个持续的探索，通过追问人生的意义和目的，个体才能找到真正有意义的生活。
4. 马克思主义思潮马克思主义思潮强调社会的阶级矛盾和社会变革的必然性。
马克思主义的核心理论是历史唯物主义和辩证唯物主义，这使得它与其他哲学思潮区别开来。
马克思主义哲学家关注社会不平等、剥削和社会运动，试图通过社会革命来实现社会的进步和平等。
马克思主义思潮对于社会批判和变革保持着持久的影响。
5. 文化相对主义思潮文化相对主义思潮认为，文化和价值观是相对和多样的，没有绝对的标准。
哲学家们相信，每个人和每个文化都有其自己的角度和价值体系。
文化相对主义关注文化之间的差异，并试图避免价值评判和文化优越感。
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实证主义与实用主义之异同
实证主义（positivism）是强调感觉经验、排斥形而上学传统的西方哲学派别。
又称实证哲学。
产生于19世纪30～40年代的法国和英国，创始人为法国哲学家、社会学始祖A.孔德，主要代表有英国的J.S.密尔和H.斯宾塞。
其形成标志为1830年开始陆续出版的孔德的6卷本《实证哲学教程》。
以孔德为代表的实证主义称为老实证主义，20世纪盛极一时的逻辑实证主义称为新实证主义。
实证主义的基本特征是：将哲学的任务归结为现象研究，以现象论观点为出发点，拒绝通过理性把握感觉材料，认为通过对现象的归纳就可以得到科学定律。
它把处理哲学与科学的关系作为其理论的中心问题，并力图将哲学溶解于科学之中。
实证主义不仅对哲学而且对整个社会科学均发生了深刻影响，孔德所创立的实证主义社会学，在其后的一个半世纪是西方社会学的主流。
实用主义是在美国土壤上生长的一个哲学流派，它于十九世纪七十年代在美国露头。
1871－1874年间在哈佛大学进行活动的“形而上学俱乐部”被认为是美国第一个实用主义组织。
俱乐部的主持人是后来被认为是实用主义创始人的皮尔士，参加者有哲学家、心理学家赖特（C.Wright 1830-1875年）、律师霍尔姆斯（O.W.Holmes 1841-1935年）、历史学家费斯克（J.Fiske 1842-1901年）以及后来成为实用主义最大代表
之一的詹姆士等人。
他们各在自己专攻的领域表述了实用主义的一些基本思想。
到十九世纪末二十世纪初，通过詹姆士以及美国实用主义另一个最大代表杜威等人的活动，实用主义发展成为在美国影响最大的哲学流派。
二十世纪四十年代以前，实用主义在美国哲学中一直占有主导地位，甚至被视为美国的半官方哲学。
在其他西方资本主义国家，实用主义也有流传。
例如在英国出现过以席（F.C.S.Schiler 1864-1937年）为代表的实用主义运动。
席勒为了强调哲学以人的利益为中心，于是将实用主义改称为人本主义。
实用主义的根本纲领是：把确定信念作为出发点，把采取行动当作主要手段，把获得实际效果当作最高目的。
实用主义者英文原名是Pragmatism，源出希腊文πρανμα，意思即是行为、行动。
而实用主义者对行为、行动的解释，完全贯彻了资产阶级利己主义世界观的精神，即只管行动是否能给个人或集团带来某种实际的利益和报酬，而不问这种行动是否合乎客观实际，合乎原则。
也就是只管直接的效用、利益，不管是非对错。
有用即是真理，无用即为谬误。
实用主义的特点在于，把实证主义功利化，强调“生活”、“行动”和“效果”，它把“经验”和“实在”归结为“行动的效果”，把“知识”归结为“行动的工具”，把“真理”归结为“有用”、“效用”、或“行动的成功”。
实用主义的要义体现在皮尔士所表述的这一观点中：认识的任务，不是反映客
观世界的本质和规律，而是认识行动的效果，从而为行动提供信念（“思维的唯一职能在于确立信念”）。
二次大战后实用主义的代表人物胡克和刘易斯，他们两个分别代表了实用主义演化的两个不同方向：前者发展了实用主义哲学的反马克思主义内容；后者则把它引进逻辑学领域，促进了实用主义与逻辑实证主义的合流。
代表人物：美国的杜威。
相同之处：都需要客观检验。