《假如我是》作文教学设计
《假如我是 》教学设计(精选14篇)
《假设我是》教学设计〔精选14篇〕篇1：《假设我是》教学设计《假设我是》教学设计(六年制第十一册根底训练5习作) 教学要求： 1.激活学生思维，开拓想象空间，培养学生创新思维才能。
2.训练书面表达根本功：内容详细，要有一定的条理。
教学重点、难点：怎样抓住事物特点展开想象。
作前准备：提早布置学生多阅读假想类作文或富于想象的寓言、童话故事。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题导语：同学们，在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思妙想？你是否感到在这种异想天开的想象中有令人兴奋的愉悦呢？今天，我们就以《假设我是》为题展开丰富的想象，写一篇想象作文。
(板书：《假设我是》) 二、欣赏例子，激发兴趣 1.请看教学提示中的这些假想，想象美丽吗？读一读。
(屏幕显示：假设我是神笔马良……) 2.同学美读教学提示中的假想。
三、以例引例，指导选材 1.请同学们想一想，这段话都写了谁？学生答，老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画“ ”线。
2.神笔马良是神话中的人物(板书：神话) ，除了可以写神话中的'人物，还可以写什么？(根据学生的答复，板书：生活、大自然) 3.小结。
看来，这次习作，选材的范围特别广。
(板书：选材) 既可以写神话中的人物，生活中的人物，还可以写自然界的事物。
请你根据自己的兴趣爱好把题目补充完好。
学生自由命题。
四、抓住特点，展开假想 1.为什么会有这么美妙的想象呢？(板书：想象)我想一定是这些事物或人物的特点引起了你无限的遐想。
因此，要擅长抓住特点，展开想象。
比方，看到神笔马良，会想到他的什么特点？假设你也是神笔马良，不画大堤，要画什么？做什么用？假设你也是小草呢？孙悟空呢？ 2.在你假想的角色中，可曾有什么特点引起你浮想联翩？请用一两句话把它写下来。
学生独立考虑、写句，然后交流。
五、说编故事，把内容写详细 1.读教学提示的后半部--习作要求。
(屏幕显示，在习作要求下画曲线。
《假如我是》作文教学设计
《假如我是》作文教学设计《假如我是》作文教学设计范文（精选3篇）《假如我是》作文教学设计1[设计思路]本次作文的教学目标是：（1）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
（2）引导学生通过定向阅读。
让学生领悟写假设类想象作文的方法。
（3）采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。
（4）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
[导写过程]一、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。
然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。
同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？二、引导走向阅读，领悟写法规律为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。
1、课堂讨论，激活记忆表象同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？2、归纳小结，揭示写法规律教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、启发点拨，指导选材1、启发谈话，开拓选材思路同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。
假如我是 作文指导
第一部分：“我”长大了也会成为爸爸。
第二部分：希望自己成为怎样的爸爸
1、一起去探险
2、将最有趣的故事
3、带孩子去动物园
第四部分：呼应开头，表达愿望：“我”一定要成为这样的爸爸。
第一课时
）
着力点分析
（学情预设）
一、复习本单元成语、名言名句。
1、谈话导入新课
（1）同学们，第三单元我们一些古诗、成语、名言名句，它们都表达了从不同角度看问题的重要性，谁来说一说？
（2）学生畅所欲言，教师投影出示并小结：这些千古流传的成语、名言名句，凝聚着祖先的智慧。的确学会从不同角度看问题，不仅是认识事物的需要，还是人与人之间的有效沟通的需要。
谈话要围绕“角度”这一主题自由表达。
4、愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。
教学重点
学会想象文，注意想象丰富合理并能从不同角度思考问题。
教学难点
写作时如何有条理、有血有肉、具体生动的表达？
课时安排
两课时（第一课时指导，第二课时讲评。）
板书设计
写作提纲
题目：假如我是____
中心思想：从孩子的角度出发写出了理想中爸爸的样子，表达了美好的愿望。
2、是啊，孩子与大人，总是想法有所不同。为了这些，我们还常常跟家长闹别扭。人们管这叫“代沟”。学了“角度”这个单元，老师建议，让我们站在大人的角度重新看待代沟这个问题，理解他们在想什么。同时也请大人站在孩子的角度，理解我们的想法。这就叫沟通，代沟通了，烦恼就少了。简而言之，换位思考，推己及人——是沟通最好的方法。
投影：将心比心 设身处地 推己及人 换位思考 己所不欲勿施于人
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
一、谈话导入
1、同学们，平时在家里，你可能会遇到这样的烦恼：你想看电视时，妈妈把电视关了，让你去做作业；当你和小伙伴玩的正欢，奶奶叫你回家；你希望元旦妈妈能送你一双旱冰鞋，可是妈妈却给你买了一套你不太喜欢的书……你有过类似的烦恼吗？
语文课《假如我是……》教案
语文课《假如我是……》教案一、教学目标：1. 让学生通过想象和创造，学会用第一人称表达“假如我是……”的场景和感受。
2. 提高学生的语言表达能力和创造力。
3. 培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的想象力。
二、教学内容：1. 引导学生思考并表达“假如我是……”的场景和感受。
2. 分析并学习如何通过细节描写来丰富故事情节。
3. 学习如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强语言表达效果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生学会用第一人称表达“假如我是……”的场景和感受，以及如何通过细节描写和修辞手法来丰富故事情节。
2. 教学难点：如何引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，并将其自然融入故事中。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考并表达“假如我是……”的场景和感受。
2. 采用案例分析法，分析并学习如何通过细节描写来丰富故事情节。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内分享自己的作品，互相学习和交流。
五、教学准备：1. 准备相关的故事案例，用于分析和讲解如何通过细节描写和修辞手法来丰富故事情节。
2. 准备写作纸张和文具，供学生写作使用。
3. 准备投影仪和投影幕，用于展示学生作品和教学内容。
六、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考“假如我是……”的场景和感受，激发学生的想象力。
2. 新课讲解：教师讲解如何通过细节描写和修辞手法来丰富故事情节，结合案例进行分析。
3. 写作练习：教师给出一个“假如我是……”的场景，要求学生以第一人称写一个短文，通过细节描写和修辞手法来表达自己的感受。
4. 学生展示：学生将自己的作品展示给全班同学，分享自己的想象和创作过程。
5. 教师点评：教师对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方，给予鼓励和建议。
七、作业布置：八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课堂内容的掌握程度，以及如何在下一次教学中更好地引导学生发挥想象力，提高语言表达能力。
幼儿园大班语言教案《如果我是…》
幼儿园大班语言教案《如果我是…》教学目标•让幼儿了解如果我是他人的想象和表达方式•提高幼儿口头表达能力和结构化思考能力•培养幼儿想象能力和创造性思维能力教学准备•插图、图片或教具•玩具、小道具等物品•白板、标记笔教学过程1. 导入让幼儿围坐在地毯上，直接提出问题：“如果你是一只鸟会飞多高？如果你是一朵花会怎么开放？如果你是一只小狗会怎样体验自己的生活？”引导幼儿用想象力回答问题，鼓励他们分享他们的回答。
2. 介绍语言要素介绍中心词，让幼儿了解组成完整句子的几个要素，如名词，动词和形容词。
然后，借助幼儿猜测“如果我是……”句型并给出几个打算表达的词语，如“如果我是飞机，我会飞得很高。
”等等。
3. 观察插图或物品通过观察插图或物品，让幼儿了解所选物品的特点和特征，如飞机、海星、青蛙等等。
鼓励幼儿描述他们所看到的内容，观察和探索几分钟。
4. 引导幼儿讨论引导幼儿讨论他们尝试利仿效仿所选物品或动物的感觉和经验。
通过提出问题、鼓励讨论和分享回答的方式深入挖掘幼儿的的想象和创造性思维能力。
5. 组织幼儿表达鼓励幼儿根据所选物品来组织自己的言语输出，设计问题引导幼儿进行口语表达，如：“如果你是一只宝石，你会想成为什么样的宝石？”等等。
6. 展示录音/书写停止口语交流后，播放幼儿的录音内容，或者教师帮助幼儿棓写写下每个孩子的答案。
这对于学生们来说是一个学习共享和补充的机会。
教学技巧•常用同样的“如果我是…”句式，使学生们思考并在课程中实践。
•通过探究和分享想法到扩展学生的思考，引导幼小学生充分发挥他们的创意和想象力。
•鼓励幼儿多种表现方式，通过拟定问题、独立探索工作等方式展开学习。
总结语言教育始终是幼儿园教育的一个重要方面。
本次教学活动通过孩子们的想象和包容心，在鼓励他们发挥想象和创造力的同时，促进了孩子们的自我理解和表达。
这种活动不仅是增强幼儿语言表达能力，而且可以在不同方面的教育中检验幼儿的发展，从而有助于孩子们自信语言表达和批判性思考的培养。
假如我是作文教案
学生：假如我是科学家，我将发明一种自动人行道…… 学生：假如我是设计师，我将设计一种防盗锁…… 教师（把握具体，有条理的要求引导学生集体讨论）
四、欣赏想象
下面请你们做小小评论家（出示：幻灯片）评一评这篇想象习 作你欣赏哪里，说说理由。
《假如我是……》想象作文教案
薛兰 教学目标： 1、打开学生思路，鼓励大胆想象，表达心中美好想象和愿望，提高学生想 象能力和作文兴趣。 2、通过具体、有条理地表达美好想象和愿望，提高学生表达能力。 教学过程： 一、引导谈话，引出话题： 老师：同学们，我们已经写过很多次作文。往常我们大多写自己的童年生活、 自己的见闻，写一些实实在在事物。大家的童年生活是丰富多彩的，更是充满着 幻想的。我想，大家的想象一定是美妙的、新颖的、奇特的，你们的想象还一定 富有创造性。 今天，我们就练习写一次想象作文。希望通过练习，能把各人的想象，具体、 有条理地表达出来，让大家也感受到你的想象是丰富的。
1．出示“树”的画面 学生表达自己的想象。如，有动物，有静态的，有动态的，想象很丰富。 2 出示：“书”的图片。 你们联想到什么？ （小组汇报交流）
今天，我们练习的想象作文就以《假如我是……》为题，展开自己关注的这 个问题，怎么解决？解决后又会是什么样的景象？具体而又条理地表达出来。
下面请同学们分四人小组交流，把想象的内容说给同学听听，别人发言时， 注意听它是怎么展开想象的。学生（分四人小组交流）
二．调动积累，丰富表象
老师：有一首你们很熟悉的古诗，就是奇思妙想的佳作。
出示：《望庐山瀑布》 望庐山瀑布 李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 诗中哪里最能表达作者大胆奇特的想象？诵读最后两句。 三、选取典型事例，指导想象： 据我了解，不少同学很关注环境问题。大家说道：地球是我们赖以生存的家 园，大自然的环境与我们密切相关。可是现在我们身边的蓝天不再纯净，空气不 再像以前清新，原先色彩缤纷的大自然已悄悄地被灰色的面纱遮盖。其实，越来 越多的人都己开始关注我们生存的环境。在一个同学的日记中，我还见到这样一 段话。请一位同学读一读（投影出示）： 一条小河穿过一个山村，上游一个工厂的工业废水排放到小河，废气排入 空中，再加上农药，化肥过渡使用。两岸的果树、蔬菜、稻子等农作物受威胁， 人们的生命也受到威胁。 老师（低沉地）：这位同学向我们介绍的是一个山村受污染的现状。 请同学们轻轻闭上眼睛，想一想：读了这段话，我们的眼前出现的是一幅怎 样可怕的图画？那小河的水看起来？闻起来……
幼儿园大班语言教案《假如我是一片雪花》
幼儿园大班语言教案《假如我是一片雪花》课程目标通过本课的教学，学生将会：1.了解雪花的形态和特征，以及能够用简单的语言描述出来。
2.学会用自己的语言和反应能力来表达自己的想法和感受。
3.提高思维能力，促进想象力的发挥。
4.培养学生团队合作精神。
教学重点和难点•重点：提高学生的口语表达能力，训练学生的想象力。
•难点：引导学生表达出自己的观察和感受，不同学生思想和表达的差异较大，需要个别指导。
教学准备1.教师准备：“假如我是一片雪花”ppt、雪花贴纸、模板。
学生准备笔、本、色笔，准备好绘画材料。
2.学生准备：学生需要回家向家长要一张近期的个人照片，用于后续的活动。
教学过程1. 导入活动：谈论雪花教师带领学生们看一段关于雪花“雪花与米饭”的视频，引导学生们一起谈论：•雪花有什么不同之处？•你观察过雪花吗？它是怎样的形状？•雪花有什么特别之处？2. 自我介绍：我是一片雪花教师发放雪花模板和颜色笔，让学生画出自己理想的雪花形状，并参考ppt上的内容，填写自己的个人信息，填写下列内容：•我的名字•我的年龄•我的特点让学生用自己的语言，向大班介绍自己是一片什么样的雪花。
3. 感受我是一片雪花教师将雪花贴纸发给学生，让他们贴在自己的手上，然后请他们寻找班级内其他的雪花，找到一同的雪花贴在自己的身上，形成一样的大雪花。
然后请学生到操场上自由奔跑，体验一个小雪花从飘零到与其他雪花相遇的过程，最后休息后回到教室。
学生反思：你最开心的是什么？你最不开心的是什么？4. 假如我是一片雪花教师请每个学生拿出自己的照片，让学生找到一张合适的背景图，再附加上自己最想说的话，形成“我是一片雪花，我的背景是……，我的特点是……”的组合语句。
5. 团队互动教师将学生分为数组，让学生在小组内一起讨论：如果成功拥有了自己想拥有的特点，你会用什么语言来表达？语言越生动越好！组员之间可以互相交换，提出意见和建议，并在班内展示。
6.总结教师让学生分享他们为什么想成为一片雪花，他们想要表达哪些特点，这些特点怎样与其他人联系起来。
小学三年级作文教案：假如我是动物
小学三年级作文教案：假如我是动物
一、教学目标：
1.学习并掌握描述动物外貌和习性的词语和句型。
2.培养学生观察、分析和表达的能力。
3.提高学生的想象力和创造力。
二、教学内容：
1.了解不同的动物和它们的特点。
2.掌握描述动物外貌和习性的词语和句型。
3.用自己的语言描述假如我是动物。
三、教学步骤：
1.热身活动
老师与学生一起玩游戏，通过观察照片或人造物体猜测它们是什么动物或物品，并用三个或更多的句子描述它们的外貌或用处。
2.介绍生词和句型
介绍一些常用的描述动物外貌和习性的词语和句型，比如"有四条腿"，"有长长的尾巴"，"喜欢吃肉"，"会飞"等等。
3.做练习
请学生用自己的语言描述一下以下动物：
狗、猫、鸟、鲸鱼、猴子、老虎等等。
老师可以指导学生如何用正确的语言和词语描述这些动物，引导学生描绘它们的外貌和习性。
4.放松活动
在学生完成描述之后，可以设计一些放松活动，比如模仿动物的叫声或动作，帮助学生更好地了解这些动物。
5.写作练习
让学生进行写作练习，让他们就假如自己是某一个动物，描述一下自己的外貌和习性。
比如，假如我是一只狮子，我会拥有一头金色的鬃毛和一副锐利的狮齿，喜欢在草原上奔跑和追逐其他动物等等。
四、教学反思：
此教案可以通过帮助学生观察和描绘动物的外貌和习性，来提高他们的语言表达能力和创造力。
通过设计生动有趣的活动，可以让学生更好地理解和记忆所学的知识，达到课堂教学目标。
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《假如我是》作文教学设计《假如我是》作文教学设计本次作文的教学目标是：引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。
采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。
培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。
然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。
同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。
1．课堂讨论，激活记忆表象
同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？
2．归纳小结，揭示写法规律
教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：
根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
1．启发谈话，开拓选材思路
同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。
如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。
每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。
2．独立选材，分组互议
出示题目《假如我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。
1．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文
根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。
让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。
2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达
启发引导，开拓思路
教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。
让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。
独立构思，完成习作初稿
要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。
对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。
1．提出修改要求，学生自改习作。
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。
是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？
想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？
你的习作是否能给人以某种启迪？
2．分四人小组互批互改。
3．课堂交流。
要求学生说出自己如何修改的过程和理由。
4．对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。
1．让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。
2．分四人小组自评自赏或互评互赏。
3．对评赏得好的学生授予“浪花奖”。
4．将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。
5．指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。