(冀教版)四年级数学上册教案整万数的改写
第5课时 将整万数改写成用“万”作单位的数(四年级数学上 大数的认识)
第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数▶教学内容教科书P12例6，完成教科书P12“做一做”，P15“练习二”第6题。
▶教学目标1.认识改写的意义和作用，掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
2.在经历探究改写方法的过程中,培养学生观察、分析和概括的能力。
3.感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值和快乐。
▶教学重点掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
▶教学难点理解整万数的改写方法和依据。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习旧知识，揭示课题1.课件出示复习题。
学生独立完成写数后交流汇报。
师：这些数有什么共同的特点？【学情预设】预设1：它们的个级全部都是0。
预设2：它们都是整万数。
2.提示课题。
师：像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。
而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来比较方便。
今天我们就来学习把整万数改写成用“万”作单位的数。
(板书课题:将整万数改写成用“万”作单位的数）【设计意图】通过复习大数的读写，唤起学生已有的知识和经验，为新知的学习打下基础。
二、探索新知，掌握方法1.认识“整万数”。
课件出示教科书P12例6的主题图。
师：血液中的白细胞和红细胞对人体有着不同的作用，你知道一小滴血液中含有红细胞和白细胞的数量吗?课件继续出示信息。
师：读一读，这些数有什么特点?【学情预设】学生都能知道这些数都是整万数。
2.探究改写的方法。
(1)师：为了读、写方便，我们可以将这些整万的数改写成用“万”作单位的数，大家尝试改改看。
学生先尝试独立完成，再和同桌说一说。
(2)全班交流自己是怎样改写的。
【学情预设】预设1：10000改写成1万，因为我们之前学过这两种写法，都表示一万。
预设2：5000000改写成500万，因为整万数的个级都是0，我们可以直接把个级的数去掉。
（3）师：改写前后的两个数有什么联系？又有什么区别呢？【学情预设】预设1：改写前后的两个数大小没变，区别是5000000表示5000000个一,500万表示500个万。
数学四年级上册第一单元《整万数的改写》教案
基本
技能
能够正确的将整万的数改写成以“万”为单位的数
基本
思想
通过对大数的改写，增强学生的数感和应用意识。渗透转化等推理思想。
基本经
验活动
在学生经历合作、探究学习将整万的数改写成以“万”为单位的数的过程中。积累利用旧知学习探索新知的思考和探究的活动经验。
四能
发现
问题
设置情境导入新课学习，使学生感到数学知识在生活中的价值，激发学生学习兴趣；帮助学生通过观察、比较，发现、先独立思考，再合作讨论分析解决问题，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知的能力
小学“数学”学科课题目标备课
课题
第一单元第5课时
整万的数改写成以“万”为单位的数
主要教学活动设计
教
学
目
标
四
基
基础
知识
掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
情境导入，认识到大数位数太多，改写成以万为单位的数的必要性。
引导学生探索如何将整万的数改写成以“万”为单位的数。
巩固练习，通过练习，巩固相关知识。
提出
问题
过参与合作、探究的过程，培养学生自主参与的意识、主动探究的精神，并获得成功的体验
小学“数学”学科课题备课
板书设计
四年级数学上册 第6单元《认识更大的数》(整万数的改写)教学建议 冀教版
《整万数的改写》教学建议教学目标：1、结合具体事例，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程。
2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。
认识并感受一百万的实际意义。
3、体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。
教学建议：◆整万数的改写1、让学生读例3图片下的文字，然后教师提出写数的要求，让学生自己写数。
交流时，说一说是怎样写的，教师板书出这两个数。
2、让学生读出这两个数，说一说这两个数有什么特点（都是整万的数），按着教师说明：为了读写方便，人们经常把整万的数改写成以“万”作单位的数。
3、教师启发：读万以内的数时，我们知道10000可以写成1万。
然后，鼓励学生试着改写两个整万的数。
可以让两名学生在黑板上书写。
4、提出“议一议”的问题，先让学生同桌之间互相说一说，再全班交流、总结出改写方法：把整万的数改写成以“万”为单位的数，去掉万位后面的4个0，同时加上“万”字。
5、提出“试一试”的要求，鼓励学生自己写数并改写。
然后，给学生充分的交流机会。
◆体验一百万1、提出兔博士的问题，使学生了解：一百万是个七位数（1后面有6个0）。
2、教师提问：100万元面值100元的人民币有多少张？给学生独立思考、推算的时间，然后交流推算的方法和结果。
得出: 100万元面值100元的人民币共有10000张。
3、提出第（1）个问题，让学生先算一算：100万元面值10元的人民币有多少张？再猜一猜银行工作人员用手数需要多长时间。
然后告诉学生：银行工作人员每分钟大约数140张，让学生用计算器计算需要的时间，并用语言描述计算的结果。
4、提出第（2）个问题，先全班计时、测量出自己半分钟心跳的次数，再让每个人计算自己心跳100万次大约需要多长时间。
交流时，让学生充分交流不同的估算方法和结果。
5、提出第（3）个问题，启发学生根据“一天有24小时、一个月按30天”进行估算。
冀教版四年级数学上册第六单元认识更大的数6.4 把整万数改写成以“万”为单位的数、体验一百万
体验一百万
你知道一百万有多大吗?
一百万是一个七位数， 写作：1000000
(1) 估算一下,银行工作人员用手数100万 元面值10元的人民币,需要多长时间。
面值10元的， 100000张是100万。
银行工作人员每分钟 大约数140张。
啊，一个工作人员不休息，100万元大 约要数12小时！
4．10张100元人民币的厚度是1毫米，100万元人 民币的厚度是多少厘米？
1000000÷(100×10)＝1000(毫米) 1000毫米＝100厘米 答：100万元人民币的厚度是100厘米。
易错辨析
5．下面的改写对吗？若不对，请改正。
(1)
()
(2)
()
辨析：不能正确改写
提升点 1 运用数的改写解决问题
为单位的数是( 938万 )。 (3)写出两个七位数，并将它们改写成以“万”为单位的数。
3890000＝389万 9830000＝983万
8．用5、1、3和5个0先组成一个最小的，且是一个整 万的八位数，再将这个整万数改写成以“万”为 单位的数。
八位数：10350000 10350000＝1035万
1
2
3
4
5
6
7
8
知识点 1 把整万数改写成以“万”为单位的数
1．想一想，填一填。
48 0000 ＝(
48)万
500 0000 ＝(
500)万
2040 0000 ＝(
204)0万
总结方法：改写成以“万”为单位的数，可以 先把它分成( 万 )级和( 个 )级，然后将( 个 ) 级的四个0，换成一个“( 万 )”字。
探索新知
读一读,并写出横线上的数。
四年级上册数学教案把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数_冀教版
四年级上册数学教案6教学内容教材第69、70页把含有两级的数改写成以“万”为单位的近似数教学提示把含有两级的数改写成以万为单位的近似数。
教材选择了我国第六次人口普查得到的几个少数民族当时人口统计的真实数据，并以此为素材认识精确数，学习把精确数改写成以万为单位的近似数。
由于学生在学习万以内数的认识时，已初步了解了近似数，因此，教材介绍了精确数的概念，把着眼点放在了将精确数改写成近似数上。
先让学生试着改写回族、纳西族两个比较典型的（一个舍、一个入）数据。
在交流改写方法和结果的基础上，告诉学生，把一个精确数改写成近似数，一样用四舍五入法。
然后，让学生用近似数描述其他两个少数民族的人口。
如此从实际事例入手，使学生进一步了解实际生活中，哪些地点要用精确数，哪些地点要用近似数，体验数学与日常生活的紧密联系。
教学目标知识与能力明白得“四舍五入”法的意义，会用“四舍五入法”把一个精确数改写成以“万”为单位的近似数。
过程与方法经历把较大的数改写成以“万”为单位的近似数的过程，把握改写的方法。
情感、态度与价值观了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系。
重点、难点重点把握用“四舍五入法”把亿以内的数改写成以“万”为单位的近似数的方法。
难点运用“四舍”和“五入”把一个非整万数改成以“万”为单位的近似数。
教学预备教师预备：例5多媒体教学课件学生预备：四舍五入法相关知识预备教学过程（一）新课导入旧知铺垫、引出课题。
师：你能独自完成下面的问题吗？（课件播放）1、写出下面各数。
五十四万三百六十万二百零八万一千六百零五万把下面各数改写成以“万”为单位的数。
180000240000030500000师：今天我们连续学习把“把非整万数改成以“万”为单位的近似数”。
设计意图：新知的学习需要建立在学生原有的知识结构之上。
课始先对本课时需要的原有知识进行复习和稳固，更有利于新知的学习。
（二）探究新知1、精确数与近似数。
师：（课件出示）下面是2021年我国第六次人口普查公布的部分少数民族的人口数。
冀教版四年级数学上册教案
冀教版四年级数学上册教案在实际教学活动中,教案起着十分重要的作用.编写教案有利于教师弄通教材内容,准确把握教材的重点与难点,进而选择科学.恰当的教学方法,有利于教师科学.合理地支配课堂时间,一起看看冀教版四年级数学上册教案!欢迎查阅!冀教版四年级数学上册教案1教学目标:1.掌握亿以内数的写数方法,能正确写出亿以内的数.2.培养学生的迁移类推能力,培养获取信息的能力.3.进一步培养数感,结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯.教学重点:1.掌握亿以内数的写数方法,能正确写出亿以内的数.2.中间.末尾有0的亿以内数的写法.教具准备:计数器,数位顺序表,数字卡片.教学过程:一.导入1.谈话:在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后,我国的人口数量,同时学习了较大数的读法,下面这些数请你来读一读.56900 40__00 _59_202.提问:你读得又快又准,能说说读数的方法吗?(学生回答)3.请你说出亿以内数的数位顺序,并说一说是怎样分级的.(根据学生的回答,教师整理数位顺序表)4.写出下面各数,并说一说怎样写万以内的数.七七十七百零八一千五百三十二5.根据学生回答,明确万以内数的写法.二.探究新知我们已学过万以内数的写法,今天我们学习亿以内数的写法.(板书课题:亿以内数的写法)1.整万数的写法.出示:四十四万.一千三百八十二万.六百七十八万2.学生小组尝试写出这些数,然后交流写法.3.根据学生发言,说明:整万的数,要写在万级上,只要在万级上写44._82.678,然后在个级上写四个0就可以了.4.练习:五万.六千万.八十万.九千六百七十二万含有万级和个级两级的数的写法.出示:十万三千二百四十五提问:这个数有几个级?应该先写哪级上的数,再写哪级上的数?学生尝试写数.(画出分级线,让学生检查写的数是否正确.)老师说数,学生练习写数一万三千二百六十五.四百六十三万七千八百九十二.十七万九千三百.二十五亿六千四百七十二万中间及末尾有0的数的写法.提问:三十二万零六百这个数有几级?万级上怎样写?个级上一个也没有怎么办?教师在数位表上写出这个数,再让学生读一读进行检查.由学生在数位顺序表上试着填写二千零五十万七千,再说一说是怎样写的.学生回答:先在万级上写出二千零五十,再在个级上写出七千,合起来就是二千零五十万七千.学生自主探究下面的数的写法.十万二千三百四十五.三十二万零六百.二千零五十万七千三.课堂总结通过今天这节课的学习,你又有了哪些新的收获?你认为今天这节课谁表现的?为什么?冀教版四年级数学上册教案2教学目标:1.使学生知道常用的土地面积单位-----公顷.平方千米(平方公里),通过实际测量和观察,知道1公顷有多大.2.使学生掌握土地面积单位间的进率和简单换算.3.培养学生的参与意识,感受数学知识与生活实际有着密切的联系.教学重点:知道1公顷有多大,掌握土地面积单位间的进率.教学难点:土地单位间的换算.教学过程:一.复习.1.到目前为止,你都认识了哪些常用的面积单位?它们之间的进率是多少?2.像这些平方米.平方分米.平方厘米等都是公制面积单位,是计量面积时使用的.在计算土地面积时要使用土地面积单位(板书课题:土地面积单位)常用的单位有平方米.公顷和平方千米.【演示课件〝土地面积单位〞】二.新授.1.认识1公顷.(1)将学生带到操场,画一个边长是10米的正方形.引导学生观察.计算正方形的面积.(2)教师指出:100个这样的正方形土地的大小,叫做1公顷.为学生介绍学校操场.教学楼的占地面积.(3)把学生带回教室,思考讨论:公顷和平方米之间的进率是多少?(1公顷=10000平方米)2.教学例题.(1)出示例题,学生试算.一个长方形果园,长250米,宽_0米.这个果园有多少公顷?(2)汇报展示,全班订正.【继续演示课件〝土地面积单位〞】250__0=30000(平方米)30000平方米=3公顷答:这个果园有3公顷.(3)测量土地时,一般用米作长度单位来测量.算出面积是多少平方米以后,再换算成公顷.3.认识平方千米.(1)我们都知道我们伟大的祖国有960万平方公里的土地.平方公里也就是平方千米,是比公顷还要大的土地面积单位.(2)大家想一下,边长是1000米的正方形面积是多少?1000000平方米也就是1平方千米.想象一下1平方千米有多大?(3)谁能计算一下平方千米和公顷之间的进率是多少?【继续演示课件〝土地面积单位〞】三.巩固练习.1. 2公顷=( )平方米50000平方米=( )公顷2平方千米=( )公顷4000公顷=( )平方千米2.(1)北京的__广场是世界上的广场,面积约40公顷,约合( )平方米.(2)北京的故宫是世界上的宫殿,占地面积是720000平方米,合( )公顷.3.一块边长是400米的正方形麦地,有多少公顷?四.全课小结.通过这节课的学习你有了些什么新的收获?五.课后作业.1.(1)北京的__广场是世界上的广场,面积约40公顷,约合()平方米.(2)北京的故宫是世界上的宫殿,占地面积是720000平方米,合()公顷.2.一个飞机场新建一条跑道,长2500米,宽80米.占地多少公顷?3.一块正方形的果园,周长是2400米.这个果园有多少公顷?4.农民给水稻施化肥.每公顷施_5千克.在一片长200米,宽_0米的长方形稻田里,应施化肥多少千克?冀教版四年级数学上册教案3第1课时加法交换律和结合律一.教学内容:加法交换律和结合律P_——P_二.教学目标:1.在解决实际问题的过程中,发现并掌握加法交换律和结合律,学会用字母表示加法交换律和结合律.2.在探索运算律的过程中,发展分析.比较.抽象.概括能力,培养学生的符号感.3.培养学生的观察能力和概括能力.三.教学重难点重点:发现并掌握加法交换律.结合律.难点:由具体上升到抽象,概括出加法交换律和加法结合律.四.教学准备多媒体课件五.教学过程(一)导入新授1.出示教材第_页情境图.师:在我们班里,有多少同学会骑自行车?你最远骑到什么地方?师生交流后,课件出示李叔叔骑车旅行的场景:骑车是一项有益健康的运动,你看,这位李叔叔正在骑车旅行呢!2.获取信息.师:从中你知道了哪些数学信息?(学生回答)3.师小结信息,引出课题:加法交换律和结合律.(二)探索发现第一环节探索加法交换律1.课件继续出示:〝李叔叔今天上午骑了40km,下午骑了56km,一共骑了多少千米?〞学生口头列式,教师板书出示: 40+56=96(千米) 56+40=96(千米)你能用等号把这两道算式写成一个等式吗? 40+56=56+40你还能再写出几个这样的等式吗?学生独自写出几个这样的等式,并在小组内交流各自写出的等式,互相检验写出的等式是否符合要求.2.观察写出的这些算式,你有什么发现?并用自己喜欢的方式表示出来.全班交流.从这些算式可以发现:两个数相加,交换加数的位置,和不变.可以用符号来表示:△+☆=☆+△;可以用文字来表示:甲数十乙数=乙数十甲数.3.如果用字母a.b分别表示两个加数,又可以怎样来表示发现的这个规律呢? a+b=b+a教师指出:这就是加法交换律.4.初步应用:在( )里填上合适的数.37+36=36+( ) 3_+49=( )+3_ b+100=( )+b47+( )=_6+( ) m+( )=n+( ) _+24=( )+( )第二环节探索加法结合律1.课件出示教材第_页例2情境图.师:从例2的情境图中,你获得了哪些信息?师生交流后提出问题:要求〝李叔叔三天一共骑了多少千米〞可以怎样列式?学生独立列式,指名汇报.汇报预设:方法一:先算出〝第一天和第二天共骑了多少千米〞:(88+1_)+96=_2+96=288(千米)方法二:先算出〝第二天和第三天共骑了多少千米〞:88+(1_+96)=88+200=288(千米)把这两道算式写成一道等式:(88+1_)+96=88+(1_+96)2.算一算,下面的○里能填上等号吗?(45+25)+_○45+(25+_) (36+_)+_○36+(_+_)小组讨论.先比较每组的两个算式,再比较这三组算式,在小组里说说你有什么发现.集体交流,使学生明确:三个算式加数没变,加数的位置也没变,运算的顺序变了,它们的和不变.也就是:三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变.3.如果用字母a.b.c分别表示三个加数,可以怎样用字母来表示这个规律呢? (a+b)+c=a+(b+c)教师指出:这就是加法结合律.4.初步应用.在横线上填上合适的数.(45+36)+64=45+(36+ )(560+ )+ =560+(_0+70)(360+ )+1_=360+(92+ )(57+c)+d=57+( + )(三)巩固发散1.完成教材第_页〝做一做〞.学生独立填写,组织汇报时,让学生说说是根据什么运算律填写的.2.下面各等式哪些符合加法交换律,哪些符合加法结合律?(1)470+320=320+470(2)a+55+45=55+45+a(3)(27+65)+35=27+(65+35)(4)70+80+40=70+40+80(5)60+(a+50)=(60+a)+50(6)b+900=900+b(四)评价反馈通过今天这节课的学习,你有哪些收获?师生交流后总结:学习了加法交换律和结合律,并知道了如何用符号和字母来表示发现的规律.(五)板书设计加法交换律和结合律加法交换律加法结合律例1:李叔叔今天一共骑了多少千米? 例2:李叔叔三天一共骑了多少千米? 40+56=96(千米) (88+1_) +96 88+(1_+96)56+40=96(千米) =_2+96 =88+200=288(千米) =288(千米)40+56=56+40 (88+1_)+96=88+(1_+96)a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)两个数相加,交换加数的位置,和不变. 三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变.六.教学后记冀教版四年级数学上册教案。
四年级数学上册 整万数的改写教案 冀教版
整万数的改写教学目标：1．结合港、澳地区人口数，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数的过程。
2．掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示整万的数。
3．体会用“万”为单位表示大数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
课前准备：香港、澳门区域图片，模拟网络课件。
教学方案：励学生自己改写。
便，人们常把整万的数改写成以万为单位的数。
如，过去我们知道10000可以写成1万（板书出来）。
你们自己能把这两个数写成以万为单位的数吗？试一试！请两名同学在黑板上改写。
3．交流、检查学生改写的结果。
重点说一说是怎样想的，要给学生充分的表达不同想法的机会。
师：同学们对照黑板上两个同学改写的自己检查一下。
说一说你是怎样想的？学生可能有不同的想法，只要有道理就给予肯定。
不作概括总结。
●10000可以写成1万，6780000就可以写成678万。
●六百七十八万，把万前面的数改成阿拉伯数字就行了。
●把万位后面的4个0去掉，加上万字就行了。
4．提出“试一试”的要求，让学生自己完成。
充分后，师生共同讨论、总结把整万的数改写成以万为单位的数的方法。
即：去掉万位后面的0，同时加上一个“万”字。
师：现在请同学们自己写出一个整万的数，再把它改写成以万为单位的数。
学生完成后交流，教师有针对地板书出几个数。
如果学生没有出现万位是0的情况，教师可写出一个数，让学生改写。
然后讨论、总结改写方法。
如：师：7200000这个数改写成以万为单位的数，怎样改写？结果是多少？三、课堂练习1．练一练第1题，师：请同学们读一读练一练第1题中两幅图中的说明教学随笔：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________。
第六单元第4课时整万数的改写(Word教案)2023-2024学年四年级数学上册同步备课(冀教版)
教案：整万数的改写一、教学内容本节课主要让学生掌握整万数的改写方法。
通过学习，使学生能够将整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握整万数的改写方法，会将整万数改写成用“万”作单位的数，以及会将用“万”作单位的数改写成整万数。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点1. 理解整万数的改写方法。
2. 掌握将整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数的方法。
四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课教师通过向学生展示一些整万数，如20000、50000等，引导学生思考如何将这些整万数改写成用“万”作单位的数。
2. 自主探究学生分组讨论，每组尝试找出一种改写方法，并将改写后的数与原数进行比较。
3. 集体交流4. 练习巩固学生进行课堂练习，将给出的整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
5. 课堂小结六、板书设计整万数的改写1. 整万数改写成用“万”作单位的数：原数：20000改写后：2万2. 用“万”作单位的数改写成整万数：原数：2万改写后：20000七、作业设计1. 必做题：将给出的整万数改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
2. 选做题：寻找生活中的整万数，尝试将其改写成用“万”作单位的数，以及将用“万”作单位的数改写成整万数。
八、课后反思本节课通过小组合作、讨论交流的方式，使学生掌握了整万数的改写方法。
在课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在练习环节，发现部分学生对改写方法掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
下一节课，我将针对这一问题进行针对性讲解，并加大练习力度，使学生能够更好地掌握所学知识。
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整万数的改写
教学目标：
1．结合港、澳地区人口数，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数的过程。
2．掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示整万的数。
3．体会用“万”为单位表示大数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
课前准备：
香港、澳门区域图片，模拟网络课件。
教学方案：
先同桌互相检查一下，再指名全班交流。
2．让学生观察这两个数有什么特点，然后指出：整万的数，改写成以万为单位数比较简便。
并鼓励学生自己改写。
师：同学们观察一下这个数，你发现有什么特点？
生：个级都是0。
生：是整万的数。
师：说得对！像这样个级都是0的数，我们把它叫整万的数。
你们知道吗？在实际生活和使用时，为了读写方便，人们常把整万的数改写成以万为单位的数。
如，过去我们知道10000可以写成1万（板书出来）。
你们自己能把这两个数写成以万为单位的数吗？试一试！
请两名同学在黑板上改写。
3．交流、检查学生改写的结果。
重点说一说是怎样想的，要给学生充分的表达不同想法的机会。
师：同学们对照黑板上两个同学改写的自己检查一下。
说一说你是怎样想的？
学生可能有不同的想法，只要有道理就给予肯定。
不作概括总结。
●10000可以写成1万，6780000就可以写成678万。
●六百七十八万，把万前面的数改成阿拉伯数字就行了。
●把万位后面的4个0去掉，加上万字就行了。
4．提出“试一试”的要求，让学生自己完成。
充分后，师生共同讨论、总结把整万的数改写成以万为单位的数的方法。
即：去掉万位后面的0，同时加上一个“万”字。
师：现在请同学们自己写出一个整万的数，再把它改写成以万为单位的数。
学生完成后交流，教师有针对地板书出几个数。
如果学生没有出现万位是0的情况，教师可写出一个数，让学生改写。
然后讨论、总结改写方法。
如：
师：7200000这个数改写成以万为单位的数，怎样改写？结果是多少？
三、课堂练习
1．练一练第1题，学生看图读文字，并写出横线上的数。
交流时，重点说一说四十万、一百万两个数是怎样写的。
师：请同学们读一读练一练第1题中两幅图中的说明文字。
请你把横线上的数用两种方式写出来。
2．练一练第2题，出示图片和相应的文字，要求学生
师：请同学们观察图片并读一读第2题图下的文字，再把横线上的数改写成以“万”为单位的数。
交流时关注学生改写的方法。
也可以让学生谈
教学随笔：
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