通过神经系统的调节第一课时教学设计
人教版高中生物必修三《通过神经系统的调节(第1课时)》教案
第1节通过神经系统的调节（第1课时）——神经调节的基本方式和兴奋的传导教材的地位和作用分析本课时选自新人教生物必修3《稳态与环境》第2章第1节。
其主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的产生、传导过程。
神经调节作为最早发现的稳态调节机制，在稳态调节网络中占主导地位，教材内容从细胞水平上说明了稳态的本质，与第一章个体水平上的稳态密切联系，也对后续体液调节的学习奠定了基础。
教学目标知识与能力目标1.通过动画讲解、阅读文本，描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
2.通过实验探究、小组讨论，概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
3.通过观察图像、阅读文本，概述兴奋在神经元间的传递过程。
学科素养1、基础知识（神经调节的结构基础和调节过程、兴奋在神经纤维上的产生和传导过程、兴奋在神经元之间的传递）；2、基本技能（培养学生根据实验现象分析设计探究实验的能力以及从科学事实中提取和处理有效信息的能力）；3、基本思想（利用实验现象体验从现象到本质的科学分析方法，培养学生的理性思维）；4、基本活动经验（通过条件反射的原理学习，能够养成良好的学习习惯）。
教学设计思路生物教学新的教学理念是以学生的发展为主，逐步形成以学生的主动参与和自主探究为基本的学习方式。
本节课以教材为蓝本，调整原教材内容，增设相应实验探究，体现了探究性学习的要求。
学情分析与学法指导学生初中阶段已经学习了反射和反射弧的相关知识，并且高二学生已经具备思维的逻辑性与系统性，并具有一定的探究、协作，观察和分析能力，然而学生对反射和反射弧的知识认识尚浅，并且兴奋的产生和传导又抽象难懂阻碍了学生的理解，因此我设计通过问题引领和探究实验、模拟实验等来清除这些障碍。
教学方法（一）教法分析：教无定法，但要主导。
本节课是在我校“导学自主，三步一课”的教学模式下，采用问题驱动，情景驱动等多种教学方法精心设计而成的。
（二）学法分析：学无定式，却为主体。
课前——学生以导学案为载体，进行自主学习，了解本节课的主干知识：课上——通过合作探究，自主生成知识；而课后——则通过完成精选习题，巩固所学。
1通过神经系统的调节教学设计教案
1通过神经系统的调节教学设计教案第一篇：1 通过神经系统的调节教学设计教案教学准备1.教学目标1.1 知识与技能：①概述神经调节的基本方式、结构基础。
②分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
③应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题 1.2过程与方法：①通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
1.3 情感态度与价值观：①通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
③通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
2.教学重点/难点2.1 教学重点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.2教学难点兴奋在神经元之间的传递。
3.教学用具教案、课本、黑板、多媒体4.标签教学过程问题探讨引入新课引言：我们知道，内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，内环境的稳态是通过神经调节、体液调节和免疫调节来实现的，今天我们来具体学习这三大调节，先看第一节，通过神经系统的调节。
思考与讨论(课本P16)提出问题：1．队员之间是如何传递信息的？2．队员通过眼耳获得的信息，是如何经过处理，并迅速作出反应的？3．队员要有良好的表现，身体的各个器官同样要协调配合，这又是如何实现的？提示：这些问题具有开放性，可以让学生讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
一、神经调节的结构基础和反射设问：人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？学生答：反射。
设问：什么是反射？学生答：在中枢神经的参与下，动物或人体对外界刺激做出的规律性应答，称之为反射。
点拨：人的高级神经冲动是条件反射；低级神经冲动是非条件反射；条件反射的神经中枢在大脑皮层，非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下中枢（脊髓等），二者作用的中枢不同。
通过神经系统的调节教案
提示学生注意观察图示结合教师讲解。
教师引导学生进一步探究1：
若刺激部位不是在左侧，而是在神经纤维的中部，则兴奋如何传导？（给予一静息状态的神经纤维，要求学生思考后上台画图）
教师引导学生总结出兴奋在神经纤维上的传导方向：双向传导。
教师提问：反射的结构基础又是什么呢？由哪几部分环节构成？
教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。
设计问题：1、只要反射弧保持完整，就一定能产生反射活动吗？
2、若某人由于受伤导致缩手反射的传入神经受损，针扎后有无痛觉？是否会发生缩手反应？若损伤的是传出神经呢？
引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构（用手臂形容）
新课
导入
欣赏精彩的NBA比赛片段
2
分
钟
提出问题，引导分析
观看视频，分析回答
活跃气氛，引入课题。
新
知
学
习
神经调节的结构基础和反射
10
分
钟
教师提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是什么？分为几种类型？能否举出一些实例？
学生举例并说出判断的依据。
教师进一步举出反例？含羞草被触摸后小叶合拢、草履虫趋利避害是否属于反射？从而引出反射的概念。
学习者分析
兴奋在神经纤维上的传导内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
教学目标
课程标准：（1）概述神经调节的结构基础和反射。（2）说明兴奋在神经纤维上的传导过程。
知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题
“通过神经系统的调节”一节(第一课时)的教学设计
的手 ， 上面的手躲避 ） 看 谁 的反应 快。进行这 个 小游 ， 戏既体 现了神经调节 的作用 ， 又活跃 了课 堂气氛 ， 激发
了学 生 的 学 习 兴 趣 。
３ ２ 神经调 节的结构基 础和反 射 ．
设计 探究 问题 串 ：
音ｉ ９ ’ ■ ： ｝ ’ ’ｊ Ｉ ｉ 。 ｝’ － ’ ｉ ， ｉ ： ｝ ’ ’ ● ’ － ’ ｉ ｊ＿ ｝ ９ ‘ ： ： ｝ ９ ｝’ ｉ ： Ｉ Ｉ ｜ ｜ ｊ ｝ ： ：｝ Ｉ Ｉ ｝ ■ ’ ｝ ‘ ｝ ｉ ： ’ Ｉ ｊｉ ■｝ ｝ ’ － ’ ｉ ： － ’ ｉ ： ＿ ’ － ’ ｝’ ■ ’ ｆ ： 毒 ｝ ： ｝’ ： ｝’ ｝ ： ｝ ９ Ｉ Ｉ Ｉ Ｉ Ｉ — ： ｝ ■ ’ 譬 ’ ＿ ’ ■ ｊ Ｉ ：｝ ： － ■
非常有效 的。 例如 ， 生 态 系 统 概 念 时 可讲 述 诺 贝 尔 奖 授 予 讲 Ｄ Ｔ的发明者这一人类科学史 上的重大失误 的小故事 Ｄ 来创设 问题情景 ， 引起 学生 对生 物与环 境 的关 系极 大 的兴趣 。
宣 ｝’ ｉ ■ ： Ｉ
： ’
’ ｉ ’ ｆ ｉ ’ ｊ－ ９ ｅ 夸‘ ９ｉ ’ ９ ： ｊ ’｝ ： ９ Ｉ ｝’ ｉ 亭’ ：
物长期 进化的结果 ， 是生物正常生命活动 的基础 。 也 ５ 通 过小故事创设 问题情 景 在 教学 中 ， 以小 故事 创设 问题 情 景是 导 入新课 的 常用且有 效的方法 ， 该种方式使 用得 当的话 ， 于引起 对 学生学 习生物学 的浓厚 兴趣 和提高课堂 教学效 率也是
经调节 的结构基 础和反 射所有知识连成一个 小 的知识
“通过神经系统的调节”(第一课时)的教学设计
“通过神经系统的调节”（第一课时）的教学设计1 教材分析本节课是人教版高中生物《必修3.稳态与调整》第二章第一节“通过神经系统的调整”的内容，与第一章“人体的内环境与稳态”内容紧密联系，从神经系统的角度阐述了内环境稳态是如何维持的，同时又为学习体液调整和免疫调整奠定了基础，因此在教材中起着承上启下的作用。
本章内容有助于同学了解生命现象和生命活动规律，解决各种生活实际问题，同时也是高考的热门考点。
本节课分两课时，第一课时内容包括神经调整的结构基础和反射以及兴奋在神经纤维上的传导。
2 教学目标通过对神经元结构的复习以及对神经纤维细胞膜在静息和受到刺激时离子通透性的差异分析，能够具备结构与功能相适应的观念;能用此观念概述神经调整的基本方式和结构基础，理解静息电位、动作电位的产生气制;通过对神经冲动在神经纤维上传导的模式图构建，说明兴奋在神经纤维上的传导过程和传导特点。
3 教学过程3.1 巧设游戏，激趣导入同学两人一组做拍手背的游戏。
老师针对游戏，提出问题：在该游戏中主要是哪个系统在起调整作用？自然引入课题。
设计意图：老师通过游戏调动同学学习的积极性，让同学在游戏中感悟生物学问题。
3.2 精简微课，复习旧知老师播放自制的关于神经系统的组成、神经元的结构、神经元与神经纤维、神经三者之间关系的微课视频，使同学回忆中学已经学习过的相关知识，再次认识神经系统。
设计意图：同学要理解神经系统的调整作用，需要先要认识神经系统。
而细胞是生物体结构和功能的基本单位，因此神经元的结构是学习的出发点。
此外，明确神经元、神经纤维、神经三者之间的关系，将有助于本节课的学习。
通过微课复习旧知，一方面为本节课的学习起到铺垫作用，另一方面激发了同学的学习爱好，同时促进同学形成结构与功能观的生命观念。
3.3 问题引领，自主学习老师引导同学自主学习，了解神经调整的结构基础和反射。
为了提高同学自学效率，老师可设计如下问题串：①神经调整的基本方式是什么？②含羞草的叶子受到触碰后会下垂;草履虫的趋利避害;人在吃梅子时，唾液腺会分泌唾液;吃过梅子的人，在谈论梅子时，唾液腺仍会分泌唾液。
高中生物 2.1通过神经系统的调节(第一课时)教学设计 新人教版必修3
高中生物2.1通过神经系统的调节（第一课时）教学设计第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（第一课时）【教学目标】：一、知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明神经冲动的产生和传导。
二、能力目标：通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。
三、情感目标：通过科学史的分析使学生认可科学是一个不断探索、完善和修正的过程。
【教学重点】：兴奋在神经纤维上的传导。
【教学难点】：神经冲动的产生和传导。
【教学方法】：讲述与学生练习、讨论相结合【教学用具】：第1节 通过神经系统的调节 一、基本方式：反射 反射弧 神经元二、兴奋在神经纤维上的传导： 静息时：外正内负受刺激处：外负内正受刺激时 电荷移动 局部电流 兴奋传导未刺激处：外正内负附2： 形成性评价练习 一、选择题：1.下列各项中不属于反射活动的是 （ ） A.食虫鸟见到黄蜂不敢吃B.熟睡的人被蚊虫叮咬会动一动C.精彩的哑剧表演引来人们热烈的掌声D.实验中离体的腓肠肌连一段坐骨神经，用电来刺激坐骨神经，引起腓肠肌收缩2．下图示神经元局部模式图。
当人体内兴奋流经该神经元时，在神经纤维膜内外的电流方向是基本单位结构基础A．都是由左向右B．都是由右向左C．膜内由左向右，膜外由右向左D．膜内由右向左，膜外由左向右3. 下列关于兴奋沿神经纤维向前传导的叙述中，不正确的是（）A. 神经纤维在未受到刺激时，膜内为正电荷B. 膜内电流由兴奋部位流向未兴奋部位C. 膜外电流由未兴奋部位流向兴奋部位D. 兴奋的传导方向是轴突→另一个细胞的树突或胞体4．取出枪乌贼的粗大神经纤维，进行如下图所示的实验：将电位计的两个微型电极a、b 分别置于神经纤维膜外，同时在c处给以一个强刺激，电位计的指针会发生什么现象：（）A.不会发生偏转B．发生一次偏转C．发生两次方向相同的偏转D．发生两次方向相反的偏转二、填空题：5．已知神经细胞膜两侧离子分布不平衡是一种常态现象。
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
《第2章 第1节 通过神经系统的调节》教学设计教学反思
《通过神经系统的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解神经系统的作用以及神经元之间的传递方式。
2. 掌握神经调节的基本过程，能够分析简单的神经调节失误。
3. 培养运用神经调节知识解决平时生活中问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：神经元之间的传递与神经调节的过程。
2. 教学难点：如何理解并分析简单的神经调节失误。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、动画和相关案例。
2. 准备用于演示的模型或道具，如神经元切片、神经调节示意图等。
3. 准备相关视频或音频素材，用于诠释神经调节的过程。
4. 安置学生预习，准备讨论与思考的问题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与神经系统调节相关的图片或视频，引导学生进入本课程主题。
2. 讲解基础知识：介绍神经系统的基本组成和功能，让学生了解神经系统是如何调节人体的生理活动的。
3. 介绍神经反射弧：讲解神经反射弧的基本组成和功能，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器等组成部分。
让学生了解神经反射弧是如何实现人体对外界刺激的反应的。
4. 探讨神经调节的方式：引导学生了解神经调节的基本方式是反射，而反射又分为非条件反射和条件反射两种。
让学生了解不同类型反射的区别和特点。
5. 讲解神经系统分级调节与整体性：介绍神经系统是如何实现分级调节的，以及神经系统是如何与各个器官系统互相协调，实现人体整体性的。
让学生了解神经系统在人体健康中的重要作用。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和想法。
讨论内容可以包括神经系统在人体健康中的作用、如何珍爱神经系统、神经系统疾病的治疗方法等。
7. 案例分析：通过实际病例，引导学生分析神经系统在人体健康中的作用。
例如，分析一个因为神经系统疾病而导致行走不便的患者，让学生了解神经系统在人体运动中的作用。
8. 安置作业：要求学生自行设计一个简单的神经反射弧，加深对神经系统的理解。
同时，鼓励学生通过互联网、图书馆等途径，收集有关神经系统疾病的相关信息，为下一节课的讨论做准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《通过神经系统的调节》第一课时教学设计
襄阳市第四中学黄州院
一．教材分析和设计思路
本节内容是人教版必修三第2章第一节《通过神经系统的调节》的第1课时，该课时包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两部分。
学生在初中就已经学过神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，但兴奋在神经纤维上的传导内容是全新的，且抽象，学生完全理解需要一定的逻辑思维能力，因此将其列为本节的重点和难点。
本节先带领学生回忆神经系统的基本单位、神经调节的基本方式及神经调节的结构基础，并让学生辨析神经元、神经细胞、神经纤维及神经等概念。
对于神经元功能的教学，先通过播放“蛙坐骨神经腓肠肌标本的制备和刺激实验”视频，让学生对神经元功能有个感性的认识—神经元接受刺激，产生并传导兴奋。
关于兴奋在神经纤维上的传导可利用媒体动画，通过对实验现象观察、分析，引导学生深入神经元受刺激前后膜电位的变化过程。
二．教学目标
1.知识目标
（1）简述神经系统的组成及神经元的结构及功能。
（2）概述神经调节的基本方式及结构基础。
（3）结合膜电位变化图分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2.能力目标
运用实验现象分析兴奋在神经纤维上的产生和传导，培养分析、归纳和语言表达能力。
3.情感、态度价值观
（1）认同科学发现过程中实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）认同兴奋的产生与传导的发现过程中科学方法和材料的重要作用。
（3）对学习中产生的问题展开小组讨论，相互交流以培养团队合作意识。
三．教学重难点
1、教学重点：兴奋在神经纤维上的产生与传导
2、教学难点：兴奋在神经纤维上的产生与传导
四．教学过程
1.创设情境、激发兴趣
导入：正当你悠闲地漫步在公园里时，突然前方有条蛇挡住了你的去路，你的第一反应是什么学生讨论后得出：在保证安全的前提下，快速逃避。
教师肯定学生的安全意识，同时提问：为什能在短时间作出如此迅速的反应这与人体的什么系统有关引入主题。
2.自主学习、提升能力
带领学生复习神经系统的组成：中枢神经系统、周围神经系统。
问题1：神经系统的基本单位是什么展示神经元结构如图1，要求学生指出神经元的结构，并辨析神经元、神经细胞、神经纤维及神经等概念。
图1
问题2：神经元的功能呢
演示实验如图2，并提问：刺激蛙的坐骨神经，肌肉有无变化说明什么问题
图2
学生观察回答：肌肉收缩。
得出神经元功能：神经元受到刺激后能产生并传导兴奋。
问题3：神经调节的基本方式是什么
回忆反射定义及分类，并请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射并说出判断的依据是什么如：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。
问题4：完成反射活动的结构基础是什么
展示膝跳反射和缩手反射，并提问：反射弧由哪几部分组成一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗
学生观察回答：反射弧通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成。
个完整的反射活动至少需要2个神经元。
过渡思考：神经元的功能：神经元受到刺激后能产生并传导兴奋，神经兴奋的传导是以什么信号进行的
3.层层设疑，逐步探究
探究兴奋的传导形式
再一次演示实验如图2，并提问：刺激蛙的坐骨神经，肌肉收缩的同时，电流表指针有无变化说明什么
学生观察回答：肌肉收缩的同时，电流表指针偏转，说明兴奋在神经纤维上是以电信号的形式进行传导的，该电信号又叫神经冲动。
过渡思考：兴奋或电信号或神经冲动是如何产生并传导的呢
探究兴奋的产生
展示膜内外连有示波器的神经纤维在受到刺激前后的波形图如图3。
思考：神经纤维在未受到刺激时，膜两侧为什么出现-70mv的电位值受到刺激后，波形图又为何发生改变
图3
引导学生阅读P18然后多媒体演示静息电位的形成过程。
学生总结：神经纤维在未受到刺激时，膜两侧出现-70mv的电位值的原因：首先细胞内外离子分布不均匀（膜内K+高，膜外Na+高）；其次：细胞膜对不同离子的通透性差异（K+通透性大）。
要求学生完成静息状态下膜内电位图和膜电位变化图如图4
图4
过渡思考：静息电位是膜内负，膜外正，当神经纤维受到刺激后，膜内外电位有将如何变化引导学生阅读P18然后多媒体演示动作电位的形成过程。
学生总结：当神经纤维受到刺激后，膜内外电位由内负外正变为内正外负，原因是：细胞膜对Na+通透性增加，Na+内流。
要求学生完成兴奋状态下膜内电位图和膜电位变化图如图5
图5
组织学生继续讨论：受刺激部位始终处于内正外负的状态吗学生在独立思考，自主学习的同时，展开小组合作与讨论、分析、归纳：一旦形成动作电位后，膜对K+通透性增强，K+外流，恢复静息电位。
继续完成恢复静息电位过程膜电位变化示意图如图6
图6
进一步设疑：恢复静息电位的部位与其受刺激前的状态完全相同吗引导学生从膜电位和离子分布两个角度比较。
小组讨论后得出：膜电位一样，但离子分布不同（简要介绍Na+- K+泵）过渡思考：受刺激部位如何将兴奋传给相邻部位
探究兴奋的传导
引导学生阅读P18，完成兴奋与未兴奋部位膜内外电位图如图7，指出局部电流方向与兴奋传导方向的关系。
图7
思考：这是兴奋由树突传导细胞体，再传导轴突，若刺激发生在离体的神经纤维上，兴奋将如何传导
图8
根据图8，师生进一步总结兴奋传导的特点。
4.课堂小结、内容升华
为了使课堂小结不流于形式，采用学生自主总结的方法，由学生自己小结兴奋的产生与传导过程。
5.检测反馈、拓展延伸
针对本节课的重点内容，设计了下面的课堂反馈练习，以了解学生对知识的掌握情况：
（1）展示图9，在示波器上，电位变化曲线将如何变化
图9
设计意图：本题意在提升学生构建曲线模型的能力，同时，通过图文之间的转换促使学生提高迁移能力和变通能力，让相关知识得以拓展和深化，达到训练学生推理、判断、概括等各种能力的目的。
（2）展示图10，判断：在A、B、C或BC、CD之间给予相同的刺激后，指针偏转方向。
若是将电流表一极接在膜外，一极接在膜内，情况又如何
图10
设计意图：本题主要考查学生对刺激前后膜内外电位情况的掌握，即兴奋时表现为内负外正，兴奋时则为内正外负。
突破点是要分清电流表电极的连接位置和具体的刺激部位。