苏教版(三起)科学六年级上册第二单元第三课 地球的内部教学设计-精选文档
六年级上册科学教学设计《2.3 地球的内部》苏教版(1)
六年级上册科学教学设计《2.3 地球的内部》苏教版(1)一. 教材分析《2.3 地球的内部》是苏教版六年级上册科学的一课，主要内容是让学生通过实验和观察，了解地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。
教材通过生动的图片、图表和简单的文字，引导学生探究地球内部的秘密。
在这一课中，学生将学习到地球的基本知识，掌握地球内部结构的概念，并培养观察、思考和交流的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球有一定的了解。
但在地球内部结构方面，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，用生动形象的语言、直观的图片和实验，帮助他们理解和掌握地球的内部结构。
此外，学生已经具备了一定的观察和思考能力，可以进行小组讨论和交流，这为课堂的操练和巩固环节提供了条件。
三. 教学目标1.知道地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。
2.能通过观察和实验，了解地球内部结构的特点。
3.培养观察、思考和交流的能力。
四. 教学重难点重点：地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。
难点：地球内部结构的特点和组成。
五. 教学方法1.生动讲解：用生动形象的语言，解释地球内部结构的概念。
2.直观展示：通过图片、图表和实验，展示地球内部结构的特点。
3.小组讨论：引导学生进行小组讨论，巩固所学知识。
4.交流分享：鼓励学生分享自己的观点和感受，提高表达能力。
六. 教学准备1.地球内部结构的相关图片和图表。
2.地球模型：用于展示地球内部结构。
3.实验器材：如地震波模拟实验器材。
4.PPT：用于展示和讲解地球内部结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地球知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们知道地球的外部结构吗？那么地球的内部结构又是怎样的呢？”2.呈现（10分钟）利用PPT展示地球内部结构的图片和图表，让学生直观地了解地球的内部结构。
同时，讲解地壳、地幔和地核的概念，以及它们的特点。
六年级上册科学教学设计《2.3 地球的内部》苏教版(3)
六年级上册科学教学设计《2.3 地球的内部》苏教版(3)一. 教材分析《2.3 地球的内部》是苏教版六年级上册科学的一课。
本节课主要让学生了解地球的内部结构，通过探究地球的内部构成，使学生认识到地球是一个庞大的球体，地球的内部有着丰富的资源，激发学生热爱地球、保护地球的情感。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的探究能力，对地球有一定的了解。
但在地球内部结构方面，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、操作、讨论等方式，深入了解地球的内部结构，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解地球的内部结构，知道地球内部有地壳、地幔、地核等层次。
2.培养学生观察、操作、讨论等探究能力。
3.培养学生热爱地球、保护地球的情感。
四. 教学重难点1.地球内部结构的层次。
2.地球内部各层次的特点。
五. 教学方法1.直观演示法：通过模型、图片等直观教具，让学生直观地了解地球的内部结构。
2.探究法：引导学生观察、操作、讨论，深入了解地球的内部结构。
3.情感教育法：培养学生热爱地球、保护地球的情感。
六. 教学准备1.地球内部结构模型。
2.地球内部结构图片。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球模型，引导学生观察地球的外观，提问：“地球是一个什么样的球体？”学生回答后，教师总结：地球是一个庞大的球体，它的内部结构也非常有趣。
今天，我们就要去探索地球的内部世界。
2.呈现（10分钟）呈现地球内部结构图片，引导学生观察并说出各层次的名称。
教师讲解地球内部结构的层次：地壳、地幔、地核。
3.操练（10分钟）学生分组，每组一份地球内部结构模型，让学生动手操作，观察地球内部的层次。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生分角色扮演，模拟地球内部结构的探索过程。
通过扮演，让学生加深对地球内部结构的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生讨论：地球内部各层次有什么特点？学生通过讨论，了解地球内部各层次的性质和特点。
苏教版科学六上《地球的内部》WORD教案
苏教版科学六上《地球的内部》WORD教案教学目标：1、明白地球的内部构造是科学家依照一些自然现象估量出来的。
2、明白地球的内部构造，能够制作一个地球结构的模型。
教学重点：了解地球内部的构造。
教学难点：能估量科学家如何获得有关地球内部的信息。
教学预备：暗盒、橡皮泥、课件。
教学过程：一、导入新课，探究暗盒。
1、同学们，夏天吃西瓜时大人们是如何样辨别西瓜熟了没有？原先是通过拍和听西瓜内部传来的声音来辨别的。
2、（实物出示三个盒子）那我桌上有三个暗盒，不打开盒子，你能用什么方法猜出盒子里有什么吗？（1）学生讨论探究暗盒内物体的方法。
（2）学生示范探究。
重点引导学生说清依据什么来推测的。
（3）掀开谜底。
5、小结：几位同学们都通摇和听方法来收集了盒子内部的信息，从而作出了判定。
二、探究地球内部的构造1、我们地球内部是什么模样的？我们的地球就像暗盒一样无法打开深入到内部去直截了当观看，然而，刚才猜物体时依照暗盒内部的信息来推测的方法对研究地球的内部有什么启发呢？学生讨论。
（通过收集地球内部的信息来推测地球内部的构造）2、是的，你明白科学家为了探测地球的内部构造，都有从哪些方面收集了有关地球内部信息的呢？学生猜想科学家收集地球内部信息的方法。
3.（火山喷发视频）启发（1）观看火山喷发影片（2）科学家通过火山喷发收集到地球内部的哪些信息？（通过熔岩和气体能够明白地球内部的物质）4.探究科学家通过其他一些自然现象是如何获得有关地球内部的信息。
（1）地热：地球内部强大的热能。
（2）钻井：了解地球浅表的一些直截了当信息。
（3）地震：通过地震波了解地球内部的构造。
三、认识地球内部构造1、师：科学家能够通过这么多方法了解地球内部的信息，然而地震波这一方法确实最有效的。
科学家们通过地震和核试验时产生的地震波提供的信息来对地球进行了推测，请同学们看书。
（学生打开书本自己阅读）2、师：科学家们通过地震和核试验时产生的地震波提供的信息来对地球进行了哪些的推测？小组交流，汇报：（地球的三个圈层、每个圈层的厚度以及物质）3、（出示地球构造模型）科学家依照地震波提供的信息制作了地球内部构造模型，通过模型你明白了什么？4、师：事实上地球构成就像我们生活中的什么？（熟鸡蛋）你能用鸡蛋作一个类比吗？四、制作地球内部模型。
2024版苏教版小学科学六年级上册《地球的内部》教案
教案•课程介绍与目标•地球内部结构探究•地球内部物质与能量交换•地球内部与人类活动关系探讨•实验设计与操作指导•课堂互动环节设置及评价策略•总结回顾与拓展延伸课程介绍与目标教材通过引导学生探究地球内部的结构、物质组成和地球的运动，帮助学生建立对地球内部的基本认识。
教材注重学生的实践探究和合作学习，设计了多个实验和讨论环节，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
本节课选自苏教版小学科学六年级上册，主题为“地球的内部”。
教材分析教学目标知识目标了解地球内部的结构、物质组成和地球的运动；理解地震、火山等自然现象与地球内部的关系。
能力目标能够通过实验和观察，探究地球内部的奥秘；能够运用所学知识解释地震、火山等自然现象。
情感、态度与价值观目标培养学生对自然科学的兴趣和好奇心；引导学生关注地球环境保护，树立可持续发展的观念。
教学重点与难点教学重点地球内部的结构、物质组成和地球的运动；地震、火山等自然现象与地球内部的关系。
教学难点如何通过实验和观察，让学生直观地理解地球内部的结构和运动；如何引导学生将所学知识与实际现象相结合，进行深入的探究和思考。
地球内部结构探究地球内部圈层结构地球最外层的固体岩石层，厚度不均，海洋地壳较薄，大陆地壳较厚。
位于地壳之下，由硅镁质岩石构成，占地球体积的83.3%，温度较高，具有塑性。
地幔之下的液态层，主要由铁和镍组成，温度极高，是地球磁场的主要来源。
地球的最中心部分，呈固态，由铁和镍组成，温度和压力都非常高。
地壳地幔外核内核地震波与地球内部探测地震波01地震时产生的振动波，包括纵波和横波，可以在地球内部传播并被地震仪记录。
地震波与地球内部结构的关系02地震波的传播速度、方向和振幅等特征受地球内部物质性质的影响，因此可以通过分析地震波来推断地球内部的结构和性质。
地球内部探测方法03利用地震波进行地球内部探测的主要方法包括地震层析成像、地震反射法和地震折射法等。
包括地壳和上地幔顶部，由岩石组成，是地球表面的固体部分。
苏教版科学六年级上册《地球的内部》教案
苏教版科学六年级上册《地球的内部》教案一、教学内容本节课选自苏教版科学六年级上册，具体内容为第二章《地球的内部》。
本节课将详细介绍地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核的特征及相互关系。
重点讲解地球内部结构的科学探究过程，以及地球内部运动对地表的影响。
二、教学目标1. 让学生掌握地球内部结构的基本知识，了解地壳、地幔和地核的特征及作用。
2. 培养学生运用科学探究方法，分析地球内部结构的能力。
3. 提高学生保护地球、关爱环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：地球内部结构的探究过程，地震波在地球内部的传播特点。
教学重点：地壳、地幔和地核的特征及相互关系。
四、教具与学具准备教具：地球仪、地震波演示模型、地球内部结构图、PPT课件。
学具：学生用地球仪、画图工具、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用地震波的传播特点，展示地震波在地球内部的传播过程，引发学生对地球内部的好奇心。
2. 知识讲解（10分钟）介绍地壳、地幔和地核的特征，以及它们之间的关系。
通过地球仪和地球内部结构图，让学生直观地了解地球内部结构。
3. 例题讲解（15分钟）分析地震波的传播特点，引导学生掌握地震波在地球内部的传播规律。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，分析地震波在地球内部的传播情况，并绘制地震波传播示意图。
5. 小组讨论（10分钟）学生分小组讨论地球内部运动对地表的影响，分享学习心得。
7. 课堂反馈（5分钟）学生提问，教师解答，巩固所学知识。
六、板书设计1. 地球的内部结构地壳地幔地核2. 地震波的传播特点七、作业设计1. 作业题目：分析地震波在地球内部的传播过程，并绘制地震波传播示意图。
2. 答案：见附图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对地球内部结构的理解程度，以及地震波传播特点的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注地球内部运动对地表的影响，了解火山、地震等自然现象的成因。
重点和难点解析1. 教学难点：地球内部结构的探究过程，地震波在地球内部的传播特点。
苏教版(三起)科学六年级上册第二单元第三课 地球的内部教学设计
1．．引导学生按书后的活动记录对地球的内部情况做一个推测。
相互交流。
说说自己的构思，比比谁画的最有可能。
2．请学生朗读书上的资料（注意“壳、镍”的读音）。
3．补充提问：地球内部可以分成几个层？
出示图片，让学生了解地球内部构造和各部分的厚度，学生说，教师板书。
4．请学生看图回答三者的厚度是多少，主要有什么构成。
课时安排
2课时
教学过程
教学内容
效果分析
导入新课
1．猜谜语：桌上放了3个盒子，里面装着水、细沙和小石头。
2．谈话：你们不打开盒子，用什么方法能够猜出盒子里有什么？
学生交流。
话：同学们知道了地球的形状，那么地球里面是什么样子的呢？刚才猜物体的方法对研究地球内部有什么启发？
学生讨论
4．今天这节课我们一起来看看地球的内部。
5．请学生用熟鸡蛋作类比，帮助认识地球内部的构造。
6．讨论书上的问题：将铁水注入炸开的大裂缝是否可行?
学生交流。
三、制作地球内部构造模型
1．谈话：虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据科学家对地球的了解，我们可以用橡皮泥制作一个能“打开的地球”。各小组讨论一下，可以怎样制作？
2．引导学生围绕如何区分地球内部各层次及怎样确定各层厚度等问题展开讨论。
如：（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？
（2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；
（3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？
……
3．交流汇报，确定方案。
4．分组制作。
5．各组展示后切开相互评价。
内容：地球构造模型月日今天我得了颗☆
评价项目
☆☆☆
☆☆
苏教小学科学六年级上册《地球的内部》精品教案 教学设计
教案样本/年度：仅供参考，内容可修改地球的内部课程标准：1.知道地球内部有炽热的岩浆。
2.懂得交流与讨论可以引发新的想法。
3.能制作简易科学模型。
4.会查阅书刊及其他信息源。
5.能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
教学目的：●熊够选择制作地球构造的模型表述对地球构造的探究结果；●能够根据数据，对地球内部各层厚度做出合理的解释；●能够根据火山和地震的现象对地球内部情况做出解释；●能够查找有关地球内部的资料。
教学成果：预计学生能够●知道地球内部分为地壳、地幔、地核；●知道地球内部有炙热的岩浆；●知道科学研究中可以用模型方法来解决问题。
学习成果评价概念发展层次1：知道地球内部有炙热的岩浆。
层次2：知道地球内部有炙热的岩浆；但不知道地球内部分为地壳、地幔、地核；层次3：知道地球内部有炙热的岩浆；知道地球内部分为地壳、地幔、地核。
探究能力：层次1：不能够根据数据，对地球内部各层厚度做出合理的解释；层次2：能够根据数据，对地球内部各层厚度做出合理的解释；层次3：能够根据数据，对地球内部各层厚度做出合理的解释；并能够根据火山和地震的现象对地球内部情况做出解释。
教学材料：黑色的胶卷盒3个，分别装着水、细沙、小石块、教学步骤1.引导学生按书后的活动记录对地球的内部情况做一个推测。
说说自己的构思，比比谁画的最有可能。
3.观看录像，对比验证（介绍地球内部构造的片段）4.出示鸡蛋一只，讨论：鸡蛋的内部结构会与地球的内部有什么关系？5、实验验证，弄清地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄(3)有条件的地区也可以利用计算机进行网络教学，这样能给学生们提供更多的信息，使学生视野更加开阔。
2.观看火山爆发和地震的有关录像。
3.说说看明白了什么，有哪些疑问？4.小结：地壳、地幔、地核的划分是根据地震波发生折射的不同推测出来的。
地球内部还有很多秘密等着我们去研究。
5.讨论：现在人们已经想到了钻孔的方法来研究地球。
将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？。
苏教版科学六年级上册2.3《地球的内部》教学设计1
苏教版科学六年级上册2.3《地球的内部》教学设计1一. 教材分析《地球的内部》是苏教版科学六年级上册第二单元第三课的内容。
本节课主要让学生了解地球的内部结构，通过观察和实验，使学生了解地球内部有地壳、地幔和地核三部分，并且初步了解各层的特点。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的地理知识和探究能力，他们对于地球的结构有一定的了解。
但是，对于地球内部的详细结构及其特点，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、实验等方法，探究地球内部的结构，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解地球的内部结构，知道地球内部有地壳、地幔和地核三部分。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极探究的科学精神。
四. 教学重难点1.地球内部结构的认知。
2.地壳、地幔和地核的特点及其相互关系。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并寻找解决问题的方法。
2.使用多媒体辅助教学，展示地球内部结构的图片和视频，增强学生的直观感受。
3.学生进行小组讨论和实验，培养学生的合作精神和实践能力。
六. 教学准备1.准备地球内部结构的相关图片和视频。
2.准备实验材料，如地球模型、地壳、地幔和地核的样本等。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们知道地球的内部结构是怎样的吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍本节课的内容，让学生明确学习目标。
2.呈现（10分钟）教师使用多媒体展示地球内部结构的图片和视频，让学生直观地了解地球的内部结构。
同时，教师简要介绍地壳、地幔和地核的特点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合教材内容，分析地壳、地幔和地核的特点及其相互关系。
然后，教师引导学生进行实验，观察地壳、地幔和地核的样本，让学生通过实践进一步了解地球内部的结构。
2024年苏教版科学六年级上册《地球的内部》教案2
2024年苏教版科学六年级上册《地球的内部》教案一、教学内容本节课选自2024年苏教版科学六年级上册第二单元《地球的内部》第1课。
详细内容包括：地球的内部结构，地壳、地幔、地核的组成和特点；地球内部的运动与地表现象的关系；板块构造学说及其应用。
二、教学目标1. 了解地球的内部结构，掌握地壳、地幔、地核的组成和特点。
2. 理解地球内部的运动与地表现象的关系，提高学生的地理素养。
3. 掌握板块构造学说，了解其对地理现象的解释作用。
三、教学难点与重点重点：地球的内部结构，地壳、地幔、地核的组成和特点；地球内部的运动与地表现象的关系。
难点：板块构造学说的理解及其应用。
四、教具与学具准备教具：地球仪、地震仪模型、火山喷发模型、地质图。
学具：地质图、地球内部结构图、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生思考地球的内部结构。
2. 新课导入：介绍地球的内部结构，包括地壳、地幔、地核的组成和特点。
3. 实践情景引入：展示地震仪模型和火山喷发模型，让学生了解地球内部运动带来的地表现象。
4. 例题讲解：讲解板块构造学说，结合地质图分析地理现象。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析地质图上的地理现象。
6. 小结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 地球的内部结构：地壳：岩石组成，平均厚度约30公里。
地幔：硅酸盐岩石组成，厚度约2900公里。
地核：铁、镍等金属组成，半径约3500公里。
2. 地球内部运动与地表现象：地震：地壳板块相互挤压、碰撞、俯冲等引起的震动。
火山喷发：地幔岩浆上升至地表喷发。
3. 板块构造学说：地壳分为六大板块：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、南极板块、印度洋板块、太平洋板块。
板块相互运动，导致地震、火山、山脉等地貌形成。
七、作业设计答案：（1）地质图1：喜马拉雅山脉，成因：印度板块与亚欧板块碰撞，地壳挤压形成。
（2）地质图2：环太平洋地震带，成因：太平洋板块与周边板块相互挤压、俯冲，导致地震频繁。
2024年苏教版科学六年级上册《地球的内部》教案
2024年苏教版科学六年级上册《地球的内部》教案一、教学内容本节课选自2024年苏教版科学六年级上册第3单元《地球的内部》。
教学内容主要包括：第一章“地球的结构”，详细内容为1.1节“地球的内部结构”；1.2节“地球内部的运动与变化”。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解地球内部结构的基本概念，掌握地壳、地幔和地核的划分及特点。
2. 能力目标：培养学生运用地球内部结构知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对地球科学研究的兴趣，增强保护地球资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：地球内部结构的划分及各部分特点。
教学重点：地壳、地幔和地核的划分及其相互关系。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、地震波演示仪、地球内部结构模型。
2. 学具：学习单、画图工具、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地震波的传播图，引导学生思考地震波传播与地球内部结构的关系，激发学生探究兴趣。
2. 新课导入：引导学生观察地球仪，了解地球的基本结构。
进而引入地球内部结构的探究。
3. 新课讲解：（1）讲解地壳、地幔和地核的划分及特点。
（2）通过地球内部结构模型，演示地震波的传播过程，解释地震波传播与地球内部结构的关系。
4. 实践情景引入：展示火山喷发、地震等自然灾害，让学生运用所学知识解释这些现象。
5. 例题讲解：讲解典型例题，巩固地球内部结构知识。
6. 随堂练习：布置相关练习题，检验学生学习效果。
六、板书设计1. 地球的内部结构1.1 地壳1.2 地幔1.3 地核2. 地震波传播与地球内部结构的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述地壳、地幔和地核的特点。
（2）解释地震波传播与地球内部结构的关系。
2. 答案：（1）地壳：地球最外层，由岩石组成，平均厚度约为17km。
地幔：地壳下面，约占地球体积的84%，主要由硅酸盐岩组成。
地核：地幔下面，分为外核和内核，外核为液态，内核为固态。
（2）地震波传播与地球内部结构的关系：地震波分为纵波（P 波）和横波（S波），纵波传播速度快，横波传播速度慢。
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“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、能够制作一个地球结构的模型。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教学重难点
2．引导学生围绕如何区分地球内部各层次及怎样确定各层厚度等问题展开讨论。
如：（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？
（2）制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；
（3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？
……
3．交流汇报，确定方案。
4．分组制作。
5．各组展示后切开相互评价。
内容：地球构造模型月日今天我得了颗☆
地球的内部
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学目标
3．补充提问：地球内部可以分成几个层？
出示图片，让学生了解地球内部构造和各部分的厚度，学生说，教师板书。
4．请学生看图回答三者的厚度是多少，主要有什么构成。
5．请学生用熟鸡蛋作类比，帮助认识地球内部的构造。
6．讨论书上的问题：将铁水注入炸开的大裂缝是否可行?
学生交流。
三、制作地球内部构造模型
1．谈话：虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据科学家对地球的了解，我们可以用橡皮泥制作一个能“打开的地球”。各小组讨论一下，可以怎样制作？
评价项目
☆☆外形美观
2、内部比例与色彩
3、组员的合作情况
四、总结拓展
1．过渡谈话：人类是如何了解到地球的内部构造的？
2．小结：地壳、地幔、地核的划分是根据地震波发生折射的不同推测出来的。地球内部还有很多秘密等着我们去研究。
3．讨论：现在人们已经想到了钻孔的方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会怎么做呢？
学生交流。
话：同学们知道了地球的形状，那么地球里面是什么样子的呢？刚才猜物体的方法对研究地球内部有什么启发？
学生讨论
4．今天这节课我们一起来看看地球的内部。
二、指导学生讨论地球内部构造
1．．引导学生按书后的活动记录对地球的内部情况做一个推测。
相互交流。
说说自己的构思，比比谁画的最有可能。
2．请学生朗读书上的资料（注意“壳、镍”的读音）。
重点：知道地球内部分为地壳、地幔和地核；能够选择制作地球构造的模型表述对地
球构造的探究结果；
难点：体会科学研究中建立地球模型的意义。
教学准备：
煮熟的鸡蛋、各色橡皮泥、火山爆发和地震的有关录像。
课时安排
2课时
教学过程
教学内容
效果分析
导入新课
1．猜谜语：桌上放了3个盒子，里面装着水、细沙和小石头。
2．谈话：你们不打开盒子，用什么方法能够猜出盒子里有什么？
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。3、知道地球内部的结构