如何在班主任共同体中实现有效的个人成长
班主任个人工作总结——共同成长,让学生更幸福
班主任个人工作总结——共同成长，让学生更幸福班主任个人工作总结——共同成长，让学生更幸福2023年已经过去了一半，时间飞逝，回想起来，我们班级在过去半年里经历了许多值得记忆的瞬间。
作为这个班级的班主任，我时刻关注着学生们的成长，不断为他们的幸福和进步而努力。
在这个岗位上，我收获了很多，也成长了很多。
现在，我将在这里对半年的工作做一个总结，分享我的工作成果和感悟。
一、关注学生情绪，调整教学方法在过去的半年里，我发现了学生们在学习和成长中遇到了一些情绪问题。
有些学生学习压力过大，有些学生注意力不集中，有些甚至缺乏自信和勇气。
面对这些问题，我不停地思考新的教学方法，以使学生们的学习过程更加轻松，更加愉快。
我每天花费大量时间和精力去了解学生们的情况，与学生们交朋友，建立起互相尊重和信任的关系。
这样，学生们才会在我提供的教育环境中感到舒适和安全。
二、多元化教学，提高学习效率在教学上，我一直致力于提高学生们的学习效率。
为此，我采用了多元化的教学方法，例如讲座、讨论、游戏、角色扮演等。
我也鼓励学生们通过电影、音乐等不同的渠道来接触知识和了解世界。
这样的教学方法不仅使学生更愿意学习，也使学生的学习效果更显著。
三、注重学生全面发展在过去的半年里，我十分重视学生的全面发展。
我为学生们安排了各种活动，例如体育、音乐、艺术、科学等领域的课程和实践。
我认为在这些领域里的经验有助于学生更好地发展自己的兴趣和技能，进而造就一个更全面、更自信、更具活力的人。
四、建立良好的家庭联系无论是学生还是家长，良好的家庭联系都是帮助学生提高学习成绩、解决问题和建立自信的重要因素之一。
在过去的半年里，我与所有的家长始终保持联系。
我定期举行家长会议和社交活动，以了解家长对学校和我的工作的反馈。
通过这种联系，我清楚地知道了学生家庭中的情况，并感到满意：在我的协助下，学生家庭的信任感、理解感和合作感都得到了提高。
五、加强个人教育学习和发展最后，在过去的半年里，我也花费了不少时间进行个人教育学习和发展。
班主任工作总结与学生共同制定个人发展目标
班主任工作总结与学生共同制定个人发展目标作为一名班主任，我深感责任重大，理应积极履行职责，努力为学生的成长和发展尽一份力。
在本学期的工作中，我与同学们通力合作，共同制定了个人发展目标，通过总结和反思，取得了一定的成果。
现将此次工作总结与学生共同制定发展目标的经验分享如下。
一、工作总结1.了解学生个性和需求作为班主任，首先要认真了解每个学生的个性特点和需求。
通过与学生的交流和观察，我能够更好地了解他们的兴趣爱好、优点和不足，进而更有针对性地开展工作。
例如，对于内向的学生，我会采取耐心倾听和温和引导的方式，建立良好的信任关系，激发他们的自信心。
2.培养学生的自主学习能力为了提高学生的自主学习能力，我注重引导学生进行独立思考和自主学习。
在班级管理中，我设立了一些自主学习的机制，例如鼓励学生提前准备课前预习，定期组织学生进行小组合作学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过这样的方式，学生们的自主学习能力得到了有效的提升。
3.关注学生的情感需求除了学习上的指导，我还注重关注学生的情感需求。
在班级管理中，我经常与学生进行心灵沟通，倾听他们的困惑和困难，并提供相应的帮助和建议。
通过这样的关心和关怀，学生们感受到了班级的温暖和支持，他们的情感得到了舒缓和释放。
4.家校合作的重要性在工作中，我深感家校合作是学生发展的重要环节。
通过与家长的密切联系，了解学生在家庭环境中的情况，及时进行沟通和配合，共同为学生的发展提供良好的条件和环境。
通过与家长的合作，学生们的学习成绩和综合素养都有了显著的提高。
二、个人发展目标的制定1.明确目标的重要性学生们在人生的旅程中，需要确立个人发展目标，以引领自己的方向，激励自己的前进。
我与学生们分享了关于个人发展目标的重要性，引导他们认识到制定目标对于自身成长的积极影响，并帮助他们找到确立目标的途径和方法。
2.以“SMART”原则为指导为了帮助学生们科学地制定个人发展目标，我引导他们使用“SMART”原则，即目标必须具备以下特点：具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Attainable）、实际（Relevant）和具有时限（Time-bound）。
班主任工作总结：协作发展,助力学生成长
班主任工作总结：协作发展，助力学生成长作为一名班主任，在学生的成长过程中扮演着重要的角色，需要协助学生学习、成长，指导他们的生活和学习。
在这一过程中，我深刻地感受到了班主任工作的重要性，同时也不断总结和改进自己的工作方法，让我的工作更加有效和高效。
下面，我就来谈一下我的班主任工作总结。
一、协作发展，与家长携手共同培养孩子作为班主任，我始终认为和家长的沟通和合作非常重要。
在每学期开始之前，我都会邀请家长来到学校进行家长会。
这时，我会向家长介绍班级情况和学生的情况，并听取家长的宝贵意见。
定期家长会的另一个重要目的是与家长分享学生的学习进度和成绩。
我会认真分析学生成绩，找出问题所在，制定成长计划，帮助学生改进。
这些措施确保了我们班级的集体发展，也促进了学生的个人进步。
同时，我还鼓励各位家长积极参与班级的日常管理。
通过家访和网络平台沟通，时间不限，紧密联系，力求让家长了解孩子在学校的情况，与我们共同做好孩子的成长，形成家校合作共育的良好局面。
二、助力学生成长，陪伴学生度过学习道路上的坎坷作为一名班主任，我无论何时都认为自己是学生的朋友和诚实的伙伴。
我不仅要发挥自己在学科和生活方面的专业知识，而且还要在学生的成长过程中给予支持、给予关怀和帮助。
在班级管理方面，我注重以身作则，积极引导和激发学生的学习热情，让他们懂得学习是为了将来，是为了自己，是为了追求自己的理想。
同时，我也关注学生的心理健康，及时发现不良心理，让学生尽快有效地解决困惑和问题。
在学校排球比赛中，我给予学生鼓励和支持，扭转了学生不自信的情况。
结果，我们班级获得了最终的胜利。
三、班级管理不断升级，促进班级协调发展班级管理是我的一项重要工作，它对于班级的协调和活力发挥着重要的作用。
在班级管理中，我注重分类、分工、规范化，有效促进班级管理工作的高效性。
首先，我注重对学生的分类管理。
我将学生按照不同的兴趣和特点分成小组，以便更好地开展各种活动。
其次，我注重对学生的分工管理。
我与学生共成长班主任工作总结
千里之行，始于足下。
我与学生共成长班主任工作总结作为班主任，我始终将学生的成长和发展放在首位，努力帮助他们实现个人目标和价值，并促进他们全面而健康的成长。
以下是我在与学生共同成长的班主任工作中的总结。
首先，我积极参与学生的学习和生活。
我经常与学生进行互动交流，了解他们的困惑和需求，在课堂上时常鼓励他们发表意见和提出问题。
我会根据学生的表现，及时给予赞扬和鼓励，促使他们保持积极的学习动力。
在课余时间，我也会与学生一起参加各种活动，在游戏和体育竞赛中与他们互动，增进彼此的了解和友谊。
其次，我注重学生的心理健康。
学生在成长过程中可能会遇到各种心理问题，如压力、焦虑、自卑等。
我会定期开展心理辅导活动，向学生传授调节情绪和应对困难的技巧。
同时，我也会关注学生家庭背景和人际关系，与学生家长保持密切联系，及时了解学生在家庭和社交方面的情况，提供必要的支持和帮助。
第三，我注重培养学生的综合素质。
在课堂教学中，我不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的创造力、团队合作能力和实践能力。
我鼓励学生提出独立思考的问题，引导他们进行小组合作和项目实践，通过实际操作和实践经验，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
此外，我还倡导学生积极参与社会实践活动，拓宽他们的眼界，培养他们的社会责任感和公民意识。
最后，我与学生建立了良好的师生关系。
我注重与学生建立互信和亲近的关系，尊重学生的个性和需求，给予他们充分的包容和理解。
同时，我也会对学生进行适当的规范和约束，引导他们规范行为，培养他们的自律和责任感。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
在与学生的互动中，我尽量关注每个学生的个性差异，给予个别化的帮助和指导，帮助他们克服困难，实现个人发展。
总结起来，作为班主任，我致力于与学生共同成长，促进他们的全面发展。
我注重学生的学习和生活，关注他们的心理健康，培养他们的综合素质，并与他们建立了良好的师生关系。
通过这些努力，我深信我能够对学生的成长起到积极的推动作用。
共同成长——班主任工作总结7篇
共同成长——班主任工作总结7篇篇1一、引言作为班主任，我在本学期肩负着领导班级各项工作的重任。
我深知这是一个充满挑战与机遇的岗位，需要在各个方面都做到严谨、细致、全面。
通过一学期的努力，我与班级同学共同成长，取得了一系列成果。
接下来，我将从工作内容、重点成果、遇到的问题及解决方案、自我评估和未来规划几个方面对本期工作进行总结。
二、工作内容概述1. 教育教学管理：监督并评估各科教学任务，确保教学质量。
2. 班级管理：制定并执行班级规章制度，培养良好的班风学风。
3. 德育工作：开展德育活动，培养学生的道德品质和社会责任感。
4. 家校沟通：定期与家长沟通，共同关注学生的学习与成长。
5. 课外活动：组织各类课外活动，丰富学生的课余生活。
三、重点成果1. 在教育教学方面，成功提高了班级整体学习成绩，平均分数较上学期有所提升。
2. 在班级管理方面，形成了良好的班风学风，班级纪律明显提高。
3. 在德育工作方面，成功组织了多次德育活动，有效提高了学生的道德素质和社会责任感。
4. 在家校沟通方面，成功举办了多次家长会，得到了家长的高度评价。
5. 在课外活动方面，成功组织了多项课外活动，如运动会、文艺汇演等，增强了班级凝聚力。
四、遇到的问题和解决方案1. 学习积极性不高：通过调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 纪律问题：严格执行班级规章制度，加强与家长的沟通，共同解决纪律问题。
3. 德育工作难度：针对不同年龄段的学生，设计不同的德育活动，注重活动的实效性和趣味性。
4. 家校沟通难题：主动与家长保持联系，及时反馈学生在校表现，争取家长的支持与配合。
五、自我评估在本学期的工作中，我始终秉持严谨、细致、全面的工作态度，努力做好班主任的各项工作。
在教育教学、班级管理、德育、家校沟通等方面都取得了一定的成绩。
但也存在一些不足，如在某些方面的决策能力还有待提高。
我会继续努力，不断提高自己的专业素养和工作能力。
班主任工作的个人成长与提升
班主任工作的个人成长与提升班主任是学校中负责管理班级事务的重要角色，既是学生的引路人，也是学生的朋友和家长的倾诉者。
班主任工作的个人成长与提升对于班级的发展和学生的成长都具有重要意义。
本文将从多个角度探讨班主任工作的个人成长与提升。
一、专业素养的提升作为班主任，首先要具备良好的专业素养，从教育学、心理学等相关领域不断学习、研究，使自己在教育教学方面具备扎实的学科知识和工作技巧。
在教学方面，班主任应不断探索创新教育模式，注重培养学生的综合素质，让每个学生都能充分发展自己的优势。
此外，班主任还需要具备优秀的组织协调能力和适应能力，不断完善管理制度，提高日常管理水平。
通过参加各类专业培训和学术交流活动，与其他班主任进行经验分享，互相学习，不断提高自身的专业水平与素质。
二、情绪管理与人际交往能力班主任工作需要与学生、家长、同事等多方进行有效的沟通与协作。
所以，班主任在成长与提升过程中，需要重视提高情绪管理能力和人际交往能力。
情绪管理能力使班主任能够在面对各种复杂情况时保持冷静与理智，根据不同情况采取恰当的处理方法。
而人际交往能力则让班主任能够与不同的人建立良好的关系，充分发挥自身的影响力，有效解决班级中的问题和矛盾。
为了提升情绪管理能力和人际交往能力，班主任可以参加心理辅导课程，借助专业人士的帮助和指导，增强自己的情商和人际交往技巧。
同时，多与其他班主任进行经验交流，学习他们的成功经验和解决问题的方法，不断丰富自己的工作方法和技巧。
三、自我反思与学习成长班主任工作需要时刻关注学生的发展和个别需求。
班主任应该通过对学生的观察、了解和反馈，不断反思自己的工作方式和效果，及时调整自己的工作策略，提高工作效率和学生的满意度。
此外，班主任还应该有持续学习的意识和习惯，不断充实自己的知识储备，跟随教育动态的发展，了解教育改革的新要求和新理念。
通过参加教育研讨会、阅读专业书籍和期刊，不断更新自己的教育观念，引领班级的教育发展。
班主任的自我成长与发展
班主任的自我成长与发展作为一名班主任，我始终认为教育事业是一项永无止境的追求，不仅需要关注学生的学业成绩，更应该注重学生个性及全面发展。
因此，我不断努力提升自己的教育能力和素养，以更好地满足学生的需求，并实现个人职业的自我成长与发展。
一、加强自我学习和专业培训作为班主任，我时刻意识到自己的知识和能力需要不断更新和深化。
为此，我积极参与各类教育培训和研修活动，为自己搭建起一个不断学习的平台。
我利用课余时间阅读教育相关的书籍和著作，关注教育领域的动态和前沿问题，不断提升自己的专业素养。
二、加强与同事的交流与合作教育是一个团队工作，班主任应该善于与老师和同事们进行密切合作。
我积极参与学校组织的教研活动，与同事们进行经验交流和教育观念的碰撞。
通过与他人分享，我不断拓宽自己的教育视野，从中汲取经验和智慧，提升自己的教育能力。
三、关注学生的个性发展班主任的职责不仅仅在于学生的学业指导，更应该关注学生的个性发展。
我注重与学生之间的沟通和了解，鼓励他们展示自己的特长和优点。
在课堂上，我倡导学生表达自己的观点和想法，培养他们的创新能力和自主学习的兴趣。
我努力营造一个积极向上、充满活力的学习环境，为每个学生的全面发展提供支持和激励。
四、注重班级管理和教育方式创新作为班主任，我认识到班级管理的重要性。
我始终坚持公平公正的原则，建立科学、规范的纪律和管理体系。
我注重对学生进行个别化的辅导和关怀，制定详细的行为规范和奖惩机制，鼓励学生自觉遵守班级纪律。
同时，我注重探索教育方式的创新，运用现代教育技术手段，提高教学效果和学生的参与度，让学生在活动中积累知识、展示才华。
五、与家长保持良好的沟通和合作班主任要与家长建立良好的关系，形成家校合作的共同体，共同关注学生的成长和发展。
我积极参与家长会和亲子活动，及时与家长交流学生的学习情况和表现。
通过与家长密切合作，我能更好地了解学生的家庭环境和个人特点，有针对性地进行教育引导，实现学生的全面发展。
我与学生共成长班主任工作总结
我与学生共成长班主任工作总结
作为一位班主任，我与学生共同成长的工作总结如下：
1.建立良好的师生关系：作为班主任，我始终保持亲和力和耐心，积极与学生建立起良好的关系。
通过了解每个学生的个性、兴趣和需求，我能更好地指导他们的学习和生活。
2.关注学生发展：我时刻关注学生的学习和发展情况，通常安排个别谈话、班会和家长会，了解学生的学习情况和问题，并提供积极的引导和支持。
3.规划学生活动：我定期组织各类学生活动，如班级聚会、团队建设、文艺演出等，以提高学生的团结合作能力和综合素养。
4.促进学生自主学习：我鼓励学生自主学习，让他们参与课堂讨论和学习小组活动，培养独立思考和解决问题的能力。
5.及时沟通与家长：我与家长保持密切的交流，定期通报孩子的学习成绩和表现，并与家长共同商讨针对性的学习计划和方法。
6.关注学生的心理健康：我重视学生的心理健康，及时发现并解决他们的心理问题，帮助他们建立自信和积极的心态。
7.培养学生良好的品德与行为习惯：作为班主任，我注重培养学生良好的品德和行为习惯，告诉他们正确的人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标。
通过与学生共同成长的工作，我发现教育工作是一项富有挑战性但也非常有意义的工作。
在教育学生的同时，我也在逐渐成长和进步，成为了一名更好的班主任。
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如何在班主任共同体中实现有效的个人成长2010年，对国内某著名教师网络研修共同体的研究表明，教师使用共同体时间以1?H？年人数最多，3年以上的人数少之又少，不少教师在共同体中的学习并没有持续下去。
有些教师在刚开始的时候怀抱着满腔的热情加入到共同体学习中，积极地学习研究、干实事、与其他成员互动，但是不到2年的时间，他们慢慢会失去热情，转而为一种观望的态度，甚至中途放弃者也不在少数。
一个团队是否可以提供适合自己成长的营养？这是我关注参与团队共同体的重点。
如果一个团队不能促进自身成长，不如一个人静静地阅读。
我不喜欢团队中的老师们在此互相取暖，发泄情绪，毕竟大家时间有限。
我们能够在网络团队中相遇，应该珍惜共同携手成长的时间与机会。
带着对自身成长需要的期待，我参与到草根班主任团队中来。
刚进群时，群主老师便善意提醒我：“我这个班主任群对教师自身专业发展有群规要求，不能达到要求的老师我们会定期将他淘汰，你可以做到群规最低要求吗？”“能，我会努力跟上大家的进度。
”当时我很爽快答应下来，其实心里还在犹豫：所谓的群规和底线，每个团队都在说，能够去落实的有几个？没过多久，压力就来了。
团队要求我们一周完成一篇千字教育随笔，记录自己的教育故事，这项要求给懒惰的我套上了“紧箍咒”。
我是一个很随性的人，高兴时写写文字，对自己没有严格规定，可每周千字的教育随笔是我能够留在团队继续“观望”的资格。
写吧，我的教育写作浪漫期将要彻底“毁”在团队的底线上，提前进入精确期。
尽管有些不情愿，但我明白，成长是一种拔节之痛。
每周定期写教育随笔，反思自己的班级管理，团队老师们都比我勤快，月底统计博文的数据公布时，我几乎是底线垫底的数字，徘徊在被“淘汰”的边缘，可很多群友甚至每天都有随笔反思，当我想偷懒不想去反思时，就想起那些群友，还有他们给我的鼓励，于是会继续完成教育反思。
可以说，是团队给了我坚持的力量。
群友写的博文通常会发到群中请大家帮忙批评指正，老师们便聚焦在教育随笔的研讨上了，我感受到一种生活常态下的专业成长，既有开心的交流，又能彼此促进。
由于我的随性，有时候研讨时说出无关教育类的闲话，立刻会有群友出来制止我，群主说团队研讨教育问题，宁愿群冷清也不浪费大家时间去说些闲话。
两个月过后，没有做到坚持写教育随笔的老师被“请”出草根团队。
底线，这个群真做了，我开始迷恋起咱们团队。
团队固定的“相约星期二”活动（包括案例分析、名班展示、专家讲座、答疑解惑等），让老师们聚焦到共同关注的教育问题上，我的专业发展，也在一次次参与团队活动的过程中悄无声息地拔节。
记得去年，我提供了一个班级案例，描述我中途接手一个棘手班级的真实故事，研讨活动当天，我的案例得到很多热心老师的点评与分析。
其中韩素静老师引导我学会了如何更好地书写案例，梁岗老师启发我如何运用积极心理学分析学生心理问题，郑学志老师也给我提供了很多新的鼓励与启发，很多老师们用文字详细帮我分析问题，解决问题，提出更多合理建议。
在这个严中有爱的网络团队中，邂逅大家，我是幸运的。
更幸运的是，当我大胆将自己带星光班的经历进行交流时，很多群友将听后感用文字长篇大论地描述出来，甚至一个小小的细节问题都被他们发现了，他们善意地帮我修正，同时期待我的星光班取得更多成就，这些不曾见面的群友让我感动不已。
那天梁岗老师对星光班建设发出一系列问题的追问，顿时让我傻眼了。
仿佛刚刚被群友抬到云里雾里美美地飘起来，忽然就被梁老师一下子拉回地面……如果是刚入草根群，我会适应不了这种局面，甚至会反感。
可我毕竟是团队中的一员，我已经不是看客，能够指出你缺点的朋友才是真朋友。
大家帮我指出不足是为了督促我进一步提高，班级也好，个人专业发展，亦是如此。
团队如我成长中的一面镜子，总能照见我的不足，推动我继续努力前行。
蓦然回首，团队已伴我走过三年的成长岁月。
曾经不会做视频的我，在老师们的帮助下，现在也能将自己的视频作品拿出手了，我亲手做的魅力教师参评视频还荣获区十大魅力教师奖项。
回头看看我的班级，各类活动在团队老师们智慧聚集中居然也屡屡获奖，今年我所带的班级还获得了市级优秀班级称号，团队中的营养滋养了我的成长与班级的发展。
成长，拔节，是一种痛。
我的专业成长“浪漫期”，就这样磕磕绊绊进入精确期，我就是这么幸运的“毁”在团队手里，他们征服和改变了当初那个桀骜不驯的我。
向老师：我是一个新班主任，在班级管理方面力不从心，因为听朋友说她们学校有班主任学习与发展共同体而参加的。
我刚接触教师共同体，什么都不懂，论坛上的讨论基本上都是有经验的教师在发言，我就在一边看他们的精彩发言，这样我觉得自己的收获很多，每次参加活动都满载而归。
但是因为老不发言，讨论前的课题和材料，主持人也渐渐不传给我。
像我这样的新手教师，没有多少教育经验，说实话，并不是一上来就能说得头头是道，想先学学，多积累点经验再动手，可如果是想参与进来就必须发表观点看法，这样子的话，我岂不是永远被排斥在共同体外面，想参加却只能在班主任共同体的外围徘徊了？许多人认为，如果参加了教师共同体就必须参加共同体的所有活动，否则就算是退出了共同体。
而实际上，教师共同体成员参与活动分为好几个层次。
教师学习与发展共同体的发起人之一，内蒙古东胜区教研室主任李玉平主任根据多年的经验归纳出“1243定律”，即有10%的人积极参与，20%的人悄悄地参与，40%持观望态度，30%内心排斥。
能真正有10%的人做便是一个正常的值，带动愿意做研究的教师、吸引观望的，教师共同体不是全员动员的研究运动，不能将研究搞成运动。
教师共同体作为自愿参与的非正式组织，应该允许成员边缘性参与。
作为教师学习与发展共同体发起人之一的康长运博士也认为：“永远不要指望100%的成员都在同一时间参与研究，研究只有一小部分人是核心。
其他人也许会尝试，但不想有更多的压力。
所以他们也许会观望，也许会走走停停，这都是极其正常的，要允许这样的人存在。
最好是形成‘核心成员+外围人员’活动方式，允许共同体成员的合法的边缘性参与。
”依据莱夫在《情境学习：合法的边缘性参与》中提出的概念：一方面，学习者必须是共同体中的“合法”参与者，而不是被动的观察者，边缘性参与，是指这样一个事实，即由于学习者是新手，他们不可能完全地参与所有的共同体活动，而只是作为共同体某些活动的参与者。
合法是指我们应该允许这部分边缘参与的成员的存在，允许他们边缘性参与这种参与方式，即可以部分参与活动，可以作为观察者和学习者进行参与；另一方面，这些“边缘性参与者”应该在参与部分共同体活动的同时，通过对其他成员，特别是核心成员工作的观察，进行模仿和学习，积极与同伴及专家进行讨论，将自己存在的疑惑和教育教学中存在的问题及时与共同体成员进行交流，逐渐使自己适应共同体的学习活动，逐步扩大、深化自己参与活动的范围。
无论是否是新成员，这种主动融入、积极参与的态度可以使学习者充分融入共同体，拉近与团队管理者和成员的关系，并能获得他们最诚心的帮助。
成长不是别人赐给你的，而是自己的心血浇灌出来的。
做些聪明人不愿意做的事，做些懒惰者做不了的事，慢慢地，你就嗅到了自己的花香。
刚走进这个群的时候，因为担心自己是个新手，群里又有很多来自全国各地的优秀班主任，而我，来自于一所普通的乡镇学校，自觉经验和能力都不足，生怕自己在发言时被人取笑。
我把自己的困惑告诉群主老师，他告诉我，作为团队的新人，又是新班主任，刚开始，什么也不用说，静下心来品读优秀老师的文字，让自己踏踏实实地做一名小学生吧。
这让我安下心来。
于是，每天一有时间，我就坐在电脑前，静心阅读那些优秀班主任的言论，认真揣摩和理解他们案例中那些闪亮的教育观点和做法。
在比较有把握的时候，也会插上一句表达自己的观点，逐渐让自己参与到团队的话题讨论中，由此得到了一些群友，甚至是那些倾慕已久的优秀班主任的热情回应和诚恳指导，这让我觉得自己开始被团队接纳。
团队定期会组织专题研讨，我经常提前准备讨论稿内容，在交流的时候贴在群内聊天页面，争取与大家一起进行文字交流的机会。
因为我不想做只是坐在路边鼓掌的人，我也想试试自己，让自己优秀起来！也许是自己太幸运了，不久，负责整理话题讨论的老师就告诉我：你的一部分文字已经在《班主任之友》上发表了。
当我收到班刊寄来的带着墨香的样刊，内心激动万分，这可是我第一次让自己的文字变为铅字啊！团队的规模越来越大，需要专人承担一些日常事务性的工作，虽然平时班级管理工作繁重，但我觉得，这是一个成长的机会。
2011年暑假，我主动参与团队月刊的编审工作，后来又参与了月刊的校对工作。
很多时候，我与编审的老师及校对的老师一道，经常会对月刊中的一句话、一个词语、一个标点进行讨论，只是为了不断提高我们的编审和校对的水平，从而提高月刊的质量。
不客气地说，正是在这样的参与中，我的文字审美能力得到提高。
而这种提高是无形的，是不知不觉的。
2014年春节前后，我再次主动报名，参加了团队高级研修活动，并被任命为“梦想三组”的组长，我和全组成员一道，一起努力，克服种种阻力，圆满完成各项任务，我还被评为优秀组长。
培训结束时，我把自己发自内心的感受写成一文《十日的相识，一生的相守》，来留存这永远值得记忆的时刻。
记得2013年暑假，我与群主老师道别时，他发给我一条短信，问：能否坚持？我马上回复：一定！两个字，简短而坚决！利人立己，保持健康的心态我以前加入过不少群，但只是为了多了解一些信息而已。
这个群却不同，天南海北的班主任聚在一起，都是针对各自班级当下存在的问题进行深度研讨，每参加一次研讨，我的思考就深入一层，我的经验就增加一分，我的成长就加快一步。
2011年11月18日，在团队的安排下，我第一次主持研讨活动，案例是《猜不透的男孩》。
案例中的主人公小威当时正在我班就读，我比较详细地呈现了自己两年来对小威的教育过程，请群友们分析、诊断，帮助我理清思路，制定合适的教育预案。
第一次主持讨论，一开始心情非常紧张，但群友们积极热情的发言马上激活了我的思路，他们或肯定我工作的用心，或批评我做法的轻率，或指点我教育方法，或表达深层次的隐忧……既有不留情面的争论，也有惺惺相惜的共鸣，在这个团队里，每个人都在为对方竭尽才能，同时也成全了自己。
那一次轰轰烈烈的研讨，让我深刻地理解了团队的相处原则：肝胆相照，互帮互助，一起成长。
规定的一小时讨论时间到了，但大家仍然兴致不减，聊到了晚十一点，四十多位老师参与，十八位老师呈现了精彩完整的观点，七位老师提供了总计近万字的优质预案：湖南刘令军的《强烈的自卑，极端的证明》，浙江郑光启的《小威为什么会猜不透》，黑龙江于海龙的《自卑心理行为模式呈现》等。
结合群友们的思路和观点，我对新的教育预案进行了系统构思：第一，关注小威的家庭环境，充分考虑隔代教育带来的消极因素，加强家校沟通，积极为小威营造健康良好的家庭氛围。