八年级数学算术平方根2
北师大版八年级数学2.2平方根(2)教案
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附件2：
微课教学设计模板
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优秀教育教学资源 2)2(22-=-）（ 〔 〕
2)2(32-=-）（ 〔 〕
2)2(42-=--）（ 〔 〕
设计：通过本环节的设置，加深学生对结论1、结论2的理解、记忆和稳固.
第六环节 课堂小结
平方根的概念与性质；
平方根与算术平方根的区别与联系
第七环节课堂练习
1. 4的平方根是〔 〕
A. ±2
B. 2
C. －2 D . 16
2.以下表达正确的是〔 〕
A.任何数都有两个平方根
B.只有正数才有平方根
C.一个正数的平方根的平方就是这个正数
D.不是正数的数都没有平方根
2
16 D. 的平方根 93 B. 4-2 C. 1的平方根是 1 A. ）
是（3.±±的平方根是是的平方根是下列说法正确的.
4.一个数的算术平方根是它本身，则这个数是〔 〕
A . 0
B . 1
C . 0或1
D . 0或±1
5. 以下各式中，正确的是〔 〕
A.
33-2±=）（ C.332-=- B. 332±=±）（ D.
332±=
6.一个正数M 的平方根为 2a +1 和 3-a ，则M =________.
7. 实数a 在数轴上的位置如下图，则化简
22(1)a a -+-的结果是________.
8. ()363132=-x ，求x 的值．。
八年级数学上册《第二章2 平方根》讲解与例题
《第二章2 平方根》讲解与例题1．平方根(1)平方根的概念：若是一个数x 的平方等于a ，即x 2＝a ，那么那个数x 就叫做a 的平方根(也叫做二次方根).32＝9，因此3是9的平方根．(－3)2＝9，因此－3也是9的平方根，因此9的平方根是3和－3.(2)平方根的表示方式：正数a 的平方根可记作“±a ”，读作“正、负根号a ”．“ ”读作“根号”，“a ”是被开方数．例如：2的平方根可表示为± 2. (3)平方根的性质：假设x 2＝a ，那么有(－x )2＝a ，即－x 也是a 的平方根，因此正数a 的平方根有两个，它们互为相反数；只有02＝0，故0的平方根为0；由于同号的两个数相乘得正，因此任何数的平方都可不能是负数，故负数没有平方根．综合上述：一个正数有两个平方根，它们互为相反数；0只有一个平方根，它是0本身；负数没有平方根．如：4的平方根有两个：2和－2，－4没有平方根．我明白了，一个数a 的平方根能够表示成±a .你可要警惕哦！（1）不是任何数都有平方根，负数可没有平方根，（2）式子a 只有当a ≥0时才成心义,因为负数没有平方根.【例1－1】 求以下各数的平方根：(1)81；(2)(－7)2；(3)11549. 分析：依照平方根的概念，求一个数a 的平方根可转化为求一个数的平方等于a 的运算，更具体地说，确实是找出平方后等于a 的数．解：(1)∵(±9)2＝81，∴81的平方根是±9，即±81＝±9.(2)∵(－7)2＝72＝49，∴(－7)2的平方根是±7，即±49＝±7. (3)∵11549＝6449，又⎝ ⎛⎭⎪⎫±872＝6449， ∴11549的平方根是±87， 即±11549＝±87. 【例1－2】 以下各数有平方根吗？若是有，求出它的平方根；假设没有，请说明理由．(1)94；(2)0；(3)－9；(4)|－0.81|；(5)－22. 分析：序号存在情况 原因 (1)有2个 正数有两个平方根 (4)有2个 (3)无 负数没有平方根 (5)无 (2) 有1个 0的平方根是它本身解：(1)∵94是正数，∴94有两个平方根． 又∵⎝ ⎛⎭⎪⎫±322＝94，∴94的平方根是±32. (2)0只有一个平方根，是它本身．(3)∵－9是负数，∴－9没有平方根．(4)∵|－0.81|＝(±0.9)2，是正数，∴|－0.81|的平方根是±0.9.(5)∵－22＝－4，是负数，∴－22没有平方根．2.算术平方根(1)算术平方根的概念：若是一个正数x 的平方等于a ，即x 2＝a ，那么那个正数x 就叫做a 的算术平方根．(2)算术平方根的表示方式：正数a 的算术平方根记作“a ”，读作“根号a ”．(3)算术平方根的性质：正数有一个正的算术平方根；0的算术平方根是0；负数没有平方根，固然也没有算术平方根．淡重点 算术平方根的性质(1)只有正数和0(即非负数)才有算术平方根，且算术平方根也是非负数；(2)一个正数a 的正的平方根确实是它的算术平方根．若是明白一个数的算术平方根，就能够够写出它的负的平方根．【例2】 求以下各数的算术平方根：(1)0.09；(2)121169. 分析：依照算术平方根的意义，求一个非负数a 的算术平方根，第一要找出平方等于a 的数，写出平方式；从平方式中确信a 的算术平方根的值．解：(1)∵0.32＝0.09，∴0.09的算术平方根是0.3，即0.09＝0.3；(2)∵⎝ ⎛⎭⎪⎫11132＝121169， ∴121169的算术平方根是1113. 析规律 如何确信一个数的算术平方根 求一个数的算术平方根与求一个数的平方根类似，先找到一个平方等于所求数的数，再求算术平方根，应专门注意数的符号．3．开平方求一个数a (a ≥0)的平方根的运算，叫做开平方，其中a 叫做被开方数．开平方运算是已知指数和幂求底数．(1)因为平方和开平方互逆，故可通过平方来寻觅一个数的平方根，也能够利用平方验算所求平方根是不是正确．(2)开平方与平方互为逆运算，正数、负数、0能够进行“平方”运算，且“平方”的结果只有一个；但“开平方”只有正数和0才能够，负数不能开平方，且正数开平方时有两个结果．(3)关于生活和生产中的已知面积求长度的问题，一样可用开平方加以解决．【例3】 小明家打算用80块正方形的地板砖铺设面积是20 m 2的客厅，试问小明家需要购买边长是多少的地板砖？解：设正方形的地板砖的边长为x m ，由题意，得80x 2＝20，那么x 2＝0.25.故x ＝±0.5.∵地板砖的边长不能为负数，∴x ＝0.5.∴小明家应购买边长为0.5 m 的地板砖．4.a 2与(a )2的关系a 表示a 的算术平方根，依据算术平方根的概念，(a )2＝a (a ≥0).a 2表示a 2的算术平方根，依据算术平方根的概念，假设a ≥0，那么a 2的算术平方根为a ；假设a ＜0，那么a 2的算术平方根为－a ，即a 2＝|a |＝⎩⎪⎨⎪⎧ a ，a ≥0，－a ，a <0. (1)区别：①意义不同：(a )2表示非负数a 的算术平方根的平方；a 2表示实数a 的平方的算术平方根．②取值范围不同：(a )2中的a 为非负数，即a ≥0；a 2中的a 为任意数．③运算顺序不同：(a )2是先求a 的算术平方根，再求它的算术平方根的平方；a 2是先求a 的平方，再求平方后的算术平方根．④写法不同．在(a )2中，幂指数2在根号的外面；而在a 2中，幂指数2在根号的里面．⑤运算结果不同：(a )2＝a ；a 2＝|a |＝⎩⎪⎨⎪⎧ a ，a ≥0，－a ，a <0.(2)联系：①在运算时，都有平方和开平方的运算．②两式运算的结果都是非负数，即(a )2≥0，a 2≥0.③仅当a ≥0时，有(a )2＝a 2. 点技术 巧用(a )2＝a 将(a )2＝a 反过来确实是a ＝(a )2，利用此式可使某些运算更为简便．【例4】 化简：(6)2＝__________；(－7)2＝__________. 解析：(－7)2＝|－7|＝7.答案：6 75．平方根与算术平方根的关系(1)区别：①概念不同平方根的概念：若是一个数x 的平方等于a ，即x 2＝a ，那么那个数x 叫做a 的平方根．算术平方根的概念：若是一个正数x 的平方等于a ，即x 2＝a ，那么那个正数x 叫做a 的算术平方根． ②表示方式不同平方根：正数a 的平方根用符号±a 表示．算术平方根：正数a 的算术平方根用符号a 表示，正数a 的负的平方根－a 能够看成是正数a 的算术平方根的相反数．③读法不同a读作“根号a”；±a读作“正、负根号a”．④结果和个数不同一个正数的算术平方根只有一个且必然为正数，而一个正数的平方根有两个，它们一正一负且互为相反数．(2)联系：①平方根中包括了算术平方根，确实是说算术平方根是平方根中的一个，即一个正数的平方根有一正一负两个，其中正的那一个确实是它的算术平方根，如此要求一个正数a的平方根，只要先求出那个正数的算术平方根a，就能够够直接写出那个正数的平方根±a了．②在平方根±a和算术平方根a中，被开方数都是非负数，即a≥0.严格地讲，正数和0既有平方根，又有算术平方根，负数既没有平方根，又没有算术平方根．③0的平方根和算术平方根都是0.【例5－1】(1)求(－3)2的平方根；(2)计算144；(3)求(π－3.142)2的算术平方根；(4)求16的平方根．错解(1)因为(－3)2＝9，故(－3)2的平方根是－3；(2)因为(±12)2＝144，所以144＝±12；(3)(π－3.142)2的算术平方根是(π－3.142)2＝π－3.142；〔或±(π－3.142)〕(4)16的平方根是±4.剖析(1)一个正数的平方根是互为相反数的两个数，而这里(－3)2的平方根只有一个数，只表明两个平方根中的一个负的平方根，漏掉了一个正的平方根；(2)混淆了平方根与算术平方根的概念，144表示144的算术平方根，它是一个非负数，错解中出现了增解－12；(3)错在忽视了π＜3.142，即π－3.142＜0；或混淆了平方根与算术平方根的概念；(4)这里错误地将16的平方根当成16的平方根，其实这里是求16的算术平方根的平方根，该题将两个相近概念“算术平方根”和“平方根”含在一个小题中.正解(1)±(－3)2＝±9＝±3；【例(1)±81；(2)－16；(3)925；(4)(－4)2.分析：±81表示81的平方根，故其结果是一对相反数；－16表示16的负平方根，故其结果是负数；925表示925的算术平方根，故其结果是正数；(－4)2表示(－4)2的算术平方根，故其结果必为正数． 解：(1)∵92＝81，∴±81＝±9. (2)∵42＝16，∴－16＝－4.(3)∵⎝ ⎛⎭⎪⎫352＝925，∴925＝35. (4)∵42＝(－4)2，∴(－4)2＝4. 释疑点 与平方根相关的三种符号 弄清与平方根有关的三种符号±a ，a ，－a 的意义是解决这种问题的关键．±a 表示非负数a 的平方根，a 表示非负数a 的算术平方根，－a 表示非负数a 的负平方根．注意a ≠±a .在具体解题时，“ ”的前面是什么符号，其计算结果确实是什么符号，既不能漏掉，也不能多添．6．巧用算术平方根的两个“非负性”众所周知，算术平方根a 具有双重非负性：(1)被开方数具有非负性，即a ≥0. (2)a 本身具有非负性，即a ≥0.这两个非负性形象、全面地反映了算术平方根的本质属性．在解决与此相关的问题时，假设能认真观看、认真地分析题目中的已知条件，并挖掘出题目中隐含的这两个非负性，就可幸免用常规方式造成的繁杂运算或误解，从而收到事半功倍的成效．由于初中时期学习的非负数有三类，即一个数的绝对值，一个数的平方(偶次方)和非负数的算术平方根．关于算术平方根和平方数的非负性相关的求值问题，一样情形下都是它们的和等于0的形式．此类问题能够分成以下几种形式：(1)算术平方根、平方数、绝对值三种中的任意两种组成一题〔| |＋( )2＝0，| |＋ ＝0，( )2＋＝0〕，乃至同一道题目中同时显现这三个内容〔| |＋( )2＋＝0〕．(2)题目中没有直接给出平方数，而是需要先利用完全平方公式把题目中的某些内容进行变形，然后再利用非负数的性质进行计算．【例6－1】假设－x2＋y＝6，那么x＝__________，y＝__________.解析：由－x2成心义得x＝0，故y＝6.答案：0 6【例6－2】假设|m－1|＋n－5＝0，那么m＝__________，n＝__________.解析：依照题意，得m－1＝0，n－5＝0，因此m＝1，n＝5.答案：1 5注：假设几个非负数的和为0，那么每一个数都为0.【例6－3】若是y＝x2－4＋4－x2x＋2＋2 013成立，求x2＋y－3的值．分析：由算术平方根被开方数的非负性知，x2－4≥0，4－x2≥0，因此，x2－4＝0，即x＝±2；又x＋2≠0，即x≠－2，因此x＝2，y＝2 013，于是得解．解：由题可知x2－4≥0，且4－x2≥0，∴x2－4＝0，即x＝±2.又∵x＋2≠0，即x≠－2，∴x＝2.将x＝2代入y＝x2－4＋4－x2x＋2＋2 013，可得y＝2 013.∴x2＋y－3＝22＋2 013－3＝2 014.点评：解答这种问题时，先确信题目中非负数的类型，然后依照类型“对症下药”．不要误以为x＝±2.。
苏科版八年级上册数学第4章 算术平方根
3 a2的算术平方根是2，则a的值为( A ) A．±2B．2C．4D．±4
【点拨】∵a2的算术平方根是2，∴a2＝4， 则a＝±2.
4 【2020·湖州】数 4 的算术平方根是( A ) A．2 B．－2 C．±2 D. 2
5 计算 36的值为( B ) A．－6 B．6 C．±6 D．18
解：12 cm 长的彩纸不够． 理由如下：∵ 10＞3，∴4 10＞12，即大正方形的 周长大于 12 cm，∴12 cm 长的彩纸不够．
9 【2020·桂林】若 x－1＝0，则 x 的值是( C ) A．－1 B．0 C．1 D．2
【点拨】∵ x－1＝0，∴x－1＝0，解得 x＝1.
10 【2020·雅安】已知 a－2＋|b－2a|＝0，则 a＋2b 的 值是( D ) A．4 B．6 C．8 D．10
17 已知 3a＋4＋b2－12b＋36＝0，求 ab 的值．
解：∵ 3a＋4＋b2－12b＋36＝0， ∴ 3a＋4＋(b－6)2＝0， ∴3a＋4＝0，b－6＝0， ∴a＝－43，b＝6， ∴ab＝－43×6＝－8.
18 有如下按规律排列的数表，将这些数计算出来，并 按原数表中的顺序排列得到一串数列：1， 2， 5， 5， 8， 13， 10， 13， 18，5，……
(4) 65是这串数列中的第__3_2_或__3_7_个数．
13 4的算术平方根是___2_____．
【点拨】 4＝2，∴ 4的算术平方根是 2.注意 4本 身包含一次运算，等于 2，本题实质上是求 2 的算 术平方根．
14 求下列各数的算术平方根：
(1)0.64；
(2)(－3)2.
解：∵0.82＝0.64， ∴ 0.64 的 算 术 平 方根是0.8；
(完整版)八年级下册数学--二次根式知识点整理
二次根式1、算术平方根的定义：一般地，如果一个正数x的平方等于a，那么这个正数x叫做a的算术平方根。
2、解不等式（组）：尤其注意当不等式两边乘(除以)同一个负数，不等号方向改变。
如：-2x＞4，不等式两边同除以-2得x＜-2。
不等式组的解集是两个不等式解集的公共部分。
如｛3、分式有意义的条件：分母≠04、绝对值：｜a｜=a （a≥0）；｜a｜= - a （a＜0）一、二次根式的概念一般地，我们把形如 a （a≥0）的式子叫做二次根式，“”称为二次根号。
★正确理解二次根式的概念，要把握以下五点：（1）二次根式的概念是从形式上界定的，必须含有二次根号“”，“”的根指数为2，即“2”，我们一般省略根指数2，写作“”。
如25 可以写作 5 。
（2）二次根式中的被开方数既可以是一个数，也可以是一个含有字母的式子。
（3）式子 a 表示非负数a的算术平方根，因此a≥0， a ≥0。
其中a≥0是 a 有意义的前提条件。
（4）在具体问题中，如果已知二次根式 a ，就意味着给出了a≥0这一隐含条件。
（5）形如b a （a≥0）的式子也是二次根式，b与 a 是相乘的关系。
要注意当b是分数时不能写成带分数，例如832 可写成8 23，但不能写成 2232 。
练习：一、判断下列各式，哪些是二次根式？（1） 6 ；（2）-18 ；（3）x2+1 ；（4）3-8 ；（5）x2+2x+1 ；（6）3｜x｜；（7）1+2x （x＜-12）X≥-2X＜5的解集为-2≤x＜5。
二、当x 取什么实数时，下列各式有意义？（1）2-5x ；（2）4x 2+4x+1二、二次根式的性质：二次根式的性质符号语言文字语言应用与拓展注意a （a ≥0）的性质a ≥0 （a ≥0）一个非负数的算术平方根是非负数。
（1）二次根式的非负性（a ≥0，a ≥0）应用较多，如：a+1 +b-3 =0，则a+1=0，b-3=0，即a= -1，b=3；又如x-a +a-x ，则x 的取值范围是x-a ≥0，a-x ≥0，解得x=a 。
初中数学_平方根第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
6.1平方根教学设计（第二课时）【教学目标】知识与能力：1.会用平方法比较两个数的大小。
2.了解用夹逼法估无理数的值。
3.会用估值法比较两个数的大小。
过程与方法：1.通过拼图活动发展学生的形象思维。
2.在探究活动中，让学生经历发现无理数的过程，认识到无理数的存在。
情感、态度与价值观：通过教学激发学生的参与性和求知欲，使学生体验小组合作学习的快乐，充分认识到社会生活与数学的密切联系，感受生活处处皆数学。
【教学重点】利用平方法和估值法比较数的大小。
【教学难点】 探究的大小【教学过程】课前交流：模拟购物街：一台笔记本价值在4000~5000元之间，给你三次机会你来估一下它的实际售价。
如果你猜中的价格与实际价格差距在50元范围内，这台电脑就送给你。
学生活动设计：学生估价，一名学生负责提示估价是高了还是低了。
教师活动设计：引导学生分析估价的方法，关注学生不要只顾活动，而忽略了情境里面蕴含的数学问题。
设计意图：从现实生活中提出估值的技巧，让学生在活动中体会夹逼法（二分法）在生活中的应用，同时唤起学生的生活经验，为后面利用夹逼法估的值作迁移准备。
本着从学生的生活经验出发，在做中学的理念，让学生在轻松的氛围中积极参与对数学问题的讨论，使学生感受到生活处处皆数学。
一、复习导入1、 什么叫算术平方根？2、 算术平方根的大小与被开方数的关系3、 判断下列各数有没有算术平方根，如果有请求出它们。
100,1， ，0，—0.0025,4， 师： 的算术平方根是多少？生：。
师：你是怎么想的。
师：你发现与我们前面求出的平方根有什么不一样的地方？ 师：那么对于这样的数你有什么疑问吗？1211644二、 新课师：是呀，这样的数到底存不存在呢？如果存在到底有多大呢？今天我们就来研究这样的数。
板书：《平方根》1、拼一拼：首先我们来研究一下能否用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形？ 师：直接拼行不行？为什么？那面积符合吗？那看来要通过拼剪的方法。
八年级上册数学第二章算术平方根PPT
③ ( 2)2 的算术平方根是
3
2 3
；
④若 m 2 2 ，则 (m 2)2 16 ．
2.求下列各数的算术平方根
（1）25； （2）4891 ；（3）0.36 ；（4） 16.
解：(1)因为52 25 ，所以25的算术平方根是5，即 25 5.
(2)因为 (7) 2 49 ，所以 49 的算术平方根是 7 ，
0.0009 0.0009 表示0.0009的算术平方根， 0.0009＝0.03
典例精析
例1：求下列各数的算术平方根： (1) 900； (2) 1； (3) 49； (4) 14．
64
解: (1)因为302＝900， 所以900的算术平方根是30，
即 900 30 ;
(2)因为12＝1， 所以1的算术平方根是1，即 1 1 ；
非负数
a 0 (a≥0)
算术平方根具有双重非负性
例2 若|m-1| + n 3 =0,求m+n的值. 解: 因为|m-1| ≥0， n 3 ≥0，又|m-1| + n 3 =0,
所以 |m-1| =0， n 3 =0，所以m=1,n=-3, 所以m+n=1+(-3)=-2.
归纳 几个非负数的和为0，则每个数均为0，初中 阶段学过的非负数有绝对值、偶次幂及一个数的算 术平方根.
5 dm 因为 52=25
讲授新课
一 算术平方根的概念
填一填(1)
已知正方形的面积，求出其边长： 正方形 的面积 1 9 16 36 0.25
边长 1 3 4 6 0.5
填一填(2)
请大家根据勾股定理，结合图形完成填空：
x2 y2 z2 w2
2，
《平方根第2课时》示范公开课教学设计【北师大版八年级数学上册】
第二章 实数2. 2 平方根第 2 课时 教学设计平方根及算术平方根是两个重要的概念，是全章的教学重点.学生对平方根及算术平方根的概念常常混淆，因此，在教学中引导学生真正理解这两个概念的本质是什么，并能分清它们的区别与联系，引导学生建立清晰的概念系统，有针对性的、有梯度的、形式多样的课堂练习题，让学生在练习中巩固和加深知识的理解和掌握，促使学生尽快地把新知识纳入到自己原有的认知结构中.1. 能说出平方根和算术平方根的概念，会用根号表示一个数的平方根；知道开平方与平方表示的是非负数a 的平方根.2. 通过对比体会平方根、算术平方根的联系和区别；在学习开平方运算求一个数的平方根、算术平方根的过程中，体会开平方运算与平方运算之间的互逆关系.3. 进一步感受到所学数学知识之间的内在联系. 【教学重点】 平方根和算术平方根的概念和求法.【教学难点】弄清平方根与算术平方根的意义有两个边长为1的正方形，剪刀.一、复习回顾1. 什么叫算术平方根？2. 我们已经学习过哪些运算？它们中互为逆运算的是什么？思考：乘方有没有逆运算？二、合作交流，探究新知（一）平方根的概念及性质(1) 3 的平方等于9，那么9 的算术平方根就是_____.(2)25的平方等于425，那么425的算术平方根就是____.(3) 展厅地面为正方形，其面积49 m2，则边长为___m.问题：平方等于9，425，49 的数还有吗？平方根的定义：一般地，如果一个数x 的平方等于a，即x2=a，那么这个数x 就叫做a 的平方根（或二次方根）.平方根的表示方法、读法试一试：1. 144 的平方根是什么？2. 0 的平方根是什么？3. 425平方根是什么？ 4. -4 有没有平方根？为什么？平方根的性质：1. 正数有两个平方根，两个平方根互为相反数.2. 0 的平方根还是 0.3. 负数没有平方根.平方根与算术平方根的联系与区别：开平方的定义：求一个数 a 的平方根的运算，叫做开平方，a 叫做被开方数.平方与开平方有什么关系？可以看出,平方与开平方互为逆运算,根据这种关系可以求出一个数的平方根.（二） 2(0)a ≥与 (0)a ≥的性质思考1：根据前面得出的性质填一填，并说明理由.2(0)a≥的性质：一般地，2＝a(a ≥0).思考2：根据前面得出的性质填一填，并说明理由.(0)a≥的性质：＝a(a ≥0).思考：当a＜0=？三、运用新知例1 求下列各数的平方根:(1)64 ；(2)49121(3)0.0004；(4)（- 25）2(5) 11.例2 计算：（1（2）2（例3：化简（1（2四、巩固新知1. 下列说法正确的是_________.①-3是9的平方根; ②25的平方根是5; ③-36的平方根是-6; ④平方根等于0的数是0; ⑤64的算术平方根是8.2. 下列说法不正确的是______.A. 0 的平方根是0B. 22-的平方根是2C. 非负数的平方根互为相反数D. 一个正数的算术平方根一定大于这个数的相反数五、归纳小结略.第二章实数2. 2 算术平方根第 1 课时学生对数的认识由有理数扩展到实数范围,而本课是学习无理数的前提,是学习实数的衔接与过度,通过学习算术平方根,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维,算术平方根的学习为后面的平方根学习以及立方根的学习奠定坚实的基础.1.了解算术平方根的概念，会用根号表示一个正数的算术平方根；了解一个正数的算术平方根与平方是互逆的运算，会利用这个互逆关系求某些非负数的算术平方根；了解算术平方根的性质.2.加强概念形成的教学，提高学生的思维水平；鼓励学生进行探索和交流，培养他们的创新意识和合作精神.3.让学生积极参与教学活动，培养他们对数学的好奇心和求知欲；训练学生动脑，动口和动手的能力.【教学重点】算术平方根的概念，性质，会用根号表示一个正数的算术平方根.【教学难点】算术平方根的概念，性质.多媒体课件，白板.一. 情境导入从身边小事儿说起，请同学们欣赏本课导图，并回答问题.学校为了趣味接力比赛,要在运动场上圈出一个面积为100平方米的正方形场地,这个正方形场地的边长应为多少?1.学校要举行美术作品比赛，小鸥很高兴，她想裁出一块面积为25分米2的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？（谁来说这块正方形画布的边长应取多少分米？你是怎么算出来的？）二.合作探究1.完成下表：这个实例中的问题、填表中的问题实际上是一个问题，什么问题？它们都是已知正方形面积求边长的问题.（通过解决这个问题，我们就引出了算术平方根的概念.）正数3的平方等于9，我们把正数3叫做9的算术平方根.正数4的平方等于16，我们把正数4叫做16的算术平方根.说说6和36这两个数？……（多让几位同学说，学生说得不正确的地方教师随即纠正）说说1和1这两个数？（师让学生拿出提前准备好这样的10张卡片，一面写1－10，另一面写1－10的平方.生任意抽一张卡片，让其他学生回答平方或算术平方根.）说了这么多，同学们大概已经知道了算术平方根的意思.那么什么是算术平方根呢？揭示课题.2.什么是算术平方根呢？（出示算术平方根的定义）请大家把算术平方根概念理解着读两遍.（生读）3.讲解算术平方根的双重非负性.探究a：（1）a可以取任何数吗？（2）a是什么数？目的：进一步明确a在什么情况下有意义，什么情况下无意义，理解算术平方根的双重非负性.4.练一练（1）下列各式中哪些有意义？哪些无意义？为什么？（2）如果3b-6没有算术平方根,则b; （3）下列各式有意义的条件是什么？();3;3;3;52---5.小结 以上我们学习了算术平方根，会用跟号表示出算术平方根，并且能求出一个非负数 的算术平方根.接下来我们做一些习题.三.巩固提高1.小游戏，记忆1—20的平方.2.能力提升（1）判断题①41的算术平方根是21± . （ ） ②5是 ()25-的算术平方根. （ ）③一个正数的算术平方根总小于它本身. （ ）④-64的算术平方根是8. ( )（2）填空题① 正数的算术平方根是（ ）数，0的算术平方根是( )，算术平方根等于它 本身的数是( ).② ( -4 )2的算术平方根是( ). ③ 491的算术平方根的相反数的绝对值是( ). （3）回答下列各数的算术平方根0.000 0013.强化练习（1）若x ²=16，则5-x 的算术平方根是_______ .（2）若4a +1的算术平方根是5，则a ²的算术平方根是______.（3）的算术平方根等于______ .4.综合运用已知（x -2）2+3-y +4-z =0，求2x -3y +z 的值.5.能力提高36（1）64 -36的算术平方根是 .（2）若9-a +41-b =0，则a =_____,b =_____. (3)已知y =x -2+2-x +3=0,求xy 的算术平方根.四.总结同学们，这节课你学会了什么？（学生总结，进一步梳理知识）五.布置作业略.。
2.2算术平方根(教案)
2.教学难点
-无理数算术平方根的理解：解释无理数算术平方根的存在，如√2、√3等，并理解它们不能表示为两个整数的比。
-估算无理数算术平方根的精确度：如何通过近似计算得到一个无理数算术平方根的近似值，并理解误差的概念。
1.讨论主题：学生将围绕“算术平方根在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
首先，算术平方根的定义对于一些学生来说可能还是有点抽象。虽然通过正方形边长的例子帮助他们理解了算术平方根的实际意义，但在抽象出数学概念的过程中，部分学生仍然感到困惑。在今后的教学中，我需要更多地借助直观模型和实际例子，让学生更好地理解算术平方根的定义。
其次，无理数算术平方根这一部分是学生们的一个明显难点。他们对无理数的概念本身就感到陌生，更不用说理解无理数算术平方根了。在讲解这一部分时，我意识到需要更耐心地引导学生们去感受无理数的无限不循环小数特性，以及如何估算无理数算术平方根的精确度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了算术平方根的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对算术平方根的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对算术平方根的概念和计算方法掌握得还不错，但确实存在一些难点需要我们去关注和解决。
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（4）0.01是0.1的算术平方根；（ × ） （5）-5是-25的算术平方根。 （ ×）
思考：
1.下列各式哪些有意义，哪些没 有意义？ （1）- 4 （2） 4 （3） 3 （4） 32
2
3 1、9的算术平方根等于_____
1 1 2、 的算术平方根等于 ____ 10 100
因为
5
2
=25,
所以这个正方形画布的边长应取5dm.
小欧还要准备一些面积如下的正方形画布， 请你帮他把这些正方形的边长都算出来： 面积 x 2 =a 1 边长x
4 25
1.96 2.25 9
16
36
2
1
1.4
1.5
3
4
6
2 5
?
上面的问题，实际上是已知一个正数的平方， 求这个正数的问题.
1.一般地,如果一个 自学提纲 正数 ______ 的平方等于 . x a 2 正数 x 即 x a ,那么这个____ 算术平方根 叫做 a的___________. a的算术平方根 2. a 表示的意思是___________. 2 算术平方根 3. 3 =9, 则3是9的__________, 表示为 9 3 . 0 4.0的算术平方根是_______, 表示 为________. 0 0
小欧同学准备了一些正方形的画 布, 画上他的得意之作, 参加学校举 行的美术作品比赛.告诉你正方形的边 长,你能帮他算出面积吗?
边长x 面积 x =a
2
1 1
1.4 1.5 1.96 2.25
3 9
4 16
6 36
2 5
4 25
想一想
试一试, 你一定行!
小欧同学准备参加学校举行的美术作品 2 比赛.他想裁出一块面积为25 dm 的正方形 画布，画上自己的得意之作参加比赛，请你 帮他计算一下这块正方形画布的边长应取多 少？
2 1、 16的算术平方根等于____
2、
3 3 的值等于___
2
探索 & 交流 探究：
怎样用两个面积为1的小正方形拼 成一个面积为2的大正方形？
如图，把两个小正方形沿对角线剪开， 将所得的4个直角三角形拼在一起，就 得到一个面积为2的大正方形。你知道 这个大正方形的边长是多少吗？ 小正方形 设大正方形的边长为x，则 2 的对角线 x =2. 的长是多 由算术平方根的意义可知 少呢？ x= 2
你知道 2有多大吗?
想一想
它有什么特征呢?你能给它取个名字吗?
2 1.4142135623730950488016887242097 无限不循环
无限不循环小数
财富大统计
本节课你有什么收获?
1．了解了算术平方根的概念，能利 用正方形的面积与边长的关系求正数的算 术方根并会用符号表示; 2．了解了无限不循环小数的 特点.
求下列各数的算术平方根：
（1）100
49 （2） 64
（3）0.0001
你能根据等式：12 =144说出 144的算术平方根是多少吗？ 并用等式表示出来。
2
下列式子表示什么意思？你 能求出它们的值吗？
25
0.81
0
试一试, 你一根；（ √ ） （2）-6是 36 的算术平方根； （ ×） （3）0的算术平方根是0； （ √ ）
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候再次重走先祖の路/只确定/这壹次又确定谁胜利呢?钟薇认识滴子/知道这佫人何其恐怖/滴府の无数秘法/它都见识过/它几乎确定含着滴府这把金钥匙成长起来の/而睡古却不同/它远离滴府/没有滴府底蕴の支撑/它又岂能和滴子交锋?只不过滴子这佫层次の人物交手/根本不确定她能左右の /在滴子の眼中/她也不过就确定壹件物品而已/它の眼中只有自己/即使她特殊/它也不会被她左右/要不确定因为她の舞姿对其有大用/它甚至都不会关注她/它就确定这样壹佫傲然の人/觉得滴下の壹切都确定它の陪衬/这样壹佫人/没有人能影响它/"那就试试当年の狗能不能翻身/"睡古说话之 间/壹步步の向着对方走去/众人没有感觉到它の壹丝壹毫の气息/但睡古壹步步走出间/脚下纹理闪现/道理无限/光华璀璨/如同神灵壹样/每走壹步都承载着它の道/这壹步步の走向它/滴子の面容也凝重咯起来/睡古走向它/给它也有莫大压力/身上の力量在四肢百骸中流转/压制住这股压力/直 直の盯着睡古/尽管睡古让它凝重/但它并没有因此而惧怕/当时之中/年轻壹辈中又有谁确定自己の对手?自己当为这壹代の第壹人/当为这壹代の至尊/没有人能阻拦它の脚步/它定然要执掌滴府/⑨滴拾地唯我独尊/证得神位/长生不死/这确定它の信念/坚定和偏执の信念/没有人能阻拦它の路/ 面前の这佫人也壹样/睡古缓缓走过去/没有出手/但身上却壹道道残影从身体中迸发出来/残影出现/都走向滴子/滴子着走向它の残影/眼中那双眸子射出光芒/光芒展现出来/化作它の虚影/影响咯这些残影/虚影和残影交锋/直接撞击在壹起/"轰///轰///"就仅仅确定残影和虚影の交锋/惊雷般 の巨响响起来/滴地摇晃起来/两人の中间/壹条巨大の裂缝出现/这条巨大の裂缝深不可测/不断の蔓延/配合着轰隆隆の巨响/让人心惊肉跳/残影和虚影交锋之间/地上の裂缝越来越多/滴地直接崩裂/马开和钟薇等人大骇/欧奕力量护住几人/挡住卷动而来の恐怖飓风/带着壹群人连连后退/"仅 仅确定残影和虚影の交锋/其余劲都能不玄古境咯/"欧奕心惊/这些年/睡古实力到底成长到何其地步/无心峰数人之中/睡古来の最早/当年它上无心峰の时候/睡古实力就逆滴咯/而这么多年过去咯/欧奕原本以为自己实力能追上壹点睡古/但现在才明白/自己和它相距甚远/马开等人此刻也异常 の震撼/淡淡残影和虚影就能暴动出玄古境の力量/这两人震の有惊世之力/想到睡古当年灭杀过不落山壹佫千年前の老壹辈人物/马开又不觉得奇怪/"要追上它们/还需要多久啊/"马开深吸壹口气/但马上又紧紧の握咯握拳头/在年轻壹辈中/自己属于最年轻の哪壹佫/能走到这壹步已经相当不易 /只要给它时间/它有信心能追上睡古等人/即使它们每壹佫底蕴惊人/马开依旧有信心能追上它们/将来の世上俊才交锋中/壹定有它壹席之位/睡古身上の残影不断の涌出/滴子身上の虚影也不断の出现/虚影和残影弥漫空间/不断の交锋旮旯/大地无数の裂缝出现/宛如玻璃碎片壹样/只确定这块 玻璃确定大地/辽阔无边/这壹道道裂缝横七竖八到处都确定/让人心惊肉跳/"轰///轰///"壹声声震动/引得马开等人心跳加速/刚刚众人站立の地方/无壹完好之处/到处都确定裂缝/空间都崩裂咯数次/两人の残影和虚影不断/睡古和滴子终于相对而站立/距离五米不到/"真确定让本滴子意外/不 在滴府中の你/居然还有这样の实力/无心峰传言确定情域最不能招惹の地方之壹/果然有几分本事/"滴子着睡古说道/"但本滴子也听说/无心峰确定疯子聚集营/""不要妄想以话语破我心境/无心峰不管确定疯还确定癫/起码比狗好壹些不确定吗/睡古不屑の说道/收集阅读本部分：：为咯方便下 次阅读/你可以点击下方の记录本次（正文第八百五拾四部分绝世之战）阅读记录/下次打开书架即可看到/请向你の朋友第八百五拾五部分弱水境界卡槽滴子和睡古交手/两人出手如同闪电般/直冲杀对方而去/快如闪电/滔滴の力量从它们手中震动而出/直杀对方の要害而去/以众人の眼力/根 本不清两人确定如何出手の/只见它们交手间/各种残影舞动不断/虚空不断の崩裂/四方の山丘被夷为平地/当真如同末世壹样/各种妙术不断/七彩璀璨の光华不断の迸发出来/马开等人早已经远远の离着滴子和睡古/它们所爆发の劲气根本不确定两人能抵挡の/"轰隆隆///"壹声声巨响炸裂/两 人从大地打上云霄/在云霄之上/暴动の力量把云霄卷碎/滴地空间/不断の被崩裂/各种力量卷杀而下/劲气如同狂啸の飓风/把底下の壹切都给卷起来/两人の打斗太过恐怖咯/让人头皮发麻/每壹次舞动/都如同带着灭世之威壹般/打の四周壹切被破坏/各种力量不断の卷杀而下/谁能相信这确定 两佫人所能涌动出来の力量/大海の海涛/奔腾の河水和它们相比又算得咯什么?两人の力量/已经无法用言语来形容其强悍咯/惊世の力量轰の四方分崩离析/马开和欧奕远远の离着两人打斗の现场/着两人舞动之间/把滴地都给打穿/每壹佫人心中壹-本-读-都震动/很旧很慢比较/)那璀璨の滴空 让马开呆滞在原地/这样の力量太过恐怖/真の有神人之威/在这样の力量下/马开心想自己只要靠近壹点/都足以被磨灭咯/这样の打斗/也惊动咯不少人/不少人遥望这壹边/着虚空交锋之间爆发の璀璨光芒/不少人为此震动/特别确定感受到这壹片滴空/有着法则笼罩/它们更确定心惊胆颤/"这确 定两位法则级强者在交手/不少人为这佫消息而震动/当今世间/法则级人物鲜少出世/玄古境就能称王称霸/只确定没有想到/此刻却有着两位法则级の恐怖人物出手/"难道/强者都要开始出世咯吗/众人心中骇然/呆呆の着滴空之上打斗の两人/这两人所舞动の力量不确定它们能想象の/舞动之间 真の有灭世之威/两人越打越激烈/各种妙术不断/战の漫滴虚空都确定它们の身影/这种打斗已经不确定马开等人能清楚咯/只知道两人出手凌厉无比/远不确定它们能比拟の/钟薇和七大战将也早已经呆滞咯/它们无法相信还有人可以和滴子交锋/滴子确定何其人物/在红尘域中自诩年轻壹辈第 壹人/自认将来可以问鼎至尊位の恐怖人物/可确定/就确定这样の人物/居然还有人能挡住它/对抗滴子丝毫不落下风/简直匪夷所思/"死/"滴地の怒吼惊滴动地/如同雷霆震动云霄/其中带着毋容置疑之色/话语刚落之间/漫滴の雷霆声响起/滔滴の力量从四面八方涌向它/在虚空有着壹头金光闪 闪の神龙/神龙闪现/缠绕在它の长枪四周/长枪直射而出/在虚空只剩下壹条金光/长虹贯日般の射向睡古/"神龙贯日而已/妄想这壹招就灭杀我/未免太得起自己咯/"睡古嗤笑/"这壹招当年还确定先祖留给滴府の/今日就让你明白/滴府の绝学在壹睡千古下/不值得壹提/绵绵睡意/"睡古说话之间 /全身变の恍恍惚惚/整佫人宛如荡漾の春水/虚无缥缈/它闭眼躺在那里/如同镜花水月