关于校园文化建设的建议

关于校园文化建设的建
议
Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
关于黄科校园文化建设的建议
众所周知，校园文化是大学的灵魂，是学校赖以生存和发展的重要根基和血脉，也是学校个性特征的重要标志；它集中地体现着学校的品格，是办好大学最重要的精神资源和无形资产，是学校核心竞争力的重要组成部分。

目前，黄冈科技职院的校园文化建设应该是符合基本要求的，但本人觉得校园文化建设的指导思想，基本目标，基本原则还不很具体，没有一个完整的、看得见的校园文化系统。

导致学校的老师、学生的思想上没有一个定位（也许是我来学院的时间不长，不知道），这样就没有一个整体的目标，学校的特色，知名度，吸引力就难以体现出来。

大家知道，校园文化建设主要体现在三个方面；一是校园的物质建设，二是精神建设，三是制度建设。

黄冈科技职院虽说做了，但我觉得不系统，没有一个完整的校园文化建设体系，还没有一个能击败同类院校的特色。

故此，学院的影响力还不很强。

从客观因素上，黄科有三大优势是别的院校不可比的，一是校园在市中心，二是民办院校（民办院校在国外比公办还要吃香，我们无需回避，应该加大民办学院的优势宣传力度），三是学院教与学、
食与寝都很集中，好管理。

因此，黄科完全有可能打造出一个校园文化品牌来。

有关校园文化建设的指导思想，基本目标，基本原则暂且不论。

在此本人参阅大量的资料后，结合黄冈科技职院实际，对校园文化建设的具体措施谈点粗浅的建议，仅供参考。

首先，要有一个完整的文化建设体系。

黄冈科技职院的校园文化建设，只要在现有的基础上加以完善、修正、补充、落实（并要不了多少资金，只要人心齐），是完全可以成为湖北的一个品牌的，归纳起来讲就是构建黄科校园“七星文化”（这种提法可以商榷）。

即素质文化、校园文化、形象文化、行为文化、课程文化、特色文化、就业文化。

第一，素质文化。

主要指学校领导及教师文化（特别是中层干部）。

学校领导的能力和素质,引领、导向教职工的能力和素质,教职工的能力和素质,引领、导向学生的能力和素质。

高职院校的核心竞争力由校长的创业精神、先进的教育理念及教师群体的专业，从而强化素质文化的凝聚力、向心力和领导力。

结合学校中长期发展目标和定位，研究确立具有长期指导意义的办学理念，包括办学宗旨、发展战略及其目标等，进一步统一认识，凝聚力量，为学校的发展供精神力量。

第二，校园文化。

校园文化是通过景观、楼宇、壁挂等硬件载体、广播网站校歌校训等软件载、活动载体(第二课堂)全方位体现出来的学校文化精神内涵,是所有的校园表象所透射出的全校师生的理想信念、价值追求、思维方式、行为习惯的精神底蕴。

具体有以下几个方面:
1.学校精神（以办学宗旨确立）
2.校训（可以全院讨论确定）
3.校歌（可以全院征集）
4.学校宣传语
第三，形象文化。

形象文化是高校形象的静态表现，是从外观上对学校的各种视觉因素进行全面统一的规划和设计，将学校的办学理念、文化特质、学科专业特点等抽象因素转换为具体的符号概念，配合行为识别系统来表达和传播高校信息。

它包括校名、校标、校旗等标志性事物，平面和多媒体宣传品，以及校园建筑、景观、布局等等。

视觉形象是大学形象的重要组成部分，是大学文化建设的重要载体。

并在办公用品、事务用品、公文、公务用品、公关礼品、环境布局都应该体现黄科的特色。

第四，行为文化。

行为文化是校园理念的具体体现和动态实施，用以规范学校内部的管理，规范师生员工的工作行为，其目的在于通过高校各类行为活动让学校师生、社会公众掌握高校信息，达到识别高校、了解高校、认同高校的目的，并能在社会公众心目中树立高校的良好形象。

行为文化是校园理念的具体体现和动态实施，用以规范学校内部的管理，规范师生员工的工作行为，其目的在于通过高校各类行为活动让学校师生、社会公众掌握高校信息，达到识别高校、了解高校、认同高校的目的，并能在社会公众心目中树立高校的良好形象。

构筑教师、学生、管理及服务人员行为规范体系。

具体要制定出以下制度：
1.教师行为规范。

2.学生行为规范。

3.干部行为规范。

4.教辅人员行为规范。

（行为规范方面的条款，也许有是我没发现，我看到了一些职责方面的要求，随着社会的进步和发展也需要改进）。

第五，特色文化。

特色文化是具有学校鲜明个性的文化，可以是精神文化、物质文化、制度文化、行为文化建设中的某一个具体方面或某些元素的综合，并有相对稳定和成效显着的特色成果，在文化育人中发挥着独特的作用。

作为地处历史文化名城黄州的省属高校，我们应充分挖掘地域文化的精髓，浓缩其养分并将其融入校园文化建设之中，努力形成富有地域特色的大学文化。

我们所在的黄州有很多名人，比喻李时珍、毕升、熊十力、李四光等。

特别是苏东坡，处处留有苏东坡的足迹，我们呼吸的空气里还弥漫着苏东坡的气息，我们走过的街道、说出的地名、谈起的建筑都与苏东坡息息相关，我们校园之中的遗爱湖公园之“遗爱”也是来源于苏东坡的作品。

东坡肉、东坡饼、东坡羹等名菜也都是苏东坡在黄州发明的。

这些都是黄冈一笔巨大的精神文化遗产。

作为黄冈的每一个市民，都应该学习苏东坡、了解苏东坡,弘扬苏东坡文化。

我们应该主要突出两点：
1、用古典文学《弟子规》、《朱子家训》引导学生的行为规范。

2、黄冈人文精神留给教育的启示，激励学生勤奋好
学。

（将此也可以列入到课程文化之中）。

第六，课程文化。

课程文化是指高职院校全体师生共同认可并追求的关于课程的地位、设置、开发、课程质量标准等等的价值理念、思维定势等的精神元素。

表现为课程基础意识,课程服务岗位意识,课程优化意识,从而形成课程建设的行为习惯,最终凝练成为广大师生积极向上的有关课程的精神氛围。

课程文化是通过专业一体化课程、素质课程等习得的岗位职业理念和职业精神。

各专业按照按照岗位职业能力和素质要求构建包括专业课、专业基础课、素质课在内的课程体系,目的是培养学生包括专业技能、岗位素质和公共素质在内的职业能力和职业素质,通过专业课程体系创生课程文化。

如果说专业文化注重专业的实践精神,那么课程文化注重综合的职业精神。

所以课程文化的载体是各专业的课程体系。

课程文化建设主要是加强课程体系载体建设:一是在充分调查研究的前提下优化专业课程改革方案,使课程文化建设既有科学性、先进性,既有利于为企业培养对口人才,又能突出本校特色,强化课程改革方案可操作性。

二是优化课程体系和课程内容。

构建以企业岗位需求或区域经济增长点为依据的课程体系与内容框架,突出职业能力和综合素质培
养的全新课程体系与内容建设。

同时加大与行业、企业合作开发建设精品课程的力度。

强化课程教学内容的岗位针对性,教学手段的有效性、现代性、教学方法的有用性,构建以能力为主转向以素质为主的新的教学体系,同时强化课程质量意识,三是丰富资源,加强教材及教学资源建设。

围绕企业与学校特点加大校本教材开发与建设力度,积极开发虚拟、仿真实验、设计系列教学软件,丰富专业教学资源库内容。

第七，就业(创业)文化。

就业(创业)文化是学校文化的归宿和落脚点。

毕业即就业、素质即岗位、能力即工作始终应是高职院校着力打造的就业创业文化的核心精神。

就业创业文化建设要通过思想教育载体和行动措施载体来推动。

一是帮助学生正确认识就业形势。

让学生了解就业形势的严峻性,增强学生紧迫感,要常规化做三项工作:第一,在新生入学伊始就安排往届毕业生回校作报告,介绍就业体会,让新生设计好人生的第一步。

第二,学校将我国每年高校毕业生数量及就业比例在就业宣传栏中长久示,督促学生练好内功,增强自身的就业竞争力。

第三,定期派各年级学生代表亲临就业招聘会,感受现场的就业竞争气氛,零距离了解企
业用人标准和规格素质条件,将就业压力变成平日学习修养的动力。

二是帮助学生转变就业观念。

高职院校学校文化建设的重要任务之一是帮助学生转变就业观念:第一,树立一线就业、向高层次追求的观念。

第二,树立自理性就业向报答性就业的转变。

学生毕业后必须要先就业,完成独立生存的蜕变,这也是回馈社会、报答父母的初始点。

要强化啃老族可耻、独立自主族光荣的理念,为学生毕业就要就业建立积极的舆论导向。

第三,要树立个人需要服从社会挑选的就业观念。

学生必须从个人条件和和社会需求出发,转变就业观念,及时就业、顺利就业。

第四,完善保障体制,帮助学生就业。

高职院校应把就业工作做为学校工作的重中之重,实施学生就业一把手工程,制订明确的就业目标责任制,把毕业生素质和就业质量视为学校办学的生命线。

各系成立校企合作与就业科,建立健全全员抓就业和为学生终身服务的就业工作保障体系。

实施毕业生跟踪调查制度和多次推荐、终身服务制度,毕业生可免费返校进行新技术、新工艺等方面的培训,这还可以提高学校的知名度，同时也加大了对学校的宣传，又推动了学生就业。

总之，校园文化各载体之间并不是孤立的,而是在文化融合的过程中相互制约、相互渗透、相互促进的有机整体,
是完成高职院校培养目标的有机组成部分。

素质文化是统帅,形象文化是目标,就业创业文化是目的,特色文化、课程文化是强智,行为文化是育德益情,校园文化是前六位的必要补充和延伸。

何水明
2012、4、28。