大班科学教案：水到哪里去了
大班科学优质课教案及教学反思《水到哪里去了》
大班科学优质课教案及教学反思《水到哪里去了》一、教学背景本次科学课程针对大班学生，主题为“水到哪里去了”，通过对水循环的介绍，让学生对水的运动轨迹有一个初步的了解，培养学生对自然物质的认识，激发学生对科学的兴趣。
二、教学目标1.认识水循环，了解水的运动轨迹；2.培养学生对自然物质的认识，激发学生对科学的兴趣；3.培养学生的观察能力和动手能力，增强他们的自学能力。
三、教学内容1.水循环的介绍：讲解水的三种状态及不同状态下的运动规律；2.观察实验：教师为学生准备水和干冰，让学生观察干冰放进水中的现象；3.道具演示：教师通过模型、图片等方式展示水的运动轨迹和水循环模型；4.操作实验：教师组织学生通过小组合作，制作简单的水循环模型，体验水循环的过程。
四、教学步骤步骤一：导入（10分钟）引导学生思考问题：“雨水从哪里来？下了雨后，水到哪里去了？”通过带着问题的提问，引导学生对水的循环和运动轨迹产生兴趣，为下一步的学习打下基础。
步骤二：水循环的介绍（15分钟）1.通过小白鼠游泳、水球弹射等生动形象的方法，引导学生了解水在不同状态下的变化；2.引导学生认识大气层和地球表层的关系，理解蒸发、降水、入渗和排泄等过程；3.给学生用磁铁吸取水的铁屑、沉淀测试等方法，通过实验方式加深学生对水循环的理解。
步骤三：观察实验（15分钟）在观察实验的过程中，教师为学生准备干冰和水，让学生观察干冰放进水中会发生什么现象，引导学生体验水的循环现象。
步骤四：道具演示（20分钟）引导学生观看图片、模型等道具，让学生通过形象的展示方式加深对水循环的理解，同时可以让学生看到水循环模型的形象，增强了学生对水循环的印象。
步骤五：操作实验（20分钟）教师组织学生小组合作，利用不同的工具和材料制作水循环模型，引导学生通过操作方式深化对水循环的理解和学习，培养学生的动手能力、探究能力和合作能力。
五、教学反思通过本次课程教学，我发现学生对水循环概念的理解和掌握不够深入，导致在操作实验环节中，部分学生往往只是跟着小组成员去制作水循环模型，并不能很好的理解水循环的原理。
大班科学优质课教案及教学反思《水到哪里去了》
大班科学优质课教案及教学反思《水到哪里去了》1. 教学目标•知识目标：让学生能够理解水的变化和迁移，并能够思考水到哪里去了的问题。
•能力目标：培养学生观察、实验和思考的能力，提高他们的科学素养。
•情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索精神。
2. 教学准备•教具准备：水杯、水龙头、水池、容器、干净的布。
•实验准备：准备一只装满水的杯子，一块干净的布。
•PPT准备：准备展示水的变化和迁移的PPT。
3. 教学过程步骤1：引入1.展示一个水杯，问：大家知道水可以变成什么吗？2.引导学生思考，并提醒他们在洗手时，手上的水会变干。
3.引入本堂课的主题：水到哪里去了。
步骤2：观察实验1.让学生围成小组，每组选出一位小组长。
2.小组长拿着杯子，让每个小组成员将手伸进杯子，感受一下水的湿润。
3.让小组中的一个成员将杯子倒满水，其他成员再次将手伸进杯子，感受一下水的变化。
4.引导学生观察并描述水的变化，例如：水减少了、水变干了等等。
步骤3：展示PPT1.利用PPT展示水的变化和迁移的图片。
2.向学生解释水的变化和迁移的原因，例如：水蒸发、水沉淀等。
3.与学生一起讨论水到哪里去了的问题，引导学生思考并提出自己的解释。
步骤4：小组讨论1.让每个小组讨论水到哪里去了的问题，并写下自己的解释。
2.引导小组展示自己的解释，并与全班共同讨论。
3.教师根据讨论情况，向学生解释正确的答案，并指导学生进行思考。
步骤5：实验验证1.展示一块干净的布，并提问：如果我们将布放在水上，会发生什么？2.引导学生预测，然后进行实验验证。
3.学生将布放在水上，观察并记录结果。
4.引导学生解释实验结果，并与他们的解释进行对比。
步骤6：教学反思本堂课的教学效果如何？遇到的问题有哪些？有哪些需要改进的地方？•教学效果：通过观察实验和讨论，学生对水的变化和迁移有了更深入的理解。
•遇到的问题：部分学生在实验过程中过于关注杯子里的水量变化，而未能注意到水的变化和迁移的现象。
大班科学课教案及教学反思《水到哪里去了》
大班科学课教案及教学反思《水到哪里去了》教学目标通过本课的学习，使学生了解水的流动、变化和重要性；掌握水的存在形式；能够在生活中认识和珍惜水资源。
教学内容1.水的基本概念：水的来源、形态、性质等。
2.水的流动：水流动的原因、规律以及在生活中的应用。
3.水的变化：水的沸腾、冻结、蒸发等变化过程。
4.给水和排水：了解城市给水、排水系统的运作和重要性。
教学步骤一、导入通过问答、图片、视频等多种方式导入本课话题，引发学生的好奇心和兴趣。
二、讲解水的基本概念1.通过图片、实物等展示水的存在形式，引导学生认识水。
2.讲解水的来源、形态、性质等基本概念，并通过示范、实验等方式让学生更好地理解和掌握。
三、探究水的流动1.引导学生观察流水的现象，并询问学生观察到了哪些规律。
2.解释水的流动原因和流动规律，通过视频展示水的流动过程，让学生更好地理解和记忆。
3.组织学生探索水的流动在生活中的应用，例如利用水力发电等。
四、体验水的变化1.通过实验让学生亲身体验水的沸腾、冻结、蒸发等变化过程，引导学生自主探究。
2.在观察实验过程中，提醒学生注意记录重要实验数据，并帮助学生总结实验结果。
五、认识城市给水和排水1.通过图片、视频、图表等方式，讲解城市给水的来源、供水途径、处理过程等内容。
2.通过讲解城市污水排放的流程、排放途径等内容，让学生认识城市排水系统的重要性。
六、课后反思1.对本课教学过程进行总结，反思自己的教学方式和效果，并结合学生反馈给出改进意见。
2.准备针对性的练习题，让学生巩固本课所学知识。
教学反思本节科学课主要讲解了水的基本概念、流动、变化以及城市给水和排水。
本节课通过问答、图片、实物、实验、视频等多种方式展示了丰富的教学内容。
其中，实验是本节课的亮点之一，通过实验让学生亲身体验水的变化过程，不仅提高了学生的认知能力，同时也增强了学生的兴趣和参与度。
在课堂讲解和引导学生探究时，我会尽量使用简洁明了的语言和生动形象的语言，让学生更好地理解和记忆。
幼儿园科学活动教案水到哪里去了
幼儿园科学活动教案水到哪里去了一、教学内容本教案选自幼儿科学教育教材第四章《自然界中的水》，详细内容为第一节《水的变化》。
通过活动让幼儿探索水在不同状态下的变化，理解水的循环过程。
二、教学目标1. 让幼儿了解水在不同状态下的变化，认识到水循环的重要性。
2. 培养幼儿观察、探索、思考的能力，激发对自然科学的兴趣。
3. 培养幼儿节约用水，保护水资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解水循环的过程。
教学重点：让幼儿掌握水在不同状态下的变化。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（杯子、冰块、热水、干冰等）。
2. 学具：记录表、画笔、水彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个关于小水滴的童话故事，引导幼儿关注水滴的变化，激发幼儿兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）（1）展示冰块，让幼儿观察冰块融化成水的过程，引导幼儿思考冰和水的关系。
（2）将热水倒入杯子中，观察水蒸气的产生，让幼儿了解水变成水蒸气的过程。
3. 随堂练习（5分钟）让幼儿分成小组，通过实验观察水在不同状态下的变化，并记录在记录表上。
5. 情景再现（5分钟）播放多媒体课件，展示水循环的过程，让幼儿通过观看动画，理解水循环的概念。
六、板书设计1. 水的变化：冰→水→水蒸气2. 水循环过程：蒸发→凝结→降水→地表径流七、作业设计1. 作业题目：画出水的循环过程。
答案：略。
2. 作业题目：举例说明生活中的水循环现象。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让幼儿了解了水在不同状态下的变化，以及水循环的过程。
课后可以组织幼儿参观污水处理厂，让幼儿了解水资源的珍贵，进一步培养幼儿节约用水的意识。
同时，鼓励家长参与，让幼儿在家中观察水的使用情况，提高幼儿的环保意识。
重点和难点解析1. 教学难点：让幼儿理解水循环的过程。
2. 实践情景引入：确保故事与课程内容的紧密结合，提高幼儿的兴趣。
幼儿园大班科学优质课教案《水到哪里去了》及教学反思（推荐5篇）
幼儿园大班科学优质课教案《水到哪里去了》及教学反思（推荐5篇）第一篇：幼儿园大班科学优质课教案《水到哪里去了》及教学反思《大班科学优质课教案《水到哪里去了》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1、学习关注身边常见事物的明显特点和现象。
2、尝试根据不同物质的吸水特点进行不同组合搭配，寻找最佳的吸水效果。
3、乐于探索、交流与分享。
4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
活动准备：玻璃杯、不透明的罐子、装水的塑料瓶、盘子、小方巾、海绵、棉花、有一定坡度的塑料槽、幼儿实验记录表、符号对照表、教师统计表等。
活动过程：一、魔术游戏，激发兴趣。
1、教师：今天老师带了杯水来和小朋友做游戏，你们想一起玩吗?(1)出示一杯水和一个不透明的瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗?(结果是将水倒了回来)(2)出示另一个不透明的瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样?(是一样的)再次做实验，引导幼儿猜猜这次水还能倒回来吗?(能)结果水倒不出来了，老师把水变不见了?2、启发幼儿猜猜水到哪里去了?幼儿：在瓶子里。
幼儿：飞到外面去了。
3、打开瓶盖，找出原因。
(原来里面有一条毛巾)小结：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出来了。
幼儿非常兴趣地观看魔术游戏，揭开谜底后都发现了水是被毛巾吸走了，反过来幼儿也理解了毛巾会吸水这一道理。
二、实验验证，寻找答案。
1、介绍实验材料，符号对照表。
教师：生活中还有很多东西会吸水，老师也为你们准备了一些，我们一起来看看有什么。
“本文来源:屈,老;师教案.网”(师介绍提供的物品后出示符号对照表，引导幼儿理解不同符号所代表的物品名称。
)2、讲解实验方法。
每5个人一组，每次每种物品取一件，分别放进塑料槽的黄色区域内并记录摆放的顺序，接着取一瓶水从塑料槽顶端的红色圆点处慢慢的将瓶子内的水倒进槽内，直至全部倒完，最后将流入槽底托盘内的水倒进事先准备好的量杯内，看清量杯内的水量并做相应的记录。
科学水到哪里去了教案
科学水到哪里去了教案【教学目标】1．科学观念：通过“水到哪里去了”的探究实验，知道水在一定条件下会变成水蒸气，认识水蒸气是一种无色无味透明、看不见、摸不着的气体。
2．科学思维：通过观察水的蒸发现象，比较、分析、归纳出水和水蒸气的异同。
3．探究实践：能设计并实施简单的对比实验，对水的蒸发现象提出合理的解释。
4．态度责任：在探究实验中，形成细致、客观的观察态度，培养对水深入研讨的好奇心。
【教学重难点】重点：设计对比实验来观察“水到哪里去了”并解释观点难点：理解水蒸气的特点并能区分“水蒸气”与“白汽”【教学准备】教师：湿布、一杯水、教学课件。
学生：两个完全相同的透明杯子、棉签、一片保鲜膜、一根橡皮筋，提前做实验【教学过程】一、导入新课1.水是我们生活中最常见的物质，你能说说水有哪些特点？教师可以用抹布蘸清水板书“水”或擦除一块水迹，为后续的探索阶段埋下伏笔。
2.学生交流他们知道的有关水的知识。
（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。
）3.揭题：几分钟后黑板上的“水”消失了，放在家中敞口的杯子里的水几天后变少了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。
4.提问：生活中还有哪些类似的现象？预设：湿衣服晾干、河里的水干涸等等二、探索水到哪里去了。
1.提问：黑板上用水写的“水”到哪里去了？（预设学生的猜想：水被黑板吸进去了，水到了空气中，水被太阳吸走了，水飞到天上去了，水变成了一种气体……）2.探究：（教师安排学生提前几天做实验）准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子盖上盖子，另一个敞口。
两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。
3.小组交流①现象：没有盖盖的杯中水量明显减少；盖上盖子的杯中水量基本没有变化，杯壁有水滴②怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?水变成了气，从没有盖子的杯子中跑了出去。
大班科学教案水去哪里了
大班科学教案水去哪里了大班科学教案：水去哪里了引言：在大班幼儿的科学课堂中，教师可以设计一些有趣的实验活动，引发学生的好奇心和思考能力。
其中一个有趣的实验即是“水去哪里了”的实验。
通过这个实验，幼儿将亲身体验水的蒸发和消失的过程，帮助他们理解水的变态过程并培养他们对科学的兴趣。
实验目的：通过探究水的变态过程，培养幼儿的观察和思考能力，了解水分子的变化。
实验材料：1. 水杯或小碗2. 热水壶3. 笔和纸实验步骤：步骤一：引导观察1. 在实验开始前，先向幼儿介绍实验的目的，并强调他们将会观察和思考水的变态过程。
2. 让幼儿围绕以下问题展开讨论：当我们将水倒入杯子中或将小碗中的水放在桌上时，水会发生什么变化？水在哪里去了？3. 让幼儿写下他们的想法和推测，并告诉他们这些想法和推测将会在实验中得到验证。
步骤二：观察水的变态过程1. 将一个杯子或小碗中的水放在桌上，让幼儿观察水的状态。
2. 记录下幼儿观察到的水的外观和性质，例如水的颜色、状况等。
步骤三：加热水1. 使用热水壶将水加热至沸腾状态。
2. 让幼儿观察水的变化，并记录下他们观察到的现象。
步骤四：分析观察结果1. 向幼儿提问：经过加热后的水相比之前有什么不同？2. 引导幼儿回想之前的讨论，了解他们的答案。
3. 帮助幼儿理解水蒸发的概念，解释水分子受热后会变成水蒸气并上升到空气中。
步骤五：水的变态过程1. 提示幼儿水蒸发后会变成水蒸气，并问他们这些水蒸气去了哪里。
2. 引导幼儿思考，回答这个问题可能有多个答案，例如水蒸气会上升成为云，或者通过其他自然过程最终回到地面。
结论：通过这个实验，幼儿观察到了水受热后发生状态变化的现象。
他们了解到水蒸发后会变成水蒸气，并通过云等形式最终回到地面。
这个实验激发了幼儿对科学的兴趣，培养了他们的观察和思考能力。
延伸活动：1. 探究水的其他变态过程，例如凝固和融化。
2. 自由讨论其他物质在加热或冷却过程中会发生哪些变化。
小学科学1《水到哪里去了》(教案)
小学科学1《水到哪里去了》（教案）水到哪里去了（教案）一、教学目标：1. 让学生明白水从哪里来，又到哪里去。
2. 培养学生的观察能力和动手能力。
3. 培养学生的团队合作意识。
二、教学准备：1. 图片、实物：水龙头、杯子、水桶、毛巾、海绵等。
2. 实验器材：水槽、试管、烧杯等。
3. 教学研究课本：小学科学1《水到哪里去了》。
三、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 简单介绍水的重要性和用途，向学生提出问题：“水从哪里来？又到哪里去了？”2. 学生回答问题。
步骤二：探究（20分钟）1. 开展小组活动，将学生分成4-5人一组。
2. 每个小组获取一份实验器材和实物。
3. 学生观察实物，思考水从哪里来，又到哪里去了，记录想法和猜测。
4. 学生讨论并提出各自的假设。
步骤三：实验（30分钟）1. 展示使用水龙头、杯子、水桶进行实验的过程和结果。
2. 引导学生进行实验，观察水的运动，记录实验过程和结果。
3. 学生分组交流实验结果，并进行讨论。
步骤四：总结（10分钟）1. 引导学生整理和总结实验结果，明确水从哪里来，又到哪里去了。
2. 学生在小组内展示并分享总结结果。
步骤五：拓展（20分钟）1. 进一步引导学生思考其他情况下水从哪里来，又到哪里去了。
2. 让学生观察、探究和记录实际生活中的水的运动情况。
3. 学生进行小组展示和分享。
四、教学延伸：1. 鼓励学生自主学习和探究，可以引导学生进行更多的实验观察。
2. 可以组织学生进行小型科学展览，展示他们自主探究的成果。
五、教学评估：1. 实验记录和观察记录。
2. 学生对水从哪里来、到哪里去的理解程度。
3. 学生在小组合作和交流中的表现。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生们通过观察实物、进行实验探究，初步认识了水的运动和变化，了解了水从哪里来，又到哪里去了。
这种通过实际操作和观察的方式，既培养了学生观察能力，又培养了他们的动手实践能力。
但同时也发现有些学生在小组合作和交流过程中存在一些问题，需要进一步加强学生的团队合作意识和沟通能力的培养。
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活动目标：
1、学习关注身边常见事物的明显特点和现象。
2、尝试根据不同物质的吸水特点进行不同组合搭配，寻找最佳的吸水效果。
3、理解实物与符号之间的关系，初步学习用简单的符号做记录。
活动准备：
玻璃杯、不透明的罐子、装水的塑料瓶、盘子、小方巾、海绵、棉花、有一定坡度的塑料槽、幼儿实验记录表、符号对照表、教师统计表等。
活动过程：
一、魔术游戏，激发兴趣。
1、教师：今天老师带了杯水来和小朋
友做游戏，你们想一起玩吗？
（1）出示一杯水和一个不透明的瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（结果是将水倒了回来）
（2）出示另一个不透明的瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样？（是一样的）
再次做实验，引导幼儿猜猜这次水还能倒回来吗？（能）结果水倒不出来了，老师把水变不见了？
2、启发幼儿猜猜水到哪里去了？
幼儿：在瓶子里。
幼儿：飞到外面去了。
3、打开瓶盖，找出原因。
（原来里面有一条毛巾）
小结：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出
来了。
幼儿非常兴趣地观看魔术游戏，揭开谜底后都发现了水是被毛巾吸走了，反过来幼儿也理解了毛巾会吸水这一道理。
二、实验验证，寻找答案。
1、介绍实验材料，符号对照表。
教师：生活中还有很多东西会吸水，老师也为你们准备了一些，我们一起来看看有什么。
（师介绍提供的物品后出示符号对照表，引导幼儿理解不同符号所代表的物品名称。
）
2、讲解实验方法。
每5个人一组，每次每种物品取一件，分别放进塑料槽的黄色区域内并记录摆放的顺序，接着取一瓶水从塑料槽顶端的红色圆点处慢慢的将瓶子内的水倒进槽内，直至全部倒完，最后将流入槽底托盘内的水倒进事先准备好的量杯内，看清量杯内的水量并做相应的记录。
实验结
束后取出槽内的物品，放进塑料筐内，将手擦干后再次取物，改变物品的摆放顺序后再次实验。
大班科学活动——“水到哪里去了”实验记录表
材料材料材料
次数1
次数2
（备注：代表小方巾；代表海绵；代表棉花。
）
3、提出实验要求：
（1）5个人一组，每次实验每种物品各取一件，摆放后先做记录才开始实验。
（2）水要倒到塑料槽顶端的红色圆点上，速度要慢。
（3）每次实验结束将槽内的物品取出放进塑料筐内。
（4）每次实验物品的摆放顺序不能相同。
4、幼儿分组操作，寻找答案。
幼儿：海绵最会吸水。
幼儿：我觉得毛巾最会吸水。
幼儿：最会吸水的要排第一，水才不会留走。
幼儿：最会吸水的排中间。
幼儿：我觉得应该先放毛巾，第二放海绵，再放棉花，这样最会吸水。
幼儿根据教师提供的丰富的操作材料，较顺利的完成实验，并记录实验结果。
流出的水被倒进了事先准备好的烧杯里，幼儿很快能根据杯子中水的多少判断出本组的哪种组合最会吸水。
三、分享实验结果，得出结论。
1、根据幼儿实验记录，用大统计表集
体统计实验结果。
大班科学活动——“水到哪里去了”实验统计表
方法一方法二方法三……
2、得出结论：哪种组合最会吸水。
师幼共同统计各组实验结果汇总在大记录表上，根据大统计表比较出哪种组合的吸水效果最佳。
四、教师小结，提升经验。
（厦门市第一幼儿园洪璇梅）。